三年級(jí)的植樹教案15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的三年級(jí)的植樹教案，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)的植樹教案1

　　設(shè)計(jì)說明

　　教學(xué)必須從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：

　　1．借助直觀操作幫助學(xué)生理解算理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　在教學(xué)中，充分發(fā)揮小棒的實(shí)際作用，讓學(xué)生將計(jì)算過程用分小棒的形式呈現(xiàn)出來，再用算式來表達(dá)分小棒的每個(gè)步驟，幫助學(xué)生從操作中將整十、整百數(shù)除以一位數(shù)和表內(nèi)除法遷移到兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算中來，使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的思想方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣。

　　2．在觀察比較中體會(huì)計(jì)算規(guī)律，鞏固口算方法。

　　在教學(xué)中，出現(xiàn)兩組有規(guī)律的算式，讓學(xué)生邊計(jì)算邊觀察，一方面根據(jù)算式的特點(diǎn)推斷出商，另一方面從計(jì)算中進(jìn)一步體驗(yàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算經(jīng)過，加深了學(xué)生的記憶和理解，提高了學(xué)生觀察與思考的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、帶有點(diǎn)子圖的題卡

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．口算。

　　50÷5＝420÷6＝540÷9＝200÷5＝

　　2．說一說整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

　　3．揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。

　　⊙自主探究，獲取新知

　　1．課件出示教材36頁上面例題。

　　(1)思考：要想知道“平均每班分到多少棵樹苗”，需要知道哪些信息？

　　請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，從圖中獲取信息，并完整地表達(dá)數(shù)學(xué)問題。

　　(一共有36棵樹苗，分給3個(gè)班去植樹，平均每班分到多少棵樹苗？)

　　(2)獨(dú)立列式，嘗試計(jì)算。

　　請(qǐng)學(xué)生列出算式后，拿出小棒擺一擺，算一算，記錄操作的過程。

　　(3)集體交流，理解算法。

　　師：你們是怎樣列式的？能說出這個(gè)算式的意義嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　生：36÷3，表示把36平均分成3份，求每份是多少。

　　師：你們是怎樣擺小棒和分小棒的呢？這個(gè)過程怎樣用算式表示呢？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：先擺出3捆小棒，再擺出6根小棒。

　　生2：先把3捆小棒平均分成3份，每份是1捆，也就是1個(gè)十，用算式表示是30÷3＝10。

　　生3：再把6根小棒平均分成3份，每份是2根，用算式表示是6÷3＝2。

　　生4：最后把兩次分的結(jié)果加起來，即10＋2＝12。

　　師：剛才我們通過分小棒算出了36÷3的得數(shù)，誰能用語言敘述一下計(jì)算過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：把36分成30和6，用30和6分別除以3，然后把兩次得到的商加在一起。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助分小棒的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直觀地看到兩位數(shù)的組成，直觀地理解先分整十?dāng)?shù)再分一位數(shù)的意義和過程，進(jìn)而體會(huì)到口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程就是轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)和表內(nèi)除法的過程，使他們輕松地掌握并理解了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

　　2．課件出示教材36頁中間例題。

　　(1)根據(jù)情境圖和問題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解答。

　　師：有了剛才的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，你們能不能自己解決這道題呢？

　　學(xué)生自己讀題，分析數(shù)量關(guān)系，列出算式后嘗試用剛才的方法口算出得數(shù)。

　　(2)圈一圈，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。

　�、偬釂枺阂�求可以分成幾組，就是求什么？怎樣列式？得數(shù)是多少？

　　(求可以分成幾組就是求48里面有多少個(gè)4，列式為48÷4＝12)

　�、谡�(qǐng)學(xué)生根據(jù)算式的意義在課前準(zhǔn)備的題卡中圈一圈，驗(yàn)證自己的計(jì)算是否正確，然后匯報(bào)一下自己圈的過程和結(jié)果。

三年級(jí)的植樹教案2

　　教前分析：

　　1、教材分析：教材選取了在學(xué)校門前的一條小路一旁植樹的素材，探索棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而產(chǎn)生親切感，促使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主探索規(guī)律。教材在編寫時(shí)，不僅關(guān)注所選素材，而且在解決問題的方法上也注重了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的利用。在學(xué)生對(duì)生活實(shí)際理解的基礎(chǔ)上，感受到在一條直線上植樹時(shí)，會(huì)有三種不同的情況：兩端都栽、一端不載、兩端都不栽；并在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助線段圖理解。

　　2、學(xué)情分析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)有關(guān)素材的規(guī)律理解、把握，并形成認(rèn)識(shí)的過程。間隔現(xiàn)象的規(guī)律是生活中普遍存在的，學(xué)生都接觸過，而且難度不大，有利于學(xué)生自主經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，體會(huì)探究的方法，提高思維水平，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是借助一一對(duì)應(yīng)的方法理解間隔數(shù)+1=棵數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解。

　　3、自我剖析：自己教齡3年，曾任教五年級(jí)數(shù)學(xué)和三年級(jí)數(shù)學(xué)。今年第一次任教一年級(jí)教學(xué)。從事高年級(jí)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生存在的問題，因此更加重視一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。理解算理幫助學(xué)生內(nèi)化尤為重要，特別關(guān)注計(jì)算能力培養(yǎng)。個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科比較熱愛，喜歡鉆研，積極參加各級(jí)各類數(shù)學(xué)教研活動(dòng)和聽評(píng)課活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：會(huì)靈活應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。感悟?qū)ふ乙?guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問題的重要方法之一。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：靈活應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　動(dòng)手操作，合作交流

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、剪紙（小路、小樹、房子）、板書用的字條

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課前談話：

　　人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。希望這節(jié)課同學(xué)們開動(dòng)大腦積極思考，勇敢舉手、大膽發(fā)言。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出一個(gè)謎語，考考大家。

　　兩個(gè)小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。你們猜出來了嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：“猜謎”是中國傳統(tǒng)文化之一，這里采用猜謎語不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)]

　　師：同學(xué)們真聰明。

　　師：我們的手不僅能寫會(huì)算，在這其中還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　請(qǐng)同學(xué)們伸出你的左手張開五指，數(shù)數(shù)手指之間有幾個(gè)空？

　　生答：4個(gè)，這個(gè)空我們?cè)跀?shù)學(xué)中把它叫做間隔。

　　師：老師要考考同學(xué)們的眼力。四根手指之間有幾個(gè)間隔？

　　生答3個(gè)

　　師：兩根手指有幾個(gè)間隔？

　　生答：1

　　師：同學(xué)們的小眼睛真亮，反應(yīng)真快！接下來同學(xué)們活動(dòng)一下你的小手，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的左手，老師說你來做。2個(gè)間隔，4個(gè)間隔，三個(gè)間隔。

　　師：同學(xué)們反應(yīng)真迅速！其實(shí)在生活中和間隔隨處可見，同學(xué)們能不能舉出例子呀！

　　師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　師：老師也收集了一些，請(qǐng)看大屏幕。

　　[設(shè)計(jì)意圖：引出“間隔”，將抽象的概念具體化。同時(shí)滲透了間隔與間隔數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。]

　　師：在數(shù)學(xué)中，把和間隔有關(guān)的問題稱為植樹問題。

　　師：今天這節(jié)課我們就來一起研究植樹問題，（板書課題植樹問題）。同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？

　　二、探究新知

　　光明小學(xué)為了美化校園環(huán)境，計(jì)劃在一條長20米的小路一邊植樹。想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小設(shè)計(jì)師。我們一起去看看吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了熱愛環(huán)境的情感；同時(shí)也深化了數(shù)學(xué)課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。]

　　一）動(dòng)手設(shè)計(jì)并交流

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題？

　　請(qǐng)你說說看。

　　生答：長20米的小路，一邊、每隔5米

　　2、我們的小路有幾邊呀！這條路的全長20米，

　　每隔五米栽一棵你是怎么理解的？也就是相鄰兩棵樹之間間隔長度是多少？這個(gè)五米我們就把它叫做間隔的長度，我們也用一個(gè)詞叫做間隔長。

　　3、同學(xué)們大膽猜一猜這條小路上，應(yīng)該需要種幾棵樹呀！

　　同學(xué)們敢于猜想就向成功邁出了一大步。

　　4、我們的數(shù)學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在數(shù)學(xué)上許多結(jié)論的得出都是通過數(shù)學(xué)家經(jīng)過大量的驗(yàn)證才得出來的。

　　剛才我們才想出這么多到底哪個(gè)答案是正確的'呢？

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)畫一畫來驗(yàn)證你的猜想。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究。動(dòng)手之前我們一起來看看合作要求。

　　要求：

　　1、用一條線段代表20米的小路。

　　用最直觀、最簡(jiǎn)潔的圖形表示樹，把你們的想法動(dòng)手畫一畫。

　　2、再試一試把你的想法通過算式表示出來。

　　3、想一想間隔的個(gè)數(shù)和樹的棵數(shù)有什么關(guān)系？

　　同學(xué)們動(dòng)手畫一畫，看一看到底需要多少棵？

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在畫一畫的過程中潛移默化的運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。這個(gè)環(huán)節(jié)具有開放性，不局限學(xué)生的思維]

　　畫完以后觀察一下樹的棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系？

　　2、交流展示設(shè)計(jì)方案

　　哪個(gè)小組想展示一下你們的合作成果？

　　二）探究?jī)啥硕荚�、一端不栽和兩端不�?/p>

　　師：仔細(xì)觀察，我們剛才得到的。這三種設(shè)計(jì)方案有什么相同的地方。有什么不同的地方。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察三種設(shè)計(jì)方案中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)棵數(shù)和間隔數(shù)之間有著密切的聯(lián)系。而且也會(huì)發(fā)現(xiàn)兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽三種情況]

　　師：同學(xué)們的眼睛很亮。很快就發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此我們知道了植樹關(guān)鍵是得知道有幾個(gè)間隔，也就是先求間隔數(shù)。然后再看需要栽樹。

　　1、看第一種設(shè)計(jì)方案，我們給她起個(gè)名字叫兩端都栽，觀察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢！可以和同桌兩說一說。我們能不能用一個(gè)等式來表示剛才我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢！

　　間隔數(shù)+1=棵數(shù)

　　棵數(shù)-1=間隔數(shù)

　　歸納：先求：總長÷間隔長=間隔數(shù)

　　再求棵數(shù)=間隔數(shù)+1

　　同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)太了不起了！

　　2、第二種設(shè)計(jì)方案誰想給它起個(gè)名字？

　　生答：一端不栽或只栽一端

　　名字起的很有特點(diǎn)。

　　我們?cè)賮碛^察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？

　　誰想第一個(gè)說？生答：觀察真仔細(xì)。老師給你點(diǎn)個(gè)贊！

　　3、這個(gè)咱一起給它起個(gè)名字吧！

　　這時(shí)候棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？

　　師：你的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值啦！

　　看來剛才同學(xué)們的猜測(cè)都正確。下面我們?cè)賮硪黄鹦蕾p同學(xué)們剛才的幾種設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生展示總結(jié)發(fā)現(xiàn)

　　兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1

　　兩端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)—1

　　只栽一端：棵數(shù)=間隔數(shù)

　　為了便于同學(xué)們記住我們的重大發(fā)現(xiàn)，老師送給大家一首兒歌。

　　4、植樹問題好解決

　　知道間隔是關(guān)鍵

　　兩端都栽間加1

　　兩端不栽間減1

　　只栽一端與間同

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，兒歌瑯瑯上口更適合學(xué)生。學(xué)生喜歡讀喜歡記。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性]

　　運(yùn)用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不僅可以解決植樹問題，還可以解決生活中的其他間隔問題如樓梯問題、鐘表問題、隊(duì)列問題、公交站問題、鋸木頭問題等等。接著我們走進(jìn)生活，運(yùn)用我們所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　一）準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們請(qǐng)看題

　　1、一條走廊長50米，每隔10米放一盆花，一共需要放多少盆花？

　　師：真是會(huì)思考的孩子。

　　2、在兩棟房子間有一條長100米的小路，如圖在兩棟房子間每隔10米種一棵樹，共種多少棵樹？（指生到黑板板演）

　　師：這道題我們首先看屬于哪種情況？

　　生：兩端都不栽，間隔數(shù)-1=棵數(shù)

　　師：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，表現(xiàn)棒極了！

　　3、園林設(shè)計(jì)師聽說咱班同學(xué)特別有想法，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。大顯身手的機(jī)會(huì)來了。請(qǐng)看大屏幕。

　　為了保護(hù)一棵古樹，園林處要為它做一個(gè)長30米的圓形防護(hù)欄。如果每隔2米打一個(gè)樁，一共需要打多少個(gè)樁？

　　首先同學(xué)想想他應(yīng)該是這三種情況中的哪一種？老師這里帶了一個(gè)小模型幫助同學(xué)理解。眼睛不要眨仔細(xì)觀察，變變變。我把圓形防護(hù)欄給她拉直了。

　　老師用一種很巧妙的方法叫作化曲為直。我們可以把這個(gè)圓形護(hù)欄給它拉直。這時(shí)你發(fā)現(xiàn)它是只栽一端的情況。所以間隔數(shù)=棵數(shù)

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考��！

　　4、拓展延伸

　　剛才的問題沒有難倒大家，要打木樁我們需要準(zhǔn)備合適長度的木頭。看，出示問題：

　　把一根木頭鋸成5段，每鋸斷一次需要6分鐘，鋸?fù)赀@根木頭一共需要多少分鐘？

　　在解決這個(gè)問題時(shí)我們可以借助線段圖。把答案寫練習(xí)本上。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了。你們學(xué)會(huì)今天講的植樹問題了嗎？在解決這類問題的時(shí)候要注意什么呢？把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中是不是很有意思？

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們做生活中的有心人。

　　[設(shè)計(jì)意圖：滲透好環(huán)保教育，進(jìn)而讓學(xué)生點(diǎn)滴積累環(huán)保知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的品質(zhì)而做些添磚加瓦的工作]

　　五、課后作業(yè)：

　　孫老師從家到學(xué)校，乘公交車一共有5個(gè)站點(diǎn)，每相鄰兩個(gè)站點(diǎn)之間的距離平均約1千米，你知道孫老師家到學(xué)校大約有多少千米嗎？

三年級(jí)的植樹教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的解題策略和方法。

　　2.能用一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)方法來解決類似植樹問題的數(shù)學(xué)問題。

　　3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.發(fā)現(xiàn)和理解間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系。

　　2.理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，并運(yùn)用在實(shí)際問題中。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)材料紙、尺子、PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)間隔

　　1．教學(xué)間隔的含義。

　　師：同學(xué)們，在我們的身邊到處有數(shù)學(xué)。請(qǐng)你們伸出一只手張開手指，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（5個(gè)手指，4個(gè)空）這4個(gè)空也可以說成4個(gè)間隔，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔，那4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)手指之間呢？（請(qǐng)生在自己的手上指一指）2個(gè)手指之間呢？（全班一起找）通過剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1。）

　　2．引入植樹問題的學(xué)習(xí)。

　　師：3月12日是什么日子？植樹節(jié)（揭示課題）。今天這節(jié)課我們就一起來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題。

　　二、自主探究 找出規(guī)律

　　1.課件出示：在一條長1000米的路上一邊種樹，每隔5米種一棵，可以怎樣種，需要準(zhǔn)備多少棵樹苗？（課件演示種樹）

　　師：種了這么久才種了40米，你有什么想法？

　　生：太累了，太麻煩了

　　生：要是路短一些就好了

　　師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了。其實(shí)，像這種比較復(fù)雜的問題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，這種方法就是：遇到比較復(fù)雜的問題先想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單的問題入手來研究。比如：1000米的路太長了，我們可以先在短距離的路上種一種，看一看。（課件演示把1000米改成20米）

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)材料紙上畫一畫，并匯報(bào)交流

　　（1）兩端都種

　�。�2）只種一端

　　（3）兩端不種

　　介紹一一對(duì)應(yīng)的.數(shù)學(xué)方法，并用一一對(duì)應(yīng)的方法來發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)和棵樹間的關(guān)系。

　　3.通過2個(gè)生活中的實(shí)例再次感受一一對(duì)應(yīng)：擺花盆、掛氣球

　　4.從簡(jiǎn)單問題回歸復(fù)雜問題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，并交流匯報(bào)

　　三、欣賞生活中類似的現(xiàn)象

　　路燈、樓梯、排隊(duì)等

　　四、鞏固練習(xí)

　　生活中的數(shù)學(xué)：鋸木頭、排隊(duì)、劉翔跨欄、公交站

　　五、全課總結(jié)

　　談?wù)勀愕氖斋@

　　今天我們所碰到很多的類似植樹問題的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)？（間隔），其實(shí)，在數(shù)學(xué)上我們又把與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題統(tǒng)稱為分隔問題。

三年級(jí)的植樹教案4

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，而且抽象邏輯思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　教材分析：

　　“植樹問題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容，而解決植樹問題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思維方法。本冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法。通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

　　這個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容既需教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。而例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過畫線段，再來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，從而會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課標(biāo)》提出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。”所以解題不是本節(jié)課教學(xué)的主要目的，主要目的是從實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生通過接觸這些重要的數(shù)學(xué)思想方法，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解間隔概念，知道間隔數(shù)與棵樹之間的關(guān)系，初步建構(gòu)植樹問題的數(shù)學(xué)模型。

　　2、能根據(jù)數(shù)模解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力。

　　數(shù)學(xué)思考：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、自主實(shí)驗(yàn)、探究、交流，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學(xué)模型過程。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。

　　解決問題：

　　能夠應(yīng)用本節(jié)所建構(gòu)的植樹問題的數(shù)模以及探尋到的規(guī)律，針對(duì)實(shí)際情形靈活的來解決問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用植樹問題的規(guī)律解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 建構(gòu)數(shù)模，探尋規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、實(shí)物投影儀、每組一張表格

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、猜謎語

　　師：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。猜到了嗎？”“對(duì)！就是這雙勤勞的雙手。請(qǐng)同學(xué)們伸出左手五指張開，看看你能想到哪個(gè)數(shù)？”“5是指5個(gè)手指，胡老師想到了4，你知道在哪嗎？”“在數(shù)學(xué)上我們把這些空格叫做間隔（板書：間隔）也就是說5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔，間隔數(shù)是4�！�

　　“現(xiàn)在看老師的手變魔術(shù)了，5個(gè)手指有4個(gè)間隔，4個(gè)手指有3個(gè)間隔……你們找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系了嗎？”（指名說）

　　2、找間隔

　　“生活中的間隔隨處可見，請(qǐng)看大屏幕。你找到間隔了嗎？”（出示課件2—4）

　　“我們的身邊還有間隔嗎，一起來找找吧！”

　　3、揭示課題出示課件5、6。

　　師：“你更喜歡那組畫面？怎樣才能擁有這樣美麗的環(huán)境呢？”“對(duì)！植樹造林，美化環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)！說到植樹，大家知道嗎？在我們數(shù)學(xué)王國里植樹可是有一定的學(xué)問的。這節(jié)課我們就來探討植樹問題�！保ò鍟�：植樹問題）

　　二、自主探究，構(gòu)建模型

　　師：“春天到了，為了美化校園，我們學(xué)校也要植樹，想當(dāng)環(huán)境設(shè)計(jì)師嗎？看看具體要求。”（出示課件7、8）

　　1、設(shè)計(jì)不同方案

　　師：“畫一條線段表示12米的小路，你想怎么載就用示意圖或線段圖畫出來吧！”教師巡視。

　　2、展示不同方案

　　投影儀展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，問：“你是怎么畫的'？”

　　師板書三種情況，分別是：兩端都栽，只栽一端，兩端都不栽。

　　師：“今天這節(jié)課我們先來探討兩端都栽的情況�！�

　　3、小組探索、加強(qiáng)體驗(yàn)

　　（1）提出問題

　　出示例1（課件9）學(xué)生默讀題目，找出關(guān)鍵詞并做解釋。

　　師：“需要多少棵樹苗呢？”指名說出不同的答案并板書。

　　師：“現(xiàn)在出現(xiàn)了3種不同的答案，而且每種都有不少的支持者，到底哪種答案對(duì)呢？”小組討論，并說出理由。

　�。�2）驗(yàn)證猜想演示課件9

　　師：“我們用這條線段表示這條路，兩端都種，先在頭上栽一棵，再一棵一棵的栽……這樣栽下去，你有什么感受？”（太麻煩）“老師也有同感，其實(shí)像這種比較復(fù)雜的問題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，想知道嗎？就是將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，在這里100米太長了，我們可以先在短距離的路上種種看。”（出示課件10）

　　分組畫出不同路長的栽法，小組展示栽的棵數(shù)。師“為什么這么畫？”

　　（3）總結(jié)規(guī)律

　　小組內(nèi)填寫表格，觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”“剛才通過畫圖知道了棵數(shù)，能不能通過計(jì)算得到呢？”

　　師：“根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你知道例1的答案了嗎？會(huì)列式計(jì)算嗎？”（出示課件11）

　　4、運(yùn)用規(guī)律

　�。�1）現(xiàn)在我們的小手的5個(gè)手指看成5棵樹，你能說說今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？同桌相互說一說。

　�。�2）出示課件12“比一比誰的反應(yīng)快” 在兩端都栽的情況下，有8個(gè)間隔共要種幾棵樹？有10個(gè)間隔共要種幾棵樹？如果已種了6棵樹有幾個(gè)間隔？如果已種了10棵樹有幾個(gè)間隔？

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　師：在日常生活中，在我們周圍有許多類似于植樹問題的現(xiàn)象小明就在不同的地方找到了，咱們來看看吧。

　　1、公共汽車上（出示課件13）

　　2、公路上（出示課件14）

　　3、上樓梯（出示課件15）

　　4、鐘表上（出示課件16）

　　引導(dǎo)：師邊模仿鐘響邊板書，學(xué)生擊掌感受第一響與第二響之間有間隔。

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？“對(duì)！今天你們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中的重要規(guī)律，我們是怎么得到的？”“你還學(xué)到了什么方法？”（復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化）“收獲方法比收獲知識(shí)更重要，祝賀大家！”

三年級(jí)的植樹教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書第10至第11頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算，體會(huì)算法的多樣化。

　　2.經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

　　3.經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)用具：

　　課件、幻燈、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算表內(nèi)除法

　　6÷3，12÷4，18÷6，35÷7

　　2、口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)

　　30÷3，600÷2，560÷7，360÷9

　　說說你們是怎樣想的?

　　3、師出題：84÷4

　　觀察這道算式，比較與第1、第2題算式有什么不同?

　　4、根據(jù)這道算式你能編一道應(yīng)用題嗎?

　　二、師生互動(dòng)、合作探究

　　1、學(xué)生匯報(bào)所編應(yīng)用題，嘗試計(jì)算解答。

　　2、探索計(jì)算方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生同桌互相交流計(jì)算方法。鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化。

　　3、全班匯報(bào)，交流思考方法。通過交流、討論、反思解決問題的過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

　　4、優(yōu)化算法。你認(rèn)為哪種方法?為什么?

　　師小結(jié)：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。

　　5、運(yùn)用知識(shí)，解決例題。

　　(1)讓生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)情境。

　　生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的'植樹節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏狡孪轮矘�，他們又說又笑，干勁可大啦。

　　(2)在畫面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問題嗎?

　　讓生獨(dú)立思考，提出解決的問題“可以分成多少組?”。

　　(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?

　　(4)讓生獨(dú)立思考后，列式解答;師巡視，了解學(xué)生情況。

　　(5)全班交流，指名說是怎樣算的，允許學(xué)生多種方法并存。

　　三、靈活運(yùn)用、拓展延伸

　　1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3

　　66÷3 100÷5 720÷8 48÷2

　　2、7元 84元

　�、拧⒁浑p鞋子的價(jià)錢是一副手套的幾倍?

　�、�、一雙鞋子的價(jià)錢比一副手套貴多少倍?

　　⑶、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“幾倍”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的本領(lǐng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、全課小結(jié)、自我評(píng)價(jià)。

　　這節(jié)課，你有什么收獲?請(qǐng)把你的收獲與大家共同分享。

三年級(jí)的植樹教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書P10-11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。

　　2、結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、植樹

　　教師出示“植樹”的掛圖，讓學(xué)生嘗試提出問題，列出算式。

　　二、探索計(jì)算方法。

　　1、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。讓學(xué)生拿出小棒通過擺一擺的方法幫助思考

　　2、與同桌交流方法

　　3、全班匯報(bào)交流，鼓勵(lì)不同的.思考方法。

　　4、嘗試練習(xí)

　　做試一試第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再抽幾題讓學(xué)生說方法，最后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？做試一試第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　三、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　1、做練一練第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　2、做練一練第2題，先讓學(xué)生說說題目的意思，再讓學(xué)生嘗試解答（1）（2）小題，最后，再引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題。

　　3、練一練第3題，這道題一個(gè)多信息，綜合性、開放性都很強(qiáng)的題目，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和根據(jù)問題正確選擇信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

三年級(jí)的植樹教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并復(fù)述課文。

　　過程與方法：

　　1、讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問沒，解決疑問，理解課文。

　　2、在尊重學(xué)生的個(gè)性，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，解決困難。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受到動(dòng)物能為大自然貢獻(xiàn)力量，對(duì)大自然的愛，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，為大自然貢獻(xiàn)自己的力量的熱情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　鳥的種類很多，而且它們各有各的特點(diǎn)，你知道哪種鳥，能給大家介紹一下嗎？（學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的鳥介紹給大家）今天，老師也向大家介紹一種鳥“會(huì)植樹的鳥”，想認(rèn)識(shí)這種鳥嗎？那就趕快來讀讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字，把句子讀通順。

　　2、指名讀課文，相互糾正字音。

　　3、出示本課的生字詞，指名讀，開火車讀。

　　4、提出不懂的詞語，利用各種形式班內(nèi)交流解決。

　　三、理解課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，邊讀邊想，看看你都讀懂了什么？

　　2、把你的想法先在小組內(nèi)說一說。

　　3、班內(nèi)交流匯報(bào)。

　　4、你們還有什么疑問嗎？（師生互幫互助解決困難）

　　5、這些會(huì)植樹的鳥的壽命只有三年，但老的'一代死去了，新的一代又會(huì)跟來種樹，這些鳥為大自然作出了如此大的貢獻(xiàn)，你想說點(diǎn)什么嗎

　　四、指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)生字。

三年級(jí)的植樹教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法多樣化。

　　2．結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　學(xué)生狀況：

　　1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

　　2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。

　　3．我們的學(xué)生來自城市，對(duì)于本節(jié)課植樹的.教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級(jí)新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　新學(xué)期開始了，我們學(xué)校又招收了一年級(jí)的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級(jí)新生的招生情況。

環(huán)保植樹教案10-30

植樹大班活動(dòng)教案11-01

中班植樹歌教案08-18

《植樹的牧羊人》教案11-27

小班植樹節(jié)教案10-23

植樹問題教案（精選14篇）11-24

植樹的教案（通用20篇）10-06

《數(shù)學(xué)廣角--植樹問題》教案01-06

植樹節(jié)活動(dòng)教案08-21

《植樹》大班教案（精選15篇）03-13