晏子使楚教案
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的晏子使楚教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
晏子使楚教案1
【教學構(gòu)想】
認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學生走不進去，也是惘然。
《晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強權的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。
那么，我們就以內(nèi)容去點燃學生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
【教學設計】
教學目標：1、弄清文意，積累實詞
2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧
教學重難點：1、課文內(nèi)容的扎實把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。
教學安排：1、自主、合作學習及比較閱讀，突破重難點。
2、一課時。
教學步驟：
一、導入：外語學校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
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�。◣熍c生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。
�。▽дZ設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調(diào)動學生主動學習的'興趣。）
二、自主學習：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。
�。ㄔO計此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學習的基礎。）
三、合作學習：
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設計充分利用合作學習的優(yōu)勢，最大限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
四、請一生讀課文。其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。
（通過以上環(huán)節(jié)的學習，此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。）
五、請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。學生評價，修訂。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。
�。ǔ浞掷煤迷O計科學的課后練習，系統(tǒng)深入地理解課文。）
七、拓展比較：
1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？
我們來列個表看看。
師給出對比項，小組討論師生共同完成。
明確：
楚王
晏子
刁難目的
應對技巧
設小門迎接戲弄其矮
使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人指晏子不配為使
齊人多巧移話題
使不肖主以退為進
誣齊人為盜指責齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
�。ㄟ@一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：
晏子，我要學習你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。
�。▽W生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最后這個環(huán)節(jié)的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。）
【教學后記】：
文言文教學也能用時事激趣：
有一種積極的學習心態(tài)是“我要學”，而初一學生對文言文的學習多持“要我學”的被
動心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學實踐證明，學文言文也能與時事相聯(lián)，從與時事的勾連中激起學習的欲望與趣味。因此這一課教學步驟的第一環(huán)節(jié)導入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導引下，進一步點燃學生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時間，事實證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態(tài)下就有了順利進行的良好前提。
合作學習前自主學習的時間一定要充足
小組討論是合作學習這種方式的形式，要讓它落到實處，必須先給足學生自主學習的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學生方法上輕巧的點撥，以及學生學習后予以適當?shù)目偨Y(jié)。
用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學習以及對課后練習進行探究后，學生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風采的心理指引下，學生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐�，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。
以上是同學生們共同學完《晏子使楚》后的三點感想。
晏子使楚教案2
1.會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。
2.理順文章脈絡，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.揣摩人物的內(nèi)心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、了解背景，初識晏子。
1、今天我們一起學習《晏子春秋》中的一個故事《晏子使楚》板題，生齊讀課題。
2、“使”是什么意思?用自己的話來說說課題的意思。
3、晏子是什么人?(他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期，此人曾做過齊國的宰相，他有個特點――身材矮小(據(jù)古書記載，此人身高五尺，相當于一米四左右。)但是此人有一大特點——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，有這樣尊稱的人還有誰?比如：孔子、孟子等。
4、讓我們帶著尊敬的心情再讀課題。讀了課題你想知道什么?(為什么要到楚國?到楚國發(fā)生什么事情?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?)
5、想了解一個故事，就可以從這幾個方面入手。首先我們得來了解故事發(fā)生的背景，誰來讀?(課件出示背景資料)生讀(春秋末年，各國混戰(zhàn)，大國常因國勢強大凌辱小國。西部的秦國實力很強，而在東部，楚國占了上風。晏子所在的齊國原來很強大，但逐漸晏子出使楚國就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗秦。)
這樣，我們就明白了晏子為什么要出使楚國了。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，來，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國!
二、初讀感知，整體感知。
1、檢查自學情況(1)生字新詞
晏子 春秋 乘機 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘
枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業(yè)(板書在小白板上)
2、讀準字音;質(zhì)疑問難，強調(diào)“敝國 大夫”的意思，并指導“臣”和“敝”的`寫法。
3、解疑后，請同學們再齊讀一遍。
5、概括主要內(nèi)容
你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容(主(春秋戰(zhàn)國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。)根據(jù)上面的學習，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。當然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時間、地點等;那么這些方法，我們在今的教學中還進一步學習)。
三、再讀課文，走近晏子
1.讓我們穿過時光隧道，來到2500多年前的楚國。速讀全文，找出楚王對待晏子前后態(tài)度變化的一對反義詞，作上記號。(侮辱——尊重)
(1)“侮辱”是什么意思?(瞧不起，給他難堪)
(2)默讀第3-5自然段，說說楚王是怎樣侮辱晏子的?畫出有關的句子。
晏子使楚教案3
教學目標：
1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領悟文章的表達方法。
4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、討論“使”字的意思�！笆埂笔恰俺鍪埂�，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個國家，主要會見了誰？
二、初讀全文，了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
三、體會晏子出示楚國所處的困境
晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關鍵詞，理清脈絡
1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
�。�1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）
五、品讀故事、體會晏子的智慧
�。ㄒ唬╆套雍统蹰g的第一回合較量
1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3、明確推理過程。
�。�1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。
�。�2）完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞�！边@句話的含義是：如果( ) 那么( )
（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）
4、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
5、反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的'反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??（指導引讀）
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時
一、繼續(xù)品讀故事、體會晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）
3、學生表演，師生相機點評。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
三、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對晏子的認識。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱？
2、學生小組討論、點評。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。
附板書：
11、晏子使楚
進城門 狗國 狗洞
見楚王 訪問下等國家
赴酒宴 水土不同
晏子使楚教案4
教學目標：
1.學會14個生字，理解詞語的意思。
2.讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3.了解文章的寫作特點。
教學重難點：
了解全文的主要的內(nèi)容。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
師：我國歷的春秋時期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由讀文，讀準字詞，讀通句子；找到有關故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的`段落。
2.檢查生字學習情況，指導“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導學生寫好右邊部分。
3.出示詞語，強調(diào)讀好“敝國、大夫”。
4.再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會課文首尾照應的寫法。
�。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑
通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學生提出問題。
第二課時
教學目標：
1.讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學重難點：
讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
�。ㄒ唬┏跏侨绾挝耆桕套拥�？
1.找出楚王侮辱晏子的句子，學習作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡短的語言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）
�。ǘ┢纷x晏子
1.出示合作提示。
�。�1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（）表示。
�。�2）從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結(jié)論。
2.匯報交流。
第一回合
（1）晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
（2）得出結(jié)論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才（）。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）。
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）
第二回合
�。�1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！保缃吁�、舉袖成云、揮汗如雨。）
�。�2）晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑。
得出結(jié)論：上等人訪問上等國家，下等人訪問（）。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是（）。
�。�3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）
第三回合
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�。�1）這段話中出現(xiàn)了兩個“水土”，意思分別是什么？
�。�2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（），所以淮北的自然條件（）。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，可一到楚國，（），所以楚國是（）。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？
板書設計：
晏子使楚
楚王 晏子
侮辱 反駁 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好大開城門
沒人才 下等國 只好賠著笑臉
沒出息 強盜國營農(nóng)場 只好賠不是
晏子使楚教案5
學習目標
1.能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。
2.學習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點:
1.掌握重要的文言實詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學習文中人物的藝術性語言。
預習導學
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你補充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的`名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風,晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術 。
3.文中哪一句話將故事推向了高潮?
“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
晏子使楚教案6
教學目標：
1. 知識與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。
2. 過程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學習從復雜的社會關系中找回自我。
教學重、難點及教學突破策略：
1. 重點
課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。
3. 教學突破
讀、背課文，突出學為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學生多讀：教師范讀，學生朗讀，教師指正學生存在的問題，學生熟讀成誦。
通過學生的閱讀，讓學生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。
教學準備：
網(wǎng)上與晏子有關的資料，投影儀和投影片。
教學流程：
第一課時
一、 學生初步閱讀課文
1、 明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》
2、 指導學生初步閱讀課文。
�。�1） 憑借自己以往的學習經(jīng)驗，推測文句的意思。
�。�2） 對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領讀課文。（教師領讀前提醒學生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、 讓學生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）
（1） 楚王聞之
�。�2） 齊之習辭者也
�。�3） 吾欲辱之
�。�4） 嬰聞之
�。�5） 得無楚之水土使民善盜耶？
4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試利用工具書并借助注釋，把解釋寫在下面，并與同學討論。
教師提示：特別關注下列句子中加點詞的解釋。
1) 王曰，何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設疑·探究（投影顯示）
1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的.，還是針對齊國的？
2． 晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據(jù)嗎？
（學生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時，他避席以對，顯示其莊嚴的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來，用嬰聞之留有余地，用得無、耶等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。
3． （師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學生的反應）肯定學生的回答，著重對學生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴的聰明才智。
四、課文讀背
1． 引導學生分段朗讀課文。
2． 背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3． 告訴學生背誦課文需要以講述作基礎，但更嚴格，精確到字詞。
4． 試背誦課文。
五、拓展練習
這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學們交流一下。
板書設計 ：
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過程 出使結(jié)果
楚王欲辱來使 晏子巧妙應對 楚王反取病焉
問計近侍
晏子使楚教案7
教學目標
1、學認10個會認字，練習寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
3、任選文中的一個小故事，分小組進行表演。培養(yǎng)學生的表達能力和處理材料的能力。
教學難點
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
教學準備
教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。
學生提前做好預習。
教學時數(shù)
3課時
教學過程
第一課時
一、故事導入，引入課題。
1、老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的'采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個紀念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆�！�
2、引導學生談感受。
3、引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預習。
（一）小老師檢查預習生字的情況。
1、認讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
�。ǘ┲该侄巫x課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
�。ㄈ┰u議，相機正音。
如：瞅了瞅嚴肅臨淄
淮南柑橘枳
�。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習寫字。
1、師指導寫“矮”字。
2、學生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時
一、復習檢查。
1、開火車認讀生字。
2、說一說：晏子是一個怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1、學生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人？邊讀邊畫記重點的句段，還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報，相機指導朗讀體會。
老師引導學生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點詞句，體會人物的性格。
如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么國�！�
�。�1）想一想，填一填：
只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。
若要我從這兒進去，（）
�。�2）交流批注。
�。�3）讀一讀這一段對話。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說完的意思表達完。
“……我最不中用，所以派到這兒來了�！�
說明：這個國家（）
�。�2）想象楚王當時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
�。�3）用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
�。�5）分角色朗讀對話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴》。
2、交流與尊嚴有關的格言。
如：富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）
不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。（席勒，德國）
四、作業(yè)。
1、將這個故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時
一、聽寫：
矮小訪問末期
關押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事，分小組進行表演。
3、選一兩個小組在全班表演。
4、評議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習。
晏子使楚教案8
教學目標：
1.了解《晏子使楚》的背景、作者及主要內(nèi)容。
2.學習《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法。
3.提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。
教學重點：
1.理解《晏子使楚》的含義和主旨。
2.學習《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法。
教學難點：
1.理解《晏子使楚》中的比喻和象征意義。
2.運用《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法進行寫作。
教學過程：
一、導入
1.通過討論，了解學生對《晏子使楚》的了解程度。
2.介紹《晏子使楚》的背景、作者及主要內(nèi)容。
二、閱讀理解
1.分組閱讀《晏子使楚》，理解文章的主旨。
2.討論文章中的比喻和象征意義，理解文章的深層含義。
3.分析文章中的語言技巧和修辭手法，如排比、反問、比喻等。
三、寫作練習
1.學生根據(jù)自己的理解，寫一篇關于《晏子使楚》的讀后感。
2.學生分組進行寫作練習，運用《晏子使楚》中的`語言技巧和修辭手法進行寫作。
四、課堂總結(jié)
1.回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容。
2.總結(jié)學生的學習收獲和不足。
教學反思：
本節(jié)課通過閱讀《晏子使楚》，讓學生了解了古代的歷史和文化，同時也提高了學生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學過程中，我注意到有些學生對于比喻和象征意義的理解還不夠深入，下一節(jié)課我會加強這方面的講解和練習，幫助學生更好地理解和運用語言技巧和修辭手法。
晏子使楚教案9
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導同學在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰(zhàn)略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W目標（第二課時）
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
（四）教學難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學情
�。ㄒ唬┩瑢W對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
�。ǘ┪膶W是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的.籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學的籠統(tǒng)思維能力。
三、說教法
�。ㄒ唬┩茖Хǎ�
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導同學得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓同學通過聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓同學反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學發(fā)明一個自主、合作、討論的學習空間。
�。ㄈ┰佻F(xiàn)與扮演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓同學通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┰O計思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。
�。ǘ┙虒W用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
例：（1）狗國，開狗洞。
�。�2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
�。�3）楚國是狗國。
�。ㄈ┚唧w教學過程；
1、導入課文
�。�1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書：國勢強盛、顯顯威風
2、整體閱讀
�。�1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
�。�2）讀后交流
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
�。�4）再連讀這三個結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
�。�2）理解“這是個狗洞，不是城門。我――”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
�。�4）讀好這個句子。
�。�5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。
�。�6）齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
�。�2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。
�。�3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
�。�4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
�。�1）自學課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
�。�2）合作交流說說句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
�。�5）個別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
�。�1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
�。�2）請你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化
�。�1）分三組分別扮演，同學自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。
�。�2）讓同學說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應該是多元的）
8、課后作業(yè)。
晏子使楚教案10
教學目標：
1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
課時安排：2課時
課前準備：
布置學生查詢、學習晏子的故事。
教學過程：
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”）
2．(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
�。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。）
3．有感情地朗讀。
4．他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�)
5．你又體會到了什么?
�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說明楚王不得不甘拜下風。）
6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨!
1．從三個故事中任選一個，找出晏子的.話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？
2．學生自由讀課文，自主探究
3．匯報交流：
（一）第一個故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。
�。圻@里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。］
�。�2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂嬀陀�，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
�。墼O計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。］
�。�3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
�。ǘ┑诙䝼�故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
�。�1）引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
�。�2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
�。�3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
�。ú捎每鋸堈f法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
�。�4）感情朗讀。
句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
�。�2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）
�。�3）有感情朗讀。
（三）第三個故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�
（1）學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。
�。圻@句話對于學生來說理解有一定的難度�？上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。］
�。�2）有感情地朗讀。
4．小結(jié)：
晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。
2．學生自學后交流：
（1）晏子看了看，對接待的人說……
�、倏梢龑W生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）
�。�2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？
�、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢？
�。�3）哪知晏子面不改色，站起來，說……
�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1．分角色朗讀三個故事。
2．學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3．評價。
四、布置作業(yè)：
1．復述課文。
2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。
晏子使楚教案11
學習目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的'詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關（課后）。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1. 能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
三、理解課文
1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關的句子。（可領讀）3. 晏子又是怎樣應對的？用波浪線畫出他說的話 。 （可領讀）
用概括性的語言給制表格，直觀對比
4.體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說
5.你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴謹。
課后反思 ：
在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。
晏子使楚教案12
（一）、談話導入
簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。
（二）、開放預習--讀書、看圖、查資料
提出預習的要求：
1、讀書：認真讀課前的預習提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問？
2、查資料：搜集有關《晏子使楚》背景資料，了解楚國和齊國的情況和晏子。
（三）、初讀競賽--展示、交流、測學情
讀書、看圖、查資料，經(jīng)過認真預習，同學們肯定都有收獲，下面同學們就來展示展示自己的預習成果。比一比誰的預習成果大。
１、賽讀生字、新詞，比誰讀得準，理解得準確。
�。�、賽讀課文，比誰讀得正確、流利。
３、賽理清思路，誰能說說課文先寫什么，又寫什么，最后寫了什么。
�。础①愘Y料收集，比誰了解有關當時兩國的國情、晏子的資料多。
�。�、賽提問題，比誰提的問題有價值。
（四）、確定探究目標--交流、整理、定目標
�。薄⑨槍@篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�、學生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。
�。�、集體梳理，確定本課有研究價值的問題。
（1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？
（2）晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？
（五）、小組合作研究
�。�1）個人自學，默讀課文細細體會。
（2）個人發(fā)言，組員注意傾聽，互相補充，記錄員做好記錄。
�。�3）討論整理記錄，大家達成共識。
�。�4）發(fā)言人試講，其他組員評議。
（六）、展示探究成果
各小組以記錄為憑借，結(jié)合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。
1、研究調(diào)達的小組匯報學習成果。
2、教師相機引導，共同整理，達成共識。
第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開門迎接。
第二次楚王笑齊國沒人才，晏子反駁上等人訪上等國，下等人訪下等國，結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒出息，晏子反駁是因為水土不同，齊人到楚國便成盜賊，結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次，開狗洞的是狗國，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
引導學生討論后得出：
第二次，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同），可見楚國是賊國。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當今世界，美國稱王稱霸，必動伊拉戰(zhàn)爭，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。
（七）、同桌分角色練習朗讀課文，培養(yǎng)語感，泓揚個性。
（八）、深化探究主題
布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有：
1、學習的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學生提出，最終還應當讓學生自己解答，教師適當?shù)厥枰龘�，用不同的方法啟發(fā)和激勵學生自己分析問題、解決問題，讓學生成為學習的真正主人。閱讀教學與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這個教學環(huán)節(jié)的設計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的.思維模式進行思維，培養(yǎng)學生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的士閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
2、尊重學生自讀自悟、尊重學生的多元化理解、倡導個性化朗讀，解放孩子，讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特，實現(xiàn)《語文課程標準》指出的閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這個教學環(huán)節(jié)為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教學中可以引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
3、板書設計簡潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓練重點項目，文章的中心思想，這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學生的學路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。
晏子使楚教案13
現(xiàn)象：
六年制小學語文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
過程：
師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關系到齊國的尊嚴。
下面，我們一起來學習課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。
學生回答，教師列板書：
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師：為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學生討論后得出：
第二次
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）
可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的`晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。
自評：
閱讀教學與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這段教學，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養(yǎng)學生思維的邏輯性。
晏子使楚教案14
自讀感悟，意味著學生在閱讀課上應該自由地讀感悟、自主地讀感悟、自信地讀感悟。一個“自”字，集中體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，而“讀感悟”則是學生的主體作用在閱讀課上的獨特表現(xiàn)。而開放引導，意味著教師對學生自讀感悟的喚醒、啟發(fā)、激勵、調(diào)控應該是多元的、立體的、動態(tài)的。開放引導的起點，正好是學生自讀感悟的終點。由于每個學生的自讀意識、自讀能力和自讀習慣各不相同，對同一文本的意義建構(gòu)也各不相同，因此，在終點上表現(xiàn)出來的自讀收獲、自讀困惑和自讀興味肯定各不相同。面對學生千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、千奇百怪的自讀表現(xiàn)，教師除了選擇多元、立體、動態(tài)的引導策略，別無它途。從這個意義上講，開放引導不僅是一種教學策略、教學模式，更是一種教學智慧、教學境界。
《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。對于這樣一篇故事性強的課文來說，我認為通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學的重點。因此，本節(jié)課，我以教材為依托，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
【教學過程】
一、導入新課，整體感知。
1、師：這節(jié)課我們要走進楚國，去欣賞外交家晏子的風采。
2、（點擊課件）揭示課題，人物簡介。
3、古人云：讀書百遍，其義自見。可見“讀”在我們語文學習中的重要性，現(xiàn)在同學 們選擇自己喜歡的閱讀方法，讀讀課文。（點擊課件）
要求：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
二、展示舞臺。
這篇課文故事性比較強，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領 同學們?nèi)L試另一種合作學習的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕（點擊課件，“過把導演癮”出現(xiàn)）。
按平時小組合作學習的習慣活動，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。
學生討論。
學生導演，學生點評，老師適當也點評。
三、各顯神通。
同學們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂道。
話題：說說古今愛國的小故事
要求：采用小組合作的方式
能進行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別
小組推選代表發(fā)言
同學發(fā)言，同學補充發(fā)言，老師總結(jié)。
四、思維火花同學們說的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進行評價（點擊課件，“思維火花”出現(xiàn)）。
學生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來，思考本節(jié)課你學到了什么？
【教學反思】
課堂上，我采用了開放引導的教學策略，放開讓學生自讀自演自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。
開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間�！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
特別是第2個小故事的學習可以很好地進行語言訓練，讓孩子把文中的'句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導學生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學生的語言，又加深了對文章的理解。
不足之處是，第一，在同學們導演過程當中，對學生的點評略顯粗糙。第二，在設置問題的時候，沒有仔細的考慮問題的深度。第三，由于時間緊，學生們小組活動的時間太少，沒有讓學生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學中，我一定會注意這點。我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。
晏子使楚教案15
教學目的：
學會9個字，認識7個字。
分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智以及維護國家尊嚴時的凜然正氣。
教學重、難點：
明白楚王為難晏子的原因，領略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點。
教學時間：
1課時
教學過程：
第一課時
一、資料導入：
同學們都收集了有關晏子的資料，誰來和我們交流交流?
全班交流資料。
今天我們來看看晏子出使到楚國時發(fā)生了什么?
二、學生自讀課文：
思考：這篇課文和以前學過的課文有哪些不同?
畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關語句。
三、學習課文第一幕：
同學們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎?
小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物;并根據(jù)事情 的發(fā)展把故事分成幾幕;有場景的介紹;故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進;今天我們來學習這個劇本的.一、二幕布。
同學們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的人?
全班交流，教師相機指導學生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。
練習分角色朗讀。
楚王為什么要為難晏子?
四、學習課文第二幕：
過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎?
請同學們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。
通過朗讀課文，同學們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)?
全班交流，領略晏子的沉著和論辯的機智。
指名分角色朗讀。
五、拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
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