《天上的街市》教案[優(yōu)秀15篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《天上的街市》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
![《天上的街市》教案[優(yōu)秀15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b805.jpg)
《天上的街市》教案1
一、教學目標：
1．朗讀并背誦詩歌，要理清節(jié)奏，讀準重音，讀出感情；
2．激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗；
3．通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。
二、教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現代格律詩，詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
三、教學重點：
1．朗讀并背誦詩歌，要理清節(jié)奏，讀準重音，讀出感情;
2．激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗;
四、教學難點：
1.通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵
教學方法：朗讀教學法合作探究法等
教學工具：配樂錄音多媒體等
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)導入
同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，在那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。有一位詩人，由現實中的街燈聯想到天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女，隨著思緒，他提筆寫下“遠遠的街燈明了~”今天就讓我們一起走進郭沫若的詩歌《天上的街市》。
�。ㄆ溜@夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）
（二）學習目標
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；
2、理解運用聯想和想像；
3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。
�。ㄗ寣W生齊讀）
（三）作者簡介
郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者、歷史學家、古文字學家、考古學家，原名郭開貞，四川樂山人，他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。
（四）自主學習：朗讀訓練
1、幻燈片出示朗讀要求。
2、邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。
�。ㄎ澹z查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。
學生范讀，明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
（六）合作學習
分組讀：要求：四人小組讀，一人讀出自己最喜歡的詩節(jié)，其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？
分析、解讀全詩：（一）詩人眼前所見之物：
�。�1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說
街燈聯想到明星明星聯想到街燈
出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想。
�。ǘ┰娙讼胂蟮氖挛铮好利惖慕质�、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。
作者通過聯想和想像，給我們描繪出一幅幅美好的畫面，給人以無限的遐想，那我們在朗讀的過程中應該以怎樣的語氣讀出來？
明確：舒緩平和。
學生范讀。注意節(jié)奏重音的把握，以及語速語氣的運用。
（七）再讀課文（配音樂）
1.請同學們回到詩中，齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人，在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游
那我們順著詩人的想像還會想到牛郎織女還會做些什么呢？牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！
我們發(fā)現詩歌中牛郎織女的結局和傳說中牛郎織女的結局不一樣，那誰給我們講一下傳說故事中。聽完故事后誰給我們說一下，傳說中的牛郎織女與詩中的'牛郎織女的生活本質區(qū)別在哪里？
幻燈片出示：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）
詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）
2.進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？
創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往。
（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?
（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。
八、合作探究
想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。
（九）學生再讀詩歌，體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。
�。ㄊ﹪L試背誦：（老師配音）請同學閉上眼睛，邊背詩歌邊在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
（十一）老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔！
�。ㄊ┳鳂I(yè)布置。
《天上的街市》教案2
教學目標：
1、朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準重音，讀出感情
2、激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗
3、通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義
教學重點：
1、朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準重音，讀出感情
2、激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗
教學難點：
通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵
教學方法：朗讀教學法合作探究法等
教學工具：配樂錄音多媒體等
教學過程：
一、激發(fā)導入
師：同學們，晴朗的.夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的。傳說呢？
華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？
（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）
二、學習目標
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；
2、理解運用聯想和想像；
3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感
（讓學生齊讀）
三、作者簡介
師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯就出自他手誰能告訴我對聯的內容？
生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分
師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點
�。ㄆ溜@郭沫若的圖片和相關資料）
師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹
�。ㄉR讀郭沫若的資料）
郭沫若(1892-1978)我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等
師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握
《天上的街市》教案3
教學角度：
1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。
2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養(yǎng)學生想象與聯想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時：一課時
教學過程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的'生字詞
2、請學生朗讀此詩，并做點評。
問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。
三、析內容，品詩美
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節(jié)之間的內在聯系。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
�、僬f牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）
�、趩栴}：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
�、蹎栴}：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。
�、軉栴}：所改故事之結局一定會實現嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？
�、輪栴}：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？
�、迣W生自由讀，要求讀出詩情。
�、呓處熍錁贩蹲x（所選音樂為《梁祝》）。然后學生再讀，直至能背誦全詩。
四、布置作業(yè)
用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。
注：此教學方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語文新教材培訓的教師所上示范課（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語文交際圈教學理論關于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進行師生課堂聚會，本設計提供了一個較為可行的范例。從聚會效果來看，學生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現較為明顯，互動效果好。
《天上的街市》教案4
教學目標
一、領悟詩情，理解詩意。
二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。
三、學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。
四、培養(yǎng)學生聯想和想像的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。
課時安排
共安排三課時。第一課時講《天上的街市》，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關的詩歌常識和作業(yè)評講。
第一課時
天上的街市
教學要點
一、閱讀并整體把握理解詩歌。
二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和.寫作背景。
三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。
四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。
五、激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。
教學內容和步驟
一、從剛學過古典詩詞入手，導入新的現代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書“天上的.街市”。
問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。
二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進行糾正。
三、整體把握，提問討論。
�。保髡邔懙奶焐系慕质忻啦幻溃棵涝谀膬�？
（讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
�。玻耖g傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？
（讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結局。）
�。常髡邽槭裁窗烟焐蠈懙眠@么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？
�。ㄒ庠谝龑W生追問詩人的內心世界，引出對作者和.寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和.寫作的背景。）
四、簡介作者和.寫作背景。
１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。
�。玻短焐系慕质小穼懹�1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）
鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！
《天上的街市》教案5
教學目標：
1.朗讀詩歌要做到節(jié)奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2.了解聯想和想象的概念，并能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。
3.揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。
教學重點：通過朗讀詩歌，揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。
教學重點：能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。
一、導語：
今天能夠和五中的學生一同上一節(jié)語文課我非常的高興。我聽說五中的學生語文功底很深，對古詩詞也有豐富的積累。那么，我們一起來回憶幾句古詩怎么樣？
1.投影：（1）.飛流直下三千尺，________________.
（2）.海上生明月，______________.
由學生背出下一句：兩首詩作者分別由________想到_______呢？
由此可以看出： 聯想：就是由一事物聯想到另一事物的心理過程。
2.投影： 浪淘沙 劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
齊讀。并說出詩人由_______想到________。
由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。
3.導入課文：
今天這節(jié)課就讓我們插上聯想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。
板書：天上的街市 郭沫若
過渡：詩歌因為有了聯想和想象才顯得意蘊深遠，朗讀則是我們了解到詩歌內容的橋梁，接下來學生們自由的朗讀課文。
(給學生自由朗讀的時間)
二、文學常識、字詞處理：
投影： 1.郭沫若的生平簡介。
2.生字詞處理：
縹緲：隱隱約約，若有若無。 定然：必定。
珍奇：稀有而珍貴。 閑游：閑暇時隨便的游逛。
三、聽讀。（投影）
1.看動畫，聽朗讀。
2.播放動畫，錄音。
過渡：看著美麗的圖片，聽著抒情的朗誦，讓我們仿佛置身于那個美好的境界中，相信此時此刻的你，也一定希望走進那美好的意境中去，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的夜空中漫游。
四、仿讀。
朗讀指導：（一）、節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
（二）、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)、讀出詩歌的節(jié)奏和重音。
過渡：在這種朗讀要求的指導下，接下來學生們就隨著舒緩的音樂，走進詩歌的意境，有感情的再去朗讀。
五．美讀。
1.找2——3名學生試讀。（放音樂）
2.教師點評。
六、品讀詩歌。
過渡：聽著剛才學生們的朗讀這么有感情，我也仿佛沉醉在那個美好的世界里。郭沫若用生動的筆觸為我們描繪了一幅天上街市的圖景。
通過剛才的朗讀，誰能說說：
1.詩人在描繪的過程中，由街燈都聯想和想象到了那些事物？
板書：街燈——明星——街燈——街市——物品——牛郎織女閑游
�、� 聯想（相似點） 想象（豐富）
向往
�、僭娙藶槭裁从山譄魰氲矫餍悄�？
過渡：美好的`意境來自于詩人的聯想和想象，也來自于詩人準確而生動的語言。
2.詩人在想象這些事物的時候都用了哪些精彩的詞語呢？你最欣賞哪個詞？說明理由。
例如：點、珍奇、朵、定然、定……
�。ɡ蠋熞灿凶约鹤钕矚g的詞語，如：……）
過渡：詩人筆下的物品是珍貴而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美麗的。
3.你從這首詩中能看出這是一個怎樣的街市？
例如：一個美麗的街市。
一個生活自由幸福的街市。
一個富足的街市……
過渡：面對一個如此美好的境界，你覺得應該用什么樣的情感去朗讀？
板書：向往。 （這是一個令人向往的境界）
《天上的街市》教案6
一、教學目標：
1、知識與能力：
�、倭私庾髌穬热莸臅r代背景。
�、诹私庠姼柝S富的聯想和想象。
�、厶岣哒b讀能力。
2、過程與方法：
運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美——感受畫面美——品味意境美。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人對自由、幸福生活的向往。
二、教學重點、難點：
1、理解聯想和想象的作用，體會詩人的思想感情。
2、誦讀指導。
三、教法學法：
點撥法、朗讀法；自主、合作、探究。
四、課前準備：
多媒體。
五、教學流程：
一、導入新課
牛郎織女故事：
天河很深，七夕相會。
新版牛郎織女故事：
天河很淺，天天相會。
二、簡介作者
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導：
讀準字音：
�、抛杂勺x；⑵個體讀；⑶全班讀。
讀準節(jié)奏：三節(jié)拍；重音。
讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的明星。
天上的/明星/現了，好像/點著/無數的街燈。
我想/那縹緲的'/空中，定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。
2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面？
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學習第一小節(jié)：（賞析后個體讀）
1、詩人望見了什么？又想到了什么？
街燈（實）—比喻—明星（虛），明星（實）—比喻—街燈（虛）。
2、這一節(jié)中運用了哪些動詞？你最喜歡哪個動詞？
明：沒變；閃：變化。
現：本有；點：本無。
學習二、三、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）
�。ㄟ\用剛才學習的方法，學習這幾小節(jié)）
1、一個“想”字總領了這三小節(jié)，那么詩人又想到了什么？
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
2、這三個小節(jié)中運用了好多動詞，請找出來，并分析哪個動詞用得好？
來往：來來往往。
閑游：閑暇時在外面隨便走走。
提、走：悠閑地走。
表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯想與想象
聯想：甲事物（存在）乙事物（存在）
想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）
詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情？
從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應出現自由幸福的生活。
寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂朗讀課文，再次感受。
1、個體讀。（生生互動點評）
鋼琴獻給愛麗絲鋼琴秋日的私語薩克斯風茉莉花
2、全班背。（三步法：讀—背—補）
3、個體背。
六、總結
1、學生總結：學習這節(jié)課后你收獲到了什么？
2、教師總結：
寫作特點：節(jié)奏和諧，富有音樂性。
聯想自由，想象豐富。
七、布置作業(yè)
周記寫作：
充分發(fā)揮你的想象，設想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬。字數不限。
八、板書設計
天上的街市
郭沫若
聯想想象
街燈明星街市、天河、牛郎織女。
《天上的街市》教案7
一、教學目標：
1、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
2、理解詩中表現的思想感情。
3、體會聯想和想象的表現作用，培養(yǎng)聯想和想象的能力。
二、教學重點與難點：
1、聯想和想象的作用，聯想力和想象力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
三、課時：
1課時
四、教學過程：
(一)導入：
同學們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學來給大家講講。(請學生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。
(二)朗讀詩歌，初步感知：
1、全班齊讀詩歌。
2、指導學生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。
3、學生嘗試獨立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學生對照改錯。
4、請學生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學生評價。
5、全班再次有感情朗讀詩歌。
(三)研讀賞析：
1、詩人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?
4、詩歌表達了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會產生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時，詩人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然�?zhí)著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。
(四)問題探究：
1、在這首的第一小節(jié)，詩人為什么會由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩歌的后三小節(jié)運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯想，續(xù)寫下面的句子。
例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
教學反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。在這節(jié)課開始的時候，我首先和學生回憶了蒲松林的《山市》，讓學生開始展開聯想，然后我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來為學生配樂范讀詩歌，然后指導學生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。繼而讓學生齊讀然后學習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟,學生“美文美讀法”簡單賞析詩歌，讓學生根據詩歌內容談自己的見解。學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學生用之前學習的復述牛郎織女故事，旨在讓學生比較民間故事中悲劇結局和詩中的幸福結局，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的體會更為深入。最后總結時回顧了“聯想”和“想像”的手法并進行了練習，充分培養(yǎng)了學生聯想和想像的能力，作業(yè)則讓學生把練習仿寫句子。
《語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內涵有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節(jié)課教學設計上，我重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。在課上，我鼓勵學生嘗試活學活用，用在《散步》學習的“美文美讀法”進行賞析：“我覺得美，美在 ”。語文學習小組中，A組B組C組的.幾位同學同學分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說的過程中，體會詩歌的句式美，情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。
通過這一堂課的教學，我深深體會到以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。
《天上的街市》教案8
一、 教學目標：
1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內容，把握作者的感情。
2、 體會詩歌蘊含的思想感情。
3、 領會詩歌優(yōu)美的語言和意境。
4、 理解聯想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。
二、 重點：
品味詩歌語言。
三、 難點：
對詩歌主題的探討。
四、課時：
一課時。
五、 教學過程：
(一) 情境導入：
同學們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請大家一起來看圖片，領略星空的美景。Powerpoint(下面簡稱PP)：星空圖片。
這是畫家和攝影師向我們展現的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的?請大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進他的星空世界。
(二) 簡介作者：
問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?
出示投影：郭沫若先生簡介。
原名郭開貞，四川樂山人，詩人學者，代表詩集有《女神》、《星空》等。
(三) 整體感知
1、請大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：
① 圈出不熟悉的字詞，借助工具書或詢問老師解決。
② 要求讀準字音、節(jié)奏，讀得流利。
2、個別學生讀，要求其他同學認真聽，讀后糾正字音、節(jié)奏。
3、老師配樂范讀，學生思考：從詩中你看到了怎樣的星空?請用簡潔的語言概括。
小結：跟著郭沫若，我們領略了別樣的星空風光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?
(四) 讀出自己。
PP：找出你最喜愛或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。
預設：
1、 第一幅畫：
朗讀方式：對讀。
關鍵詞：明、無數、點、亮、現。
知識點：聯想的特點。
2、 第二幅畫：
朗讀方式：齊讀。
關鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。
知識點：想象的特點。
3、 第三幅畫：
朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對幸福的向往之情。)
關鍵詞：淺淺、不甚、來往。
知識點：想象的特點。
4、 第四幅畫：
朗讀方式：再創(chuàng)造讀。
原句：是他們提著燈籠在走
再創(chuàng)造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現悠閑游走之感)
關鍵詞：閑游、朵。
知識點：想象的特點。
(五)主題探討。
1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?
提供寫詩的時代背景：處于半殖民地半封建社會的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當時的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現實，但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現實并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來充滿了希望。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來;
3、郭沫若先生的性格特點，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
文學賞析
在這首詩中，詩人借瑰麗的想象來探索人生真諦，追求美好的未來。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過同時代人的深切共鳴。
巧妙的聯想，奇特的想象，優(yōu)美的意境，是這首詩的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。
題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩，一開始就把人們引入一個想象的綺麗的境界。第一節(jié)“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩奠定了想象的基調由現實生活中的街市，聯想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節(jié)寫想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無，時隱時現來進一步喚起人們的想象。三、四節(jié)寫牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設在那里，而沒有人物在其間活動，則其妙不足。此二節(jié)中，詩人由靜景轉入動景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說中的牛郎織女，受王母怒責，每年僅有可憐的一次“七夕”之會，但在《天上的街市》中，詩人借助大膽的藝術想象來改造神話題材，以神話傳說中的主人公作為抒發(fā)理想的對象，表達了對美好未來的向往;有情人終成眷屬，在天上享受著美好的生活，騎著牛兒，提著燈籠，涉過銀河，在美麗的'天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風景，永遠“勝卻人間無數”，永遠令人心馳神往。詩人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩中的幻景罩上一層迷人的色彩。結尾“是他們提著燈籠在走”，更是燭照全詩的點睛之筆，顯得意味無窮。
王國維說，意境有“寫境”與“造境”之別，即“寫實”與“虛構”之別。此詩首節(jié)為寫境，后三節(jié)為造境。優(yōu)美的意境與主觀抒情相結合，充分表達了人們對美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現實相對照，特別是四個“定然”的運用，讓人們更加向往詩人所謳歌的光明未來。此詩四節(jié)，每節(jié)三、四行押韻，每節(jié)都換韻，但讀來自然流暢，故而多年來一直是詩歌朗誦的保留節(jié)目。
教學反思
我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情(也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”)。
教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環(huán)節(jié)來體現我的教學思想：
一是發(fā)給學生相關材料，讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生初步處理信息的能力。
二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感，發(fā)展語感，加深領悟。
五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續(xù)發(fā)展。
《天上的街市》教案9
教學目的：
1、領悟詩歌表達的中心
2、掌握聯想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。
教學重點：
1、賞析語歌的語言
2、練習運用聯想和想象
教學難點：
領悟詩歌表達的中心
教學方法：
讀：反復朗讀詩歌，初步理解文意
講：學生用自己的語言講述“天上的街市”
悟：根據詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題
析：賞析詩歌的語言
練：練習運用聯想和想象
教學時數：一課時
教學手段：多媒體課件
教學步驟：
一、導入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩歌
1、（出示課件：Flash動畫、錄音朗讀）學生聽錄音朗讀
2、（出示課件）學生個人朗讀比賽
3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現場配樂朗誦。
4、學生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）
三、講詩意
1、學生用自己的`話描述
“天上的街市”。
要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問題：
�、僮髡邽槭裁匆淖儭芭＠煽椗钡墓适�。
②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”
學生結合寫作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達對現實的不滿和對理想生活的追求
五、析語言
1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）
同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問：什么是聯想和想象？本文如何運用聯想和想象？
2、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯想練習：看雕塑
七、小結
1、本課內容：①激情朗誦
�、陬I悟主旨
③賞析語言
�、苈撓牒拖胂�
2、課外練習：寫一首詩《人間的集市》，描述我們現實中的美好生活。
《天上的街市》教案10
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯想與想象能力。
3、體會詩歌的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯想與想象能力。
教學難點：理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯想與想象能力。
一、導入新課。
同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
三、.寫作背景介紹。
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變?yōu)榱耸屯纯�，但他并沒有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。
四、朗讀訓練，感受美。
1、 請學生自己試讀全詩，然后談談這首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。
生讀完后回答，師.總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問生，這樣的詩歌應該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ�？請一個學生回答，其他學生可以補充或糾正。
生回答完后，師.總結，明確：節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學生注意以上兩點需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學生來讀。
6、 齊讀詩歌。
五、研讀欣賞詩歌。
1、 讓學生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。
想象：就是在原有感性形象的.基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
2、 學生默讀二、三、四節(jié)，并用△號標出主要的景物。
3、 看課后習題二中的第一、二小題。讓學生來回答，培養(yǎng)聯想與想象能力。
4、 文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關于牛郎織女的生活。請學生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。
6、 請依據詩歌內容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好�。〉糯＠芍杜娴氖沁@樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯系時代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。
六、齊讀全詩并試著背誦。
七、作業(yè)：研討與練習一、二。
板書設計：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂
《天上的街市》教案11
【教學目標】
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯想、豐富的想像。
3、賞析語歌的語言。
【重點難點】
1、朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
2、練習運用聯想和想象。
3、領悟詩歌表達的中心。
【課型方法】
新授課。
啟發(fā)式、討論式。
【電教手段】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
星空是無比的神秘和有趣，才會讓人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出特別多的美麗動人傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到今天我們要上的這一節(jié)課——《天上的街市》。
二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀
1、請學生自己試讀整首詩，體會整首詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？
朗讀節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、師生共同活動，分析、解讀整首詩
1、先出示聯想、想象的定義。（透影）
聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。
但想象的內容總是來源于現實生活。
2、研討與賞析：
�、� 詩人由遠遠的街燈聯想到什么？
�、� 詩人看到明星景象時產生了那些想像？
�、� 詩人所想象的天上的街市是個怎樣的'世界？（四人小組討論）
明確：
�、� 詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯想到明星；明星聯想到街燈。）
�、� 想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品 （淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
⑶ 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？
傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言
語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
如：在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關聯想和想象的題目
1、根據示例，請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。
⑴ 雪花 茶
⑵ 鋼筆 月亮
�、� 夏夜 鮮花
示例：木頭 足球
木頭──樹林──田野──足球場──足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯想和想像，根據提供的情景，編一則小故事。
海豹 高原 啤酒
九、拓展、遷移
你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
十、布置作業(yè)
背誦整首詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設計
街燈（明星）──街市──物品──人──生活
聯想
想象 街市（美麗的） 物品（珍奇的）天河（淺淺的）
牛郎織女 來往 閑游
表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
《天上的街市》教案12
教學目標：
有感情地朗讀并背誦這首詩。
了解這首詩的寫法和風格。
理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想和想像的能力。
體會詩歌的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀。
理解詩歌中聯想和想像的作用，培養(yǎng)聯想和想像的能力。
課前準備：
學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，并查閱這首詩的創(chuàng)作背景。
教學設計：
課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。
一、激情導入
同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個悲劇還是一個喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會一次。)不錯!牛郎織女的故事多少讓人覺得很凄美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會一次。我們每個人心中都有一個關于他們的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢?(希望他們能長相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現。(板書課題和作者)
二、了解作者
郭沫若先生是我國的學者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。(屏顯郭沫若的圖片和相關資料。)同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。
三、初讀詩歌
朗讀詩歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節(jié)奏，讀準重音。請同學們自由朗讀詩歌。(學生自由朗讀詩歌)同學們，詩歌中哪個詞語不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書：縹緲piāomiǎo)齊讀。
我們請一位同學來讀這首詩，展示一下。
老師給大家提供一個范例，請看大屏幕。找一位同學來讀。(屏顯一二節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀。生齊讀一二節(jié)。
我們初步讀準了節(jié)奏和重音，接著找一位同學來讀三四節(jié)。(屏顯三四節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀，注意讀準節(jié)奏和重音。生齊讀三四節(jié)。
老師給大家播放一段伴奏，請同學們把詩歌讀得舒緩一點，輕松一點。生齊讀全詩。
四、再讀詩歌
詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的街市有些什么?)(板書：天上的街市)
(明確：珍奇的物品、牛郎織女)
(板書：牛郎織女)
詩人是不是直接寫天上的街市?那么詩人先寫了什么?
(街燈、明星。)
詩人在這里有街燈聯想到明星，由明星聯想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。
(板書：聯想：街燈→明星)(板書：想象：)
那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩句，反復吟詠，說說你喜歡的原因。
例如：
(1)“天上的明星現了，好像點著無數的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無數”，數量多。)
(2)“天上的明星現了”中的“現”怎樣理解?能否換成“亮了”?
(它準確地描摹了星星在天空閃現的過程。)
試自由背誦第一節(jié)。
我們一起來看看詩歌的第二、三、四節(jié)，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會體會，說說你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會)
例如：
(1)我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。
(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福�！皽\淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現天河的淺，而且讀起來朗朗上口。
(生齊讀詩歌)
五、三讀詩歌
剛才，我們理解了詩歌的內容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢?
(屏顯：天上的生活是什么樣的?)
(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)
如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩中有哪些不同?(屏顯)學生簡要回答。
那詩人為什么這樣改編呢?請看當時的寫作背景：
(屏顯：詩人為什么這樣改編?)
(屏顯：寫作背景《天上的街市》寫于1921年。當時，“五四”運動已過，半殖民地、半封建社會的.中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，人民生活在水深火熱之中。)
詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時的上海：
(屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，
滿街都是靈柩(jiù)，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
——《女神·上海印象》)
當時的社會現實是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時期，戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個“世外桃源”，在那里沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活�，F在，學生作業(yè)負擔沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什么?
(因為當時的現實生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。
可以看出詩人對現實的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。)(板書：向往追求理想境界)
現在我們自己試著背誦這首小詩。
(屏顯：熟讀成誦比一比，看誰背得快!)
一起試背一下這首小詩。(生：配樂背誦全詩。)
六、探討寫法、學會運用
那么聯想和想象分別有什么特點呢?聯想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
【屏顯。
聯想和想象的區(qū)別：
聯想：甲事物——想到—→乙事物
(相似性客觀存在)
想象：甲事物—創(chuàng)造出—→乙事物
(存在) (不存在)】
思維訓練。(屏顯思維訓練。)
每出現一個圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。
(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)
第二個練習：(屏顯：發(fā)揮聯想和想象，補充句子
(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……
(2)我一天沒吃東西了，好像……)
七、結束語
同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現實中黑暗的環(huán)境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。
布置作業(yè)。
(屏顯作業(yè)內容：閱讀一個中國的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結尾。)
希望同學們向郭沫若先生學習，把故事改編得既精彩又美好。
好!今天的課就到這里，下課。
《天上的街市》教案13
教學目標：
1．學習誦讀詩歌
2．分析理解詩歌中聯想和想象
3．理解詩中作者追求光明和理想的感情
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
教學重點：
1．理解詩人對理想生活的向往和追求。
2.學習本文自然的聯想和豐富的想象。
教學難點：
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學方法：
朗讀教學法
教學工具：
配樂錄音
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導人新課
同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實�！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a物，下面我們就來一起學習這篇課文。
二、作者簡介
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的.社會現實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀
1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2．這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了， 你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數的／明星。 定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現了， 那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中， 我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。 定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／—些物品， 不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。
五、 分析、解讀全詩
�。ㄒ唬┫瘸鍪韭撓�、想象的定義。
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系.
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
�。ǘ┲v解第一節(jié)詩。
�。�1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。
街燈聯想到明星。
明星聯想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄈ┲v解二、三、四節(jié)詩。
�。�1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕 現實：荒涼、黑暗、貧窮
形成對比：反映了作者對現實的不滿，對美好生活的向往。
�。�2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現實又是怎樣的？
街市：自由 現實：不自由
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
�。�3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。
�。�4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
�。�5）文中“定然有美麗的街市。”，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
（6）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走�！薄岸洹弊鳛榱餍堑牧吭~，有什么妙處？
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結全詩
1．本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。
2．讓學生試著背誦全詩，并每組請一位同學上黑板默寫。
七、拓展延伸
欣賞詩歌中的聯想和想象。
聯想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯想到春風，由春風聯想到剪刀，聯想自然、貼切又新穎，成為千古名句�，F代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產生一個新奇的想象。詩歌中的聯想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
請學生說一說，由“燈”還能聯想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開頭，再寫四句小時。請同學自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩歌的意境
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設計：
天上的街市
街市———————————————現實
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人
第二節(jié): 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮
第三節(jié)：自由 不自由
第四節(jié)：牛郎織女歡聚 環(huán)境壓抑
想象、聯想—————————————對比、烘托
實施建議：
引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。
讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
《天上的街市》教案14
【教學分析】
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強的探索能力。學生很喜歡讀書，對詩人有所了解。
【重點難點】
朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美；練習運用聯想和想象；領悟詩歌表達的中心
【教學目標】
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯想、豐富的想像。
3.賞析語歌的語言
【課型方法】
新授課啟發(fā)式討論式
【電教手段】
多媒體
【教學過程】
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景。
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀
1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
--這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？
--朗讀節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動，分析、解讀全詩。
�。ㄒ唬�、先出示聯想、想象的定義。（透影）
聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。
但想象的內容總是來源于現實生活。
�。ǘ�、研討與賞析：
1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？
2、詩人看到明星景象時產生了那些想像？
3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
1、詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯想到明星；明星聯想到街燈。）
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
�。ㄈ�、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？
--傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
--詩人的想象是合理的'。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言
語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
�。ㄈ纾涸诘谝还�(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄓ秩纾涸诙潭痰�16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關聯想和想象的題目。
1、根據示例,請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花
示例:木頭足球
木頭---樹林---田野---足球場---足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯想和想像,根據提供的情景，編一則小故事．
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
十、布置作業(yè)
背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設計
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活
�。ǖ厣希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄅ＠煽椗ㄅ＠煽椗�
聯想：街燈明星
對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）
《天上的街市》教案15
教學目標：
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。
3、初步了解聯想和想象的表現手法。
教學重難點
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、聯想和想象的表現手法的運用。
教學方法
朗讀、自主合作探究等
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們在夏天夜里乘涼的時候遙望滿天星斗，大家會想到些什么呢？請大家分享一下。深邃的星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數的遐想。今天，我們一起來學習郭沫若的《天上的街市》，一起來領略詩人眼中的星空，看看作者在遙望星空時候有些什么冥思遐想呢？
二、簡介作者、寫作背景
作者簡介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文學家。他的代表作有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫這首詩歌的呢？我們一起來了解一下。
寫作背景：
此詩寫于1921年，當時的中國處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，軍閥混戰(zhàn)，人民生活非常困苦。他痛恨現實，依然執(zhí)著地追求光明和理想。為表達自己對自由、幸福生活的向往，他于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。
三、展示學習目標
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。
3、了解聯想和想象的表現手法。
四、讀
（一）初讀：熟悉詩歌，解決字詞
學生自由放聲朗讀一遍這首詩歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請一名學生展示朗讀。其他同學要認真傾聽。
3、同學點評朗讀，提示可以從節(jié)奏、重音、語調、感情等方面評。
4、教師明確：我認為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應該讀出向往、低落的感情基調。
關于節(jié)奏、重音溫馨提示：
1、節(jié)奏有兩種劃法，一種按音節(jié)劃分，一種按表達意思劃分，不管哪種劃法劃出來的句子表達意思都要清楚正確，要有利于體現詩人感情。
2、能突出句中的主要思想、強調句中的特殊感情和詩歌中出現形象的字詞要重讀。
下面請同學們根據提示劃一劃。
�。ǘ┰僮x：讀出節(jié)奏，讀出重音
1、老師讀，學生傾聽。要求注意老師朗讀的節(jié)奏、重音和感情。
2、學生齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出重音。
五、合作探究
1、詩人由遠遠的街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩人筆下的牛郎織女生活和傳說中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見一次面，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。在這首詩中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。
4、詩人為什么要這樣去顛覆傳說，改寫傳說？他想表達什么？請大家聯系社會背景來思考
詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。詩人十分憎惡當時的黑暗現實，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯想和想象描繪了天街美好的生活圖景來寄托自己的理想，表達對美好生活的追求。這也正是這首詩的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現實寫到理想，主要運用了什么方法？
聯想和想象。所謂聯想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；而想出天上有街市，就是一種創(chuàng)造，就是想象。
6、作者是怎樣展開想象和聯想的`？
詩人由夜晚地上的街燈，產生聯想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發(fā)光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。
六、關于聯想和想象的表現手法運用
�。ㄒ唬�、請指出下列句子是屬于聯想還是想象？
1、遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
4、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
�。ǘ�、下面我們進行聯想和想象的訓練
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹，好像________。
例2看到籠中的小鳥吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說著“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________
七、課堂小結。
詩中透露出作者對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
全班同學有感情地朗讀一遍《天上的街市》。
【《天上的街市》教案】相關文章：
《天上的街市》教案01-17
《天上的街市》教案04-22
天上的街市教案08-05
《天上的街市》教案16篇03-04
《天上的街市》教案15篇02-27
公開課教案：天上的街市03-05
《天上的街市》教案（通用20篇）03-06
天上的街市教學設計02-17
天上的街市想象作文12-25
天上的街市仿寫02-21