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《囚蟻》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《囚蟻》教案,歡迎大家分享。
教材分析:
課文以生動、富于童趣的語言記敘了作者的一件童年往事:童年時曾經(jīng)認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng),由于喜愛螞蟻,便開始了飼養(yǎng)螞蟻的嘗試,沒想到第一次飼養(yǎng)導致了螞蟻的喪命,第二次飼養(yǎng)以螞蟻的全部逃走而告終,從而促使作者明白了“自由可貴”的道理。在文章的字里行間,我們可以看出孩子的可愛,童年的純真,濃厚的好奇心和感悟生命真諦的美好。
教學目標
。ㄒ唬┲R與技能:
1、學會9個生字,理解詞語。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章首尾呼應的表達方法。
(二)過程與方法:
給學生充分自讀自悟的時間與空間,在交流和換位體驗的過程中感受文章的思想內(nèi)核。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀:
感受孩提時代的純真與美好,深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。
教學重難點:能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容,理解作者在兩次囚蟻過程中的感受與體驗,并理解文章最后一段的含義。
教學準備:布置預習、讀趙麗宏的作品
教學過程
一、談話導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文,知道作者童年時曾認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng),由于喜愛螞蟻,曾兩次飼養(yǎng)螞蟻。這節(jié)課,讓我們再次走進文本,走進作家趙麗宏純真的孩提時代,跟隨他在“囚蟻”的經(jīng)歷中有所感悟,有所收獲吧!
二、學習課文2~4自然段。
1、自由讀這一部分,邊讀邊思考:
從那些詞句強烈地感受到螞蟻們是被囚禁起來了?你是怎么體會的?
2、交流預設(shè):
(1)“有蓋的瓶子……旋緊瓶蓋”
引導:我和妹妹“旋緊瓶蓋”的這個小動作對于這15只螞蟻來說意味著什么?(生自由說)
。2)“不停地、急急忙忙、來回走動、驚惶不安、奔跑”你從這些詞語體會到什么?
相機指導朗讀:師范讀——生試讀——指名讀——齊讀想象當時的情景
。3)螞蟻們肯定在用它們的語言大聲叫喊,它們會喊什么呢?(生補白)
過渡:可惜螞蟻的“吶喊”作者聽不見,師生接讀第四自然段。
三、學習課文5~7自然段。
1、看書上插圖:我們在干什么?
2、默讀課文這一部分,邊讀邊想,標畫出重點詞句:
。1)這是一個怎樣的新家?
。2)從哪里看出我們對螞蟻十分關(guān)愛?
3、交流,相機指導朗讀。
4、我們對螞蟻客人如此關(guān)愛,這樣養(yǎng)螞蟻為什么還被稱為“囚蟻”呢?
小結(jié):火柴盒雖好,只是一個狹小的空間,怎么比得上大自然的廣闊無限;有人飼養(yǎng)雖然無憂,可又怎比得上順依天性,無拘無束來得快樂?“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”的自由誰都希望擁有。從這個角度思考,這“關(guān)愛”就是“囚禁”!
5、兩次囚蟻的經(jīng)過終于讓作者明白:“沒有什么比自由的生活更為可貴”,你是怎么理解的?
四、回扣課題,拓展升華。
1、學到這里,我們再來看課題,從這兩個字中,你讀出了什么?(生自由談感受)
師述:自由是一種天性,也許人與動物相處的最高境界就是不打擾,不干涉,默默關(guān)懷,真心尊重吧!
2、補充原文:“如果回想一下,每個人兒時都會做過一些笨事,這并不奇怪,因為兒時幼稚,常常把幻想當著真實。做笨事不一定是笨人,聰明人和笨人的區(qū)別在于:聰明人做了笨事以后會改,并且從中悟出一些道理,而笨人則屢錯屢做,永遠笨頭笨腦的錯下去!
五、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
師生對讀本文開頭、結(jié)尾這兩段話,它們之間有什么聯(lián)系?
六、布置作業(yè)。
1、讀讀趙麗宏的其它作品,進一步了解作者的寫作特點,感悟作者的寫作手法,體會作者的文心文脈。
2、你有過這樣有趣的經(jīng)歷嗎?想一想,說一說,寫一寫。
板書設(shè)計:
11.囚蟻
關(guān)愛? 囚禁!
沒有什么比自由的生活更為可貴
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