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關(guān)于《安塞腰鼓》教案六篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《安塞腰鼓》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《安塞腰鼓》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)設(shè)想：
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討
教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。
看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。
請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。
2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
好一個(gè)的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望�！�
三、朗讀賞析探究
賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片�？春笳�(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對(duì)句子的.理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
�、匐u啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？
語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。
思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。
4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié)：
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）
2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命力量
《安塞腰鼓》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。
3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。
安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢(shì)磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”。
二、朗讀課文，整體感知。
1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？
a腰鼓表演前安靜的腰鼓
B腰鼓表演中激昂的腰鼓
c腰鼓表演后寂靜的腰鼓
3、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的'變化。
明確：
1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
四、理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）
（１）從用詞方面說：
�。�、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
�。隆ⅰ懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
Ｃ、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�。�2）從修辭上說：
Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
�。隆ⅰ绑E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
�。�、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
六、歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng)。
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
作業(yè)：請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
《安塞腰鼓》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法：
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說起西湖你就會(huì)想到杭州，說起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文：
師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段。
(開始朗讀，朗讀結(jié)束)
師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個(gè)小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一起：好一個(gè)安塞腰鼓!
師：對(duì)，看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆，那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后，你們感受到的`是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學(xué)們舉手)
師：小趙同學(xué)，你來回答。
小趙：壯闊，還有充滿力量。
師：說的很好，請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師：小李，你來說
小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師：很好，請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。
生一起：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題，給五分鐘的時(shí)間討論，一會(huì)我來找同學(xué)回答。開始討論吧。
(時(shí)間到，討論結(jié)束)
師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答
三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師：你是從哪找到的呢?
三組代表：從文章的第3~5段
師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?
生一起：對(duì)!
師：還有嗎?
三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。
師：請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。
師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)
師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。
(朗讀結(jié)束)
師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。
生一起讀。
師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!
《安塞腰鼓》教案 篇4
【教學(xué)思想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。
這篇文章氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
導(dǎo)語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的'《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二． 整體感知
聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？
�。浩聊伙@示板書：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三． 朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）
《安塞腰鼓》教案 篇5
一、激情導(dǎo)入
在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是（板書：安塞腰鼓 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓�。ǹ商睿簤验煛⒑婪�、火烈、有力、元?dú)饬芾�、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)�，它是一曲（出示�?陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！ ）
今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！
二、欣賞腰鼓
1、速讀課文，看看好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓�。�
2、確實(shí)，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個(gè)安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一說。
3、交流。
�。ㄒ唬┑谝粚樱汉靡粋�(gè)安塞腰鼓！你看：
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節(jié)。
2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的.流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，
那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?duì)語言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀
這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇�。�
第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽光 ，使困倦的世界 。
2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來之前，空氣是 ，陽光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來了 ，空氣 ，陽光 ，世界 。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
�。ǘ┑诙䦟樱汉靡粋�(gè)安塞腰鼓！你聽：
1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。
2、誰來填一填：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
3、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個(gè)安塞腰鼓！
�。ㄈ┑谌龑樱汉靡粋�(gè)安塞腰鼓！你看：
12、13節(jié)：
1、指名讀，齊讀。
2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆�？墒�，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會(huì)鮮明地感受到 ，誰都會(huì)驚異于 ！因?yàn)檫@是
�。ǔ鍪咎羁眨阂蝗� 的后生。）
�。�1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）理解元?dú)饬芾欤?/p>
�。�3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）
讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13節(jié)）
原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？
是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
�。ㄋ模┑谒膶樱汉靡粋�(gè)安塞腰鼓！你看：
1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個(gè)人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)，讓我們?cè)賮硇蕾p。
好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和
好一個(gè)安塞腰鼓！
�。ㄉ酝ｎD一會(huì)兒）
三、感受最后一節(jié)。
�。ㄕZ速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。
《安塞腰鼓》教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字。投影：
�。�1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
�。�2）指名讀生字，及時(shí)糾正。
�。�3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
�。�1）提出不理解的詞語。
�。�2）班級(jí)交流：
三、指導(dǎo)朗讀。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）自由讀。注意語氣。
�。�2）指明范讀。
�。�3）再指名讀。
�。�4）自由讀，同位指導(dǎo)。
�。�5）再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。
四、指導(dǎo)寫字。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)：練讀課文，
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字
二、學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）……的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
�。ǔ鍪净脽羝�，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學(xué)生采取替換式品讀，感受語言的'節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）
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