一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)借助注釋，讀懂古文，并能復(fù)述兩個(gè)小故事。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄懂故事蘊(yùn)涵的道理。

　　二、課時(shí)安排2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》

　　(一)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入新課

　　板書標(biāo)題：蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)

　　同學(xué)們，老師從網(wǎng)上看到一個(gè)小故事，某公司職員向公司借了三千元，借條上寫著：“還欠款三千元”。誰知，這張欠條卻引來了一場(chǎng)官司，如果將“還”字讀成“ｈｕ2ｎ”字，就是還了三千元；如果讀成“ｈ2ｉ”，那就還差三千元。看來在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人人要確立法制意識(shí)，人與人之間要講“誠(chéng)信”。大家知道，有借條欠賬還錢，天經(jīng)地義，但今天我們講的這個(gè)故事，債主身故，未留下字據(jù)，他的兒子又不知情，蔡勉旃卻把一千兩銀子送還給他兒子。要問這是什么緣由，我們共同來學(xué)習(xí)。

　　(二)借助注釋疏通古文

　　出示投影片完成有關(guān)練習(xí)：

　　(1)給下列生字注音：

　　旃(ｚｈ1ｎ) 券(ｑｕ4ｎ) 輦(ｎｉ3ｎ)

　　(2)解釋文言字詞：

　　亡友： 敦風(fēng)義： 千金：

　　寄之： 立券： 亡何：

　　愕然： 未嘗語我： 致之：

　　(三)結(jié)合注釋講述大意

　　以學(xué)習(xí)小組為單位，集體討論，理解課文。各小組推薦一人復(fù)述故事內(nèi)容，老師加以評(píng)述。

　　(四)深層感悟現(xiàn)場(chǎng)討論

　　1.剖析重點(diǎn)文言句：

　　(1)出示：嘻，無此事也，安有寄千金而無券者?且父未嘗語我也。

　　問題征答：

　�、儆讶酥�子當(dāng)時(shí)是什么表情?

　　明確：友人之子表現(xiàn)出驚奇、詫異的.神情。

　�、凇鞍灿屑那Ы鸲鵁o券者”這句話是什么語氣?他為什么不相信這是事實(shí)?

　　明確：這句話是反問語氣。父親未有遺囑，家中又無字據(jù)。

　　③“父未嘗語”是何原因?

　　明確：父親相信蔡勉旃的人格，因?yàn)樗�特別講信用“重諾責(zé)”。

　　(2)出示：蔡笑曰：“券在心，不在紙”。

　　問題征答：

　�、俨堂沆沟摹靶Α庇惺裁春�義?

　　明確：表現(xiàn)了他以誠(chéng)待人，講究信用。

　�、趶摹叭�在心，不在紙”這一點(diǎn)看，蔡勉旃這個(gè)人具有什么樣的品質(zhì)?

　　明確：誠(chéng)實(shí)守信。

　�、蹚漠�(dāng)今社會(huì)看，“不在紙”的做法值得不值得提倡?怎樣避免老師所講的小故事中出現(xiàn)的借條糾紛?

　　明確：不能提倡，因?yàn)樵诜ㄖ平∪�的今天，任何事情都要重證據(jù)。

　�、苁裁唇小耙恢Z千金”，中學(xué)生如何講誠(chéng)信?

　　明確：“一諾千金

　　教案《語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第《古文二則》教案》，

　　”形容諾言的信用極高。

　　2.就中學(xué)生如何講誠(chéng)信，自由討論，教師點(diǎn)評(píng)。

　　(四)總結(jié)全文評(píng)價(jià)人物

　　概述蔡勉旃的性格特點(diǎn)。

　　(五)課外延伸拓展思維

　　收集古人講“誠(chéng)信”的小故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《戴震難師》

　　(一)引用典故導(dǎo)入新課

　　大學(xué)問家孔子在東方巡游時(shí)，遇到兩小孩討論太陽離地球遠(yuǎn)近的問題，在今天這種看似簡(jiǎn)單的問題，卻難住了孔大圣人。其實(shí)，做學(xué)問就要善于思考，敢于大膽質(zhì)疑。歷史有驚人的巧合，今天又有一小孩難住了老師。

　　板書課題：戴震難師

　　(二)結(jié)合注釋疏通古文

　　1.出示投影片，學(xué)習(xí)小組互測(cè)，指定學(xué)生口頭回答：

　　解釋文言字詞：

　　是年： 乃能言： 何以： 述之：

　　應(yīng)之曰： 相去： 幾何時(shí)： 然則：

　　無以應(yīng)： 書塾：

　　2.自由朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　(三)熟悉課文改寫對(duì)話

　　1.以學(xué)習(xí)小組為單位，理解課文內(nèi)容。

　　2.將文中對(duì)話改寫成白話體的人物對(duì)話。

　　重點(diǎn)句提示：(注意長(zhǎng)句的音節(jié)停頓)

　　此何以知／為孔子之言／而曾子述之?

　　又何以知／曾子之意／而門人記之?

　　周朝、宋朝相去／幾何時(shí)矣?

　　然則／朱文公／何以知然?

　　3.學(xué)生再讀課文，體會(huì)情節(jié)的生動(dòng)性。

　　(四)情景喜劇戴震難師

　　每小組推薦兩人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：

　　1.語氣語調(diào)要盡量模仿逼真，盡量做到形神兼?zhèn)洹?/p>

　　2.要準(zhǔn)確表達(dá)疑問句之間的區(qū)別。

　　3.由老師和學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，選出最佳表演獎(jiǎng)。

　　(五)現(xiàn)場(chǎng)討論實(shí)話實(shí)說

　　1.你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)?

　　2.你認(rèn)為老師最后的贊語合適嗎?

　　3.從《戴震難師》這個(gè)小故事中，你悟出了什么道理?

　　(六)課外延伸知識(shí)鏈接

　　從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館檢索。

　　名人簡(jiǎn)介：

　　戴震、顧炎武、徐珂、朱熹

語文教案 篇4

　　17、“你必須把這條魚放掉！”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

　　3、練習(xí)用“允許、”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。

　�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）指名分自然段讀課文。

　�。�2）學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　三、再讀課文，提出問題

　　1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。

　　2、學(xué)生提問，教師小結(jié)歸納。

　　2、著重討論：課題為什么要加引號(hào)？

　　四、作業(yè)

　　1、鞏固生字，描紅書寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

　　2、指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？

　　3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：

　　（1） 這是一條什么樣的魚？

　�。�2） 為什么必須把這條魚放掉？

　�。�3） 結(jié)果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

　　二、圍繞問題，自學(xué)課文

　　學(xué)生選擇其中最感興趣的問題，一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

　　三、交流自學(xué)情況

　　1交流第一個(gè)問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　�。�3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練�！�

　�。�4） 從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

　　學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

　　2交流第二個(gè)問題

　　（1） 為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

　�。�2） 比較句子

　　a你要把這條魚放掉！

　　b你必須把這條魚放掉！

　　說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

　　（3） 對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

　　板書：不情愿

　　理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

　　指導(dǎo)讀好這句話

　　3交流第三個(gè)問題

　�。�1） 既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　�。�2） 全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

　　提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

　　c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

　　b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

　　c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

　�。�3） 通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　�。�4） 從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

　　（5） 當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？

　�。�6） 再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

　　（1） 從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　�。�2） 齊讀最后一段

　　四、總結(jié)課文

　　1、學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

　　2、你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規(guī)定

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)復(fù)述課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆： 驚喜 → 不情愿

　　爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規(guī)定

　　18、狼和鹿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解引號(hào)的作用。 采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。

　　4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文，從“狼和鹿”的故事中悟出保持生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　狼為什么是“功臣”？而鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，問：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章？

　　2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）自學(xué)生字

　�。�2）檢查自學(xué)效果

　　出示詞語：

　　繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃 慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女

　　指名讀一讀

　　討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？

　　說說你不能理解的詞語，集體討論。

　　3、課文告訴我們了狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事？

　　根據(jù)學(xué)生回答，理解課文主要內(nèi)容。

　　三、課堂作業(yè)

　　1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽。

　　2、抄寫詞語

　　3、描紅

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。

　　想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標(biāo)出。

　　交流自己的'畫。

　　2、討論：

　�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　　（2）后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？

　　（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

　　理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。

　　體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。

　　3、板書：

　　4、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。

　　5、過渡

　　從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思？

　　6、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。

　�。�1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　7、討論：

　　（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？

　�。�2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

　　8、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語都是要引起人們注意的。

　　三、由事明理

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

　　四、練習(xí)朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述

　　指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。

　　同桌練習(xí)復(fù)述。

　　指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　六、作業(yè)

　　1、總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。

　　2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？

　　七、生活小水滴

　　最后，讓我們來看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18狼和鹿

　　功臣 狼暗算鹿 森林 一片蔥綠 生機(jī)勃勃

　　鹿只有四千只 鹿 活潑 美麗 嬉戲

　　禍?zhǔn)?狼被捕殺 森林 綠色消退 枯黃蔓延

　　鹿超過十萬只鹿 疾病象….游蕩 只剩下八千只病鹿

　　19、放飛蜻蜓

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。

　　2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、配套光盤

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

　　1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

　　3、初讀，理清脈絡(luò)：

　�。�1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。

　�。�2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或、詞典弄清詞語意思。

　�。�3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。

　　二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”

　　1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　2、讀第三段（11自然段）

　�。�1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。

　�。�2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。

　　3、激起懸念。

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

　　3、教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入

　　1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

　　二、讀文入境，探究自悟

　　1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。

　　3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：

　　（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩�的教育�?/p>

　�。�2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）

　　提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）

　�。�3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　4、練習(xí)分角色朗讀。

　�。�1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。

　�。�2）指名演讀，集體評(píng)議。

　　5、啟發(fā)小結(jié)。

　　師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。

　　學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）

　　三、拓展交流，深化理解

　　1、師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？

　　2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

　　3、指名談感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。

　　4、課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　19放飛蜻蜓

　　捉蜻蜓

　　識(shí)蜻蜓

　　放蜻蜓

　　習(xí)作6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂例文，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。

　　2、認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識(shí)，說說對(duì)不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。

　　3、在練說的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來。

　　努力使別人接受自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：青蛙的資料、光盤

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話，引出話題

　　1、（播放光盤：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說話。

　　二、情境啟思，例文引路

　　1、讓學(xué)生觀察圖畫（幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會(huì)說什么？

　　提供提示語：

　　蜻蜓有的絕望地說：

　　有的憤怒地說：

　　有的不解地說：

　　有的痛苦地說：

　　3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　�。�1）說給小組里的同伴聽。

　�。�2）指名發(fā)表看法。

　　4、讀例文，再交流。

　　（1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）指明朗讀。

　�。�3）師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。）

　　三、看圖，指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。

　　1、CAI：一個(gè)老頭叫賣青蛙。

　　2、請(qǐng)學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（1）給學(xué)生時(shí)間，讓他們構(gòu)思，形成觀點(diǎn)。

　　（2）學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的看法。（或譴責(zé)或倡議）

　　3、將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評(píng)議：是否說清了觀點(diǎn)，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。）

　　4、師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評(píng)論文章了。大家快試試吧，爭(zhēng)取讓你的看法被大家接受，為社會(huì)新風(fēng)做一份努力。

　　5、學(xué)生再次整理思路，準(zhǔn)備成文。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生完成初稿，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　二、指名讀自己的習(xí)作，集體評(píng)議：

　　1、觀點(diǎn)是否鮮明、正確。

　　2、把自己的見解說清楚沒有，有沒有憑據(jù)。

　　3、有沒有獨(dú)到的見解。

　　三、學(xué)生根據(jù)評(píng)議修改自己的初稿。

　　1、好朋友之間互改。

　　2、自己修改。

　　練習(xí)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對(duì)待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

　　2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。

　　3、背誦八個(gè)成語和古今賢文。

　　4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說說對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。

　　5、學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對(duì)待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說說對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、第一題——處處留心。

　　1、審題。

　�。�1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。

　�。�2）師生明確題意。

　　2、讓學(xué)生默讀小故事，并請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。

　　4、出示一首標(biāo)點(diǎn)歌：

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。

　　該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來思考。

　　意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。

　　喜怒哀樂感嘆號(hào)，提出問題用問號(hào)。

　　并列詞語用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。

　　提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。

　　書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。

　　有些意思要省略，可以加上省略號(hào)。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒歌，回顧逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法。

　　6、師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。

　　8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。

　　9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。

　　10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。

　　二、第二題學(xué)——寫好鋼筆字。

　　1、出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。

　　2、學(xué)生說說三個(gè)字的共同之處。（獨(dú)體子，外形上呈三角形。）

　　3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)——上緊下松。

　　4、教師范寫：夾。

　　5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

　　6、反饋：同座互相欣賞書寫成果�；ピu(píng)和自評(píng)相結(jié)合。

　　7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、讀讀背背——成語。

　　1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語，不認(rèn)識(shí)的字或問老師。

　　2、檢查成語的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲

　　3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。）

　�。�1）坐觀成�。褐笇�(duì)于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

　　（2）按兵不動(dòng)：是軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。

　�。�3）輕舉妄動(dòng)：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動(dòng)。

　　（4）操之過急：辦事過于急躁。

　　4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　（可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個(gè)成語意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語的最后一個(gè)字都是“動(dòng)”；成語的意思都和打仗有關(guān)；有些成語出自歷史典故。）

　　5、練習(xí)背誦。

　�。�1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）

　�。�2）同桌互相背誦。

　　（3）指名背、集體背。

　　6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語，擴(kuò)充積累。

　　二、讀讀背背——古今賢文。

　　1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。

　　2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

　　3、逐句交流、理解，獲得啟示。

　�。�1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補(bǔ)充。

　�。�2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。

　�。�3）反復(fù)讀，加深理解。

　　（4）說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

　　4、練習(xí)背誦——開展背誦競(jìng)賽。

　　第三課時(shí)（想想做做）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。

　　2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)及其重要性。

　　二、想想做做

　　1、了解表格要求。

　�。�1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。

　　（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。

　　（3）分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。

　　2、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調(diào)查，作好記錄。

　　3、集體交流，各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（匯報(bào)時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

　　4、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。

　�。�可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

　　5、將建議可行化：小組合作，會(huì)畫的，會(huì)寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

　　6、評(píng)選最佳建議。（自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。）

語文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁忄。

　　2、讓學(xué)生利用字族文識(shí)字的特點(diǎn)記憶字形，理解字義。

　　3、發(fā)展學(xué)生積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　教具：

　　1、課件

　　2、字盤

　　3、生字筆順紙

　　4、生字描紅紙

　　教學(xué)過程：

　　一、課前說：

　　1、用字盤玩游戲：找朋友

　　2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機(jī)教學(xué)新偏旁。

　　二、課內(nèi)悟：

　　1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

　　3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請(qǐng)、清、情、晴、睛、蜻，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來。教師相機(jī)貼帶拼音的.生字。

　　師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽嗎？

　　4、指導(dǎo)觀察6個(gè)生字的拼音都有后鼻音in潰要注意讀準(zhǔn)。

　　5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

　　6、理解字義：A猜字（把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形），說說為什 么？

　　B揭示形聲字的特點(diǎn)：6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。

　　C 鞏固讀音。

　　7、四人小組選一個(gè)生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認(rèn)讀。

　　8、游戲：對(duì)號(hào)入座：把能夠組成詞的字放在對(duì)應(yīng)的車?yán)�，學(xué)生合作完成。齊讀。

　　9、指導(dǎo)書寫：

　　觀察清、情、晴、睛的字形

　　相同：左右結(jié)構(gòu)，右面是青，左窄右寬

　　不 同：偏旁不同

　�、趶�(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個(gè)。

　�、圩詫W(xué)生字筆順（派生字筆順表）

　　④師范寫“情”（實(shí)物投影儀）

　�、輰W(xué)生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

　�、迣W(xué)生臨寫每個(gè)兩個(gè)，展示優(yōu)秀作業(yè)

　　11、總結(jié)（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個(gè)好朋友（齊讀）希望我們做個(gè)有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？

語文教案 篇6

　　創(chuàng)意說明：

　　通過比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　二、重點(diǎn)閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫的兩件事情。

　　三、用視頻展臺(tái)、投影儀將張潔的《挖薺菜》的.第10～13小節(jié)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生考慮：

　�。�1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？

　�。ǘ紝懙搅瞬烧�的過程和吃的過程）

　　（2）這兩部分內(nèi)容給人們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　�。ā读�葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時(shí)還提出了子女教育的問題）

　　（3）體會(huì)兩段文字中景色描寫的作用。

　　（《柳葉兒》寫出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當(dāng)時(shí)的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會(huì)到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）

　　四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1. 學(xué)習(xí)小說中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2. 分析小說中兩個(gè)主要人物的人物形象。

　　(二)過程與方法：

　　1. 梳理小說的情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　2. 分析解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的光輝與黯淡，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　聯(lián)系生活，感悟小說所揭示的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　解讀小說中的兩個(gè)主要人物，理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)小說所揭示的人性的光輝與黯淡。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活感悟小說所揭示的人生哲理，啟迪同學(xué)們聯(lián)系生活樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)方法

　　探究法、對(duì)話法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　著名作家錢鐘書曾寫過一篇文章題目叫《窗》，說人們最初建造房子的時(shí)候是沒有窗戶的，后來，隨著人類文明的進(jìn)步，人們?cè)俳ㄔ旆孔拥臅r(shí)候便有了窗。透過窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時(shí)，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，看看里面又會(huì)有怎樣別致的故事……

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，品析人物形象

　　2. 梳理小說情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：出人意料的結(jié)尾

　　3. 聯(lián)系生活，體會(huì)小說所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀

　　三、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果：

　　消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)

　　玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)

　　草坪(píng) 爭(zhēng)奇斗研(yán)

　　俯瞰(kàn) 氣喘吁吁(xū)

　　窄小(zhǎi) 五彩斑斕(lán)

　　手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)

　　挪動(dòng)(nuó) 扣人心弦(xián)

　　四、體裁：小小說

　　�。浩�幅短小

　　新：立意創(chuàng)新

　　巧：構(gòu)思精巧

　　奇：結(jié)尾驚奇

　　五、情景再現(xiàn)，復(fù)述情節(jié)：

　　時(shí)間：“曾住過”表明這是過去發(fā)生的事情

　　地點(diǎn)：一家醫(yī)院的病房

　　人物：兩位病人

　　環(huán)境：病房十分窄小，僅能容兩個(gè)人，設(shè)有一扇門和一個(gè)窗戶

　　開端：近窗病人和遠(yuǎn)窗病人關(guān)系融洽

　　發(fā)展：遠(yuǎn)窗病人從“享受”到“困擾”

　　高潮：遠(yuǎn)窗病人見死不救

　　結(jié)局：遠(yuǎn)窗病人看到的是光禿禿的一堵墻

　　六、互幫互助，共同探究：

　　為了幫助別的同學(xué)理解這篇小說，你可以提出哪些問題來幫助同學(xué)們理解文意?

　　同學(xué)們各抒己見，共同探究，共同解決問題

　　重點(diǎn)明確問題：

　　一、靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做呢?

　　二、為什么這個(gè)故事的結(jié)局是如此的出人意料?同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?

　　三、小說以“窗”為題，有什么作用?

　　六、拓展延伸，探究結(jié)尾：

　　故事結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”留給我們的是無盡的想象和感慨……

　　七、聯(lián)系生活，感悟哲理：

　　人性的黯淡：環(huán)境污染、食品污染等

　　人性的光輝：感動(dòng)中國(guó)十大人物等

　　課堂總結(jié)：

　　一扇小小的窗戶，不僅是一簡(jiǎn)單的“物”，還是心靈的窗戶，映照了美與丑不同的'靈魂，它是上帝的眼睛，讓我們看清了人性的光輝與黯淡，一個(gè)利己，一個(gè)利他，一個(gè)熱情，一個(gè)冷漠，一座是高尚者的墓志銘，一張是卑鄙者的通行證，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。讓我們?cè)谏�活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把這美麗的風(fēng)景送給我們生活中的每一個(gè)人。

　　作業(yè)布置：

　　 有一句諺語說得好：“送人玫瑰，手有余香。”每個(gè)人的人生道路上，都會(huì)遇到種種困難，在他人遇到困難時(shí)，伸出你的友愛之手，去幫他一把，余香就不僅僅留在手中，還會(huì)沁入你的心脾。

　　請(qǐng)結(jié)合上述內(nèi)容，自選角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于500字的短文。

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