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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-07 07:18:25 教案 投訴 投稿

(優(yōu))語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

(優(yōu))語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、預(yù)期效果

  1、 應(yīng)獲取的知識(shí)

  了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

  2、應(yīng)發(fā)展的能力

  學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。

  3、應(yīng)培養(yǎng)的情感

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

  二、設(shè)計(jì)要旨

  1、課標(biāo)解讀

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。

  2、課文分析

  本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。

  3、學(xué)情認(rèn)識(shí)

  初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》!跋矚g閱讀,方能有感受的樂(lè)趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過(guò)程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回!

  4、教法介紹

  1、 朗讀法

  好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的.熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

  2、質(zhì)疑法

  質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

  三、實(shí)施步驟

  1、課前準(zhǔn)備

  老舍的生平資料及代表作品。

  《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

  《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。

  2、課時(shí)安排

  共安排兩課時(shí)。

  3、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)對(duì)策

  引讀激趣

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。

  老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谧髡叩难劾铮瑵(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

  2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。

  回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文,背誦關(guān)于描寫四季的詩(shī)句。

  根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料,擇要介紹作者生平及代表作品。

  導(dǎo)入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵,同時(shí),導(dǎo)入 又能起到“定向”的作用。“若起不得法,則雜亂浮泛。”(陶明!对(shī)說(shuō)雜記》)

  讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文,多積累一些優(yōu)美詩(shī)文,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。

  在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí),教師可加以點(diǎn)撥。

  由學(xué)生介紹作者、作品,可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的,教師可作補(bǔ)充。

  范讀感知

  范讀課文(或播放課文錄音。)

  聽(tīng)讀課文,揣摩教師朗讀(或錄音)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。

  邊聽(tīng)讀課文,邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫,,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

  通過(guò)朗讀,糾正一些易讀錯(cuò)的字,如“鑲、貯蓄、澄清”等,并且以聲傳情,以讀帶教,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文。

  研讀探究

  啟發(fā)思考:

  1、 我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí),已經(jīng)明確,寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫了哪些景物,突出了這些景物的哪些特征

  2、 課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的

  3、 你喜歡文中的哪些語(yǔ)句請(qǐng)摘錄下來(lái),并說(shuō)明理由。

  自主學(xué)習(xí):

  按照“找景物,抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。

  合作探究,對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析。

  “授之以漁”,非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí),并讓他們掌握規(guī)律,運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文,能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出,濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,是響晴的,是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。

  先由四人小組合作討論,對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn),教師要相機(jī)誘導(dǎo),加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶,比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別,教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。

  美讀悟情

  你比較喜歡文中的哪些自然段你認(rèn)為怎樣讀,才能讀出感情來(lái)

  安排3---5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文。

  四人小組互讀互評(píng),并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。

  幾名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)讀。

  本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然,語(yǔ)調(diào)要緩慢、柔和。

  教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。

  小結(jié)歸納

  “三分文章七分讀”,好的詩(shī)文,必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美,耐人尋味,同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景,才能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),才能體會(huì)作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當(dāng)然,“學(xué)然后知不足”,通過(guò)反復(fù)朗讀,我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多疑問(wèn),請(qǐng)你把這些問(wèn)題及時(shí)記下來(lái),留待下節(jié)課一起討論解決。

  “課雖盡,趣猶存”是課堂結(jié)語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語(yǔ)意在承上啟下,為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)

  要求1.了解詩(shī)歌的意思,知道詩(shī)歌贊美了默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的楊樹(shù)。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  3.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  重點(diǎn)

  難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)意,體會(huì)出楊樹(shù)默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的感情

  教學(xué)

  課時(shí)兩課時(shí)

  楊 樹(shù) 之 歌

  我們的名字叫大葉楊①,

  成天喜歡嘩啦啦地歌唱。[句導(dǎo)讀:這句話用擬人的修辭手法寫出了大葉楊的可愛(ài)形象。]

  刮風(fēng)時(shí)唱得歡快,

  下雨時(shí)唱得響亮。

  沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙,

  我們的歌兒也悄悄地唱——

  節(jié)導(dǎo)讀:這節(jié)描寫大葉楊歌聲的特點(diǎn)。

  唱給②學(xué)步的小寶寶,

  伴他和蝴蝶捉迷藏。

  唱給白發(fā)的老奶奶,

  陪她在樹(shù)下聊家常③。

  唱給下棋的老爺爺,

  和他悠閑度時(shí)光。

  節(jié)導(dǎo)讀:這節(jié)具體介紹大葉楊的歌聲唱給誰(shuí)聽(tīng),描述了大葉楊給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

  我們邊唱邊拉起手來(lái),

  為行人送去一片涼爽④。[句導(dǎo)讀:這句話寫出了大葉楊為人們帶來(lái)的涼爽。]

  我們邊唱邊輕輕鼓掌,

  感謝金色⑤的太陽(yáng),

  春天它使我們翠綠,

  秋天它為我們?nèi)旧辖瘘S。

  節(jié)導(dǎo)讀:這節(jié)寫大葉楊默默地為人們帶來(lái)了方便,并在歌聲里感謝太陽(yáng),表達(dá)了作者對(duì)大葉楊的贊美之情。

  字 詞 導(dǎo) 讀

  ①大葉楊:楊柳科,壽命長(zhǎng),樹(shù)形高大、廣闊、美觀,樹(shù)干灰白、端直,是城鎮(zhèn)街道綠化用材的好樹(shù)種。

 、诮o(gěi):也讀jǐ,如給予。

  ③聊家常:閑聊;聊天兒。

 、軟鏊:清涼爽快。

 、萆(sè):也讀shǎi。

  1.了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)出楊樹(shù)默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的感情。

  2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

  3.背誦詩(shī)歌。

  多媒體課件,大葉楊樹(shù)葉,生字卡片,有關(guān)楊樹(shù)的資料。

  一 談話導(dǎo)入

  1.老師拿著大葉楊的樹(shù)葉,請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合自己查找的有關(guān)資料與他人交流。

  學(xué)生甲:大葉楊的樹(shù)葉是心形的。

  學(xué)生乙:大葉楊是楊樹(shù)的一種,是落葉喬木。

  2.大葉楊是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,讓我們傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌吧!

  3.板書課文題目:楊樹(shù)之歌。

  認(rèn)讀生字“之”(zhī)。

  二 初讀課文,整體感悟

  1.出示生字卡片,學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀。

  (1)指名接龍讀生字。

  (2)分組練讀生字。

  2.學(xué)生自讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音。

  3.同桌互讀詩(shī)歌,糾正讀音中的錯(cuò)誤,并畫出詩(shī)歌共有幾小節(jié)。(三小節(jié)。)

  4.指名讀詩(shī)歌。

  三 學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)意

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  (1)指名讀第一小節(jié),想想這節(jié)主要講了什么。

  (大葉楊成天喜歡嘩啦啦地歌唱。)

  (2)分組討論:大葉楊是怎樣給人們歌唱的呢?

  學(xué)生甲:刮風(fēng)時(shí)唱得歡快。

  學(xué)生乙:下雨時(shí)唱得響亮。

  學(xué)生丙:沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)也悄悄地唱。

  (3)觀看多媒體課件。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

 、俾(tīng)錄音范讀。你聽(tīng)出了什么?

  學(xué)生甲:強(qiáng)調(diào)了“成天”這個(gè)詞,說(shuō)明大葉楊每天都在歌唱。

  學(xué)生乙:把唱得怎么樣和怎么唱強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。(歡快、響亮、悄悄地。)

 、趯W(xué)生自己練讀。

 、壑该x,師生評(píng)議。

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (1)自讀第二小節(jié)。

  (2)多媒體課件演示,幫助逐句理解。

  (3)指導(dǎo)朗讀和背誦。

  出示提示:

  唱給 ,

  伴他 。

  唱給 ,

  陪她 。

  唱給 ,

  和他 。

  (4)師生共同小結(jié)。

  大葉楊給人們帶來(lái)了快樂(lè)的生活。

  3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  (1)齊讀第三小節(jié),想想這小節(jié)主要講什么。

  學(xué)生甲:大葉楊給人們帶來(lái)方便。

  學(xué)生乙:大葉楊美化了人們生活的環(huán)境。

  (2)多媒體課件演示,理解兩句話的意思。

  學(xué)生甲:一排排大葉楊枝繁葉茂,好像手拉著手,為行人送去了一片涼爽。

  學(xué)生乙:大葉楊的枝葉隨風(fēng)搖曳,好像輕輕鼓掌。它們感謝太陽(yáng)使它們春天變得翠綠,秋天變得金黃。

  學(xué)生丙:大葉楊感謝太陽(yáng),人們感謝大葉楊,因?yàn)槭谴笕~楊美化了人們生活的環(huán)境。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

 、偻阑プx,互評(píng)。

 、谥该麉R報(bào)讀,師生評(píng)議。

  四 發(fā)散思維,總結(jié)全文

  1.啟發(fā)學(xué)生想象:假如你是棵大葉楊,你會(huì)在歌中唱些什么呢?

  老師鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。如果加上熟悉的曲調(diào)唱出來(lái),就更好了。

  學(xué)生甲:嘩啦啦,嘩啦啦,老奶奶,辛苦了。

  學(xué)生乙:我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱。

  學(xué)生丙:感謝陽(yáng)光,感謝雨露。春天給我披綠衣,秋天把我染金黃。

  2.依照板書,總結(jié)全文。

  大葉楊給人們帶來(lái)了快樂(lè)的生活,美化了人們生活的環(huán)境。它就是這樣成天唱著歡樂(lè)的歌,默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的。

  1.這首詩(shī)歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),要注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

  2.以讀代講,激發(fā)想象。首先讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。然后讓學(xué)生暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,讓學(xué)生了解大葉楊的外形特點(diǎn),喜歡上大葉楊可愛(ài)的'性格

  3.在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí),在學(xué)生理解了課后的思考題后可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?”學(xué)生可能會(huì)回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來(lái)伴奏!薄俺o忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞!薄俺o植樹(shù)的小朋友,向他們表示感謝!薄處熯m時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,學(xué)生的想象力盡情地飛揚(yáng)。將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行情感熏陶。

  1.有感情地背誦詩(shī)歌。

  2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

  (1)照樣子,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  例:唱得歡快

  唱得動(dòng)聽(tīng) 說(shuō)得生動(dòng)

  唱得優(yōu)美 說(shuō)得完整

  (2)按課文內(nèi)容填空。

  唱給學(xué)步的小寶寶,

  伴他和蝴蝶捉迷藏。

  唱給白發(fā)的老奶奶,

  陪她在樹(shù)下聊家常。

  唱給下棋的老爺爺,

  和他悠閑度時(shí)光。

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)“感、謝”的寫法。

  生字卡片。

  一 檢查復(fù)習(xí)

  1.有感情地背誦課文。

  (1)同桌互背。

  (2)指名背誦。

  2.如果你是棵大葉楊,你會(huì)在歌中唱什么?

  二 識(shí)字、寫字

  1.出示生字、新詞卡片,檢查讀音。

  響亮 陪伴 喜歡 悠閑 感謝 之 使

  2.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,討論識(shí)記字形的方法。

  3.集中交流匯報(bào)。

  學(xué)生甲:我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“感”!案小鄙线吺恰跋獭,下邊是“心”,合起來(lái)就是“感”。

  學(xué)生乙:我用數(shù)筆畫的方法記住了“之”,它由三筆寫成。

  學(xué)生丙:我用與熟字比較法學(xué)習(xí)了“亮”!案摺比サ粝逻叺摹 ”,換成“冗”,就是“亮”。

  學(xué)生丁:我重點(diǎn)記住了“使”和“謝”!袄簟弊筮吋印柏椤,就是“使”!吧洹弊筮吋印摆ァ,就是“謝”。

  4.重點(diǎn)指導(dǎo)“感、謝”的寫法。

  感:上大下小的字,第三筆“一”不要丟,第七筆“ ”起筆在豎中線上。

  謝:左右要寫緊湊,第三筆“ ”起筆在豎中線上,第八筆是“一”,第九筆是“”,不要寫成一筆。

  5.學(xué)生書寫生字并及時(shí)反饋。

  三 擴(kuò)詞練習(xí)

  1.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字還可以組什么詞。

  2.集中交流。

  喜:喜愛(ài) 喜事 歡喜 喜從天將 雙喜臨門

  亮:月亮 閃亮 亮光 明亮 響亮 亮晶晶

  感:感動(dòng) 情感 感覺(jué) 反感 感謝 讀后感 百感交集

  楊 樹(shù) 之 歌

  之喜亮感謝使

  為了加深對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì),教師可以在課前組織學(xué)生了解他們自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌,觀察大葉楊的樣子,了解它們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩H缓笤俅巫寣W(xué)生品讀,從而很自然地引出詩(shī)歌的中心:其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí),自己也在快樂(lè)地生活著!讓學(xué)生帶著對(duì)它們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌

  為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,教師還可以將這首小詩(shī)套上曲調(diào),并在課堂上演唱。學(xué)生會(huì)感到特別新鮮,也會(huì)跟著把自己會(huì)唱的曲調(diào)套上,唱出這首小詩(shī)。如此一來(lái),學(xué)生既感受到了大葉楊樂(lè)觀、向上的歡樂(lè)精神,又記住了這首小詩(shī)。

  1.比一比,再組詞。

  2.用“感謝”寫一句話。

  我們感謝老師的教導(dǎo)。

  3.如果你是棵大葉楊,你會(huì)在歌中唱些什么呢?寫一寫吧。

  1.作者簡(jiǎn)介

  高洪波,詩(shī)人,散文家。內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣人。曾任中國(guó)作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任、《詩(shī)刊》主編等職務(wù)。詩(shī)歌《我想》獲全國(guó)第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng),散文集《悄悄話》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng),詩(shī)集《鴿子樹(shù)的傳說(shuō)》獲第七屆“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)。代表作品有《我想》《童年的水墨畫》等。

  2.大葉楊

  大葉楊,楊樹(shù)的一種,因葉片寬闊而得名。楊樹(shù)的種類很多,有山楊、毛白楊、小葉楊等多種,多為速生用材樹(shù),木材供建筑、做家具、造紙等用

語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào),注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感,提高口語(yǔ)交際的能力。

  2.寫父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感,語(yǔ)句通順。

  3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。

  4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字,背誦古詩(shī)《游子吟》。

  5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

  課前準(zhǔn)備:

  1.選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。

  2.準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。

  3.邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加口語(yǔ)交際課

  口語(yǔ)交際

  導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣

  同學(xué)們,在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中,我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài)情深似海,我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天,就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái),與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)

  回憶感人事例,同桌交際

  拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品,回憶一下你所了解到的故事,然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn),在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

  小組交際,邀請(qǐng)父母一同參加

  1.組員輪流說(shuō),拿出課前準(zhǔn)備的物品,向同學(xué)和父母介紹。

  2.在聽(tīng)的過(guò)程中,可以直接向同學(xué)的父母提出問(wèn)題。

  3.推舉出代表參加全班交流。

  全班交際

  1.各組代表輪流上臺(tái),展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品,并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。

  2.對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話,說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。

 。ㄈ纾捍蠹铱,這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里,正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我通過(guò)采訪奶奶了解到,原來(lái)我小時(shí)候愛(ài)哭,是因?yàn)槲叶亲犹。每天夜里我都哭得媽媽沒(méi)法睡覺(jué)。每到那時(shí),媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上,抱著我在屋里遛來(lái)遛去,一遛就是一兩個(gè)小時(shí),有時(shí)我哭得太厲害了,媽媽又著急又心疼。奶奶說(shuō)我出生后的三個(gè)月,一直這樣,而媽媽因?yàn)榭偙е,累出了肩周炎?/p>

  媽媽,我想對(duì)您說(shuō):您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí),還有鍛煉身體,讓身體棒棒的,等您老了的時(shí)候照顧您)

  3.回答同學(xué)提出的問(wèn)題。

  模擬采訪,家長(zhǎng)學(xué)生交際

  1.我們剛才聽(tīng)了那么多感人的故事,知道父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的,更是無(wú)私的。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō),也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面,我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人事,來(lái)采訪這些叔叔阿姨,好嗎?

  2.在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中,進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。

  與自己的家長(zhǎng)自由交談,溝通情感

  習(xí)作

  拓展思路,激發(fā)習(xí)作興趣

  1.同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課,那些感人的'事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課,我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫什么。

  2.自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記。褐灰菒(ài)的故事,無(wú)論大小,無(wú)論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫。

  鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

  1.我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

  2.各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫法有幾種(如,寫信,給自己的習(xí)作繪制插圖,附上照片,在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確:只要表達(dá)了真情實(shí)感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

  進(jìn)行習(xí)作,注意書寫工整、語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

  延伸課外

  1.同學(xué)們,我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài),就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽;丶液,請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。

  2.讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見(jiàn),我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ),做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及詞語(yǔ)。

  2、積累一句句子

  3、能正確朗讀課文,背誦課文第3節(jié),熟讀4、5節(jié)

  4、能初步了解動(dòng)物尾巴的用處

  教學(xué)重點(diǎn)

  在讀懂課文的基礎(chǔ)上,了解一些動(dòng)物尾巴的用處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示圖片,引入新課

  1、師:這些都是哪些動(dòng)物尾巴?

  2、出示壁虎的尾巴,讓學(xué)生猜,學(xué)習(xí)虎字頭,書空

  3、師簡(jiǎn)介小壁虎

  4、出示課題,齊讀,學(xué)習(xí)生字“借”

  5、聽(tīng)錄音,想想小壁虎為什么借尾巴?

  6、學(xué)習(xí)第一節(jié),學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

  7、指名朗讀第二節(jié),指導(dǎo)朗讀

  二、教學(xué)第3~~5節(jié)

  1、分組學(xué)習(xí),出示要求:1)讀通課文,每人選一個(gè)生字用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。

  2)說(shuō)一說(shuō)小壁虎向誰(shuí)去借尾巴。

  3)再想想小壁虎借到尾巴了沒(méi)有?為什么?

 。襟w出示自學(xué)提示)

  2、交流

  3、說(shuō)話訓(xùn)練

  出示句式:小壁虎向、和借尾巴。(指名)

  小壁虎向借尾巴,不肯借,是因?yàn)椤?/p>

  誰(shuí)能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對(duì)話?

  指名讀,他們讀得怎么樣?

  4、師生配合讀第3節(jié)

  5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

  6、到了家里,他發(fā)現(xiàn)了什么?自由讀第6節(jié)

  7、有感情朗讀課文

  8、出示松鼠啄木鳥(niǎo)圖,說(shuō)說(shuō)它們尾巴的`功能

  9、選一幅圖說(shuō)一說(shuō):小壁虎爬呀爬。

  三、出示第一張圖,說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴有什么用處?

  四、課外閱讀《動(dòng)物世界》

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教材分析:

  這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

  課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),文中沒(méi)有注音,上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章,另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

  2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)切入舉偶

  1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

  (二)自學(xué)

  (學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的`能力)

  1、課文沒(méi)有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

  2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

  (三)識(shí)字

  (有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)

  指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音;⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”.

  (四)讀文

  (舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水平)

  1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

  (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

  (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

  3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

  評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

  學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

  (五)寫字

  有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

  2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。

  (六)表演

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

  3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。

  (評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)

  (七)拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

  1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

  3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  七、教學(xué)反思:

  首先,以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,后講解壁虎的相關(guān)知識(shí),后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》,學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣,所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻。

  用板書示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程,并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來(lái)描述,這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容,也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。

  在指導(dǎo)朗讀方面,我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣,當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣,這樣學(xué)生會(huì)感同身受,讀的效果也自然好一些。

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