語(yǔ)文教案9篇(優(yōu)秀)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡(jiǎn)介作者及背景。
那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩(shī)講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句,記下不懂的問(wèn)題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī),高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好?
。1)分角色試練表演。
。2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?
。ㄉ劊
5、小結(jié):詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
。1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演
(2)指定小組在班上展示演出,師生評(píng)議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。
2. 編故事。
反思:
在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的`單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過(guò)表演,詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
二、贈(zèng)汪倫
教學(xué)目的:
1.了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會(huì)背,會(huì)默寫。
3.欣賞李白的詩(shī)(小學(xué)生必背古詩(shī)中的)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,錄音機(jī),寫好的書法作品:李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、圖畫故事引入,激起興趣
1.出示圖畫,觀察,說(shuō)說(shuō)看到了什么,想到了什么?
2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩(shī)意
1.檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識(shí)?
2.自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方?
4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5.這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)作者什么感情?怎么寫的?你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深?
三、感情朗讀,理解背誦
配樂(lè)有感情朗讀,提高興趣,體會(huì)感情。
四、表演詩(shī)意,創(chuàng)造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面,創(chuàng)造性地理解古詩(shī),極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀,欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫的詩(shī),感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī),是老師事先寫好的書法作品,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。
。ǜ秸n后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫成書法作品,比一比誰(shuí)寫得好。)
語(yǔ)文教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1.欣賞并理解散文內(nèi)容,學(xué)說(shuō)太陽(yáng)、風(fēng)兒、雨露的話。
2.能用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)芽?jī)旱男睦砀惺芎蜕L(zhǎng)過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.課件《芽》;音樂(lè)《春雨沙沙沙》。
2.幼兒已觀察過(guò)種子的發(fā)芽過(guò)程,知道植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水。
活動(dòng)過(guò)程:
一、歌唱《春雨沙沙沙》,導(dǎo)入活動(dòng)。
小朋友表演《春雨沙沙沙》進(jìn)活動(dòng)室。
二、欣賞散文《芽》。
1.欣賞“芽?jī)撼鐾痢钡恼n件,激發(fā)興趣。
春天到了,種子要發(fā)芽了,你們看。(芽?jī)喉、冒、鉆)
芽?jī)涸诟墒裁?(使勁頂,加油?/p>
2.完整觀看課件,欣賞散文。
呀!小嫩芽?jī)簭哪嗤晾镢@出來(lái)了。多可愛(ài)的小嫩芽?jī)喊!今天孫老師帶來(lái)了一篇好聽的散文《芽?jī)骸,我們一起?lái)聽一聽。
3.討論、講述嫩芽?jī)旱母惺堋?/p>
。1)探出頭的嫩芽?jī)河惺裁锤杏X(jué)?
聽完了散文,小朋友說(shuō)說(shuō)小嫩芽?jī)簭哪睦锾匠鲱^來(lái)的?探出頭來(lái)是什么樣兒的?我們做做芽?jī)禾匠鲱^來(lái)的樣子(偷偷地、好奇地看)
探出頭來(lái)的嫩芽?jī)焊杏X(jué)怎么樣?(溫暖……害怕)
太陽(yáng)照在身上讓她感到了溫暖。
春風(fēng)、雨露:親切、舒暢。
嫩芽?jī)焊械搅藴嘏⒂H切、舒暢,還有些什么?(害怕)
。2)嫩芽?jī)簽槭裁磿?huì)害怕呢?
三、欣賞課件片段,重點(diǎn)理解和學(xué)說(shuō)太陽(yáng)、風(fēng)兒、雨露的話,扮演角色,自由表演。
是誰(shuí)幫助了嫩芽?jī)?他們是怎么幫助他的,說(shuō)了些什么?讓我們來(lái)看一看。
播放課件2
1. 太陽(yáng)怎么說(shuō)的?(你記性真好)
小朋友一起說(shuō)一說(shuō)。
太陽(yáng)曬在身上是什么感覺(jué)?(暖暖的、很暖和、暖融融的、多舒服啊。
太陽(yáng)說(shuō):“別怕,我把你曬一曬,你就會(huì)更健康。”嫩芽?jī)簳?huì)說(shuō)什么呢?(太陽(yáng)公公,謝謝你。┱媸怯卸Y貌的小嫩芽。還會(huì)怎么說(shuō)呢?(不怕不怕……)勇敢的小嫩芽。
老師做芽?jī),小朋友做太?yáng)。老師走到孩子身邊說(shuō)幾遍(真暖和;謝謝你!太陽(yáng);不怕,不怕,我要長(zhǎng)高、長(zhǎng)大……)
現(xiàn)在,老師做太陽(yáng),你們做嫩芽?jī),太?yáng)說(shuō):“別怕,……”老師逐個(gè)跑,嫩芽?jī)簳?huì)怎么說(shuō)、怎么做。(這個(gè)嫩芽?jī)汉檬娣剑荒垩績(jī)涸诼亻L(zhǎng)高;嫩芽?jī)翰缓ε吕病?/p>
2.風(fēng)兒看著膽怯的嫩芽?jī)河质窃趺凑f(shuō)的?幼兒說(shuō)兩遍(你真聰明,這么快就記住了風(fēng)兒說(shuō)的`話)
嫩芽?jī)簣?jiān)強(qiáng)的樣子是怎樣的,你們做做看,轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)給后面的老師看看。
你什么時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)呢?(勇敢、不怕苦……)
風(fēng)兒輕輕地吹在小嫩芽?jī)荷砩,小嫩芽(jī)簳?huì)怎么樣呢?你們做做看。(搖擺;迎著風(fēng)兒;跳舞呢!好涼快)風(fēng)兒說(shuō):“別怕……”嫩芽?jī)赫f(shuō)、做。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友做風(fēng)兒,幾個(gè)小朋友和老師做嫩芽。(嫩芽到前面)
3.“嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒,沙沙沙沙沙沙,誰(shuí)在說(shuō)話?”雨露怎么說(shuō)的?(記得真清楚)
小雨點(diǎn)沙沙沙,落在嫩芽?jī)荷砩,嫩芽(jī)焊械皆鯓樱?/p>
張開了小嘴在干什么?幼兒做喝水樣。(我看到這個(gè)嫩芽?jī)汉鹊煤荛_心)喝了水小芽?jī)壕汀?/p>
老師做嫩芽?jī),小朋友做雨露,做?dòng)作和對(duì)話。(謝謝你,我很舒服;涼快;我長(zhǎng)壯了。
兩人一組表演雨露和嫩芽?jī)簩?duì)話,互換角色。(長(zhǎng)高了,長(zhǎng)得更快了,衣服更綠了)
4.如果你見到嫩芽?jī),你?huì)怎么關(guān)心她,對(duì)她說(shuō)些什么呢?
扶一扶,你會(huì)長(zhǎng)得更直。(詩(shī)一樣的語(yǔ)言)
澆澆水,你會(huì)很滋潤(rùn)。(是的,嫩芽?jī)翰豢柿耍?/p>
施施肥,你會(huì)更高大。(會(huì)幫助別人的好孩子)
說(shuō)說(shuō)話,你就不寂寞。(真是有愛(ài)心的好孩子)
5.聽了大家的話,嫩芽?jī)涸趺礃恿耍浚ㄓ赂、長(zhǎng)高了、長(zhǎng)壯了,變得更可愛(ài)了。)
四、完整欣賞散文,進(jìn)一步理解、感受散文內(nèi)容和意境。
小朋友們,現(xiàn)在我們?cè)偻暾匦蕾p一遍,會(huì)說(shuō)的小朋友跟著說(shuō)。
五、舞蹈:快樂(lè)的嫩芽?jī)海Y(jié)束活動(dòng)。
好,小朋友們,我們一起來(lái)做快樂(lè)的小嫩芽?jī),跳起舞?lái)吧!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)這生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,通過(guò)歸類二次發(fā)散,教給學(xué)生深入思考的方法,提高學(xué)生思維水平的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生以《感恩》為話題,思維成果,解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。
重難點(diǎn)
歸納思維方法,思維內(nèi)容深入發(fā)散。
樂(lè)學(xué)善思
辦法詩(shī)、歌、名言PK賽。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們展示、搜集到的有關(guān)母親節(jié)的.相關(guān)資料及有關(guān)贊美母愛(ài)的詩(shī)歌、名言。
2.導(dǎo)出課題。
二、自主思考,發(fā)散思維
1.由母親節(jié)你想到了什么?(生說(shuō))
2.圍繞母親節(jié)讓你想到的,盡可能的展開想象,把想到的寫在本上。(至少5條,寫出5條為優(yōu)秀,5條以上為最佳)
3.小組內(nèi)思維成果,組內(nèi)交流。
4.小組匯報(bào)交流成果(相同的思維點(diǎn),別人說(shuō)過(guò)的,不再重復(fù))
5.全班匯報(bào)師生。
6.詩(shī)、歌、名言PK賽。(以大組為單位,誦讀贊美母親的詩(shī)、名言或演唱有關(guān)母親的歌曲)
三、教給方法,深入思考
1.師生共同把思維成果歸類。
2.圍繞母愛(ài)的無(wú)私,深入探討母愛(ài)有多偉大,又該如何學(xué)會(huì)感恩。
3.生匯報(bào),師點(diǎn)撥。
四、運(yùn)用思維,輕松。
1.主題
2.生練寫
3.讀作品,師生評(píng)議
五、
語(yǔ)文教案 篇4
。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)讀。
談話;生活中,有各種對(duì)話——兒子與母親的對(duì)話,學(xué)生與老師的對(duì)話,士兵與士兵的對(duì)話,將軍與士兵的對(duì)話……可是,你聽過(guò)這樣的對(duì)話嗎?(板書:太陽(yáng)與士兵)他們?cè)谑裁吹胤綄?duì)話呢?談了些什么內(nèi)容呢?
請(qǐng)同學(xué)們注意本課的副標(biāo)題(板書:——采自中國(guó)“東方第一哨”的時(shí)空信息),再看看課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,想想你知道了些什么?
。ǘ┏踝x對(duì)話。
以個(gè)體自讀為主,把字音讀正確,把句子讀通順,想想一共有多少次對(duì)話。
。ㄈ┰僮x對(duì)話。
以分角色對(duì)話為主,一邊讀,一邊想:每次對(duì)話主要說(shuō)了什么內(nèi)容,你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象?
1.讀第一次對(duì)話,要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗,在太陽(yáng)照耀下升旗的情景。
2.讀第二次對(duì)話,要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場(chǎng)的情景。
3.讀第三次對(duì)話,要想象士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨的情景。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)。
1.注意下面句子中帶點(diǎn)的詞,想想這樣寫所包含的`意思和情感,再有感情地讀一讀這幾句話。
○北國(guó)的松,江南的竹,中原的月季,陜北的向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。(戰(zhàn)士們來(lái)自祖國(guó)各地,共同守護(hù)祖國(guó)疆土,都對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)。)
○在您的光輝沐浴下,我們感受到祖國(guó)母親的慈愛(ài)。(知恩之心,感恩之情。)
○我們要將我們?nèi)康墓夂蜔幔I(xiàn)給祖國(guó),獻(xiàn)給人民,獻(xiàn)給您——偉大的太陽(yáng)。▓(bào)答之心奉獻(xiàn)之情。)
2.為課文插圖配一首小詩(shī),題目是《太陽(yáng)與士兵》。
3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信,傾吐你心中想說(shuō)的話。
語(yǔ)文教案 篇5
【詞語(yǔ)超市】
包括“讀一讀,記一記”和“讀一讀,寫一寫”兩組,含有本單元中要求學(xué)生會(huì)認(rèn)或會(huì)寫的字。訓(xùn)練的目的也分為讀記和讀寫兩個(gè)層次。在教學(xué)“詞語(yǔ)超市”的時(shí)候,可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為較難理解和記寫的詞語(yǔ),然后互相討論交流用什么方法記下來(lái),由此可以加深印象。然后讓學(xué)生自由選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思,并用它進(jìn)行造句練習(xí)。
【金鑰匙】
此處摘錄了《小英雄雨來(lái)》中一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)句,并指出這些語(yǔ)句對(duì)人物形象刻畫起著重要作用?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從課文中再找出一些類似的語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì),還可以仿照著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要結(jié)合本單元里的課文,讓學(xué)生從課文中找出類似的句子有感情地讀一讀,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),并分析這樣寫的好處。然后讓學(xué)生照樣子進(jìn)行說(shuō)話片斷練習(xí)。
【讀對(duì)聯(lián)】
這里兩幅寫景的對(duì)聯(lián),共同的特點(diǎn)是比擬巧妙有趣。上一對(duì),把綠水青山比作人,風(fēng)過(guò)水皺如人有憂愁,雪后山頂積雪像人頭發(fā)白了。下一對(duì)學(xué)生比較容易理解。注意指導(dǎo)誦讀時(shí)的停頓。
【古詩(shī)誦讀】
《江雪》這首絕句作于詩(shī)人柳宗元被貶于永州期間。冰雪覆蓋著大地,千山萬(wàn)嶺見不到飛鳥的影子;大路小路沒(méi)有了行人的蹤跡。只有一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的漁翁,獨(dú)自坐在小舟上在江心垂釣。漁翁正是作者自己的寫照,寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。全詩(shī)語(yǔ)言凝練,精雕細(xì)琢,寫景如畫,含意深沉,有突出的藝術(shù)特色。
【語(yǔ)文生活】
語(yǔ)文生活的講故事部分是對(duì)本單元主題的一個(gè)拓展延伸,不再局限在二戰(zhàn)期間少年英雄形象上,可以讓學(xué)生搜集名人童年故事,也可以講身邊親人的童年故事,并且要求講出“不一樣”來(lái)。在學(xué)以致用的同時(shí),受到珍惜幸福童年的思想教育!罢Z(yǔ)文生活”的故事會(huì),建議用一個(gè)單獨(dú)的課時(shí)完成。用班隊(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行,營(yíng)造一個(gè)良好的講故事氛圍,充分激發(fā)起學(xué)生參與的積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并能從搜集整理故事、講故事和聽故事中得到很大的收獲。
習(xí)作部分與前面的講故事聯(lián)系起來(lái),搜集整理資料,先講出來(lái),然后寫下來(lái)。習(xí)作的草稿階段可以和故事的搜集整理以及故事會(huì)同期進(jìn)行,只需要一個(gè)課時(shí)進(jìn)行修改謄寫。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確朗讀和書寫詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2.讀對(duì)聯(lián),理解其意思,了解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。
3.自主學(xué)習(xí)古詩(shī),提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的.能力,引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。
4.講別人的童年故事,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力,并由此更加珍惜自己的童年。
5.習(xí)作,要求作文能寫通順,形象生動(dòng),有細(xì)致具體的描寫,并且能在習(xí)作中有自己的看法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確朗讀和書寫詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ),并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2.順暢地誦讀對(duì)聯(lián),背誦。
3.能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納,并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.做好詞語(yǔ)卡片或者課件。
2.在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。
3.搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料,做好開展班級(jí)故事會(huì)的部署。
語(yǔ)文教案 篇6
1、同學(xué)們,到這個(gè)單元為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多生字,也積累了不少識(shí)字的方法,你知道的識(shí)字的方法有哪些?
2、今天我們學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用偏旁部首理解字義。
3、師示范朗讀,生跟讀。邊讀邊找不同。
4、講解:大部分漢字由兩部分組成一個(gè)部分跟漢字的讀音有關(guān),一個(gè)部分跟字義有關(guān),如:“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關(guān),而意思和左邊的“蟲”有關(guān),因?yàn)檠帘旧硎侵秆料x。
5、分析其余的漢字,加深認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。
6、總結(jié)生字的特點(diǎn),歸納新的識(shí)字方法。
7、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玲.嶺.鈴.淮.維”五個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字。
8、“看看說(shuō)說(shuō)”1、回憶學(xué)過(guò)的'識(shí)字方法,回答老師的問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、自主探究老師所板書的字的特點(diǎn)。
4、聽老師講解,分析其他的漢字,進(jìn)一步掌握規(guī)律。
5、觀察字形,分析組成,認(rèn)識(shí)這五個(gè)漢字。
6、生觀察后發(fā)言,如不具體其它同學(xué)可補(bǔ)充。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生自主去觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)充分的交流、討論,掌握新的認(rèn)識(shí)生字的方法,并應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中去。
做該題時(shí)師不必做過(guò)多補(bǔ)充限制,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作能力。
讓學(xué)生觀察畫面并進(jìn)相對(duì)比,說(shuō)出里面所包含的反義詞。
1、示范朗讀“日積月累”中的成語(yǔ),要求學(xué)生認(rèn)真聽,可小聲跟讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀成語(yǔ)?梢詫W(xué)生分成幾個(gè)組,比一比哪個(gè)組讀得好;也可以用接龍的形式,每個(gè)小組的同學(xué)每人讀一句,看哪個(gè)小組讀得又快又好。
3、讓學(xué)生自由朗讀成語(yǔ),并在熟讀的基礎(chǔ)上加以背誦。
4、“我會(huì)選”生自讀詞語(yǔ)和句子,想想它們內(nèi)在的聯(lián)系。1、聽老師朗讀成語(yǔ),在聽的過(guò)程中注意個(gè)別難讀字的讀音。
2、按照老師的要求朗讀成語(yǔ)。
3、全班同學(xué)熟讀、背誦成語(yǔ)。
4、生自己選詞填空,并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
這一環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀,讓每個(gè)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,從而達(dá)到積累成語(yǔ)的目的。
1、啟發(fā)談話
。1)你們平時(shí)有很多心理話沒(méi)說(shuō),你們想說(shuō)出來(lái)嗎/
2、嘗試
。2)先在小組內(nèi)說(shuō),再全班交流。(內(nèi)容不限長(zhǎng)短不限)
。3)放膽試寫,實(shí)現(xiàn)遷移。
3、評(píng)改
。4)展示交流,互評(píng)互改。
讓學(xué)生將自己寫的話讀出來(lái),和全班學(xué)生進(jìn)行交流,教師對(duì)學(xué)生寫的話進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。
。5)佳作欣賞,借鑒提高。
讓學(xué)生在小組內(nèi)互讀自己的作品,選一篇最好的在全班交流。
2、“我會(huì)讀”要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
不認(rèn)識(shí)的字可查字典或問(wèn)老師。
3、同學(xué)比賽讀,讀給老師聽。
4、說(shuō)說(shuō)韓愈聰明在什么地方?
。1)生思考自己最想說(shuō)的話
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的:
理解“人是什么”這個(gè)問(wèn)題,樹立偉大的志向,把握現(xiàn)在的的美好時(shí)光。
教學(xué)重點(diǎn):
理解對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。
教學(xué)難點(diǎn):
理解中外哲學(xué)家對(duì)“人是什么”的回答。
課時(shí)計(jì)劃:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
人是什么?這個(gè)問(wèn)題也許從未有人去認(rèn)真想過(guò),因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道,人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物,或者說(shuō),人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語(yǔ)言進(jìn)行交流的高等動(dòng)物。不過(guò),這都是從生物學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問(wèn)人是什么,又該怎樣回答呢?現(xiàn)在,讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。
二、解題
趙鑫珊,1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。
三、學(xué)生自讀課文,劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個(gè)部分,開頭到“……”處為第一部分,余下的為第二部分。
不要把前后兩個(gè)部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點(diǎn)是,人生的意義在于不斷工作。這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí),后一部分進(jìn)一步向過(guò)去與未來(lái)展開,實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動(dòng)方面展開,可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí),不斷工作。
對(duì)前一部分問(wèn)一個(gè)為什么,就可以領(lǐng)會(huì)前后的聯(lián)系:為什么歌德、康德、愛(ài)因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動(dòng)力從何而來(lái)?這樣一問(wèn),就知道后一部分正是回答這個(gè)問(wèn)題的。
第二部分根據(jù)“對(duì)往事的回憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來(lái)的憧憬”分為三層。
四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考,在課文旁邊打問(wèn)號(hào),并寫下思考結(jié)果。然后組織交流,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題,思考的結(jié)果是什么,教師相機(jī)給予指導(dǎo)。
第二課時(shí)
解題指導(dǎo)
一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。
采用列表形式,可以看出這一部分的結(jié)構(gòu),也便于前后比較。語(yǔ)言要求精要,就要注意提取要點(diǎn)。
回 答 | 評(píng) 論 | |
愛(ài)因斯坦 | 人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會(huì)所支配。/人可以通過(guò)自我努力,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。 | 這個(gè)回答明確而又質(zhì)樸,能為我們欣然接受。/這個(gè)回答使人自強(qiáng)不息。/愛(ài)因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。 |
雨果 | 生命是短暫的。 | 非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。 |
歌德 | 我這一生基本上只是辛苦地工作。 | 詩(shī)人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。 |
康德 | 人是借助想象力創(chuàng)造文化的生物,人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂(lè)的最好方法。 | 康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)、辛勤耕耘的總結(jié)。 |
孔子 | 生無(wú)所息。 | 不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。 |
二、本題把握課文后一部分幾個(gè)主要觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。
作者認(rèn)為“人是由三部分組成的:對(duì)往事的追憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來(lái)的憧憬”。
對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”,是因?yàn)榘盐宅F(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)志向的'必要前提,是走向未來(lái)美景的可靠保證,否則,在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費(fèi)青春年華,就會(huì)喪失自我,不成其為人。
失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望,就難以把握現(xiàn)時(shí),之所以如此,是因?yàn)樽窇浲驴梢越o人智慧,可以使人意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境,可以照亮當(dāng)前人生的道路,增強(qiáng)憧憬未來(lái)的信心和勇氣。憧憬未來(lái)、不斷追求、充滿希望的人,才有不竭的動(dòng)力,去牢牢地把握現(xiàn)時(shí)。一旦失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望,就難以把握現(xiàn)時(shí)。
三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。
學(xué)以致用,是一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之”(《禮記·中庸》)。吸收精華,思考消化,正是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例
。圩窇浲拢
○當(dāng)一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)感到孤獨(dú)、寂寞的時(shí)候,他就會(huì)從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂(lè)。
○使已死的東西復(fù)活,其愉快不下于創(chuàng)造。
○串起記憶中那早已散落的明珠,是為了借助于昔日這面反射鏡來(lái)照亮當(dāng)前人生的道路,增強(qiáng)憧憬未來(lái)的信心和勇氣。
○沒(méi)有回憶的人是殘缺的人,干巴巴的人;人類和個(gè)人從本質(zhì)上說(shuō)都是歷史的。人類的歷史意識(shí)給人類以智慧,使人類意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境,有利于瞻望未來(lái);貞浘褪莻(gè)人的歷史意識(shí)活動(dòng)。
○追憶往事就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),也是一種幻想,一種“白日夢(mèng)”。它們的功用往往是用幻想來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說(shuō),夜夢(mèng)是愿望的滿足;白日夢(mèng)即幻想,也是愿望的實(shí)現(xiàn)。
[憧憬未來(lái)]
○18世紀(jì)法國(guó)著名思想家伏爾泰說(shuō)得好:上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢(mèng)——來(lái)減輕他的苦難遭遇。
○沒(méi)有希望的人,就是絕望的人,就是死氣沉沉、沒(méi)有生氣的人。人一天也不能沒(méi)有希望。
○老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
○希望就是理想,就是追求。
○不斷追求真理要比占有真理更高貴。
○使人真正感到幸福和滿足的,是不斷地追求,是追求的過(guò)程。充滿希望的旅行(過(guò)程),要比到達(dá)目的地好。
○不斷追求、充滿希望的人,正是孔子所說(shuō)的“生無(wú)所息”的生活強(qiáng)者。
○一旦你的工作結(jié)束,便意味著你必須開始新的工作!阌肋h(yuǎn)都不能說(shuō)“結(jié)束”這兩個(gè)字。
○回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄;希望才是近了、亮了的晨光。
○人啊,多一點(diǎn)希望,多一點(diǎn)晨光……
。郯盐宅F(xiàn)時(shí)]
○偉大志向造就偉大人物,但要以牢牢把握現(xiàn)時(shí)為必要的前提。
○只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘,以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè),才是未來(lái)美景最可靠的保證。否則,就會(huì)在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費(fèi)自己的青春年華。
○失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望,就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人是一個(gè)不成其為人的人,是一個(gè)喪失了自我的人。在人生和世界的激流中,他必然會(huì)像初冬從樹上飄落下來(lái)的最后一片枯葉,在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無(wú)目的地亂舞。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國(guó)難的精神。
2.成語(yǔ):毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實(shí)詞:贊、目、奉、惡、處。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
人們常用“毛遂自薦”來(lái)比喻自己推薦自己,那么毛遂究竟何許人也,他究竟有何德何能,敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險(xiǎn),自己推薦自己呢?今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識(shí)一下這位具有超群的知識(shí)和才能的毛遂先生吧。
。ǘ┱w感知課文
1.教師范讀、正音,學(xué)生整體感知大意。
2.學(xué)生自讀,找出文中的生字難字,歸納總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點(diǎn)撥:
(1)通假字
合從于楚 “從”,通“縱”
其末立見 “見”,通“現(xiàn)”
使遂蚤得處囊中 “蚤”,通“早”
毛遂奉銅盤而跪進(jìn)之楚王 “奉”,通“捧”
公等錄錄 “錄錄”,通“碌碌”
。2)重點(diǎn)實(shí)詞
(3)古今異義
、倥c十九人議論 (兩個(gè)詞,今一個(gè)詞)
②今楚地方五千里 (土地方圓)
。4)特殊句式
①約與食客門下有勇力文武備具者。(定語(yǔ)后置)
、谙壬巹僦T下幾年于此矣。(狀語(yǔ)后置)
(三)課文內(nèi)容研討
1.試分析:毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?
明確:按劍而前……今十步以內(nèi),王不得恃楚國(guó)之眾也,王之命懸于遂手(示之以力)
合從者為楚,非為趙也。(示之以利)
王當(dāng)歃血而定從,次者吾君,次者遂。(示之以信)
2.有人說(shuō)毛遂自薦是出風(fēng)頭,你怎么看?
教師總結(jié):(1)自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)有膽。勇紓國(guó)難,精神可嘉。
(3)有識(shí)。知天下,有辯才,實(shí)現(xiàn)了定縱奇跡。
3.在今天,作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么?
教師總結(jié):(1)人才自身:不妨自薦(自薦并不等于出風(fēng)頭,自薦是為了推銷自己;目的是為社會(huì)做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,不必介意用什么方法)。
。2)領(lǐng)導(dǎo):不可妒才,努力相士,疑人不用,用人不疑。
四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象
1.人物的出場(chǎng)不同凡響!睹熳运]》可以說(shuō)是一篇人物傳記,但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫,而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境,趙國(guó)于是派平原君前往楚國(guó)訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個(gè)門客一起前往。但“得十九人,余無(wú)可取者,無(wú)以滿二十人。”在這關(guān)鍵時(shí)刻,毛遂挺身而出,“自贊于平原君”。平原君一行來(lái)到楚國(guó)后,與楚國(guó)的盟約遲遲不能訂下來(lái),“日出而言之,日中不決”。此時(shí),其他的門客一致推舉毛遂,毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。一用其他的門客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后,“十九人相與目笑而未發(fā)也!憋@然瞧不起毛遂。但到楚國(guó)后,“與十九人議論,十九人皆服。”先抑后揚(yáng),表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時(shí)候,十九人一致推舉了毛遂。這又進(jìn)一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂!捌皆c楚合從,言其利害,日出而言之,日中不決。”與毛遂的三言兩語(yǔ),“遂定從于殿上”形成鮮明的對(duì)比,從而突出了毛遂的膽識(shí)和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”,一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的`才華?梢姡瑢(duì)比襯托的運(yùn)用,是本文刻畫毛遂的重要手段。
3.語(yǔ)言的個(gè)性化。平原君以錐處囊中為喻,說(shuō)毛遂沒(méi)有才能。而毛遂即以其人之道,還治其人之身。說(shuō)自己并未處囊中,如果有機(jī)會(huì)的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們?cè)賮?lái)分析一下毛遂說(shuō)服楚王時(shí)的一段話。毛遂首先是壓之以“力”:“今十步之內(nèi),王不得恃楚國(guó)之眾也,王之命,懸于遂手!币幌伦诱鹱×顺。再激之以“恥”:“一戰(zhàn)而舉鄢、郢,再戰(zhàn)而燒夷陵,三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨,而趙之所羞,而王弗知惡焉!弊詈髣(dòng)之以“利”:“合從者為楚,非為趙也!比詢烧Z(yǔ),將盟約訂了下來(lái)。毛遂以極富個(gè)性的語(yǔ)言,表現(xiàn)了他過(guò)人的膽識(shí)和高超的辯才。
。ㄎ澹┮龑(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題
1.平原君為什么不認(rèn)識(shí)毛遂?
2.毛遂為什么要脫穎而出?
3.毛遂憑什么能說(shuō)服楚王“定從”?
4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”?
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示?
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析:
本次習(xí)作的內(nèi)容是續(xù)寫故事。這次習(xí)作是對(duì)本單元故事預(yù)測(cè)的延伸,從整個(gè)單元設(shè)計(jì)來(lái)看,這樣的安排體現(xiàn)了“看、想、說(shuō)、寫”的思路,要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習(xí)作是想象作文,但想象要基于觀察,基于生活,因此觀察與聯(lián)系生活實(shí)際是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習(xí)作的基本要求,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作,樂(lè)于與同學(xué)分享習(xí)作,并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己聽后的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1.能看懂圖畫,想象接下去的故事情節(jié),能把自己的想法寫下來(lái),做好語(yǔ)句通順,故事完整,意思明白。(重點(diǎn))
2.能用修改符號(hào)把自己習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)。初步懂得好作文是改出來(lái)的道理。(重點(diǎn))
3.樂(lè)于與同學(xué)交流自己的習(xí)作,并能說(shuō)說(shuō)自己更喜歡誰(shuí)的故事。
4.在續(xù)編故事的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1.制作相應(yīng)的PPT課件。
2.準(zhǔn)備相關(guān)的范文。
學(xué)生準(zhǔn)備:
回憶自己過(guò)生日的情景。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)回憶,激發(fā)興趣
1.教師富有激情地導(dǎo)入:同學(xué)們,每一年中都有一天對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的日子,那是我們來(lái)到這個(gè)世界的日子,過(guò)了這天,也就表示我們又長(zhǎng)了一歲。大家知道這是哪一天嗎?(生日)
2.每年的生日,你是怎么過(guò)的?
3.引出話題:同學(xué)們的生日過(guò)得很快樂(lè),也很有意義。關(guān)于生日,老師這兒還有一個(gè)故事,大家想聽嗎?
設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作源于生活,聯(lián)系生活,運(yùn)用生日話題激發(fā)學(xué)生寫作的'興趣。讓學(xué)生交流自己的生日是怎么過(guò)的,可以激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,暢所欲言,為學(xué)生續(xù)編故事做鋪墊。
二、審清題意,指導(dǎo)看圖
1.出示主題圖,請(qǐng)學(xué)生讀讀習(xí)作要求。
2.說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作要我們做什么。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流明確:
。1)看圖,了解圖上的故事。想象接下來(lái)的故事情節(jié),能把故事續(xù)寫完整。
。2)寫完后,把故事連起來(lái)讀一讀,能把其中明顯錯(cuò)誤的地方改出來(lái)。
。3)和同學(xué)互相交流故事,說(shuō)說(shuō)自己更喜歡誰(shuí)寫的故事。
4.指導(dǎo)看圖:請(qǐng)大家按順序看看圖畫,想想講了一個(gè)什么故事。
5.指名說(shuō)說(shuō)。(同學(xué)們?cè)诮涣髯约簞傔^(guò)的生日,李曉明的生日也快到了,可是他的爸爸媽媽都在外地工作,同學(xué)們想辦法一起為他過(guò)生日。)
6.總結(jié)看圖的方法。
。1)這些圖上都有泡泡語(yǔ),你能發(fā)現(xiàn)這些泡泡語(yǔ)分別告訴了我們什么嗎?(有的是同學(xué)們說(shuō)的話,有的是曉明的想法。)
。2)泡泡語(yǔ)告訴我們故事中人物的語(yǔ)言與想法,可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié),才能讀懂人物的心情。
。3)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上人物的神情,猜想一下他們當(dāng)時(shí)的心情。
(4)組織交流:
預(yù)設(shè):同學(xué)們交流時(shí)臉上帶著笑容,每個(gè)人都很開心。而李曉明有些憂傷。
李曉明一個(gè)人坐在位置上,神情憂郁,不是很開心。
。5)在講故事的時(shí)候,把這些內(nèi)容放進(jìn)去,故事就生動(dòng)多了。
7.把故事的前半部分連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
8.指名試著說(shuō)一說(shuō),教師評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題,能培養(yǎng)學(xué)生在寫作過(guò)程中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣,避免學(xué)生寫作時(shí)無(wú)從下手,讓他們有所思,有所想?磮D作文要注重對(duì)學(xué)生看圖方法的指導(dǎo),在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)觀察,豐富故事的內(nèi)涵與情感。將觀察所得有條理地說(shuō)一說(shuō),從說(shuō)到寫,遵循學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。
三、激發(fā)想象,續(xù)編故事
1.同學(xué)們多么關(guān)心曉明啊,那接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事呢?
預(yù)設(shè):同學(xué)們給曉明過(guò)了一個(gè)有趣的生日。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象:同學(xué)們會(huì)怎樣給曉明過(guò)生日,他們會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?曉明會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?有條理地說(shuō)一說(shuō)。
3.把你的想象在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),互相提提建議。
4.請(qǐng)小組代表簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。教師引導(dǎo),想象不能太離奇,要合理,要符合生活實(shí)際。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給予學(xué)生充分自主的時(shí)間與空間,說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)的故事內(nèi)容,并發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用,相互交流,相互啟發(fā),降低習(xí)作的難度。針對(duì)學(xué)生想象不切實(shí)際的預(yù)設(shè),教師作簡(jiǎn)單引導(dǎo),讓學(xué)生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。
四、練習(xí)寫作,指導(dǎo)擬題
1.明確寫作要求:下面我們就來(lái)試試,把剛才說(shuō)的兩段故事內(nèi)容寫下來(lái),寫成一個(gè)完整的故事。一個(gè)故事不可以只有一個(gè)段落,在分自然段寫時(shí),你有什么好辦法?學(xué)生交流。
預(yù)設(shè):一幅圖畫可以寫一個(gè)自然段。還可以加一個(gè)開頭和結(jié)尾,讓故事更加完整。
2.大家已經(jīng)知道寫什么、怎么寫了,那你準(zhǔn)備給這個(gè)故事擬一個(gè)什么題目呢?請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,教師點(diǎn)撥符合文章內(nèi)容即可。
3.學(xué)生練習(xí)寫作。教師巡視,及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生完成“口頭作文”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再“物化成文”,符合“先語(yǔ)后文”的訓(xùn)練規(guī)律。根據(jù)多幅圖展示故事情節(jié)的特點(diǎn),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生分自然段編寫故事,凸顯教材編寫的特點(diǎn),也使指導(dǎo)更有針對(duì)性。鼓勵(lì)學(xué)生給完整的故事取一個(gè)合適的題目,初步培養(yǎng)學(xué)生擬題的能力。
五、練習(xí)修改,分享習(xí)作
1.指名朗讀習(xí)作初稿,師生共同修改。
。ㄟ呑x邊相機(jī)評(píng)價(jià),主要從語(yǔ)句是否通順、表達(dá)是否清楚等方面評(píng)價(jià)指導(dǎo),并幫助修改。)
2.請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真地小聲地讀一遍,把有明顯錯(cuò)誤的地方改一改。(提示:可以把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái),把不通順的地方改通順,把需要增加的地方加上去,刪除不必要的語(yǔ)句。)
3.在四人小組內(nèi)交流改好的習(xí)作,要求每人逐一交流,其他學(xué)生注意傾聽。
4.交流后,互相說(shuō)一說(shuō),你更喜歡誰(shuí)寫的故事?為什么?也可以提出合理的建議。
5.謄寫。
設(shè)計(jì)意圖:好文章是改出來(lái)的。教師當(dāng)堂修改學(xué)生的作文,既能教給學(xué)生修改的方法,又能讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。因此受益的不僅僅是小作者本人,還有全班孩子。引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作,并在四人小組內(nèi)交流,目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的過(guò)程中,逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說(shuō)一說(shuō)更喜歡誰(shuí)寫的故事,也是為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待同學(xué)的習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
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