語文教案5篇（優(yōu)）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教材分析：
本單元的主題是“快與慢”�！翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設(shè)法提高效率。《欲速則不達(dá)》這篇文章從反面說明了過于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會適得其反。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受齊景公情隨事移，越來越焦急，終于失去理智的心情，懂得事情越緊急，就越不能性急圖快的道理。
2、獨立認(rèn)字學(xué)詞練句。認(rèn)字6個，寫字4個。
3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思。讀相應(yīng)的`古文片段，感知古代漢語的特點。
4．朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重點
用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自身的情感體驗。
教學(xué)難點
了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）
生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。
生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。
生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時間。
�。▽W(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）
師：同學(xué)們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
師出示：欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成�！墩撜Z》
師：這是《論語》當(dāng)中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？
�。▽W(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。）
師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生解題，著重點“欲”、“則”、“達(dá)”。）
二、初讀課文，檢測字詞。
1、初讀課文，根據(jù)同學(xué)實際情況糾正讀音，遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2、再讀課文，要求讀通順、讀準(zhǔn)確。
3、出示詞語檢測：驛使、索性、駕車馭馬、徒步、晏嬰、騶子韓樞、心急如焚、危在旦夕、焦急、霍地
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、指名分小段讀課文。
師：通過讀課文，你知道文中有幾個人物？誰是主要人物？(出示齊景公資料)你能說說課文圍繞這個人物講了一件什么事？
2、出示自探提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫齊景公動作、語言的詞句，在旁邊作批注。
3、生默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）
4、匯報交流。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個自然段，思考：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？
6、思考：從《欲速則不達(dá)》這個故事里我們可以明白一個什么道理？
全班交流、討論、匯報
7、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，如果讓你乘從時空穿梭機(jī)回到兩千多年前的齊景公身邊當(dāng)一名侍從，你會怎么說服齊景公回到馬車上不要徒步跑回去呢？請寫在課堂筆記上，下節(jié)課與全班同學(xué)一起交流。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。
2、體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的.方法。
教學(xué)過程：
一、開課：你喜歡動物嗎？在保護(hù)動物方面你做了哪些？
二、初讀指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自學(xué)生字詞
�、僮杂衫首x文章，畫出不理解的詞。
②自由交流不理解的字詞（可查字典）
�。�2）檢查自學(xué)效果
�。�3）學(xué)生輕聲試讀文章。
�。�4）逐節(jié)指名讀文章，討論：那些地方讀懂了？
三、再讀課文，深入思考：
從哪些地方可以看出人與動物和諧相處的朋友關(guān)系？
1、之間各種鳥兒從遠(yuǎn)處飛來，自由的進(jìn)出，著實飲水，打鬧嬉戲。
2、草地上兔子追逐，樹林里松樹吵架，都是司空見慣的事。
3、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發(fā)現(xiàn)我時，只是抬頭看了看，照吃不誤。
4、大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。
5、他們過馬路時，像飛行時那樣一個挨一個，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個走過去，車才開走。
語文教案 篇3
教學(xué)建議
一、中心與結(jié)構(gòu)
同志把白求恩的共產(chǎn)主義精神概括為國際主義、毫不利己專門利人和對技術(shù)精益求精三個方面的內(nèi)容，語文教案－紀(jì)念白求恩。為此，全文安排了四個段落。第一段號召每一個共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。必須注意的是國際主義是包含在共產(chǎn)主義精神之中的，這里與共產(chǎn)主義精神并列提出，只是為了突出強(qiáng)調(diào)，所以本段的重點是闡述白求恩的國際主義精神。第二段是號召每一個共產(chǎn)黨員都學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。第三段是號召每一個共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩對技術(shù)精益求精的精神。第四段是對全文的總結(jié)，講了兩層意思：（1）敘述往事，表達(dá)對白求恩逝世的悲痛。（2）闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義。
所以，縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式，而國際主義、毫不利己專門利人、對技術(shù)精益求精這三個方面又是并列式的，共同構(gòu)成了他的共產(chǎn)主義精神。全文的中心是：概括敘述了白求思不遠(yuǎn)萬里來到中國的不尋常經(jīng)歷，高度評價了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號召每一個共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。
二、課文的論點
本文是一篇議論文。中心論點是：要求每一個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點有三個，第一個分論點是：要求每一個中國共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國際主義精神。第二個分論點是：要求每一個中國共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己，專門利人的精神。第三個分論點是：要求每一個中國共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。中心論點與分論點是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系，經(jīng)過證明了的分論點對中心論點來說，是證明中心論點的依據(jù)和理由。
三、對比的寫法
第二、三兩段里面都有對比。第二段里的對比明顯，白求恩同志“對工作的極端的負(fù)責(zé)任”與“不少的人對工作不負(fù)責(zé)任”相對比，白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”與不少的人“對同志對人民不是滿腔熱忱”相對比，一正一反，分外鮮明。第三段運(yùn)用對比的手法，筆法又顯得靈活。把批評那一班人的見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的內(nèi)容組織到一個議論性的句子里去。
這種對比的寫法能夠更鮮明地表達(dá)作者的觀點。本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩，所以既評述白求恩，又批評黨內(nèi)不良傾向。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。本文目的既然在于號召全體黨員學(xué)習(xí)白求恩，那么，作兩方面的對比，更便于學(xué)習(xí)者對照檢查，比比白求恩，可以發(fā)覺自身的差距；看看“不少的人”，鏡子一照就知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，提倡什么，反對什么了。
四、夾敘夾議的寫法
本文是一篇紀(jì)念文字，作者采用了夾敘夾議的寫法。本文是議論文，以“議”為主，“敘”是議論文中的“敘”，是為證明論點提出事實根據(jù)，“敘”中緊扣論點，“敘”得簡明，概括，本文敘得簡明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合，初中一年級語文教案《語文教案－紀(jì)念白求恩》。如第一、三、四段都是先敘后議，第二段分三個層次，每一層都是先敘后議，整個段落夾敘夾議的特點更明顯。
五、語言特點
這是一篇議論性的文章，其語言簡練、鮮明、有力，極富說服力和感染力。表現(xiàn)在句式上，文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感。例如第二段的“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”，連用兩個雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無一例外，每個人都佩服，每個人都感動的事實，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動搖。再如結(jié)尾部分，作者運(yùn)用“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”這樣一組排比句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號召力。另外，文中多處運(yùn)用整齊的句式增強(qiáng)說理力量。如第一段論述列寧主義原理，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)世界無產(chǎn)階級要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民”。這樣的句子都讓人感到氣勢宏大，富有感染力。
此外，文章在用詞方面也極其講究，因而非常準(zhǔn)確、生動、凝練。例如在解說白求恩毫不利己、專門利人的精神時運(yùn)用兩個“極端”，這個副詞從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對工作對同志的態(tài)度，而在批評一些人時，運(yùn)用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等詞語，寥寥數(shù)語，入木三分地刻畫了一些人對工作對同志對人民的態(tài)度，與白求恩的兩個“極端”形成鮮明對照。這些詞和成語言簡意賅，非常生動形象地表現(xiàn)中心。
六、課文最后一段分析
這一段包含兩個句群，前四句是一個句群，后四句是一個句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。
回憶同白求恩的交往，按時間順序，先后說了會面和通信，語言非常樸實，感情非常真摯�！爸灰娺^一面”的'“只”字，表達(dá)了一種遺憾的心情�！昂髞硭o我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。說到回信，很有一點歉疚和痛惜的心情。寫到自己對于白求恩同志逝世一事的感受時，說“我是很悲痛的”，語氣很沉重，樸實地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。比較一下“我很悲痛”與“我是很悲痛的”，就可以體會得到。
紀(jì)念白求恩的最好行動無過于學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。上文已經(jīng)具體闡述了白求恩精神，結(jié)束全文時緊扣中心，再次號召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，著重闡明這種學(xué)習(xí)的意義。
從上一句群到下一句群，從我的心情擴(kuò)大到大家的心情，思路十分順當(dāng)。第二段說過“沒有一個不為他的精神所感動”“無不為之感動”，都從范圍來說影響之廣，現(xiàn)在又說“他的精神感人之深”，從一個新的角度再次推崇白求恩精神之偉大。
白求恩精神的核心是毫無自私自利之心，這是對上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的意義，同時也是對白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評價。先概括地說一句：“從這點出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜�。”如果就此結(jié)束，那么意味就顯得枯瘠，語氣就顯得窘迫，收束就顯得無力了。作者充分發(fā)揮“大有利于人民”這個意思，具體精微的分析闡述為五個方面，用五個短語“一個……的人”組成一組排比，議論得熱情洋溢，詩意盎然，意味非常豐美，語氣非常流暢，收束非常有力�！案呱小敝溉烁�，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級趣味。
語文教案 篇4
�。保斫庹n文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。玻畬W(xué)會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
�。常^續(xù)訓(xùn)練抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
�。矗懈星榈乩首x課文。背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
�。保虒W(xué)重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。 ２．教學(xué)難點──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備：
�。保嗝襟w課件。
�。玻⌒涂ㄆ�。
�。常淖滞队捌�。
教學(xué)時間：
２課時
教學(xué)過程：
第一課時
一．導(dǎo)入 新課，揭示課題。
在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
�。保畬W(xué)習(xí)“寓言”
�。ǔ鍪驹~卡：寓言）
正音。
寫“寓”字時注意最后三筆。
�。ǘ嗝襟w演示）
理解：“寓”是什么意思？
�。玻畬W(xué)習(xí)“則”
有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：）
正音。
理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？
二．范背，初步了解故事內(nèi)容。
１．我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）
正音。
�。玻侗场�
邊聽邊想：故事說了一件什么事？
３．交流。
三．解題，揭示本課目標(biāo)。
�。保忸}。
�。玻|(zhì)疑。
�、拍阏J(rèn)為題目中哪個字是關(guān)鍵？
⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？
⑶交流板書：原因 做法 結(jié)果
道理
�。常沂颈咎谜n目標(biāo)。
四．抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。
１．學(xué)習(xí)第１自然段。
�、泡p讀，想想：那個人為什么要幫助禾苗長高。
�、平涣靼鍟喊屯�
理解：“巴望”什么意思？
�、悄x，圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些？
�、冉涣�。
※動作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”
※神態(tài)：“焦急”
（出示詞卡：焦急）正音、理解。
※語言：“自言自語地說……”
（出示詞卡：自言自語）理解、積累。
�。ǔ鍪驹~卡：自( )自( )語）
※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高”
�。ㄓ呈就队捌嚎墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）
比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的.？
指導(dǎo)朗讀。
�、尚〗Y(jié)，齊讀。
２．學(xué)習(xí)第２自然段。
⑴師生接讀第２自然段前半句。
理解：“終于”這個詞兒說明什么？
�、浦该x。
思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長？
交流板書：拔高
弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）
�、菍W(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？
理解：“筋”這里指身體。“�！笔裁匆馑�？“力”呢？
“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？
�。ㄓ呈就队捌骸氨M”四種解釋）
⑷比較理解。
第２自然段如果這樣寫可以嗎？
�。ㄓ呈就队捌阂惶欤K于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）
與書上的相比，哪句更好？為什么？
�。ㄓ呈就队捌旱冢沧匀欢危�
�、芍笇�(dǎo)朗讀。
３．學(xué)習(xí)第３自然段。
⑴男同學(xué)讀。
他有沒有為自己花費的力氣后悔呢？
�、平涣鳎瑢W(xué)詞。
※白費
�。ǔ鍪驹~卡：白費）理解
※一大截
（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒體演示：“截”的筆面順）
�、蔷毩�(xí)朗讀。
�。ǔ鍪驹~卡：喘氣）
�。矗畬W(xué)習(xí)第４自然段。
幫助的結(jié)果呢？
交流板書：枯死
五．分析因果，揭示寓意。
�。保莻�人原來巴望禾苗長得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書：→ →
他錯在中哪里呢？
板書：錯
交流板書：急于求成 事與愿違
２．揭示寓意。
小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？
板書：↓
交流板書：按事物規(guī)律辦事
３．深化寓意。
�。ㄓ呈就队捌号袛嘞铝邢敕ā⒆龇ㄊ欠襁`背事物的規(guī)律）
六．背誦。
�。保x讀課文，看看板書，輕聲背背。
２．引背。
七．鞏固字詞，布置作業(yè)。
１．認(rèn)讀詞卡。
�。玻瓕懮�。
附板書：
揠 苗 助 長
原 因 做 法 結(jié) 果
巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死
�。ò瀹嫞� （板畫） （板畫）
│ /
│ /
錯 /
│ /
│ /
急于求成，事與愿違
道理：
按事物規(guī)律辦事
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫2個生字。
2、練習(xí)在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。
3、通過圖文結(jié)合的方法，了解漢字的構(gòu)造規(guī)律，認(rèn)識字形，理解字義。
教學(xué)重點：會寫“日”“田”兩個生字。
教學(xué)難點：正確理解字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入
導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖片跟我們今天要學(xué)習(xí)的生字大有關(guān)系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學(xué)生回答）
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字
1.學(xué)習(xí)“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領(lǐng)讀“日”字。
�。�1）誰來給日字找個好朋友？預(yù)設(shè)：日子、日月、日出等。
�。�2）誰能在這三個詞語里選一個出來造句？（生答）小朋友們可真能干，看到火紅的太陽，我們會想到月亮，那古人又是怎樣記錄月亮的呢？
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的.樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通，讀準(zhǔn)讀順。
1、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲：找朋友。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學(xué)生邊觀察，邊書空。
2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應(yīng)該注意什么？
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學(xué)生先書空筆順，再描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
5、教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
六、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設(shè)計：
4日月水火
日：日子田：田地
禾：禾苗火：火山
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