仙人掌教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的仙人掌教案，希望對(duì)大家有所幫助。
仙人掌教案1
教學(xué)要求：
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。
3．了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。
2．了解文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解文章的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程 ：
一導(dǎo)入 ：
同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書(shū)）
�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）
二、理解課文內(nèi)容
1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物�。ò鍟�(shū)：頑強(qiáng)、奇特）
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）
�。�1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！�
�。�2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！�
（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
�。ā昂佟痹谏直碇械淖x音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）
A. 指名說(shuō)。
B. 生：四方面
1）、堅(jiān)韌的性格
2）、自我保護(hù)能力強(qiáng)
3）、再生力強(qiáng)
4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)） （培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）
3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌
朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”
朗讀指導(dǎo)層次：
�。�1） 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
�。�2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
�。▽W(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）
�。�3） 同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）
�。�4） 指名讀
�。�5） 你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀仙人掌的話）
�。�6） 我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語(yǔ)言）
第二方面：自我保護(hù)
朗讀指導(dǎo)層次：
�。�1） 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
�。ㄗ⒁鈱W(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
�。�2） 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
�。�3） 指名讀。
�。�4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。
第三方面：再生力強(qiáng)
朗讀指導(dǎo)層次
�。�1） 學(xué)生帶著自己的感受讀
（2） 教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn)）
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
�。�4）指名朗讀
（5） 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）
�。�6） 誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。
�。�7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導(dǎo)層次
�。�1） （看課件，激情。）仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢！
�。�2） 現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）
�。�3） 指名朗讀
�。ǘ└形蛘n文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）
1． 這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？
2． 瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句
3． 匯報(bào)所畫(huà)的句子
4． 文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處？
5． 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6． 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7． 指名讀一方面
8． 全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開(kāi)頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）
10 文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的`贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
（在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）
11．所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！保ㄗx出贊美之情）
三、語(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感）
1．出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情）
四、總結(jié)借物喻人的寫(xiě)法
1． 談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感，下面我們來(lái)讀一讀原文，體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒(méi)有別的意思？
贊美：海島上的戰(zhàn)士
提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌？這叫 什么寫(xiě)法？（借物喻人）
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。
仙人掌教案2
教學(xué)要求：
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。
3．了解具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．解是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。
2．了解文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)；
了解文章的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18這課（板書(shū)）
�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出讓學(xué)生想去學(xué)）
二、理解課文內(nèi)容
1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)的？
生：（，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物�。ò鍟�(shū)：頑強(qiáng)、奇特）
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解的特點(diǎn)）
�。�1）出示課文第一句，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。
�。�2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？
出示，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。
�。▽W(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)嘿字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）
�。�3）讀出作者的贊嘆之情，解決嘿的讀法。
�。ê僭谏直碇械淖x音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）
A.
指名說(shuō)。
B.
生：四方面
1）、堅(jiān)韌的性格
2）、自我保護(hù)能力強(qiáng)
3）、再生力強(qiáng)
4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)）
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的歸納能力）
3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境
性格堅(jiān)韌
朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！
朗讀指導(dǎo)層次：
�。�1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
�。�2）出示課件（一株在磽瘠的
泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
�。▽W(xué)生談自己的想像，對(duì)在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）
（3）
同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）
（4）指名讀
�。�5）你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀的話）
�。�6）我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背的話，教師讀前邊的語(yǔ)言）
第二方面：自我保護(hù)
朗讀指導(dǎo)層次：
（1）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
（注意學(xué)生朗讀時(shí)什么野獸什么害蟲(chóng)的讀法，比較，找到最佳讀法。）
�。�2）全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。
第三方面：再生力強(qiáng)
朗讀指導(dǎo)層次
（1）學(xué)生帶著自己的感受讀
�。�2）教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（不落地生根為評(píng)讀的重點(diǎn)）
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
�。�4）指名朗讀
�。�5）這樣頑強(qiáng)的奇特的，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）
�。�6）誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導(dǎo)層次
�。�1）（看課件，激情。）開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢！
�。�2）現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）
�。�3）指名朗讀
�。ǘ└形蛘n文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）
1．這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？
2．瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句
3．匯報(bào)所畫(huà)的句子
4．文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處？
5．換人稱朗讀，把文中的它換成第一人稱我。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6．同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7．指名讀一方面
8．全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開(kāi)頭一句和歷代的人們.一句
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是你能接著往下說(shuō)嗎？
（學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)地精神;
但是，我們可以做像一樣的人；）
10
文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
�。ㄔ趯�(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）
11．所以，尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美！出示：，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。（讀出贊美之情）
三、語(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感）
1．出示，嘿，這真是（
�。┑闹参�！從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)的贊美之情）
四、總結(jié)借物喻人的寫(xiě)法
1．
談話：由于本文是秦牧的原文《在叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感，下面我們來(lái)讀一讀原文，體會(huì)作者除了要贊美之外還有沒(méi)有別的意思？
贊美：海島上的戰(zhàn)士
提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)？這叫
什么寫(xiě)法？（借物喻人）
五、在作者的眼中，尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。
仙人掌教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，認(rèn)識(shí)點(diǎn)線面和圖形及他們的混搭運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)拓印技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解仙人掌的生活環(huán)境與特點(diǎn)。
2、觀察仙人掌的造型，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)畫(huà)面裝飾。
藝術(shù)素養(yǎng)：
1、感受不同的'藝術(shù)表達(dá)形式。
2、鍛煉幼兒邏輯思維能力與創(chuàng)造能力。
探討
1、仙人掌生活在哪里？
�。ㄝ^為干旱的地區(qū)或沙漠）
2、仙人掌為什么會(huì)長(zhǎng)刺？
�。ㄈ~子退化）
3、人身上那個(gè)部位最像仙人掌？
�。ㄊ郑�
不同形態(tài)的仙人掌
學(xué)生作品
創(chuàng)作要求
1.能創(chuàng)作出簡(jiǎn)單造型的花盆或土地......
2.能用深淺顏色表達(dá)仙人掌并裝飾仙人掌。
3.最后，在畫(huà)面全部完成后，用小筆或手指進(jìn)行畫(huà)面裝飾。
課題延伸
小朋友們回到家可以想一想，我們的小手可以像仙人掌，可以像山峰......還可以像什么呢？
謝謝觀看！
仙人掌教案4
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2. 快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。
3. 分類的說(shuō)明方法以及過(guò)渡段的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 學(xué)生：課前去尋找仙人掌，認(rèn)真觀察。
2. 搜集關(guān)于仙人掌的各種資料、圖片。
教材簡(jiǎn)析
課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。
通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，使我們了解到，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。
作者不僅高度贊揚(yáng)了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。
在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入揭題
同學(xué)們，今天我從遙遠(yuǎn)的地方給大家?guī)?lái)一份神秘的禮物，同學(xué)們想不想看看？
出示仙人掌圖片：這是什么？對(duì)，仙人掌同學(xué)們大都見(jiàn)過(guò)，不過(guò)要想更全面地了解它，我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文《仙人掌》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、 檢查預(yù)習(xí)
課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面詞語(yǔ)。
1、出示：
烈日炙烤 灼目 炎熱 灼熱 炎熱干燥 酷熱干旱
2、指名讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)想想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
把詞語(yǔ)放回文中讀讀。（齊讀第一段）從這段中你感受到了什么？
過(guò)渡：仙人掌能在酷熱難耐的沙漠中頑強(qiáng)生存，靠的是什么呢？仙人掌又有什么值得作者青睞的呢？
三、指名分段讀課文，了解特點(diǎn)。
1、聽(tīng)讀要求：
認(rèn)真聽(tīng)讀課文，了解課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)仙人掌的，用簡(jiǎn)單的話概括這兩方面的主要內(nèi)容。
2、指名說(shuō)。
3、課文中有一段話概括了這兩個(gè)方面，誰(shuí)能找出來(lái)？
指名說(shuō)。
出示第六段，齊讀。
四、那么，課文的哪些段落講了仙人掌頑強(qiáng)的生命力？哪些段落又介紹了它的廣泛用途呢？指名說(shuō)。
好，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)第一方面。
出示：
學(xué)習(xí)方式：四人小組合作。
學(xué)習(xí)要求：先在小組內(nèi)自由讀課文2——5段，然后交流：①這部分是從哪幾個(gè)方面介紹了仙人掌生命力頑強(qiáng)的原因？②作者主要采用了什么說(shuō)明方法？
合作學(xué)習(xí)；匯報(bào)交流。
下面我們用同樣的方法自學(xué)第二方面。
出示自學(xué)提示：
自由讀這部分課文，了解仙人掌有哪些用途，舉例說(shuō)明；說(shuō)說(shuō)在這部分主要采用了什么說(shuō)明方法。
自學(xué)；匯報(bào)交流。
學(xué)完了這兩個(gè)部分，我們來(lái)看看，作者怎樣把這兩部分緊密地聯(lián)系起來(lái)了？（體會(huì)過(guò)渡段的'作用。）
對(duì)，過(guò)渡段就像橋梁和紐帶，使上下文銜接得很自然。我們?cè)陂喿x中要注意過(guò)渡段，在習(xí)作中可以學(xué)寫(xiě)過(guò)渡段。
五、總結(jié)全文，體會(huì)感情：
作者先向我們講了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，又向我們介紹了仙人掌廣泛的用途，這就是分類說(shuō)明的方法，我們?cè)趯?xiě)說(shuō)明文時(shí)也可以采用這種說(shuō)明方法。仙人掌如此頑強(qiáng)，如此有用，作者是懷著怎樣的感情在寫(xiě)這種植物的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十段。
讀后說(shuō)說(shuō)你從這段中體會(huì)到了什么。
你是從哪兒體會(huì)到的？有感情地朗讀有關(guān)句子。
（提示：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)思想感情。）
作者說(shuō)仙人掌“有一種獨(dú)特的美麗”？你是怎樣理解的？你還知道哪些植物也有這種“獨(dú)特的美麗”？
作者在這里單單是在贊美仙人掌嗎？
五、 總結(jié)全文，升華感情
仙人掌雖然貌不驚人，卻有著可貴的精神。作者用文章贊美它，老師則寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)歌頌他。
出示：
仙人掌禮贊
頭頂著如火的驕陽(yáng)，
仍挺著不屈的脊梁。
仙人掌，我大聲把你歌唱，
你的生命是多么頑強(qiáng)！
你滿身是刺其貌不揚(yáng)，
果汁卻似玉露瓊漿。
仙人掌，我大聲把你歌唱，
你內(nèi)在的魅力勝過(guò)佳釀！
你品種繁多用途極廣，
工業(yè)農(nóng)業(yè)都用得上。
仙人掌，我大聲把你歌唱，
你默默奉獻(xiàn)不事張揚(yáng)！
啊，樸實(shí)無(wú)華堅(jiān)忍頑強(qiáng)的仙人掌，
啊，只講奉獻(xiàn)不講索取的仙人掌，
你是我們做人的榜樣，
我衷心地把你歌唱，把你頌揚(yáng)！
師讀詩(shī)，學(xué)生體會(huì)情感。
學(xué)生讀詩(shī)，升華情感。
六、 作業(yè)
作者用文章描寫(xiě)仙人掌，老師用詩(shī)歌禮贊仙人掌，同學(xué)們想用什么方法表達(dá)你對(duì)仙人掌的感情呢？一段話，一首歌，一幅畫(huà)，都可以。同學(xué)們?cè)囋嚢�！學(xué)生用喜歡的方式表達(dá)，當(dāng)堂展示交流。
仙人掌教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解仙人掌的特點(diǎn)和品質(zhì)，對(duì)仙人掌產(chǎn)生崇敬之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一幅圖片，讓我們一起來(lái)看一看。
�。ǚ怒h(huán)境惡劣的課件）
2、看完了圖片，你想說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會(huì)）
3、是啊，在這樣惡劣的環(huán)境中，小草枯萎了、樹(shù)木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。今天，我們將再次走進(jìn)墨西哥，走進(jìn)仙人掌的世界，去聆聽(tīng)作者心中的那首仙人掌之歌。
（指著板書(shū)說(shuō)，齊讀課題）
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說(shuō)些什么為止。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說(shuō)吧！把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。
（小組交流）
三、集體交流匯報(bào)
讀著讀著，你情不自禁地想說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，交流的順序根據(jù)學(xué)生的回答而定。）
�。ㄒ唬w會(huì)仙人掌的外形美
1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說(shuō)："仙人掌可真美�。�"
�。▽W(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，其他同學(xué)補(bǔ)充）
2、這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀）
3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗��！讓我們一起來(lái)看一看吧！
�。ǔ鍪鞠扇苏茍D片的課件）
現(xiàn)在，你想說(shuō)些什么嗎？
�。▽W(xué)生談體會(huì)：用成語(yǔ)概括、說(shuō)出仙人掌的美、表現(xiàn)出對(duì)仙人掌的喜愛(ài)之情）
4、墨西哥的仙人掌千姿百態(tài)、色彩斑斕，可真令人喜愛(ài)啊！讓我們拿起書(shū)一起來(lái)美美地讀一讀吧！
�。ㄔ谝魳�(lè)聲中齊讀）
5、過(guò)渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說(shuō)些什么呢？
�。ǘw會(huì)仙人掌頑強(qiáng)的生命力
1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說(shuō)："仙人掌的生命力可真頑強(qiáng)�。�
�。▽W(xué)生談體會(huì)）
誰(shuí)跟他有同樣的感受也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（出示第五自然段的文字投影，學(xué)生談體會(huì)并讀好）
2、是啊，在惡劣的環(huán)境中，在經(jīng)受著嚴(yán)酷的自然條件的考驗(yàn)下，仙人掌仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，它真不愧為是生命的.強(qiáng)者�。『煤玫刈x一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受！
�。▽W(xué)生自由讀）
讀著讀著，你想對(duì)仙人掌說(shuō)些什么呢？
�。ㄕf(shuō)出贊美、敬佩、歌頌等感情）
3、學(xué)生自由對(duì)仙人掌說(shuō)。
4、仙人掌的生命力是如此的頑強(qiáng)，我們的心中怎能不對(duì)它產(chǎn)生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺(jué)得怎樣讀能表達(dá)出你的感受你就怎樣讀！
�。ㄗ杂勺x）
誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)讀得最好的同學(xué)就站起來(lái)，把這段話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄖ该x、評(píng)價(jià)）
�。ㄈw會(huì)仙人掌樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神
1、引讀："無(wú)論是在孤寂中還是被遺忘，無(wú)論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……"
2、自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會(huì)兒我們開(kāi)展個(gè)讀書(shū)比賽，看誰(shuí)讀得最好。
�。▽W(xué)生自由讀）
3、比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學(xué)讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵(lì)嗎？
�。▽W(xué)生提建議或鼓勵(lì)，其實(shí)就是理解的過(guò)程）
讀得真好啊，聽(tīng)了他們的朗讀，你的心情怎樣？
�。ň磁濉⒚C然起敬……）
讓我們帶著這樣的感情一起來(lái)讀一讀吧！
�。R讀）
4、讀著讀著，你還想情不自禁地說(shuō)些什么呢？
�。òl(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如：自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)……）
四、升華中心小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《松鼠和松果》教案
1、仙人掌用它美麗的外形、頑強(qiáng)的生命力、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神深深地打動(dòng)了作者，所以當(dāng)朋友要送作者畫(huà)時(shí)，作者說(shuō)："畫(huà)仙人掌吧，畫(huà)一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌！"仙人掌不僅打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了老師，相信也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)吧！
假如你就是那位畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)呢？
假如你是一位詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？
假如你是一位歌唱家，你會(huì)唱些什么呢？
假如你是一位…………
�。ㄟ呎f(shuō)邊出示文字投影）
2、選擇其中你最喜歡的一種方式準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！可以自己獨(dú)立完成，也可以找你的學(xué)習(xí)伙伴共同完成。
（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
3、假如你是……
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
4、是啊，仙人掌在作者心中、在我們每一個(gè)人的心中譜寫(xiě)了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強(qiáng)之歌、奉獻(xiàn)之歌、自強(qiáng)之歌、團(tuán)結(jié)之歌……（指著板書(shū)說(shuō)）
仙人掌教案6
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓孩子們知道仙人掌的樣子和特征。
2、學(xué)會(huì)用牙簽裝飾出仙人掌的刺。
3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
牙簽，剪刀，木工膠
活動(dòng)過(guò)程
[導(dǎo)入]
1、 用猜謎語(yǔ)的方式向孩子們介紹仙人掌。
我是一種長(zhǎng)滿刺的植物。
在沙漠里會(huì)經(jīng)�？吹轿�，我是誰(shuí)呢?
[展開(kāi)]
1、 談?wù)勏扇苏啤?/p>
你見(jiàn)過(guò)仙人掌嗎?
你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙人掌?
見(jiàn)過(guò)仙人掌后你有什么感想?
2、 談?wù)勏扇苏频?樣子和特征。
仙人掌在哪兒生存呢?
(仙人掌主要在沙漠里生存。沙漠是動(dòng)植物生存困難的地方，為了適應(yīng)沙漠缺水的氣候，仙人掌把葉子演化成了刺，以減少水分蒸發(fā)。)
養(yǎng)仙人掌的時(shí)候需要澆多少水呢?
(仙人掌厚厚的皮里可以儲(chǔ)存很多水，所以不用澆太多的水。如果像其他的花澆很多水的話它的根就會(huì)腐爛，死掉。)
仙人掌為什么長(zhǎng)著刺和細(xì)細(xì)地絨毛呢?
(通常植物的葉子會(huì)蒸發(fā)水蒸氣，所以葉子越大蒸發(fā)的水蒸氣越多。在沒(méi)有水的沙漠里為了減少水蒸氣的蒸發(fā)仙人掌把葉子演變成了厚厚的皮和刺，并且仙人掌的刺還可以保護(hù)防止受到動(dòng)物的攻擊。)
3、制作仙人掌并研究制作材料。
制作仙人掌需要哪些材料呢?
用牙簽怎樣制作出仙人掌呢?
4、用牙簽裝飾出仙人掌。
�、� 把牙簽剪短。
�、� 把剪短的牙簽用木工膠粘在仙人掌上，裝飾出仙人掌的刺。
[結(jié)尾]
1、讓孩子們把完成的仙人掌介紹給朋友們
2、總結(jié)活動(dòng)
教學(xué)反思：
為了更好地提高幼兒的創(chuàng)造力，我讓幼兒看了很多變化后的仙人掌圖片，幼兒看到后非常激動(dòng)，原來(lái)仙人掌可以變這么多東西呀，活動(dòng)中幼兒的繪畫(huà)興趣也提高了不少。
當(dāng)然在活動(dòng)中我也出示了范畫(huà)，是仙人掌變形后的熊貓和蛋糕的圖片，幼兒對(duì)熊貓非常喜愛(ài)，我繼而說(shuō)熊貓要過(guò)生日了給熊貓送上蛋糕幼兒就更加喜歡了，觀察也更仔細(xì)入微了。
仙人掌教案7
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用手掌出，并會(huì)畫(huà)出仙人掌的刺。
2、以情境表演的，讓以仙人掌的身份參與到中去，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
4、愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：課前讓幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌的形狀、顏色等特點(diǎn)及生長(zhǎng)環(huán)境，了解里有什么。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)條沙漠一幅，綠色顏料若干盤(pán)，蠟筆人手一份，濕人手一條，仙人掌若干盤(pán)，音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以情境表演的形式設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)電話鈴聲響的對(duì)話故事，讓幼兒產(chǎn)生幫助沙漠爺爺找仙人掌的愿望。
1、對(duì)話的`梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個(gè)人在沙漠里，沒(méi)人陪他玩，也沒(méi)人陪他說(shuō)話。
2、幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點(diǎn)。
二、分角色進(jìn)行游戲繪畫(huà)――拓印仙人掌
師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開(kāi)著飛機(jī)去沙漠里。
幼兒分散在沙漠背景圖旁。
1、以形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力。
A、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。
“從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上�！�
B、拓印后的常規(guī)――擦手。
“毛巾拿在手，卷起兩個(gè)小袖口，我把小手伸出來(lái)，擦擦我的一雙手。擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見(jiàn)了。擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣�！�
C、師以變魔術(shù)的形式，給幼兒帶來(lái)禮物――仙人掌，再次吸引幼兒的注意力，以兒歌形式引導(dǎo)幼兒觀察刺、畫(huà)刺。
“仙人掌，愛(ài)唱歌，一唱唱出小小刺；仙人掌愛(ài)跳舞，一跳跳出小小刺�！�
2、師交代要求，幼兒游戲繪畫(huà)，師巡回指導(dǎo)。
A、提醒幼兒手掌拓印后，馬上將自己的小手擦干凈。
B、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的顏色來(lái)畫(huà)刺，畫(huà)得多。
C、引導(dǎo)能力較弱的幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒。
D、以兒歌貫穿游戲繪畫(huà)始終，鼓勵(lì)幼兒邊念兒歌，邊進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。
3、講評(píng)
讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫(huà)的畫(huà)，體驗(yàn)集體作畫(huà)的樂(lè)趣。
仙人掌教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1．嘗試用棉簽畫(huà)仙人掌．認(rèn)識(shí)綠色和黑色．能用兩種顏色作畫(huà)。
2．借助觀察仙人掌、書(shū)空練習(xí)等策略，學(xué)習(xí)從內(nèi)向外西短線和涂染的方法。
3．能大膽地作畫(huà)。
4．大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
5．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．組織幼兒觀察仙人掌
2．畫(huà)有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽．綠色和黑色顏料
活動(dòng)過(guò)程：
1．引導(dǎo)幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
教師：這棵大大的仙人掌人是什么顏色的'?它的身上有什么?它的刺是怎么長(zhǎng)的?
幼兒回答后．教師總結(jié)．
教師：仙人掌是綠色的．身上長(zhǎng)滿刺．刺細(xì)細(xì)的，尖尖的· ’
引導(dǎo)幼兒用手指從內(nèi)向外做書(shū)空練習(xí)·體會(huì)快速“提”的動(dòng)作·
2.通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個(gè)方向畫(huà)圈的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒練習(xí)涂染·
教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢?
指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長(zhǎng)出來(lái)．細(xì)細(xì)的·尖尖的，長(zhǎng)了許多許多·
3．幼兒繪畫(huà)。教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒大膽涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫(huà)過(guò)程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4.展示幼兒作品．共同欣賞。
教師：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)的畫(huà)得最像？
活動(dòng)反思：
從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫(huà)出仙人掌的基本輪廓，又因?yàn)橹皫状翁厣n重點(diǎn)練習(xí)了顏色漸變，為給仙人掌涂色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在畫(huà)仙人掌上面的刺時(shí)，很多小朋友的畫(huà)都是密密麻麻的，又粗又長(zhǎng)�？赡苁俏疫�沒(méi)有解說(shuō)的更仔細(xì)，更徹底，把它忽略了。
仙人掌教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能正確表現(xiàn)仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)及葉子之間的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)仔細(xì)寫(xiě)生仙人掌。
2、發(fā)展幼兒的觀察力及繪畫(huà)表現(xiàn)力。
3、培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。
4、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
記號(hào)筆、紙、仙人掌
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引入，
1、這些植物你認(rèn)識(shí)嗎？叫什么名字？長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡這些植物嗎？
2、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察仙人掌，并且用語(yǔ)言描述一下仙人掌的位置關(guān)系以及葉子的形態(tài)和位置。
3、引導(dǎo)幼兒從仙人掌的枝干、葉子等來(lái)大膽描述
二、大膽作畫(huà)、教師巡回指導(dǎo)
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)仙人掌的'形態(tài)結(jié)構(gòu)和葉子之間的位置關(guān)系進(jìn)行作畫(huà)
2、教師講解做畫(huà)方法和要點(diǎn)。
3、要從仙人掌的整體輪廓開(kāi)始畫(huà)哦：“整體（花盆）——局部（仙人掌）——細(xì)節(jié)（葉子）”。
三、作品欣賞
1、作品展示幼兒教育，師幼共同欣賞
2、讓每個(gè)幼兒根據(jù)自己所畫(huà)的仙人掌大膽講訴自己的作畫(huà)感受，教師要及時(shí)肯定。
教學(xué)反思：
為了更好地提高幼兒的創(chuàng)造力，我讓幼兒看了很多變化后的仙人掌圖片，幼兒看到后非常激動(dòng)，原來(lái)仙人掌可以變這么多東西呀，活動(dòng)中幼兒的繪畫(huà)興趣也提高了不少。
仙人掌教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。
3、分類的說(shuō)明方法以及過(guò)渡段的作用。
教材簡(jiǎn)析
課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢?課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。
通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。
作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。
在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。
過(guò)程與方法：就這樣一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)嗎?平淡的語(yǔ)言文字，平淡的教學(xué)思路，肯定不能很好地激發(fā)起學(xué)生的積極性。閱讀文教學(xué)，關(guān)鍵詞句不可忽視。課文中的關(guān)鍵詞“堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)”分別概括了對(duì)課文兩部分內(nèi)容，而且具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，若能指導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞句，層層推進(jìn)，就能巧妙地將教學(xué)引向深入，并且能通過(guò)對(duì)這些詞句的'理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作其探究的能力。
在新課程理念指導(dǎo)下，我嘗試著利用“抓關(guān)鍵詞教學(xué)”，徹底地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)激趣，課題導(dǎo)入
1、請(qǐng)你猜謎，打一植物：“一只手，生得怪，長(zhǎng)滿刺，好厲害”
2、(出示圖片)你們喜歡仙人掌嗎?(小結(jié)：對(duì)仙人掌，同學(xué)們都有各自獨(dú)特的看法，持有不同的情感。)
3、現(xiàn)代作家林嵐對(duì)仙人掌卻情有獨(dú)鐘。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《仙人掌》。(跟我寫(xiě)“掌”。(板書(shū))
二、初讀全文，找準(zhǔn)“文眼”
1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文，看看作者則樣評(píng)價(jià)仙人掌的?并用---畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、生反饋。作者是這樣評(píng)價(jià)(贊美)仙人掌的：(讀句子)
3、出示句子，齊讀。思考，作者贊美了仙人掌的什么?(文眼--“堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)”板書(shū))
三、入情入境，品悟“不怕惡劣的環(huán)境，堅(jiān)忍頑強(qiáng)”
1、課文哪些段落寫(xiě)堅(jiān)忍頑強(qiáng)?(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)讓我們走進(jìn)課文第1--5段，自讀課文，思考：課文是從那幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌堅(jiān)忍頑強(qiáng)的?
2、生反饋。第一方面：不怕惡劣的環(huán)境
3、默讀1段，勾畫(huà)出”寫(xiě)“熱”的詞，去感受仙人掌生存的環(huán)境吧!
(反饋。用一句話描述仙人掌生存的環(huán)境)
4、出示課件(灼熱的沙漠)朗讀指導(dǎo)層次：
(1)：在這惡劣的環(huán)境里，頭頂是(烈日炙烤)，眼前到處是(惱人的炎熱)，到處是(難耐的干渴)，腳下是(熱的沙漠)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們想像一下，如果仙人掌有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么?
(生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受，學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)
(3)同學(xué)們想像的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
四、合作學(xué)習(xí)，了解“自身結(jié)構(gòu)、生活方式”，感悟“堅(jiān)忍頑強(qiáng)”
1、課文還從那幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌堅(jiān)忍頑強(qiáng)的呢?
生反饋：仙人掌自身結(jié)構(gòu)和生活方式。
2、課文那些段寫(xiě)他的自身結(jié)構(gòu)和生活方式?分小組學(xué)3-5段，用O圈出各部分名稱，用橫線標(biāo)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用波浪線畫(huà)出使用說(shuō)明方法的句子，完成表格。并討論：仙人掌的堅(jiān)忍頑強(qiáng)跟自身結(jié)構(gòu)有什么聯(lián)系?
(3)匯報(bào)
4、小結(jié)：仙人掌能贏得頑強(qiáng)的生命力，是因?yàn)椋?生-)�；蛘哒f(shuō)正是憑借自身結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的生活方式，仙人掌才得以適應(yīng)艱苦環(huán)境而堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生存。
五、承上啟下，體會(huì)過(guò)渡
1、第二自然段在1、和345種其什么作用，是什么段?(承上啟下的過(guò)渡段)
2、讓學(xué)生想這樣的段文中還有嗎?生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過(guò)渡段，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、反饋：還有第6段，自己思考一下，這一段講了幾層意思。那些語(yǔ)句承接上文，那些語(yǔ)句啟示下文?下文寫(xiě)什么?那些自然段具體介紹用途?
六、合作學(xué)習(xí)，品悟“奉獻(xiàn)”
1、仙人掌作了那些奉獻(xiàn)?學(xué)習(xí)文章的第2個(gè)層次，第7～9段，作上批注。
2、學(xué)生反饋交流仙人掌的用途，可以互動(dòng)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。隨機(jī)理解果實(shí)的特點(diǎn)，分號(hào)的用法，頓號(hào)的用法。
3、、小結(jié)板書(shū)。
七、反復(fù)咀嚼重點(diǎn)段，領(lǐng)會(huì)精神，升華主題
1、師：所以作者由衷的贊美到：(齊讀第2句)
師：這一句除了展示仙人掌的精神，還描述了什么?
生：外表。
師：仙人掌的外表真是
生：貌不驚人。其貌不揚(yáng)。微不足道。相貌平平)
師：把仙人掌與其他植物相比較，，對(duì)它的精神進(jìn)行熱情的贊美。課文用了一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)這樣的情感?“雖然----但是----”
師：誰(shuí)愿意用“雖然----但是----”說(shuō)一句話?
2、(寫(xiě))同學(xué)們，學(xué)了這一課，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)仙人掌說(shuō)什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話，表達(dá)自己對(duì)仙人掌的看法吧。
生：交流。
(齊讀)我們對(duì)仙人掌的西愛(ài)，千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成一句話：
3、由仙人掌，你會(huì)聯(lián)想到哪些跟它一樣頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的人和物呢?(生寫(xiě)、說(shuō))。
4、請(qǐng)讓我們帶著崇敬之情對(duì)所有只講奉獻(xiàn)不講索取的人說(shuō)一聲：(齊讀)
仙人掌教案11
中班活動(dòng)：沙漠里的仙人掌
內(nèi)容與要求：
1、在感知圓形和橢圓形的各種組合基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)仙人掌。
2、嘗試用不同的綠色表現(xiàn)仙人掌的色彩。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒作畫(huà)工具、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看PPT——引出繪畫(huà)主題，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣
1、這是什么形狀？（各種不同大小的圓形和橢圓形）
2、今天橢圓形寶寶要表演雜技了，我們一起看看它們是怎樣表演雜技的。（演示PPT）
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)橢圓形和圓形表演的是什么雜技？（將不同的橢圓形和圓形疊加起來(lái)）
小結(jié)：橢圓形寶寶本領(lǐng)可大了，它會(huì)表演疊加的雜技，大圓下面穩(wěn)穩(wěn)坐，小圓小圓疊起來(lái)，一個(gè)一個(gè)又一個(gè)。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些疊加起來(lái)的橢圓形像什么
二、幼兒作畫(huà)——感知圓形和橢圓形的各種組合
請(qǐng)你猜猜我們今天會(huì)畫(huà)什么？
指導(dǎo)語(yǔ)：
1、大橢圓或圓形可以再左下角，中間或右下角。
2、可以畫(huà)兩個(gè)或三個(gè)大橢圓或圓形表演雜技。
三、觀看PPT——感知仙人掌的.外形特征
1、你們猜猜我們今天畫(huà)的是什么？（仙人掌）
2、你們?cè)趺粗赖�？（綠葉上有尖尖的刺）
小結(jié)：我們今天畫(huà)的是沙漠里的仙人掌，仙人掌有屢屢的外衣，尖尖的刺，它生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶，還有沙漠里。
四、觀看PPT——感知同色系
1、欣賞中班小朋友的仙人掌的繪畫(huà)作品。
2、仙人掌是用什么顏色？（各種不同的綠）
3、沙漠和沙子用什么顏色？（土黃和咖啡色）
小結(jié)：仙人掌可以用同色系（綠色）沙漠和沙子可以用同色系里咖啡色（棕色）土黃。
五、幼兒在此作畫(huà)
六、欣賞講評(píng)
仙人掌教案12
設(shè)計(jì)意圖
你見(jiàn)過(guò)仙人掌嗎？他生活在干燥炎熱的沙漠里，最喜歡的就是熱辣的太陽(yáng)，渾身的刺是他們的盔甲，防御者敵人的'騷擾，你最好還是別去惹那些渾身帶刺的家伙，如果你喜歡仙人掌還是自己動(dòng)手畫(huà)吧，此次美術(shù)活動(dòng)《仙人掌》就是讓小朋友用顏料還有你自己的小手進(jìn)行想象裝飾。
教學(xué)目標(biāo)
1、裝飾仙人掌，初步了解仙人掌線描畫(huà)。
2、能耐心，細(xì)致地作畫(huà)感受藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)見(jiàn)過(guò)仙人掌。
環(huán)境準(zhǔn)備
1、幾盆造型不同的仙人掌。
2、白紙，黑色水彩筆人手一份。
3、美工第10頁(yè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
熟練運(yùn)用不同線條。
教學(xué)過(guò)程
1、觀賞仙人掌
老師和幼兒一起觀賞仙人掌的特征，自由交談。
2、梳理繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)
老師和幼兒一起共同觀察樹(shù)葉線描畫(huà)，交流自己的感受。
3、嘗試畫(huà)仙人掌
請(qǐng)幼兒用黑色水彩筆在《美工》上畫(huà)仙人掌。
4、有效語(yǔ)言設(shè)計(jì)
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)仙人掌嗎？知道他們的特點(diǎn)嗎？
你最喜歡哪個(gè)仙人掌
你看這個(gè)可以有哪些線條？你還知道哪些線條？哪些圖案？
你的仙人掌身上有哪些線條？
活動(dòng)反思
美術(shù)仙人掌的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒了解仙人掌的結(jié)構(gòu)特征，了解仙人掌的生長(zhǎng)習(xí)性。借助仙人掌掌的外形，血花仙人掌大膽作畫(huà)，體會(huì)蠟筆畫(huà)的樂(lè)趣。
從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫(huà)出仙人掌的基本輪廓，又因?yàn)橹皫状翁厣n重點(diǎn)練習(xí)了顏色漸變，為給仙人掌涂色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在畫(huà)仙人掌上面的刺時(shí)，很多小朋友的畫(huà)都是密密麻麻的，又粗又長(zhǎng)�？赡苁俏疫�沒(méi)有解說(shuō)的更仔細(xì)，更徹底，把它忽略了。
仙人掌教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在感知圓形和橢圓形的各種組合基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)仙人掌。
2、嘗試用不同的綠色表現(xiàn)仙人掌的色彩。
3、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒作畫(huà)工具、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看PPT
——引出繪畫(huà)主題，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣
1、這是什么形狀？（各種不同大小的圓形和橢圓形）
2、今天橢圓形寶寶要表演雜技了，我們一起看看它們是怎樣表演雜技的。（演示PPT）
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)橢圓形和圓形表演的是什么雜技？（將不同的橢圓形和圓形疊加起來(lái)）
小結(jié)：橢圓形寶寶本領(lǐng)可大了，它會(huì)表演疊加的雜技，大圓下面穩(wěn)穩(wěn)坐，小圓小圓疊起來(lái)，一個(gè)一個(gè)又一個(gè)。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些疊加起來(lái)的橢圓形像什么
二、幼兒作畫(huà)
——感知圓形和橢圓形的各種組合
請(qǐng)你猜猜我們今天會(huì)畫(huà)什么？
指導(dǎo)語(yǔ)：
1、大橢圓或圓形可以再左下角，中間或右下角。
2、可以畫(huà)兩個(gè)或三個(gè)大橢圓或圓形表演雜技。
三、觀看PPT
——感知仙人掌的外形特征
1、你們猜猜我們今天畫(huà)的是什么？（仙人掌）
2、你們?cè)趺粗赖�？（綠葉上有尖尖的刺）
小結(jié)：我們今天畫(huà)的是沙漠里的仙人掌，仙人掌有屢屢的外衣，尖尖的.刺，它生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶，還有沙漠里。
四、觀看PPT
——感知同色系
1、欣賞中班小朋友的仙人掌的繪畫(huà)作品。
2、仙人掌是用什么顏色？（各種不同的綠）
3、沙漠和沙子用什么顏色？（土黃和咖啡色）
小結(jié)：仙人掌可以用同色系（綠色）沙漠和沙子可以用同色系里咖啡色（棕色）土黃。
五、幼兒在此作畫(huà)
六、欣賞講評(píng)
活動(dòng)反思
美術(shù)仙人掌的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒了解仙人掌的結(jié)構(gòu)特征，了解仙人掌的生長(zhǎng)習(xí)性。借助仙人掌掌的外形，從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫(huà)出仙人掌的基本輪廓，又因?yàn)橹皫状翁厣n重點(diǎn)練習(xí)了顏色漸變，為給仙人掌涂色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
仙人掌教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用棉簽畫(huà)仙人掌。認(rèn)識(shí)綠色和黑色。能用兩種顏色作畫(huà)。
2、借助觀察仙人掌、書(shū)空練習(xí)等策略，學(xué)習(xí)從內(nèi)向外西短線和涂染的方法。
3、能大膽地作畫(huà)。
4、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、組織幼兒觀察仙人掌
2、畫(huà)有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
教師：這棵大大的仙人掌人是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長(zhǎng)的？
幼兒回答后。教師總結(jié)。
教師：仙人掌是綠色的身上長(zhǎng)滿刺。刺細(xì)細(xì)的，尖尖的· ’
引導(dǎo)幼兒用手指從內(nèi)向外做書(shū)空練習(xí)·體會(huì)快速“提”的動(dòng)作·
2、通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的`造型。
教師示范顧著一個(gè)方向畫(huà)圈的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒練習(xí)涂染·
教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢？
指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長(zhǎng)出來(lái)。細(xì)細(xì)的·尖尖的，長(zhǎng)了許多許多·
3、幼兒繪畫(huà)。教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒大膽涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫(huà)過(guò)程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4、展示幼兒作品。共同欣賞。
教師：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)的畫(huà)得最像？
活動(dòng)反思：
從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫(huà)出仙人掌的基本輪廓，又因?yàn)橹皫状翁厣n重點(diǎn)練習(xí)了顏色漸變，為給仙人掌涂色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在畫(huà)仙人掌上面的刺時(shí)，很多小朋友的畫(huà)都是密密麻麻的，又粗又長(zhǎng)�？赡苁俏疫�沒(méi)有解說(shuō)的更仔細(xì)，更徹底，把它忽略了。
仙人掌教案15
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用彩色筆畫(huà)仙人掌，認(rèn)識(shí)綠色和黑色、能用兩種顏色作畫(huà)。
2、讓幼兒觀察仙人掌，書(shū)空練習(xí)等策略、學(xué)習(xí)從內(nèi)向外畫(huà)仙人掌和涂染的方法。
3、能大膽的作畫(huà)。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。
5、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒學(xué)習(xí)，各種顏色的不同和相同之處。學(xué)習(xí)手指的協(xié)調(diào)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、組織幼兒觀察仙人掌。2、畫(huà)有仙人掌的面紙和彩色筆、綠色和黑色作畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程
1、讓幼兒觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
2、這棵大大的仙人掌是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長(zhǎng)的？幼兒回答后、總結(jié)：仙人掌是綠色的、身上長(zhǎng)滿刺，細(xì)細(xì)的、尖尖的。引導(dǎo)幼兒用手做書(shū)空練習(xí)，體會(huì)“提”的練習(xí)。
3、通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。示范向一個(gè)方向畫(huà)仙人掌練習(xí)涂染。：怎樣用彩色筆畫(huà)仙人掌的身體呢？指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。：刺從仙人掌的`“身上”長(zhǎng)出來(lái)、細(xì)細(xì)的、尖尖的，長(zhǎng)了許多許多。
4、幼兒作畫(huà)。指導(dǎo)。讓幼兒大膽作畫(huà)涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。提醒幼兒在作畫(huà)過(guò)程中換彩色筆的時(shí)候保持干凈。
5、展示幼兒作品，共同欣賞。：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)畫(huà)的最像？
教學(xué)反思
通過(guò)這堂課，讓我明白選課時(shí)要選擇適合幼兒年齡階段的課程。
小百科：仙人掌喜陽(yáng)光、溫暖、耐旱，怕寒冷、怕澇、怕酸性土壤，適合在中性、微堿性土壤生長(zhǎng)，pH值在7.0-7.5。為此家庭栽培仙人掌應(yīng)選擇放在有陽(yáng)光的窗臺(tái)上，并選翻冰良好的微堿幽巴沃砂質(zhì)土為宜。
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