關(guān)于《白楊》教案模板九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《白楊》教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白楊》教案 篇1
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準備】
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2、看課題激疑：
課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文，整體感知
1、一讀：
自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
2、二讀：
快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出。
�、� 學生找出三個問句后全班交流。
⑵ 課件出示三個問句。
�、� 從哪兒看得出列車在前進呢?
�、� 為什么它這么直，長得這么大?
③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
3、三讀：
默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。
�、� 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
�、� 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。
三、初步感知，交流體會
1、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
2、指導(dǎo)學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
1、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應(yīng)筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。
2、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號標出，想想“沉思”是什么意思?
二、抓“沉思”一詞學習課文
1、學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容：
�、� 默讀1～4小節(jié)：
想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
⑵ 課件展示，帶學生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
�、� 學習文章的5～11小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
① 提出讀書要求：
請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
�、� 學生分角色朗讀。
�、� 學習文章第12小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：
過渡：
哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
�、� 提出讀書要求：
自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
�、� 學生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：
A、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點?
指導(dǎo)練讀：
你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?
B、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?
指導(dǎo)練讀：
你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?
�、� 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
A、啟發(fā)學生：
從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?
B、指導(dǎo)練讀：
你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?
C、當堂完成課堂小練筆：
為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹
______________________
雨雪打來，白楊樹
______________________
面對干旱，白楊樹
______________________
面對洪水，白楊樹
______________________
�、� 有感情朗讀第13小節(jié)。
⑸ 學習第14小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心：
過渡：
爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
�、� 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：
可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、� 老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?
③ 老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
�、� 小結(jié)：
看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學。
2、學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容：
出示課件：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的`嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑。
�、� 歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學生可能會提的問題：
�、� 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?
② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
�、� 學生交流討論。
�、� 理解爸爸的心：
�、� 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
�、� 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：
心情、心思、心愿
�、� 學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
�、� 老師小結(jié)：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──(學生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?
三、想象拓展，布置課后小練筆
1、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā)：
學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?
2、布置小練筆作業(yè)：
同學們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。
《白楊》教案 篇2
這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導(dǎo)學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。為了完成這一教學目標，第一：我引導(dǎo)學生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義。第二：我抓課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來，我本課的教學定位、定向于此。
上完課后，我反思了自己的教學，有“五點”收獲，“四點”思考。
一、加強了兩個意識
本節(jié)課的教學，我力求體現(xiàn)學生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時，我以學生為本，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識，如，在體會作者思想感情的同時，邊讀邊總結(jié)讀書方法。
1、讀書時抓重點詞句品味，體會作者要表達的感情。
2、讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。
3、讀書時抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學生動腦、動口、動手的全面訓(xùn)練。
二、注重教師評價，展示了民主、平等的師生關(guān)系
我隨時注意用豐富的語言評價學生，在評價中鼓勵學生建立自信心，營造課堂氣氛，調(diào)動學生情感，向?qū)W生教授學習方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學生的。如這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個問題?”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個教學過程中調(diào)動了學生的`積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。
三、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會文中寓意
應(yīng)該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的。針對這一難點，我采用“上接下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導(dǎo)學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和理達到完美統(tǒng)一。
四、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑
創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，我注意引導(dǎo)學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀最后一自然段時，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節(jié)課，學生從多角度、多方面進行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決�？梢钥闯�，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。
五、利用現(xiàn)代化教學手段突破難點
現(xiàn)代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。我引導(dǎo)學生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當年墾荒的場面，使學生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現(xiàn)實教育意義。電教媒體切實為教學服務(wù)，使教學難點迎刃而解。
六、我的思考
1、整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身，體現(xiàn)了整體性原則。但在學習白楊特點時，我卻忽略了，沒有從整體入手，而是直接從部分一句句的入手，讓學生分別了解白楊樹的三個特點，回到整體爸爸介紹白楊的一段話，體會白楊的直、生命力強、堅強的特點。
2、在后一部分“爸爸表白心意”的教學中，自我感覺教師與文本、與學生的對話不夠充分，今后在備課時要進行多種情況的預(yù)設(shè)。
3、在播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面時，我如果能配合畫面插入一段教師的激情導(dǎo)語，相信更能激發(fā)學生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴。
4、怎樣把培養(yǎng)學生的能力放在首位，為學生的終身發(fā)展服務(wù)，是我永遠的思考。
《白楊》教案 篇3
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2.看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1.借助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3.檢查自學情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）
3.指導(dǎo)學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1.讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會高大挺秀的感情色彩）
4.當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學生朗讀并一同歸納）教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要就在哪兒生長
堅強
2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4.體會句群關(guān)系，重點讀第三句。
5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把它換作你。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要 扎根邊疆 無私奉獻
8.默讀最后一段話，想想
�。�1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的.艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
�。�2）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。你能體會到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文，體會中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？
�、侔职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。
②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
③
2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學設(shè)計B案,白楊，希望對你有幫助！
《白楊》教案 篇4
【教學目的】
�。�、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
２、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學重點】
體會邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。
【教學準備】
１、視頻《戈壁風光》。
２、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。
【教學過程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學習了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學習課文。
二、感悟白楊特點
�。薄⒄埻瑢W們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？
�。ㄌ崾咀x書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）
�。病⑷嘟涣鳎�
�、� 找生讀句子。
�、� 交流：
�、� 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？
（比如：向來、一直、一向、歷來等。）
師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。
② 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！币龑�(dǎo)學生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。
（比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）
師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。
�。úシ耪n件：戈壁風光。）
師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。
�。ㄊ股w會到白楊的生命力頑強。）
�、� 第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
引導(dǎo)學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。
師：同學們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士。看，風沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？
（敬佩、崇敬）
現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧！
自由練讀后，指名讀。
三、領(lǐng)會爸爸的心愿
１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。
�。病⒔涣鳎�
師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而 此時孩子們還不理解爸爸的.表白，他們只知道什么呢？
生結(jié)合課文回答。
�。�、師導(dǎo)：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？
引導(dǎo)學生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。
�。�、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？
引導(dǎo)學生弄明白：
為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。
�。�、師小結(jié)：
邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！
齊讀。
四、“借物喻人”的寫法
師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻”的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。
�。�、自己讀１６自然段，說說你對最后一句話的理解。
２、指導(dǎo)學生用充滿自信、希望的情感來讀。
五、總結(jié)升華，進行練筆
�。薄⒌拇_，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命�，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設(shè)者為祖國所奉獻的一切吧。
�。úシ呕脽羝盒陆ㄔO(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）
�。�、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。
�。场⒔涣骶毠P。
４、小結(jié)：
其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。
《白楊》教案 篇5
【教學目標】
�。�、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內(nèi)容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。
�。�、在審美感知的基礎(chǔ)上，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會美的鑒別與判斷能力，達到與作者心靈上、情感上的共鳴。
�。�、在感知美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。
【教學重點】
�。�、圖文結(jié)合，讓學生感知白楊的形象美。
２、內(nèi)隱外現(xiàn)，讓學生領(lǐng)悟白楊的精神美。
【教學難點】
能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
【教學過程】
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美
�。�、掛圖出示：
茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔？
�。病⒁龑�(dǎo)學生有感情地朗讀課文１～３自然段體會戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。
二、重點研讀，感悟白楊樹的品格美
過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來重點研讀課文二、三兩段。
�。�、聽課文錄音，邊聽邊想：
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點，把這個句子劃下來。
２、交流后出示重點句：
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
這是個什么句式？你能把它改成陳述句嗎？
�。ü烙媽W生會用上不是而是，既又，不但而且等關(guān)聯(lián)詞，讓學生比較用哪個最恰當。）
�。场⒌谝淮窝凶x，感悟白楊樹的品格美：
研讀主題：
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點？你是怎么理解的？
�、� 以四人小組合作學習的形式，分頭研讀。
⑵ 匯報研讀成果，重點理解爸爸介紹白楊樹的三句話：
�、� 這白楊從來就是這么直，這么高大。
�、� 哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。
�、� 不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
進行句式訓(xùn)練（任選一題）：
風沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。
風沙刮來時，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。
風雪（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
干旱（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
洪水（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
�、� 感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
�。础⒌诙窝凶x，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美，研讀主題：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達的'是怎樣的心意？
�、� 導(dǎo)入：
爸爸借介紹白楊樹，其實是想表達自己的心意。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
�、� 引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。
⑶ 孩子們不知道的，你們知道嗎？
交流：
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
�、� 再次研讀爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。
重點挑選一句研究話里邊包含的意思。可以獨自研讀，也可以同桌討論。
�、� 指名展示研讀成果：
�、� 研究第一句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個正直、高尚的人。
�、� 研究第二句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
�、� 研究第三句的：
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
�、� 再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達出來。
三、嘗試用自己的語言表達美
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？以贊美我心中的白楊為話題，把心中的所思、所感說出來。
四、作業(yè)
把以上內(nèi)容寫成一段話。
《白楊》教案 篇6
【教學要求】
1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學習本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。
【教學重點】
學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。
【課時安排】
兩課時。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【教學步驟】
第一課時
【教學要點】
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。
【教學過程】
1、揭示課題。
（板書：白楊）
2、導(dǎo)語。
3、教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）
（1）教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學生自由讀課文，自學生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
�。�2）查：查字典理解生字新詞。
�。�3）講：學生互相交流學習體會。 （音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導(dǎo)）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時指導(dǎo)學生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）
5、學生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
�。�1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
�。�2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業(yè)：
�。�1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動搖
�。�2）根據(jù)課后習題1的提示，認真讀課文。
第二課時
【教學要點】
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。
【教學過程】
�。ㄒ唬┙沂菊n題，交待學習任務(wù)。
1、板書課題。
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）
�。ǘ┲v讀課文（從整體到部分）
[講讀第一段] （從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。 （通過解詞析句理解、體會）
�。�1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
�。�2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？
4、教師小結(jié)。
[講讀第二段]
1、學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
2、讀后討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
�。�2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？
（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
4、教師小結(jié)。
[講讀第三段]
1、教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？
2、教師小結(jié)。
3、學生齊讀最后一自然段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。
附：板書設(shè)計
說明：怎樣提高學生的閱讀能力呢？？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學生經(jīng)歷充分的閱讀實踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結(jié)合起來。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學時，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀，使學生由“語感”進入“情感”，引導(dǎo)學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的�！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學時，指導(dǎo)學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導(dǎo)學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的難點。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導(dǎo)學生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會作者的思想感情。
解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導(dǎo)學生解詞時，不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導(dǎo)學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導(dǎo)學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思；而后引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學生深入理解這個“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。
析句。重點指導(dǎo)學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導(dǎo)學生認識這個句子的含義。首先引導(dǎo)學生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學生脫口而出：“指的是白楊樹�！本o接著，又引導(dǎo)學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。
課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的'條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。
通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學中最重要的最基本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學生讀的時間。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學語文教學大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！比绻熳x深思，學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設(shè)者。講讀課文時，首先要使學生深入領(lǐng)會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導(dǎo)學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學習這一段，首先，我讓學生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導(dǎo)學生分角色讀人物對話部分，要求學生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學生獨立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學生理解的思路，以形成完整的思緒。使學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結(jié)描述，升華理解
教學中，教師應(yīng)當用完美的語言去啟迪、影響、感染學生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學生學習書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學生，使學生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題�！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊。
在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖�！蓖ㄟ^小結(jié)，學生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結(jié)，更加強了課堂效果�？梢�，設(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美�！�
學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一起吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。
《白楊》教案 篇7
知識與能力：認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神
情感態(tài)度價值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點。
課時安排：2課時
一、揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、指名范讀全文
三、學生自學課文
1.出示自學思考題，學生自學
①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫了什么內(nèi)容？
�、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥�.？（渾黃一體）白楊樹是什么樣的？（高大挺秀）
④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
2.老師檢查自學效果。
《白楊》教案 篇8
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
�。ㄈ⿲W習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點。
�。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學過程
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
�。ǘ⿲W習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）
2．指導(dǎo)學生讀準字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學生讀準本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）
扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）
茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）
芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）
4．辨析詞語，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應(yīng)的詞。
�。�1）近義詞
清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）
軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）
�。�2）反義詞
清晰—（模糊） 軟弱—（堅強） 動搖—（堅定）
精壯—（細�。� 消失—（出現(xiàn)）
�。ㄈ├砬迕}絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
�。ㄋ模├首x課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！薄靶l(wèi)士”指什么。
�。ㄟ@里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
�。ǘ├斫獍职纸榻B白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
�。ǖ谝痪涫沁@樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應(yīng)性強
請同學們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
�。ù蟾瓯诨臒o人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
�。ㄟ@句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
�。ā鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
�。ā八苍诒戆字约旱男��！埃�
“表白”是什么意思？
�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車�！保�
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
�。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ鳎鯓庸ぷ�？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道�，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的`句子后，加上同學們討論的“不知道”的內(nèi)容。
�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ鳎瑡寢屢苍谛陆ぷ��！保�
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！�
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！保�
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
�。ㄒ驗樾陆亲鎳倪吔顥l件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）
當年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好�？磥硗瑢W們理解了課文的內(nèi)容�？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱�，為什么？
�。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
同學們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己�？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？
�。ㄕn文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑�！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。
�。ㄋ模├首x全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
�。ㄎ澹├斫狻栋讞睢返闹行乃枷搿�
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
�。ㄎ艺J為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
（六）總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
附：板書設(shè)計
教案點評：
教學中圖文結(jié)合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。同時通過有感情地朗讀加深理解和體會。教師引導(dǎo)學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。
探究活動
1．根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學交流。
《白楊》教案 篇9
【教學目標】
1、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
3、通過了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。
4、通過理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
【教學難點】
體會爸爸借白楊來表白什么。
【教具準備】
掛圖、投影片、錄音機。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
一、情境導(dǎo)入
昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進新疆，走進課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、領(lǐng)略白楊的形態(tài)美
1、看教學掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環(huán)境，對白楊的外觀有較直觀的認識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。
2、出示投影：
尋人啟事
我是一棵貪玩的小白楊，生長在遙遠的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來玩，直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸一定會很著急的，我也很想我的`爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。
小白楊
月 日
根據(jù)這個啟事，同學們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。
三、體驗白楊的精神美
1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長。
(爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特征嗎?還講了什么?)
2、指導(dǎo)讀14自然段。
3、從中你讀懂了白楊的什么精神?
四、欣賞建設(shè)者的奉獻美
1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信，信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點。(出示投影片)請同學們來找這相似點，可以小組組討論。
2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事，讀──
那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。
3、你能不能解決這些問題?
4、小白楊還送給兄妹一幅畫：
父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎?說說理由。
五、展示孩子的創(chuàng)造美
其實我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設(shè)我們的新疆呢?
六、激情總結(jié)(同時播放小白楊歌曲)
七、課后拓展
小練筆：
我為西部開發(fā)繪藍圖。
【板書設(shè)計】
白楊
大白楊 ：生長環(huán)境惡劣 借 爸爸：服從需要
高大挺秀 物 建 扎根邊疆
直 粗壯 喻 設(shè) 無私奉獻
堅強不屈 人 者
小白楊──茁 壯 成 長──孩子們
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