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關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文錦集十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《精彩極了和糟糕透了》主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了,父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法,自讀自悟,合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài),父親充滿理性的愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一自然段。
2、讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,理解為什么同一首詩(shī),父母評(píng)價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)批評(píng),想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。
2、是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)精彩極了和糟糕透了(出示課題,齊讀)給他帶來(lái)了哪些影響呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關(guān)系。
(從文題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
3、學(xué)生自由讀課文,找出要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和要求會(huì)寫的14個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫一寫,并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。
4、匯報(bào)交流識(shí)字成果。
5、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果:
糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹(jǐn)慎 極端
6、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容,理清脈絡(luò)
1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想課文寫了一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解?現(xiàn)在,我們就去書中尋找問(wèn)題的答案。
2、學(xué)生默讀課文。
(教師巡視、指導(dǎo),了解學(xué)生的讀書情況。)
3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次:課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
(即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分來(lái)理解。)
四、精讀課文,朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1、默讀課文:
讀一讀、想一想、畫一畫,當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?我的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評(píng)價(jià)的?我有什么反映。畫出自己感受深的句子,畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
學(xué)生默讀,教師巡視,了解學(xué)生自讀情況,鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。
2、匯報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣;父親的話讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣;我的話內(nèi)容活潑,讀出平緩的語(yǔ)氣。
五、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題
1、抄寫本課的生字、詞語(yǔ)。
2、為什么面對(duì)我童年寫的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
〖板書設(shè)計(jì)
19、精彩極了和糟糕透了
精彩──糟糕
童年 母親:精彩極了
父親:糟糕透了
幾年以后
成年
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)新詞。
2、回顧課文內(nèi)容,當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后,母親和父親分別是怎樣的評(píng)價(jià)。
二、以讀悟情,體會(huì)情感
精讀我后來(lái)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容:
1、過(guò)渡:
我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng),他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。
2、默讀課文:
思考自己提出的不懂或感興趣的問(wèn)題。
(比如:我為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?)
3、匯報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解重點(diǎn)詞、句,深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛(ài)意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子的深刻含義:
⑴ 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
、 一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高。
⑶ 精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
(通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟,讀懂文章的深刻含義,母親的鼓勵(lì),父親的`嚴(yán)格要求都是愛(ài)。)
4、總結(jié)提升:
母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的,說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。
5、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種評(píng)價(jià),說(shuō)出自己的真實(shí)想法,并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí)有何想法,現(xiàn)在又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、聯(lián)系自己的感受寫想一想自己曾受過(guò)的愛(ài),你從中汲取了怎樣的力量?寫下來(lái)。
四、布置作業(yè),拓展延伸
選擇一種自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
〖板書設(shè)計(jì)
19、精彩極了和糟糕透了
母親:鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 滿懷信心地前進(jìn)
愛(ài)
父親:警告、教育 不被一時(shí)的成功沖昏頭腦
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀一讀,寫一寫:
糟糕 自豪 謄寫 慈祥 滿懷信心
歧途 公司 位置 出版 謹(jǐn)慎 迫不及待
2、讀句子,用加點(diǎn)的詞再寫一句話:
我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。
3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞:
鼓舞 嚴(yán)厲 興奮 贊賞
4、讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):
、 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
、 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
、 精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
5、讀了這篇課文最大的感受是什么?
【教學(xué)建議】
1、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受:
有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺。發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問(wèn)、議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
2、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),悟情悟理,注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。
3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀,要注意朗讀的層次性,讀準(zhǔn)、讀通,讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情,人物的對(duì)話,神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多,朗讀時(shí),不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥,和藹,親切的語(yǔ)調(diào),爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣,我的內(nèi)容活潑及敘述的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話,還是爸爸的話都要讀出愛(ài)?梢圆捎脦熒献鲗(duì)讀等多樣形式交替,讓學(xué)生入情入境地讀,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中積累,讀中升華,讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià),做到以評(píng)導(dǎo)讀,以評(píng)促讀,讀中理解,讀中升華。
【資料鏈接】
1、課外閱讀:
母愛(ài)如海,父愛(ài)如山
每個(gè)母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘,不管它的外形是堂皇的還是樸素的,內(nèi)心卻都一樣,保護(hù)她愛(ài)著的寶貝不受風(fēng)吹雨淋,她用臂膀支撐著那片藍(lán)天。在母親的愛(ài)中,我們得以自由游蕩,海闊天空。即使有一天母親年邁,她依然用關(guān)切的眸子注視我們,給我們信心,給我們力量。 法國(guó)有句名言:女人固然是脆弱的,母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。
理解父親,只有等三十以后才明白。我們開(kāi)始記事兒時(shí),父親是通過(guò)母親傳遞關(guān)愛(ài)信息的,你從遠(yuǎn)方打來(lái)電話和母親蜜言時(shí),你可知道父親正側(cè)耳聆聽(tīng),雙眼模糊?總以為父親靜如湖水,其實(shí),他的內(nèi)心是一團(tuán)火,他在用眼睛的余光看著你邁步,他在用心去替你找尋前程。母愛(ài)是撐天的傘,父愛(ài)是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影,他的愛(ài)是含蓄的,等到有一天,凝視父親的背影,看到父親擔(dān)山的肩,看到父親揮鐮的手,這時(shí)的父親已然老了。這就是男人!
父愛(ài)無(wú)邊!
2、關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的名人名言:
父愛(ài)是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私,他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞,寓于無(wú)形之中的一種感情,只有用心的人才能體會(huì)。
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
──【意大利 】但丁
了解自己孩子的父親是睿智的父親。
──【英國(guó)】莎士比亞
媽媽,您是母親,知己和朋友的完美結(jié)合。
──【印度 】泰戈?duì)?/p>
人類嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喊,就是媽媽。
──【黎巴嫩】紀(jì)伯倫
父母對(duì)子女的情,遠(yuǎn)勝于子女對(duì)父母之情。
──【日本 】吉田松
歲月呀,給母親帶來(lái)苦惱,但是不會(huì)使她的愛(ài)減少。
──【英國(guó) 】華茲華斯
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的.不同表達(dá)方式。
預(yù)習(xí)提綱:
1、熟練朗讀課文。
2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤(rùn)、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語(yǔ)。
3、思考:課文講了一件什么事?
教學(xué)過(guò)程:
1、朗讀課題,交流課文講了一件什么事?
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文(“精彩極了”和“糟糕透了”)詞語(yǔ)本身都具有一定的感情色彩,要讀出來(lái),再讀。更何況這是引用了人物的(語(yǔ)言),感情色彩應(yīng)該更濃,再來(lái)讀。你能結(jié)合題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?
2、檢查生字詞
師:課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不錯(cuò),檢查一下生詞掌握情況,拿出練習(xí)本聽(tīng)寫。(師念詞語(yǔ))—板書糾正易錯(cuò)字
3、朗讀、感悟父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。
師:這篇課文中的主人公叫什么?(巴德.舒爾伯格)幾年以后,成為美國(guó)著名的作家。有一次,他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,他感慨萬(wàn)千。按照慣例,他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來(lái)表達(dá)謝意的,通過(guò)課文的預(yù)習(xí)你認(rèn)為,他應(yīng)該感謝誰(shuí)?(爸爸和媽媽)為什么?
正像文中他這樣說(shuō)到:“一個(gè)作家……提高!
師:你認(rèn)為他的這段話可以分幾部分來(lái)理解?(兩部分)首先是——(母愛(ài))這種愛(ài)的力量是通過(guò)哪句話來(lái)傳遞的?(“精彩極了”)讓我們回到從前,(出示第一段)咱們來(lái)看這段句,誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀)這是母親在(表?yè)P(yáng))他,不僅有語(yǔ)言上的,還有——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)。如果讓你讀這段話,你覺(jué)得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。(抽生讀)“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)
師:這是巴迪第一次寫詩(shī),你猜,聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)后他還會(huì)……(寫很多)母親也還會(huì)(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他)是啊,母親還是會(huì)一如既往地鼓勵(lì)他,這種愛(ài)的力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊,可是這段話中有一個(gè)詞,讓我有點(diǎn)擔(dān)心,你猜是哪個(gè)詞?(得意揚(yáng)揚(yáng))你猜我擔(dān)心什么?(生交流)這真是引入歧途啦。(借助想象理解“歧途”)所以還需要警告的力量還平衡,這警告的力量來(lái)自誰(shuí)?(父親)來(lái)看這段話(出示父親的批評(píng))可以看出,父親在(批評(píng))他。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?來(lái)看最后一句話,這是一個(gè)(反問(wèn)句。你能不改變句子意思換一種說(shuō)法嗎?(陳述句)這里為什么要用反問(wèn)句?誰(shuí)再來(lái)讀?批評(píng)的話應(yīng)該怎樣讀?
師:這樣嚴(yán)厲的父親,這樣嚴(yán)厲的批評(píng),以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢?
小結(jié):是啊,父親實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要,他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦,看到自己的不足,然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親,感謝他的愛(ài)。
師: “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛(ài)的不同評(píng)價(jià)一直交織在作者的耳際,他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”(出示)你怎么理解這句話?可以聯(lián)系你的生活來(lái)談。(生談)帶著自己的理解和感悟,再次朗讀這段話,將它銘記于心。
4、完成獲獎(jiǎng)感言。(書面)
5、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛(ài),在拐彎處》
板書: “精彩極了”和“糟糕透了”
母親:贊揚(yáng) 鼓勵(lì)
兩股風(fēng) 愛(ài)
父親:批評(píng)、教育
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
第 一 課 時(shí)
↘ 緊扣課題,帶疑讀書
1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
2.學(xué)生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘ 初步交流,整體感知
1.檢查生字新詞的掌握。
2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)
↘ 分層探究,升華體驗(yàn)
1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的`贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。)
↘ 課后練習(xí),積累語(yǔ)言
1.把感受最深的部分背下來(lái)。
2.抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
第 二 課 時(shí)
↘ 積累詞句,體會(huì)情感
1.聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究,讀中感悟
1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
2.成年后的認(rèn)識(shí):
。1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
。2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結(jié)課文,表達(dá)感受
1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家討論討論。
2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。
3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
↘ 內(nèi)化情感,課后延伸
1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來(lái)。
2.以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫一寫。
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法:
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的`問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程,篩選出共性的問(wèn)題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。分
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,最好,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來(lái)。
2.為父母做一件事,并把它寫下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)疑導(dǎo)入
我們習(xí)慣說(shuō)“嚴(yán)父慈母”,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)做題目的文章,你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià),哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎?試著用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢?
快速讀文、讀通讀懂
1.通過(guò)讀通課文,充分讀書。
2.想一想為什么對(duì)于同一詩(shī),作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)?
3.在語(yǔ)境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣,試著同位之間讀一讀。
4.用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。
再讀課文、交流討論
1.指名讀文,檢查是否真的讀通,把重點(diǎn)的段落多讀幾遍,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。
2.小聲讀文,思考自己提出的不懂的問(wèn)題,看是否能夠解決,整理自己的感想。
3.小組內(nèi)交流,自己不能夠解決的問(wèn)題,和自己對(duì)文章的看法,看能否提出新的.問(wèn)題。老師巡視參與討論。
4.在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題,一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1.抄寫字詞
2.整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題,解決的問(wèn)題和留在下節(jié)課討論的問(wèn)題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
談話導(dǎo)入
上節(jié)課,認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子,這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復(fù)述故事
1.抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。
2.指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。
深入字句、體會(huì)真情
1.簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià),都是出自什么樣的目的呢?
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)!
2.為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢?重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考!拔以絹(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)! 因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)式的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),嚴(yán)格要求的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
3.畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。
4.模仿父母的語(yǔ)氣,同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。
做出假設(shè)、加深理解
1.假設(shè)僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵(lì),作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng),作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評(píng)或過(guò)分的鼓勵(lì)?當(dāng)時(shí)你是怎么想的,學(xué)過(guò)此文之后,你又有什么新的認(rèn)識(shí)?
通讀全文、品味深情
通過(guò)對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系,學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí),帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫一篇讀后感,可引用文中對(duì)父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的語(yǔ)段。
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)父母的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)父母的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣,導(dǎo)出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題:
課前板書:
19、精彩極了和糟糕透了
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通讀課文:
同桌分段讀課文,讀得好的表?yè)P(yáng)他,需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞:
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
⑴ 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語(yǔ)。
⑵ 說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容:
(現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了,用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。)
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩:我來(lái)學(xué)一學(xué):
在母親的眼里,巴迪寫一首______的詩(shī)。
1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子,用~~~劃下來(lái),體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
2、自主批劃,寫體會(huì)。
3、全班交流:
語(yǔ)段一:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮地嚷道:巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
、 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
、 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上,母親還會(huì)怎么說(shuō)?
、 齊讀。
、 小結(jié):
(課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)
4、體會(huì)巴迪的心情:
⑴ 假如你就是巴迪,你有這樣一位母親,你的心里會(huì)想些什么?
、 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?
(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)巴迪的表現(xiàn)。)
過(guò)渡:我實(shí)在等不及了,七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半?斓桨它c(diǎn),父親終于回來(lái)了。在父親的.眼里,巴迪寫了一首怎樣的詩(shī)?
糟糕:我再來(lái)學(xué)一學(xué):
在父親的眼里,巴迪寫了一首______的詩(shī)。
1、出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí):
、 課中自己學(xué):
、 找出文中描寫父親批評(píng)我的句子,用劃一劃,學(xué)著父親的樣子讀一讀。
、 父親透過(guò)這首詩(shī)看到了什么?
、 四人小組合作:
小組交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流體會(huì)。
4、我們知道,巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià),那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
四、我來(lái)寫一寫
你最渴望的是哪種愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由,并把自己的想法寫下來(lái)。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結(jié)。
五、總結(jié),升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛(ài)的鼓舞下
勇往直前,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、我來(lái)想一想(課后先學(xué))
我來(lái)想一想:
請(qǐng)大家讀一讀16~17自然段:
1、找出難理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì),好好學(xué)習(xí)。
1、放聲朗讀課文,注意咬準(zhǔn)字音,讀通句子:
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會(huì)給加點(diǎn)字注音,我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語(yǔ)的意思:
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語(yǔ)的意思啦!(☆☆)
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)給家人聽(tīng)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1. 說(shuō)出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3.互相交流識(shí)記方法。
4.寫生字。
三、嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.師范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
、拍赣H和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng)。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;我聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)。
、普n文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思,悟情明理
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的'哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)
2.我寫的第一首小詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何?
3.幾年后,作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的?
4.精彩也好,糟糕也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎?為什么?(母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢?
三、生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀
構(gòu)建生問(wèn)師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問(wèn)則不講。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了,那又將如何?
2.爸爸為什么不說(shuō)一般、普通,卻硬要說(shuō)糟糕透了。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?
3.我一定是作者自己?jiǎn)?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱的寫法而已。)
4.父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)?隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。
5.如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育。要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好:要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒。可見(jiàn),適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活,深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。
精彩極了和糟糕透了教案 篇8
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問(wèn)導(dǎo)課
1、做“推測(cè)過(guò)程”的小游戲:
⑴ 教師板書:(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)
第一首詩(shī):作家。
、 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩(shī),長(zhǎng)大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的'過(guò)程?
、 學(xué)生自主說(shuō)。
、 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書課題。)
二、自主探究,合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽(tīng)完課文,指名說(shuō)作者主要寫什么原因:
根據(jù)學(xué)生回答情況板書:
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時(shí),聽(tīng)了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì)到什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書:
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭
6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論:
為什么對(duì)同一件事,父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?
7、指名答。
8、幾年后,我再看那首詩(shī),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說(shuō)明什么?
9、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)。
板書:
不理解
10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段,學(xué)生獨(dú)立思考。)
11、指名答:
板書:
體會(huì)幸運(yùn)
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華,拓展延伸
1、感情范讀,深化中心:
⑴ 教師范讀《愛(ài)》:
小小的童年,我幸運(yùn)不隨意,小小的童年,我快樂(lè)無(wú)憂慮,
嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,
不同的方式表達(dá)相同的愛(ài)意,留給我永生難忘的記憶,
父愛(ài)如山,母愛(ài)似水。父愛(ài)如山,母愛(ài)似水。
、 學(xué)生設(shè)想:
假如看到第一首詩(shī)時(shí),父母親的評(píng)價(jià)一樣,都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的,結(jié)果會(huì)怎樣?
(補(bǔ)充課題:和)
⑶ 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答:
出示幻燈片:
在___中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能自信,但過(guò)分自信,容易 ____,所以需要___。
在___中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易___,所以需要____。
四、總結(jié)下課,布置作業(yè)
讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái),并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
精彩極了和糟糕透了教案 篇9
一、教學(xué)目的:
1、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī),他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!
(二)學(xué)習(xí)生字新詞。
1、合作中自學(xué)。通過(guò)掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。
2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
。1)讀準(zhǔn)字音:謄寫(téng)、皺眉(zhu)、分歧(qí)、謹(jǐn)慎(jǐn)。
。2)記準(zhǔn)字形:謄、皺、版。
(3)理解詞義。
①靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。
、诰剩海ū硌、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。
、墼愀猓褐甘挛、情況壞得很。
、苤(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。
⑤引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯(cuò)誤的道路。
、迾O端:事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
。ㄈ┳杂勺x文,理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
1、第一段(1——14自然段)主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
2、第二段(15——16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì),我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
3、第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí):
(一)讀課文,體會(huì)深意。
1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。)
2、這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢?通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句,找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后,我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2、在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng),再談出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
。1)“我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的!
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī),不知好壞,有些不好意思!暗靡庋笱蟆笔且粋(gè)孩子聽(tīng)到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
。2)“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊!
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁?tīng)到母親的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好,想馬上把這首詩(shī)給父親看,也想得到父親的夸獎(jiǎng)。
。3)“我把頭埋得低低的,詩(shī)只有十行,我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間!
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比,一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒(méi)有馬上下結(jié)論,而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論,可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理,既想聽(tīng)到父親的贊揚(yáng),又害怕聽(tīng)到父親的批評(píng)。
(4)“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。”和“我再也受不了了,……撲到床上痛哭起來(lái)!
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料,“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品,一點(diǎn)兒也不留情面。
4、試想一下,如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的'稱贊會(huì)怎么樣?(有可能會(huì)很驕傲,意識(shí)不到自己的不足,無(wú)法加以改正,長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。)
。ㄈ┠赣H的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢?請(qǐng)讀第二段。
1、“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改!
2、“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高!
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì),是她給“我”帶來(lái)了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。
。ㄋ模┰僮x課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?
1、“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒!
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲,一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿,沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力;也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。
2、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
贊揚(yáng)聲,批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài),一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。
3、再次朗讀這段,讀出對(duì)父母的感激之情。
精彩極了和糟糕透了教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板(或.課件)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
⑴給本課的七個(gè)生字組詞。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
、.課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語(yǔ);再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。)
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
。3)互相交流識(shí)記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。(課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。)
三、嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換,生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的.收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí),教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說(shuō)”主持人崔永元(或和晶)的角色,盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話,隨機(jī)指導(dǎo),并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.聽(tīng)錄音(或老師)范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)。
、普n文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語(yǔ)。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ),并畫記起來(lái)。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
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