[集合]語(yǔ)文教案5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)６個(gè)字。

　�。�、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

　�。�、能背誦兩首古詩(shī)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　２、朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片

　　【教學(xué)目的】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣，揭示課題

　�。�、圖上都有些什么？

　　２、仔細(xì)看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？

　�。�、揭示課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到了老了才回來(lái)，這首詩(shī)就是他回到家鄉(xiāng)后寫(xiě)的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書(shū)”齊讀。）

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　�。�、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　２、出示生字卡片，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。３、抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？

　�。�、游戲：

　　教師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。

　　三、再讀課文，了解詩(shī)歌大意

　�。�、自由讀課文，圈出不理解的地方。

　�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀文，看圖，理解詩(shī)詞大意。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　鬢毛衰：頭發(fā)都白了。

　�。场⒔處煼蹲x，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　�。�、抽生說(shuō)說(shuō)。

　�。怠⑸�根據(jù)理解自由讀課文。

　　四、試背課文

　　１、老師敘述詩(shī)意,學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。

　�。�、學(xué)生互背古詩(shī)。

　�。场⒊樯�背、齊背古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)看圖,揭示課題

　　１、出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　�。�、李白將要離開(kāi)了,汪倫特地趕來(lái)送他,李白十分感動(dòng),寫(xiě)下這首《贈(zèng)汪倫》。

　　３、板書(shū)課題,齊讀課題。

　　二、初讀課文,認(rèn)記生字

　�。薄⒗畎自谠�(shī)中寫(xiě)了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□”標(biāo)出生字。２、認(rèn)記生字：

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為其組詞。

　�。�2）抽生說(shuō)說(shuō)記的哪個(gè)字,是怎么樣記住的？

　�。�3）學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。

　　三、再讀課文,理解詩(shī)歌大意

　�。�、學(xué)生在識(shí)字的`基礎(chǔ)上讀古詩(shī)兩遍,看看能示不能將古詩(shī)讀得正確、通順、流利。

　�。�、四人小組合作學(xué)習(xí)，討論古詩(shī)大意。（教師相機(jī)點(diǎn)撥）３、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩(shī)。

　　四、試背古詩(shī)

　�。�、熟讀古詩(shī)。

　�。�、老師講詩(shī)意，學(xué)生看圖試背古詩(shī)。

　�。�、抽生背古詩(shī)。

　�。�、齊背古詩(shī)。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

　�。�、將生字卡片貼在黑板上。

　�。病⒄�(qǐng)學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生自由觀察，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最難記，在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點(diǎn)。

　　客：與“容”相比較。客：客人容；容易

　　何：與“河”相比較。何：幾何河；小河

　�。�、學(xué)生描紅、寫(xiě)字。老師巡回指導(dǎo)。

　　六、完成課后練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填”。

　　七、拓展訓(xùn)練

　　１、課文中樹(shù)葉里的生字還有４個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？２、你還會(huì)背哪些古詩(shī)？

　　人教版二年級(jí)語(yǔ)文25課《古詩(shī)兩首》教案【2】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫(xiě)生字。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3?喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、揭題

　　今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

　　（一）釋題

　　1、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）

　　2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”

　　（二）看圖說(shuō)話

　　看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意

　　1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

　　2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉

　　3、自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)

　　4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

　　（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

　　（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

　　1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　（六）想想、議議

　　你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

　�。ㄇ锾�，收獲的季節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

　　1、找出古詩(shī)中要求寫(xiě)的生字：

　　首枝記劉

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。

　　四、作業(yè)

　　背誦古詩(shī)

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

　　3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

　　第一教時(shí)

　　1、出示課題：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

　　2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？

　　3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

　　4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜

　　5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天

　　6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)視玫米蠲睿?

　　板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)

　　7、朗讀總起句

　　8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

　　板書(shū)：（從前）家鄉(xiāng)庭院

　�。ㄈ�年前）南京菜園

　　（如今）海上艙面

　　9.學(xué)習(xí)第一段：

　�。�1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？

　�。�2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

　�。�3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。�4）小結(jié)：……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。

　　板書(shū)：親切

　　10.學(xué)習(xí)第二段：

　　（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？

　　板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像

　�。�2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　　（3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。

　�。�5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？

　　（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？

　　（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　�。�8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切

　　板書(shū)：更親切

　　11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

　　第二教時(shí)

　�。ㄒ唬┮�點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

　�。ǘ�）過(guò)程：

　�。�1）（幻燈④）——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

　　（2）提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

　�。�3）對(duì)同學(xué)提出的'問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。

　　（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書(shū)：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。

　�。�5）看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

　　（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。

　�。�7）你能劃出本文的中心句嗎？

　�。�8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

　　（9）匯報(bào)、小結(jié)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

　　通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。

　　二、學(xué)情分析

　　本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

　　2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片

　　2、多媒體課件

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣。

　　1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

　　2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

　　3、出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導(dǎo)書(shū)空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的.故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

　　4、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。

　　5、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　6、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。

　　7、分角色朗讀課文。

　　8、理清文章脈絡(luò)。

　　課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。

　　1、指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？

　　2、課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。

　　借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”

　　3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

　　4、齊讀課文第一自讓段。

　　5、就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”

　　2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。（）

　　2）令人惋惜。（）

　　3）抬著頭向上看。（）

　　2、書(shū)寫(xiě)生字并組詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)：

　　兩只粉紅一只深紅

　　三只灰雀惹人喜愛(ài)

　　來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。

　　2、聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛(ài)。

　　1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。

　　2、灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　出示“他在周?chē)�的�?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？

　　出示：

　　1）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

　　4）會(huì)飛回來(lái)？

　　細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）

　　4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：

　　1）沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)

　　2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

　　3）一定會(huì)飛回來(lái)。

　　細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

　　6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。

　　設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)。

　　1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11———13自然段。

　　2、讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)�害這個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

　　3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

　　設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

　　4課堂練筆：

　　1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。

　　2）學(xué)生交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、拓展延伸

　　1、這個(gè)故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、個(gè)別交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　1）男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�

　　我從“……”體會(huì)到

　　2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

　　我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想

　　2、摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

　　板書(shū)：

　　5、 灰雀

　�。ㄈ侨讼矏�(ài)）

　　不見(jiàn)了 捉

　　焦急 放回

　　列寧 小男孩

　　喜愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。2.通過(guò)識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字；通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　識(shí)字與寫(xiě)字，朗讀背誦。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　寫(xiě)字；想象文中描繪的情景。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)蟈蟈的知識(shí)；推薦學(xué)生閱讀普里什文（前蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，了解蟈蟈及其他小動(dòng)物的歌聲。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

　　二、初讀感知，自主識(shí)字：

　　三、朗讀評(píng)比：

　　四、學(xué)寫(xiě)生字：

　　五、課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.把課文讀給

　　教案《語(yǔ)文A版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《綠色的歌》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　爸爸媽媽聽(tīng)。2.想想你還聽(tīng)過(guò)哪些小動(dòng)物的歌聲？3.積累形容詞。（ ）的晚霞 （ ）的'月亮 （ ）的秋天 （ ）的心情

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：老師把要寫(xiě)的字范寫(xiě)在黑板上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：

　　二、精讀課文：

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：

　　五、課堂小結(jié)：這篇課文是按總——分——總的順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)作文。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦課文。2.推薦學(xué)生閱讀普里什文（蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。

語(yǔ)文教案 篇5

　　課時(shí)教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫(xiě)了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（板書(shū)：嶺、花、林）

　　二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）

　　1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？

　　2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多溫柔）

　　3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

　　師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

　　（1）學(xué)生讀寫(xiě)“嶺”多的句子。

　　理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“�！弊�。

　�。�2）學(xué)生讀寫(xiě)“溫柔”的句子。

　　聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)，體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。

　　4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

　　師：我們來(lái)讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。”

　　師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，你們能明白什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。

　　師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵？

　�。�1）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些，“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。 這樣借語(yǔ)調(diào)低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。

　�。�2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。

　　師：你們?cè)僮x一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，還能明白什么？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的.，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的……”

　　學(xué)生讀這兩句話，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無(wú)孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。

　　師：我們?cè)賮?lái)讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢？

　　指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

　　再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

　　師：你們?cè)囎x一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

　　5、明白作者表達(dá)的方法。

　　抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ)，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比，突出大興安嶺的“柔”。

　　6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)）

　　（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）

　�。�3）了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。（明寫(xiě)法）

　　三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）

　　運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點(diǎn)？

　　2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書(shū)：廣 綠）

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。

　　“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫(xiě)出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫(huà)家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫(xiě)了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

　　4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。

　　師：我們來(lái)讀這一段，誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>

　�。�1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

　　“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來(lái)！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

　　師逐一追問(wèn)：林海中的浪花指什么？——白樺的樹(shù)干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）——白樺樹(shù)真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）——白樺樹(shù)是靜止的，可作者為什么說(shuō)它的樹(shù)干像白色的浪花呢？

　　出示幻燈片：

　　“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來(lái)讀懂這句話。

　　學(xué)生的理解有兩個(gè)層次：

　　①抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“在陽(yáng)光下”“閃動(dòng)”理解：白樺的樹(shù)干是白色的，在陽(yáng)光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說(shuō)它像浪花。

　　師：僅僅是白樺的樹(shù)干在陽(yáng)光下閃動(dòng)就像浪花嗎？你們?cè)僮x一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

　�、谧プ　按笃�青松的邊沿”，學(xué)生對(duì)此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹(shù)干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹(shù)干像泛著的浪花。

　　師：誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言把這一段寫(xiě)的美景描繪出來(lái)呢？

　　學(xué)生組織語(yǔ)言，描述美景。

　　師：我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）

　　此段仍運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。

　　1、默讀，概括“花”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多 美）

　　2、讀課文，讀出“花”多和美的特點(diǎn)。

　　師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解：“河岸上”說(shuō)明山下有“花”，“松影下”說(shuō)明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　�。�2）“不缺乏色彩”“招來(lái)小蝴蝶”等詞語(yǔ)說(shuō)明“花”香、“花”美。

　�。�3）“兩山之間往往流動(dòng)著清可見(jiàn)底的小河”這句話，是寫(xiě)什么呢？為什么要寫(xiě)這句話？

　　引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫(xiě)“花”多。

　　（4）師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫(huà)？

　　①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛(ài)之情。

　�、谏缴锨嗨桑�山下白樺

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