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《晏子使楚》語文教案

時間:2024-04-24 13:28:01 教案 投訴 投稿

《晏子使楚》語文教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《晏子使楚》語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《晏子使楚》語文教案

《晏子使楚》語文教案1

  教學目標

  1.正確流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會生字新詞。

  3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

  4.能復述課文內容。

  5.理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

  教學重點:

  能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

  教學難點:

  理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

  教學時間:兩課時

  第一課時

  一、簡介背景,揭題,距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準生字詞的讀音。

  2.檢查讀書情況。

  3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

  4.交流不理解的詞句意思。

  5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你覺得晏子是個怎樣的人?

  三、自由讀文,質疑

  1.楚王為什么要侮辱晏子?

  2.楚王怎樣侮辱晏子?

  3.晏子怎樣反駁?

  四、解決第一個問題

  楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

  五、作業(yè):看關于晏子的故事

  第二課時

  一、復習:課文主要講了什么事?

  二、深入學習課文

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

 。◤牡谌⑺、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎樣反駁的?

 。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的'獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實為例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

  3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)

  5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7.小結:楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

  8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9.指導學生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學生分組表演,教師引導學生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

  五、作業(yè):復述故事。

  板書設計:晏子使楚

  楚王——————晏子

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果

  鉆狗洞

  是狗國

  只好打開城門

  沒人才

  下等國

  只好賠不是

  沒出息

  強盜國

  只好陪著笑

《晏子使楚》語文教案2

  【教學設計說明】

  晏子,春秋時代著名的政治家和外交家,當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學的重點,也是學生學習中的難點。

  【教學主要步驟】

  一、揭示課題

  我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當過齊國的宰相。晏子善于言辭,機智果敢,是當時著名的'外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

  從課文中找出有關的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。

 。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑,課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國!保

  二、讀課文,自學字詞

  要求讀準生字字音,理解字詞。

 。、讀準字音:

  淄、敝、枳、淮。

 。、指導書寫:

  淄敝(筆順)辱臣(筆順)

  3、理解詞語:

  大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。

  三、再讀課文,理清課文層次

 。薄⒄n文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。

 。、讀課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

  四、閱讀理解第一個故事

 。、默讀思考:

  楚王是怎樣侮辱晏子的?

 。病㈥套诱f“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以______。

  3、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當時是怎樣想的?

  (如果讓晏子從狗洞進來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)

 。、有感情地朗讀這個小故事。

  五、閱讀理解第2、3兩個故事

 。薄⒛x思考:

  這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回擊楚王的,結果怎樣?

  結合填空理解晏子話的含義:

 、 上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是_____。

 、 齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強盜,因為_____。這句話中的“水土不同”是指______。

 。、有感情地朗讀兩個小故事。

  六、總結課文,鞏固練習

 。薄⒗首x全文:

  讀后討論:晏子是個怎樣的人?

 。C智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家。)

  2、復述故事:

  每人選擇一個小故事,準備后復述。

  3、按要求摘錄課文中的詞語:

  ⑴ 寫動作的:_________

 、 寫神態(tài)的:_________

 、 寫外貌的:_________

《晏子使楚》語文教案3

  教學目標:

  1、教學晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴的事例。

  2、學會推理,學懂晏子反駁楚王的語言。

  教學過程:

  一、復習導入:

  1、師:同學們,昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,我們也知道國與國之間的交往,禮尚往來是正常的,那么楚國是如何接待晏子的?晏子會有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

  2、同學合作學習。

  3、全班交流,引導:

  (1)師:同學們真聰明,一下子就找到了,哪位同學愿意大聲讀出來?

 。2)指名回答。

 。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做,即使你不愿意,也得去做。)

  二、抓中心句,理解脈絡:

  1、師:同學們,一句話往往能告訴我們許多信息,我們說這個楚王一開始是準備干嘛的?今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?

  板書:侮辱

  5、師:請同學們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關了,讓晏子從這個洞進去。

 。1)師:你能用自己的話說說你的理解嗎?

 。2)指名回答。

 。ǔ跸虢桡@狗洞來侮辱晏子身材矮小。)

 。3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來高”到底有多高呢?

  (讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去,這對于晏子來說是一種什么樣的感受。渴且环N人格的侮辱。)

  板書:鉆狗洞——

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

 。1)師:“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度?

 。ㄝp視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的.目的。)

 。2)指導朗讀這句話。

  板書:沒人才——

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

 。1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文想一下,用一句完整的話來表達一下自己的理解。

 。2)指名回答。

  (楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。)

  過渡:同學們,如果你們身在異國他鄉(xiāng),別人說你沒出息,你的國家社會風氣不好,你會有何感想啊?(沒面子,難過,氣憤)光有這些感受有何用。课覀円梦覀兊闹腔蹃眈g倒對方!我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學習晏子反擊

  1、師:咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,是哪個句子?

  2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面,(會很生氣)給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:晏子看了看,地說“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說有何含義呢?

  訪問正常的國家是開城門,訪問狗國才需要鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,說明楚國是。

  板書:是狗國

  4、所以-----楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。

  5、師:楚王這城門打得可真是無可奈何啊,否者你就要承認自己國家是狗國,自己是狗王了。

  6、小結

  從這次的回答中,我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱,晏子沒有惱羞成怒,冷靜地反駁,巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王,既維護了自己的尊嚴,又不傷了兩國的和氣。

  同學們,剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解,都學懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

  7、四人小組合作學習。

  8、全班交流完成習題。

  A上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。

  我是最不中用的,最下等的,訪問楚國。

  所以楚國是_最不中用_的_,最下等的_。

  結果楚王只好陪著笑。

  B淮南水土好,產(chǎn)柑橘。淮北水土差,產(chǎn)枳。

  齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國就做起強盜來。

  所以楚國是社會風氣不好的強盜國

  結果_楚王只好陪不是

  9、師:晏子的智慧真是令人嘆為觀止!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

  10生分角色讀文。

  五、分析人物

  1、師:晏子出使楚國,與楚王三次交鋒,從他的從容應對,從他綿里藏針的語言中,你對他有了哪些認識?

  生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))

  六、小結

  師:同學們,晏子成功出使了楚國,從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴,這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來考考大家,看看你能否靈活應答。

  七、遷移練習

  有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時,不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l,上面寫了兩個字“白癡”,如果你是克林頓,你會怎樣回答?

  八、欣賞課文情境劇。

《晏子使楚》語文教案4

  《晏子使楚》故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機刁難他,楚國君臣商議,決定通過誣蔑齊人為盜,進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱,表面上是刁難晏子,實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁,晏子臨陣不亂,機警應變,巧施辯辭,應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理得出“齊人在齊不盜,入楚卻盜,正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成”的結論,讓楚王“反取病焉”。 課前可先布置學生了解歷史上其他機智善辯的故事。八年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的'基礎,所以學習本文,重在引導學生借助注釋和工具書讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。通過學習使學生一能流暢地有感情地誦讀全文,二能復述故事情節(jié),準確的翻譯全文,總結并掌握文言文學習的規(guī)律。

  教學目標:

  知識與能力:

  1、能讀懂課文內容,積累重要的文言實詞與虛詞。

  2、結合人物個性化的語言理解什么是類比,理解人物形象的特點。

  過程與方法:

  1、結合書下注釋與工具書疏通文意。

  2、反復誦讀,總結文言現(xiàn)象及學習規(guī)律。

  情感態(tài)度及價值觀:感受并學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。

  教學重點:

  1、了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

  2、感悟人物的形象特點,體會個性化的語言。

  3、積累文言實詞虛詞,總結文言現(xiàn)象及文言語文學習的規(guī)律。

  教學難點:

  感悟人物形象的特點,體會個性化的語言。

  教學時數(shù):2課時

  教學方法:誦讀、點撥、自學、討論。

  第一課時

  教學目標:1、借助工具書掃清閱讀障礙;

  2、熟讀課文,嘗試翻譯全文

  教學重點:熟讀課文,積累重點文言實詞虛詞,翻譯全文。

  教學內容與步驟:

《晏子使楚》語文教案5

  一、素質教育目標

 。ㄒ唬┲R教學點

  1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。

  2.理清課文的敘述順序。

  3.有感情地朗讀課文。

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  1.課文中運用了推理形式,有助于學生邏輯思維的發(fā)展。

  2.培養(yǎng)學生的自學能力,以及對已有知識的運用能力。

  3.培養(yǎng)朗讀能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  學習晏子在機智應對中體現(xiàn)出的愛國精神。

  二、學法引導

  (一)教師教法

  教學本課,應充分發(fā)揮學生的主體作用,采用“小組討論學習”教學法,深入探究課文內容。

 。ǘ⿲W生學法

  綜合運用前面學到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

  (一)重點

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是如何對待的。

  2.理清課文的敘述順序。

 。ǘ╇y點

  理解晏子反駁的話。

 。ㄈ┮牲c

  晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說?

 。ㄋ模┙鉀Q辦法

  主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。

  四、師生互動活動設計

  1.學生查字典自學詞語,朗讀課文。

  2.結合課前預習,討論交流,教師點撥歸納.總結。

  3.學生角色表演。

  五、教學步驟

  (一)揭題并解題

  板書課題:16晏子使楚。

  上節(jié)課,老師布置了預習任務,誰能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子?“使”和“楚”是什么意思?誰再用通俗的話講講課題的意思。

 。▽W生介紹,小組間可以補充,教師適時補充)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

 。1)根據(jù)拼音,讀難生字詞的讀音。

  (2)根據(jù)課文預習的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?

 。3)將不懂的地方,做上記號。

  2.交流以上問題。

  (l)學生提出自己拿不準的字音,班上交流。

 。2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。

 。▽W生交流,其他可以補充)

  (3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

 。ㄈ┥钊胩骄空n文,突破重難點

  1.默讀課文,思考并勾畫理解:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結果怎樣?

  2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  3.全班交流。

  (指定一個小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導,對應出示三次斗智的重點句子,并相機板書。)

  4.小結:楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的.尊嚴。

  5.晏子是一個什么樣的人?

  6.指導朗讀課文。

 。ㄋ模├砬逭n文敘述順序

  1.學生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?

  2.小組內討論交流。

  3.班上交流。

  (讓學生運用已有的知識,談談本文的.寫作順序,小組間可以補充)

  教師根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥并小結同時板書:

 。ㄎ澹┍硌荨蛾套邮钩返墓适

 。拷M8人,有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。)

  表演后引導學生評價,教師提示學生可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

  (六)布置作業(yè)

  1.摘抄好詞、好句。

  2.有感情地朗讀課文。

  附:板書設計

《晏子使楚》語文教案6

  一、引言:

  長期以來,文言文教學就如一塊“雞肋”,教學過程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分數(shù)比例,使人甩不開手腳,不敢絲毫懈怠,于是一直以來我跟很多老師一樣以考試為準繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書,教師覺得不講解學生“學不懂”,學生覺得懵懵懂懂離開老師“啃不動”,課堂教學成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學使文質兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結構被“肢解”成破碎的字詞堆砌學生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學味同嚼蠟,學生一見文言,唉聲嘆氣,效果可想而知。鉆進了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨:“光講素質教育、光提倡課程改革,考試制度不進行實質性的改變,一切都是表面文章、花架子!

  二、背景:

  那是一次班會課,我讓學生在信里給任課老師說悄悄話,一個好生對我說:“老師,我喜歡聽您的課(除了文言文),您能否也讓它變得輕松、活潑些!蓖高^紙條,我讀出了學生的期待,讀出了自己的不足,原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試,能夠在文字艱澀的文言文教學上進行一個突破,做到高屋建瓴,讓學生既得文章精髓又能熟練掌握詞義,從而喚起學生學習文言文的興趣和熱情,既然嘗試,干脆大膽放開,大不了這一課從頭再來。

  于是我以尋找興趣為切入點,大膽轉移教學重心,按照“知識和能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的教學目標,設計教學過程,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為宗旨,構思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導下,我在《晏子使楚》一文首先進行了嘗試。

  三、教學設想:

  激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學法是其中一種,平時教師用的最多的是假設角色的方法,假設你就是文中的主人公會怎么說、怎么做等。這樣做學生還是旁觀者,最多是站在課本之外,指手劃腳,一旦話題結束,一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無心地讀;看是浮光掠影地看;說是不得要領地說……這樣所設計的情景與教學內容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”,品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費力砸開核桃,但難有水乳交融的效果,因此只有用恰當?shù)蔫匙不斷擰緊學生思維的發(fā)條,讓學生全身心進入角色,入情、入境,激起學生感情上的共鳴,才能在課堂教學中激發(fā)并保持學生學習的動機,讓他們成為課堂教學的主體。因此我要設計一個貫穿整節(jié)課的情景,讓學生自始至終進入角色。力求:在學習內容上不再拘泥于“語文學科”,而是關注、關涉社會、人生;方法途徑上不僅開展語文活動,實現(xiàn)課內外相結合,而且更注重在實際情景中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養(yǎng)和綜合素質,達成全面發(fā)展的教育目標;學習功能上,不再單單追求智育目標,而是特別注重興趣愛好,情感態(tài)度、價值觀念、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng),促進學生健康人格的形成,身心諸因素的和諧發(fā)展。基于這點理念我找到《晏子使楚》的教學突破口:利用很多同學欽慕甚至想成為一名外交官的'心理,顛倒時空,引導學生把自己融入課文學習境界,實現(xiàn)了學生和課文的深層次對話,整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國為主線,設計了六大趣味活動,貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項能力的訓練,讓學生在主動積極思維和情感活動中自主學習、合作探究,拓寬語文學習和應用的領域,使學生在不同內容和方法的交叉、滲透、和整合,獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

  四、教學過程:

  (一)新建角色——引發(fā)動機

  師:(板書課題)現(xiàn)有的國家領導人出國訪問,都有一些隨從人員。為了讓人們及時了解出訪情況,其中哪一種隨行人員一定少不了?(記者)而2000多年前的春秋時期的出使楚國卻沒有記者跟隨。今天,大家想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國,去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云?(接著討論,讓學生明白,當記者需要:耳靈——能聽言外之意、弦外之音;眼尖——善于觀察,特別是對方的動作、神態(tài),能通過人物的外表推測人物的內心所想;口利——要能言善辯,善于提問;手快——動筆寫報道要快。)

 。ǘ┙榻B情況——熟讀感知

  師:現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國,先請大家自由放聲讀課文,然后向大家作個介紹(方式為自由讀課文,或用簡要的話介紹文中的有關情況),通過學生的發(fā)言、補充、爭論,就暴露出學生課文疏通中的問題,加以引導,落實重點字、句。

 。ㄈ┱f說話意——體會感悟

  師:大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們印象最深?你聽出了晏子哪些話是話中有話的?聯(lián)系上下文,反復朗讀這些話,說說你聽出了什么,你是怎樣聽出來的。這一步旨在理解內容。

  (四)表演朗讀——理解表達

  師:面對楚王三次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們,你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當時晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演朗讀表現(xiàn)出來。(四人小組選一節(jié)表演練讀)

 。ㄎ澹﹪L試反駁——遷移應用

  楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風,卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小記者,便眉頭一皺,計上心來,他向你們瞟了一眼,輕蔑德才說道:“哼!齊國是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?

  生:(堅決地)不肯!

  師:那你們將怎樣反駁?

  生:(拱了拱手)尊敬的楚王,敝國有個規(guī)定:訪問文明的國家年,就派大記者去;訪問野蠻的國家,就派小記者去。我們這班小記者,乳臭未干,最沒本事,就被派到這里來了。(說完故意笑了笑。)

  生:我們年紀輕輕就能出來闖天下,你們楚國有想我們這么能干的小記者么?如果有,誰敢出來比試比試!

  師:楚王聽了你們的反駁,只好紅著臉說——

  生;真是人不可貌相,海水不可斗量,慚愧,慚愧。

  生:咳!的確是自古英雄出少年。我(楚王)輸?shù)眯姆诜?/p>

 。┐鹩浾邌枴|疑應答

  師:在出使任務即將結束時,晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們,你們可要抓住這個難得的機會,有什么問題就當面問問晏子或楚王。

  生:請問楚王,你為什么一而再、再而三的考驗晏子?

  生:請問楚王,那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的?

  生:請問晏子,你出使楚國前,有沒有想到楚王會羞辱你?

  生:請問晏子,你為什么這樣能言善辯、機智過人……(“晏子”和“楚王”隨機應答,教師穿針引線,引導點撥。

  (七)發(fā)短消息——概括評價

  師:開好了記者招待會,出使任務已經(jīng)圓滿完成。不過,各位小記者,你們跟隨晏子出使楚國已有四五天了,齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢?還是趕快動手給齊王發(fā)一條段消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。

 。ò耍╆套臃Q贊——激勵結束

  師:看到你們這班小記者這次隨行地出色表現(xiàn),就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點頭稱贊。他捋了捋胡子說:“你們這班小鬼呀,真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,(拱了拱手)諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎?

  五、課堂評價和反思:

  教書十載,教《晏子使楚》數(shù)次,每教必有所得,此次收獲最大,不敢藏私,故將教學所得與各同仁共饗。

  教師的自我評價:全班同學的興趣空前高漲,課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學生的注意力,不僅加深對文本的理解,使他們受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。而且開放性課堂讓學生了解自己的“閃光點”,使他們自主地投入學習、高效地創(chuàng)造性學習。

  收獲和反思:我們培養(yǎng)學生的宗旨不僅基礎要扎實,知識面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語文教學的一切活動必須為能培養(yǎng)主動積極地吸取知識,能發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能克服種種困難而解決問題的人才服務。如何倡導一種積極自主、合作探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,改善課堂結構,調節(jié)課堂氣氛,這是擺在我們語文老師面前的一大難題,由這節(jié)實驗課,我感到:

 。、課堂教學應充分調動學生的興趣。我們教育的對象是年輕、活潑,對新生事物充滿了好奇心的一代,因此語文的課堂教學中部分學生置身于課外,固然有他們學習狀態(tài)的原因,但也有教師課堂設計的重要因素,再老的課文,只要花心思,總能找到新角度,上出新意。因此教師不僅要鉆研教材,更要盡量尋找最切合學生實際的突破口,從學生的興趣出發(fā),抓住他們的心理,激發(fā)學生參與課文中發(fā)生的事件,引導學生從新的角度去自主地感受、體驗和理解,同步實現(xiàn)內容理解和語文素養(yǎng)的雙重任務。

 。病⒔處煈撌菍W生腦力勞動的指導員。各個教學環(huán)節(jié)的設計應當是精心策劃的,隨著教學過程的展開成為一個連續(xù)的過程,并形成幾個高潮。通過不斷激發(fā)學生的學習動機,使學生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài),學生自主學習才能成為真正的可能。因此教師設計問題時應從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學生的思維,使學生的思維活動逐漸由已知導入未知,實現(xiàn)知識的遷移和能力的飛躍。當然問題的設置要考慮大多數(shù)學生的認知水平,在學生的最近發(fā)展區(qū)內,使學生可以跳一跳,摘果子,從這點上說:教師是學生腦力勞動的指導員。

 。、但是教學過程也存在一些暫時還無法解決的問題。比如:有個別學生習慣于老師告訴答案,要他自己去自學、探究與表演、評價,很不適應,甚至不理解;個別學生學習不主動,不主動參與學習過程,學習處于被動狀態(tài),學習效果自然也就不好,因此解放學生的頭腦讓學生做好認知調控,自覺地從“只聽不思”“不聽不思”中解放出來,積極思維,主動探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。

《晏子使楚》語文教案7

  [教學目標]

  1、能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。

  2、學習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。

  [重點難點]

  1、重點:掌握重要的文言實詞、虛詞。

  2、難點:語言藝術特點。

  [教學時數(shù)]

  二教時

  [教學過程]

  第一教時

  一、導入

  作者簡介:字平仲,春秋時政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。

  由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇!蛾套哟呵铩愤@部書,柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行,編輯成書的。它文學性很強,有不少記敘生動的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內容

  1、補充解釋

  習辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用

  為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’!

  何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。

  實:果實熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑

  反取病焉:反而自取其辱

  左右:身邊的臣們

  所以:表示“……的原因”。

  2、逐步掌握文言文學習的規(guī)律。

  ⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。

  ⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

  通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐坐盜避席其實(它的果實)所以(……的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

  參考譯文

  在晏子將要出使楚國的時候,楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說:“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個人說:“這樣吧,當他來的時候,我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因為偷東西!

  晏子到了楚國,楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候,有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時候為橘子,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱。 

  四、當堂背誦課文。

  五、布置作業(yè):課后練習三。

  第二教時

  一、復習舊課。

  二、繼續(xù)學習課文。

  1、學生口頭復述課文故事,師生共同評價。

  2、分析晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術。

  明確:

  從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術,主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然,晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴地維護了國家的尊嚴,不辱使命,如果沒有這一點,那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在,也是我們學習本文而得到的啟示。

  3、分角色朗讀。

  揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)

  4、分析人物形象并思考:

 、抨套釉诔䥽鴩擂o反擊楚王的目的是什么?

  ⑵晏子是一個怎樣的人?

  ⑶由晏子我們可以得到什么啟示?

  明確:

  本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機智善辯,政治家、外交家的風度躍然紙上。

  縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱,從而維護了齊的、國的形象與尊嚴

  《晏子使楚》原文及注釋、翻譯

  晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側而延晏子。晏子不入,曰:“使狗國者,從狗門入。今臣使楚,不當從此門入!眱喺吒溃瑥拇箝T入。

  見楚王。王曰:“齊無人耶,使子為使?”晏子對曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”王曰:“然則何為使子?”晏子對曰:“齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!”

  晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰,何為者也?對曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜!

  晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣(yì)王。王曰:“縛者曷(hé)為者也?”對曰:“齊人也,坐盜!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!

  注釋

  選自:《晏子春秋·內篇雜下》。晏子,春秋時期齊國政治家和外交家。

  習辭:善于辭令,很會說話。

  何以也:用什么方法呢?

  楚王聞之,之:代詞:這個消息。

  吾欲辱之,之,代詞:指晏子。

  酒酣:喝酒喝得正高興時。

  為:于。

  何坐:犯了什么罪。坐,犯……罪。

  使:出使,被派遣前往別國。后面的兩個使字,一個作名詞即使者,一個作動詞即委派。

  短:長短,這里是人的身材矮小的意思。

  延:作動詞用,就是請的意思。

  儐者:儐,音賓。儐者,就是專門辦理迎接招待賓客的人。

  臨淄:淄,音資。臨淄,地名,古代齊國的都城,在現(xiàn)今山東省。

  閭:音驢,古代的社會組織單位,二十五戶人家編為一閭。三百閭,表示人口眾多。

  袂:音媚,就是衣袖。

  踵:音種,就是人的腳后跟。

  命:命令,這里是委任、派遣的意思。

  主:主張,這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字,是指主人、國君。

  不肖:不才。

  謂左右曰謂……曰:對……說

  吏二縛一人詣王縛:捆綁詣:到(指到尊長那里去)

  習辭者習:熟練辭:言辭

  今方來方:將要

  嬰聞之,之:代詞:這樣的事

  何坐坐:犯罪6、坐盜盜:偷竊

  通假字:

  1縛者曷為者也曷通何,什么2、人非所與熙也熙通嬉,開玩笑

  “淮南”是指:淮河以南,喻體就是“齊國”

  古今異義詞

  1、葉徒相似,其實味不同其實:古義:它的果實今義:實際上

  2、謂左右曰,左右,古義:近侍今義:左右表方位

  3、反取病焉,病,古義;辱今義;疾病

  譯文:

  晏子被派遣到楚國。楚人知道晏子身材矮小,在大門的旁邊開一個小洞請晏子進去。晏子不進去,說:“出使到狗國的人從狗洞進去,今天我出使到楚國來,不應該從這個洞進去!庇淤e客的人帶晏子改從大門進去。

  晏子拜見楚王。楚王說:“齊國沒有人可派嗎?竟派您做使臣!标套訃烂C地回答說:“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家,人們一起張開袖子,天就陰暗下來;一起揮灑汗水,就會匯成大雨;街上行人肩膀靠著肩膀,腳尖碰腳后跟,怎么能說沒有人才呢?”楚王說:“既然這樣,那么為什么會打發(fā)你來呢?”晏子回答說:“齊國派遣使臣,要根據(jù)不同的對象,賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人,所以只好出使到楚國來了!

  晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息,便對侍臣說;“晏嬰,是齊國的善于辭令的人,將要來,我想羞辱他,用什么辦法呢?”侍臣回答說:“在他來到的時候,請允許我們捆綁一個人,從大王面前走過。大王就問:‘這人是干什么的?’我們就回答說:‘是齊國人!笸跤謫枺骸噶耸裁醋铮俊覀兙突卮鹫f:‘犯了偷竊的罪。’”

  晏子到了,楚王賞賜晏子喝酒。當酒喝得正高興的時候,兩個官吏綁著一個人從楚王面前走過。楚王說:“綁著的人是干什么的?”官吏回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪!背躅┲套诱f:“齊國人都善于偷竊嗎?”晏子離開座位,回答說:“我聽說這樣的事,橘子長在淮河以南結出的果實就是橘,長在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它們只是葉子的形狀相似,果實味道卻完全不同。這是什么原因呢?是水土不同,F(xiàn)在百姓生活在齊國不偷盜,來到楚國就偷盜,難道楚國的水土會使人民善盜嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而是自討沒趣了!

  人物形象

  晏子:機智善辯,沉著冷靜,不卑不亢,以牙還牙,將計就計,以其人之道還治其人之身,善于外交,維護自己國家的尊嚴,聰明機智。不辱使命。

  楚王:自作聰明,仗勢欺人,傲慢無禮,想侮辱齊國,大度,知錯能改。高傲自大

  《晏子使楚》教學反思

  《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。

  本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,一次又一次反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術和智慧。

  課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。教學中讓學生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進文本、內化文本。因此,語言實踐在本節(jié)課的教學中顯得至關重要。一方面,我在課堂上創(chuàng)設了富有情趣的教學活動,選擇了學生喜聞樂見的教學方式“過把記者癮”,先讓學生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王,然后讓學生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動參與到語言的實踐中來;另一方面,充分的調動學生主動閱讀、主動建構、主動創(chuàng)造的激情,通過晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣,進一步加深對文本語言的理解,進一步促進文本語言的內化。

  反思這節(jié)精品課,我有以下幾點感受:

  一、課堂是學生學習的陣地,他們才是課堂的主人。

  要讓學生主動參與到學習中來,就需要教師能創(chuàng)設富有情趣的教學活動,枯燥的讀背,學生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內的采訪表演和課外的課本劇表演,給學生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關系完全是平等的,教師只是活動的設計者和組織者。

  教學中體現(xiàn)雙向互動性。授課中,我設計了多個環(huán)節(jié)讓學生“商量一下”“小組交流”

  “討論探究”等,讓學生在互動過程中把交流深入,表達出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實于學習的整個過程中。

  二、領悟到了晏子語言的巧妙機智

  課堂上重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學設計采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學設計中就能突出本課的教學研讀重點,即體會晏子語言的高妙之處。教學中我讓學生結合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言,學生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:如果是你,當時你會用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么?再追問:你理解晏子為什么這樣說話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說會傷楚王的自尊,楚王肯定會殺了他,也決不會和齊國聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,既不傷楚王的尊嚴,而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了!蔽医又鴮W生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這兒。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量!睆膶W生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術。

  三、選好文章切入點,理解“尊重”的內涵

  第二課時的開始我就直奔主題:晏子使楚的結果是什么?學生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進行提問:

  1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數(shù)學生回答“口才”)我又巧妙引導孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章,在大量補充閱讀的基礎上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內涵。

  這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學生都熟悉的童話比較,說明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的.,其結果會和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實力,還因為他的背后有一個強大的國家。

  四、抓住契機,在閱讀中豐富學生的積累,提升學生的思維。

  新課標要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因為,語言材料積累的多寡,是語文素養(yǎng)高下的重要指標。

  我在課堂上巧妙地讓學生進行了積累,當欣賞到第二個故事時,我告訴大家,晏子的話中可以總結出三個成語:“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時對學生說:“把這三個成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學生寫完。)我問三個成語都形容人多,但哪一個成語的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了?學生說:“揮汗如雨”。當欣賞到第三個故事時,我說:其實晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學生這是句典故,快快背記下來,看看誰將來也能用上這句話。”當我讓學生送楚王幾句歇后語的時候,學生用上了當天積累板上積累的三則歇后語:搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時機的說:“其實你們的積累呀,說不定什么時候,就派上用場了!奔顚W生重視平時的語言積累。

  在學生評價晏子憑借智慧和實力贏得尊嚴之后,我又拋出了一位歷史學家的觀點:一個人的智慧不能代表國家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴。“晏子使楚”與國家真正的尊嚴無關!鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點,可贊同,可反對,或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學生求異思維再度被激起,這種學生個性化思維的爭辯如泉水涌動,爭辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學生有了獨立的思考習慣、獨立的價值立場,不再是鸚鵡學舌人云亦云的復制品,而將是自主、開放的思想者。

  五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂

  本課我設計了四個開放式作業(yè):

  1、給齊王發(fā)一條短消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。

  2、分三組分別表演,學生自由選擇一個自己喜歡的角色。(準備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。

  3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事,語文課上講給同學、老師聽。

  4、如果你對晏子這個歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書《晏子春秋》,你們會對晏子有更深的了解。

  以此來拓寬孩子的知識面,提高練筆能力和表演能力。

  反思這節(jié)課,不足之處是:我雖然相信學生的學習潛能,確立了學生的主體地位,開放活動的空間、放開學生的手腳,拓展學生的思維,把活動的舞臺交給學生,把活動的時間交給學生,把活動的自主權交給學生,充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學生自主探究的能力。但是老師的“導”多了點,雖然學生的參與熱情空前高漲,學生的活動很多,但學生主動提問,進行質疑,發(fā)表見解的機會少了點。

《晏子使楚》語文教案8

  教學目標

  1.正確流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會生字新詞。

  3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

  4.能復述課文內容。

  5.理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

  教學重點

  能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

  教學難點

  理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

  教學時間:兩課時

  第一課時

  一、簡介背景,揭題

  距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準生字詞的讀音。

  2.檢查讀書情況。

  3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

  4.交流不理解的詞句意思。

  5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

 。套映鍪钩䥽,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你覺得晏子是個怎樣的人?

  三、自由讀文,質疑

  1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?

  四、解決第一個問題

  1.楚王為什么要侮辱晏子?

  自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

  五、作業(yè)

  看關于晏子的故事

  第二課時

  一、復習

  課文主要講了什么事?

  二、深入學習課文

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

  (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎樣反駁的?

 。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的'學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實為例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

  3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)

  5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

  楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7.小結:楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

  8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9.指導學生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學生分組表演,教師引導學生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

  五、作業(yè)

  1.復述故事。

《晏子使楚》語文教案9

  教學目標

  1、學認10個會認字,練習寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王,維護齊國的尊嚴的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。

  3、任選文中的一個小故事,分小組進行表演。培養(yǎng)學生的表達能力和處理材料的能力。

  教學難點

  體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。

  教學準備

  教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。

  學生提前做好預習。

  教學時數(shù)

  3課時

  教學過程

  第一課時

  一、故事導入,引入課題。

  1、老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。

  一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆!

  2、引導學生談感受。

  3、引入課題,板題、讀題、解題。

  二、檢查預習。

 。ㄒ唬┬±蠋煓z查預習生字的情況。

  1、認讀生字、生詞。

  末訪侮辱囚

  楚賠罪吩咐晏子

  2、在課文中找到生字并畫下來。

  3、指名朗讀帶生字的句子。

 。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。

 。ㄈ┰u議,相機正音。

  如:瞅了瞅嚴肅臨淄

  淮南柑橘枳

 。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況,相互正音。

  三、感知文意。

  1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的`主要內容。

  2、交流。

  3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內容。

  四、練習寫字。

  1、師指導寫“矮”字。

  2、學生練寫。

  五、作業(yè)。

  1、練習寫好其他的字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、閱讀類似的故事。

  第二課時

  一、復習檢查。

  1、開火車認讀生字。

  2、說一說:晏子是一個怎樣的人?

  二、朗讀感悟。

  1、學生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人?邊讀邊畫記重點的句段,還可以在旁邊寫批注。

  2、交流匯報,相機指導朗讀體會。

  老師引導學生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點詞句,體會人物的性格。

  如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么國。”

 。1)想一想,填一填:

  只有訪問“狗國”,才從狗洞進去。

  若要我從這兒進去,()

 。2)交流批注。

 。3)讀一讀這一段對話。

  又如:第4自然段。

  (1)將句子未說完的意思表達完。

  “……我最不中用,所以派到這兒來了!

  說明:這個國家()

 。2)想象楚王當時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。

 。3)用成語概括下列句子。

  大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。

  街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。

 。4)交流批注。

 。5)分角色朗讀對話。

  ……

  3、分角色朗讀全文。

  三、拓展延伸。

  1、閱讀故事《為了他人的尊嚴》。

  2、交流與尊嚴有關的格言。

  如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)

  不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)

  四、作業(yè)。

  1、將這個故事講給自己的父母聽。

  2、摘抄好詞好句。

  第三課時

  一、聽寫:

  矮小訪問末期

  關押犯罪賠禮

  二、表演課本劇。

  1、再次感受人物性格。

  2、任選課文中的一段故事,分小組進行表演。

  3、選一兩個小組在全班表演。

  4、評議。

  5、師生合作表演。

  三、完成課堂練習。

《晏子使楚》語文教案10

  教學目標:

  1. 知識與能力

  閱讀并背誦課文,積累文言詞句,提高文言文解讀能力;體會晏嬰機智的辯才,學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。

  2. 過程與方法

  讀、背課文,積累文言文的解讀能力;學習晏嬰在外交場合從容對答,不辱使命,不卑不亢的處世態(tài)度。

  3. 情感、態(tài)度與價值觀

  在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,不卑不亢的處世態(tài)度,學習從復雜的社會關系中找回自我。

  教學重、難點及教學突破策略:

  1. 重點

  課文讀讀背背;文言實詞和虛詞;人物形象和情節(jié)分析。

  2. 難點

  不同于現(xiàn)代漢語的詞序;古今詞義的差異。

  3. 教學突破

  讀、背課文,突出學為主體,就要創(chuàng)造機會,讓學生多讀:教師范讀,學生朗讀,教師指正學生存在的問題,學生熟讀成誦。

  通過學生的閱讀,讓學生獲得對文章的整體印象,并在整體理解的前提下,突破詞、句的重點和難點。

  教學準備:

  網(wǎng)上與晏子有關的資料,投影儀和投影片。

  教學流程:

  第一課時

  一、 學生初步閱讀課文

  1、 明確本課時內容。(板書課題:《晏 子使楚》

  2、 指導學生初步閱讀課文。

 。1) 憑借自己以往的學習經(jīng)驗,推測文句的意思。

 。2) 對照課文注釋,重新閱讀,邊讀邊用筆標出不理解的詞句。

  二、讀講課文

  1、 領讀課文。(教師領讀前提醒學生注意:輕音和重讀,節(jié)奏和韻律)

  2、 讓學生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。

  3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中,解釋下列句子中之字的含義:(投影顯示)

 。1) 楚王聞之

 。2) 齊之習辭者也

 。3) 吾欲辱之

  (4) 嬰聞之

 。5) 得無楚之水土使民善盜耶?

  4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解,畫上圈,嘗試利用工具書并借助注釋,把解釋寫在下面,并與同學討論。

  教師提示:特別關注下列句子中加點詞的解釋。

  1) 王曰,何坐

  2) 吏二縛一人詣王

  3) 圣人非所與熙也

  4) 寡人反取病焉

  三、設疑·探究(投影顯示)

  1. 讀讀想想:楚王和臣子的謀劃,是針對晏子的,還是針對齊國的?

  2. 晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴,靠的是什么?你能從課文中找到相應的根據(jù)嗎?

 。▽W生充分交流合作,教師適時點撥)晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度,成功地出使楚國,并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時,他避席以對,顯示其莊嚴的.態(tài)度,但在說話時,又非常注意分寸,寓剛于柔,把十分確定的反擊對方的語言,用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來,用嬰聞之留有余地,用得無、耶等一類虛詞,使語氣變得委婉,既維護了祖國的尊嚴,又不至于使對方過于難堪,以致?lián)p害兩國關系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。

  3. (師生互動、合作交流)還有別的意見嗎?(看學生的反應)肯定學生的回答,著重對學生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴的聰明才智。

  四、課文讀背

  1. 引導學生分段朗讀課文。

  2. 背誦提示:故事性較強的作品,要記人物,記情節(jié);記人物的語言動作,記事件的開端、發(fā)展、高潮和結局。

  3. 告訴學生背誦課文需要以講述作基礎,但更嚴格,精確到字詞。

  4. 試背誦課文。

  五、拓展練習

  這則故事寫晏子出使楚國,在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想,寫出來和同學們交流一下。

  板書設計 :

  晏子使楚

  《晏子春秋》

  出使前 出使過程 出使結果

  楚王欲辱來使 晏子巧妙應對 楚王反取病焉

  問計近侍

《晏子使楚》語文教案11

  第一課時

  教學目標:

  1、學會14個生字,理解詞語的意思。

  2、讀通全文,了解課文的主要內容,初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

  3、了解文章的寫作特點。

  教學重難點:

  了解全文的主要的內容。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  師:我國歷的春秋時期,有一位能言善辯的政治家,他就是晏子。

  學生介紹晏子。

  師:晏子真名叫晏嬰,那么為什么人們叫他晏子呢?

  (二)初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,讀準字詞,讀通句子;找到有關故事起因、經(jīng)過、結果的段落。

  2、檢查生字學習情況,指導“敝、臣”的書寫順序;“橘”的筆畫較多,指導學生寫好右邊部分。

  3、出示詞語,強調讀好“敝國、大夫”。

  4、再讀課文,按故事的起因、經(jīng)過、結果給課文分段,并概括每部分內容,體會課文首尾照應的寫法。

 。ㄈ┐竽戀|疑

  通讀課文,了解故事的起因和結果,學生提出問題。

  預設:楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁楚王的?楚王為什么不敢不尊重晏子了?

  第二課時

  教學目標:

  1、讀懂晏子的語言,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  教學重難點:

  讀懂晏子的語言,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

 。ㄒ唬┏跏侨绾挝耆桕套拥?

  1、找出楚王侮辱晏子的句子,學習作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法,并用簡短的語言概括。(鉆狗洞、沒人才、沒出息。)

  2、細讀楚王三次侮辱晏子的結果,從三個“只好”體會楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題:晏子反駁楚王的哪些話最精彩?

 。ǘ┢纷x晏子

  1、出示合作提示。

 。1)默讀課文,找出晏子三次有力反擊楚王的話,用( )表示。

 。2)從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的`結論。

  2、匯報交流。

  第一回合

 。1)晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

  (2)得出結論:訪問正常的國家開城門,訪問狗國才( )。楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是( )。

 。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這段話呢?(怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。)

  第二回合

 。1)讀懂“大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”(摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。)

 。2)晏子拱了拱手,說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!闭f著他故意笑了笑。

  得出結論:上等人訪問上等國家,下等人訪問( )。我最不中用,訪問楚國,所以楚國是( )。

 。3)晏子給你留下了怎樣的印象?(能言善辯。)

  第三回合

  哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!

 。1)這段話中出現(xiàn)了兩個“水土”,意思分別是什么?

 。2)得出結論:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北變成了( ),所以淮北的條件( )。齊國人在齊國能安居樂業(yè),可一到楚國,( ),所以楚國是( )。

  (三)課堂小結

  晏子為什么能最終獲得楚王的尊重?

  板書設計:

  晏子使楚

  楚王晏子

  侮辱反駁結果

  鉆狗洞是狗國只好大開城門

  沒人才下等國只好賠著笑臉

  沒出息強盜國營農(nóng)場只好賠不是

《晏子使楚》語文教案12

  一、教學目標

  認知目標:重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

  技能目標:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

  情感目標:體會晏子維護國家尊嚴的思想品質,培養(yǎng)民族自豪感。

  重、難點:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

  關鍵:讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴密的邏輯關系,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

  二、教學過程

  1.復習鞏固,再明脈絡

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下,晏子出使越國,和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學生的回答,整理板書。

  [設計意圖]通過復習鞏固前一節(jié)課的內容,再次明確課文的脈絡,對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

  2.填補證書,仔細品味

 。1)創(chuàng)設機會,自由研讀

  同學們,晏子真是一個很了不起的人物呢!正因為他成功地出使楚國,所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?上00多年過去了,證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子,把證書補充完整。出示榮譽證書:

  請大家任選其中的一件事,仔細品讀晏子反駁楚王的話,琢磨證書該怎么補充比較妥當?梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。

  [設計意圖]榮譽證書,對于學生來說既是非常熟悉的,又是非常神圣的'。創(chuàng)設這樣的機會,學生會感到親切,興奮,加之自主選擇學習內容和學習伙伴,所以學習的欲望猛增,“要我學”則補變成“我要學”。

 。2)多種練習,仔細品味

  根據(jù)學生的匯報交流,隨機出示以下幾段話及相關訓練:

  a.“這是個狗洞,不是城市。我要是訪問狗國,當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

  訓練:如果讓我鉆洞進去,那么楚國就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。

  板書:狗國

  b.“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

  訓練:舉()成()揮()如()摩()接()

  C.“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!

  訓練:“最不中用”指____________________________。因為______________________,所以________________________。

  板書:最下等國

  注:學生做b練習時,可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后,對其進行采訪。

  d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜?墒沁@種桔樹一種到灘北,就只能結又小又苦的果,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧。”

  訓練:第一次的“水土不同”指

  第二次的“水土不同”指

  因為__________________,所以_____________________。

  板書:強盜國

  小結:楚王自恃國事強盛,幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌,獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?板書:聰明善辯心中有國

  [設計意圖]

  1.這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀,使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

  2.討論第二件事時,引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中,充分調動了自己的感官,進行了豐富的想象。演完后,對“晏子”和“楚王”進行采訪,讓學生說出自己的真實感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  3.教學這三件事,采用了不同的方式,讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

  3.總結課文,升華主題

 。1)請大家看板書,楚王侮辱晏子的企圖越來越大,越是這樣,他的下場就越慘:楚國成了狗國、最下等國、強盜國,楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國的結果。

  【設計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文,使課文內容簡潔易記,也使學生對人物品質的認識更為深刻。

 。2)同學們補充的榮譽稱號,晏子真是當之無愧呀!

  下課后,我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子!

  【設計意圖】結課雖然只有寥寥數(shù)語,卻充分肯定了學生的學習成果,培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

  三、板書設計(同上)

  【設計意圖】

  楚王三次侮辱晏子不成,所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫,突出楚王前后的思想轉變。“鉆狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢,明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大,那么,他應得的下場也是越來越慘(往下的箭頭越來越長),“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫,“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫,是為了強調這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

  四、設計說明

  本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

  1.課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內容,引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動,學生學得輕松有趣,真正體現(xiàn)了語文來自生活,用于生活的原則。

  2.主體學習的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究,自己欣賞,自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來,能感悟多少就感悟到多少,教師并不強調“十個指頭一樣長”。

  3.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中,大膽地想,大膽地說,大膽地演,思維異常活躍,無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

  4.合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會,使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。

《晏子使楚》語文教案13

  教學目標:

  1、理解課文內容,學會分析人物形象。

  2、感受晏子的語言藝術,學習比喻的修辭和類比手法的運用。

  3、感悟晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。學習他維護國家尊嚴的精神。

  教學重點:學會分析人物形象,學習晏子的運用語言的能力

  教學難點:感受晏子的語言藝術,學習比喻的.修辭和類比手法的運用。

  教學過程

 。▽耄﹦(chuàng)設情境,進入課題

  (新課)一、回顧背景(師補充細節(jié))大屏幕再現(xiàn)背景。

  二、學生回顧第一課時文言知識,夯實基礎,師指導糾正。

  三、分角色朗讀課文,體會晏子的語言藝術。

  四、問題研討

  1、晏子到達楚國之前,楚國君臣都做了什么?文章為什么要交代這一段呢?

  2、面對楚王的侮辱時,晏子是如何運用巧妙的言辭來反擊楚王,并使楚王屈服的。

  3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么?

  4、綜合以上分析,歸納晏子形象。

  五、拓展延伸:聯(lián)系到我國人在外倍受欺凌的現(xiàn)實,談談學習本文的現(xiàn)實意義:

  六、成語歸納出自本文的成語:

  七、中考連接:口語交際試題中的辯論類試題解答

  八、課堂小結主題總結

  九、布置作業(yè)

  準備材料,進行一場題為《如何做一個新世紀的優(yōu)秀男生和女生? 》的辯論。

《晏子使楚》語文教案14

  【教材分析】

  本文記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。課文通過三個小故事:進城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。

  全文以事件的起因──經(jīng)過──結果為序,先交待了時代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結果。

  結構精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默,具有極強的故事性。

  課文敘述語言簡潔生動,通過對話展開情節(jié),刻畫人物。

  人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準確而生動,恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設問口氣,但從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎?”,就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對晏子的不尊重,又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時,當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時,他又借故侮辱齊國:笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫,如:嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫,如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”等語句,也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

  【學情分析】

  四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求,教師就必須讓學生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境。

  本課我準備通過小聲自由朗讀全文,使學生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關語句,讓學生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對話,幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度,突破重難點。

  【教學目標】

 。、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

 。、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復述課文,表演課本劇。

 。、了解故事內容,理解晏子反駁的話,體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

 。、初步了解句子之間的邏輯關系,認識簡單的推理。

 。、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

  【教學重點】

  了解故事內容,理解晏子反駁的話,體會他的沉著睿智、機智靈活,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

  【教學難點】

  初步了解句子之間的邏輯關系,認識簡單的推理。

  【教學過程】

  一、簡介背景,揭題

  距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

 、 根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音。

  ⑵ 根據(jù)課文內容,想想課文講了幾件事,都是什么事?

 、 將不懂的地方,做上記號。

 。、交流以上問題:

 、 學生提出自己拿不準的字音,全班交流。

 、 課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。

 。▽W生交流,其他同學可以補充。)

 、 提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

  三、深入探究課文,突破重難點

 。薄⒛x課文,思考并勾畫理解:

 、 楚王為什么要侮辱晏子?

  默讀課文,畫出有關的句子?蓡l(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。

  ⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的?

  從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

 、 晏子是怎樣反駁的?

  晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,采取將計就計的.辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實為例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

  2、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

 。、全班交流:

 。ㄖ付ㄒ粋小組回答,其他小組作補充。)

 。础⒊趼犃岁套拥脑捠窃鯓幼龅?為什么“只好”這樣做?

  楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

 。怠槭裁闯醪桓也蛔鹁搓套恿?

  楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

 。、小結:

  楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

 。贰⑦M一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個人怎樣的啟迪。

 。浮⒔處熤笇W生有感情的朗讀課文:

  可以邊講課文,邊指導學生抓住重點詞語,有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。

  四、表演《晏子使楚》的故事

  學生分組表演,教師引導學生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

  【作業(yè)設計】

  必做題:

 。、生字組詞。

 。病殃套邮钩墓适轮v給別人聽。

  選做題:

 。、小組合作表演課本劇。

 。、實踐創(chuàng)新作業(yè):

  收集晏子的故事。

  【板書設計】

  晏子使楚

  楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子

 。ㄊ。 (勝利)

  狗國 下等國 生盜之國

《晏子使楚》語文教案15

  教學目標:

  1.會寫18個生字,會認8個生字,理解詞語的意思。

  2.理順文章脈絡,學習概括文章主要內容的方法。

  3.揣摩人物的內心,體會晏子語言的妙處,有感情的朗讀課文。

  教學過程:

  一、了解背景,初識晏子。

  導入:上節(jié)課,我們結識了楊氏之子這位小朋友,感受了一個九歲孩子的聰慧。今天,我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期,此人曾做過齊國的宰相,他有個特點――身材矮小(據(jù)古書記載,此人身高五尺,相當于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

  (板書:晏子)

 。ㄕf起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書里了,同學們可以去看《晏子春秋》)

  晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)

  好,請大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國)。

  是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,來,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁,跟隨晏子出使楚國!

  二、初讀感知,整體感知。

  1.請同學們自由讀課文,要求:

 。1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

 。2)想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結果分別是什么?按起因、經(jīng)過、結果給課文分成三個部分。

  2.檢查自學情況

 。1)生字新詞

  晏子 春秋 乘機 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業(yè)(板書在小白板上)

  讀準字音;質疑問難,強調“敝國 大夫”的意思,并指導“臣”和“敝”的寫法。

  解疑后,請同學們再齊讀一遍。

 。2)整理脈絡

  起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達(侮辱))

  經(jīng)過(3、4、5): 三次斗智

  結果(6):楚王尊重晏子 指名讀“結果”,也濃縮成一個詞表達(尊重)

 。3)概括主要內容

 。ㄍ瑢W們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡,那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內容?提醒:板書的脈絡圖是最好的提示)

  總結:(主要內容:春秋戰(zhàn)國時期,晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回擊,最終楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護了國家的尊嚴。)根據(jù)上面的學習,我們知道了概括課文的主要內容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果來概括。當然了,概括文章主要內容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素,比如說人物、時間、地點等;那么這些方法,我們在今的教學中還進一步學習)。

  你看通過上面的學習,我們已經(jīng)理清了課文的脈絡,概括了課文的主要內容,F(xiàn)在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因,不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說:有什么樣的因,結什么樣的.果,可是我們來看,有了這樣的因,卻沒有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時間內楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么,在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個問題讓我們再一次走進課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪?--鉆狗洞),一起來讀一讀第3自然段。

  三、再讀課文,走近晏子

  1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)

 。1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學并沒有急于動手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學,思考已經(jīng)成熟了,便開始奮筆疾書了,每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學們分享你的讀書成果?)。

  提示:從語言和神態(tài)兩方面來找。

  神態(tài):看了看(說明晏子反應敏捷)

  語言:自由朗讀晏晏子說的這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學生自由說理)

  轉折點:只有訪問狗國,才從狗洞進去,由狗洞推想到狗國,向楚王質問:楚國到底是個怎樣的國家?

  言下之意就是:只有訪問狗國,才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去,那么(楚國是狗國)(讓學生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計就計)

 。2)我們一起來思考一下,當時晏子為什么不把話說透呢?如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

 。ㄒ粋人說的話要和身份相稱,晏子是外交官啊,作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針)

 。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地)。

  總結:是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴,又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

  一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

 。4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導引讀)

  從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法(只好)。

  (5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們再次讀讀第3自然段,領略晏子的智慧和勇氣。

  結語:同學們,剛才我們通過對第一次斗智的討論,知道了晏子的語言特別巧妙,它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來的兩次斗智中,他有更加精彩的對白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!

  課文拓展:

  有一天德國大詩人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家,那位傲慢無禮的批評家對歌德說:“你知道嗎,我這個人是從來不給傻瓜讓路的,”機智敏捷的歌德回答說:“而我卻恰恰相反!闭f完閃身讓路。

  你理解他說話的妙處了嗎?

  一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強于百萬之師。

  啞巴吃黃連——有苦說不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

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