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精彩極了和糟糕透了教案模板匯總5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的精彩極了和糟糕透了教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問(wèn)導(dǎo)課
1、做“推測(cè)過(guò)程”的小游戲:
、 教師板書:(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)
第一首詩(shī):作家。
⑵ 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩(shī),長(zhǎng)大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?
、 學(xué)生自主說(shuō)。
、 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書課題。)
二、自主探究,合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽(tīng)完課文,指名說(shuō)作者主要寫什么原因:
根據(jù)學(xué)生回答情況板書:
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時(shí),聽(tīng)了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì)到什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書:
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭
6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論:
為什么對(duì)同一件事,父母的'評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?
7、指名答。
8、幾年后,我再看那首詩(shī),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說(shuō)明什么?
9、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)。
板書:
不理解
10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段,學(xué)生獨(dú)立思考。)
11、指名答:
板書:
體會(huì)幸運(yùn)
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華,拓展延伸
1、感情范讀,深化中心:
、 教師范讀《愛(ài)》:
小小的童年,我幸運(yùn)不隨意,小小的童年,我快樂(lè)無(wú)憂慮,
嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,
不同的方式表達(dá)相同的愛(ài)意,留給我永生難忘的記憶,
父愛(ài)如山,母愛(ài)似水。父愛(ài)如山,母愛(ài)似水。
、 學(xué)生設(shè)想:
假如看到第一首詩(shī)時(shí),父母親的評(píng)價(jià)一樣,都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的,結(jié)果會(huì)怎樣?
(補(bǔ)充課題:和)
⑶ 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答:
出示幻燈片:
在___中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能自信,但過(guò)分自信,容易 ____,所以需要___。
在___中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易___,所以需要____。
四、總結(jié)下課,布置作業(yè)
讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái),并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)父母的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)父母的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣,導(dǎo)出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題:
課前板書:
19、精彩極了和糟糕透了
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通讀課文:
同桌分段讀課文,讀得好的表?yè)P(yáng)他,需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞:
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
、 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語(yǔ)。
⑵ 說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容:
(現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了,用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。)
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的`批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩:我來(lái)學(xué)一學(xué):
在母親的眼里,巴迪寫一首______的詩(shī)。
1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子,用~~~劃下來(lái),體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
2、自主批劃,寫體會(huì)。
3、全班交流:
語(yǔ)段一:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮地嚷道:巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
、 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
、 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上,母親還會(huì)怎么說(shuō)?
⑶ 齊讀。
、 小結(jié):
(課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)
4、體會(huì)巴迪的心情:
、 假如你就是巴迪,你有這樣一位母親,你的心里會(huì)想些什么?
、 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?
(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)巴迪的表現(xiàn)。)
過(guò)渡:我實(shí)在等不及了,七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半?斓桨它c(diǎn),父親終于回來(lái)了。在父親的眼里,巴迪寫了一首怎樣的詩(shī)?
糟糕:我再來(lái)學(xué)一學(xué):
在父親的眼里,巴迪寫了一首______的詩(shī)。
1、出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí):
、 課中自己學(xué):
、 找出文中描寫父親批評(píng)我的句子,用劃一劃,學(xué)著父親的樣子讀一讀。
、 父親透過(guò)這首詩(shī)看到了什么?
⑵ 四人小組合作:
小組交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流體會(huì)。
4、我們知道,巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià),那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
四、我來(lái)寫一寫
你最渴望的是哪種愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由,并把自己的想法寫下來(lái)。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結(jié)。
五、總結(jié),升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛(ài)的鼓舞下
勇往直前,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、我來(lái)想一想(課后先學(xué))
我來(lái)想一想:
請(qǐng)大家讀一讀16~17自然段:
1、找出難理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì),好好學(xué)習(xí)。
1、放聲朗讀課文,注意咬準(zhǔn)字音,讀通句子:
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會(huì)給加點(diǎn)字注音,我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語(yǔ)的意思:
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語(yǔ)的意思啦!(☆☆)
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)給家人聽(tīng)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
2、通過(guò)讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)話人的情感,感受愛(ài)的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)文中對(duì)父親、母親語(yǔ)言的描寫,體會(huì)出他們不同的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)父親的愛(ài)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,我們先來(lái)讀讀兩個(gè)詞。(板書)精彩、糟糕。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、師:你能通過(guò)你朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài),讀出這兩個(gè)詞的味道嗎?
3、師:現(xiàn)在加上個(gè)修飾成分――極了、透了,你發(fā)現(xiàn)有什么變化?
你先讀一讀,有什么變化?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的理解再來(lái)讀一讀。
4、(師補(bǔ)充板書:“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩極了,又是什么槽糕透了?讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文紙,自由讀文,邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么?
師:這篇課文主要寫了什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
2、劃分意義段,理清課文脈絡(luò)。
師:作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事,(板書:故事)然后再寫從這個(gè)故事中得到的感悟。(板書:感悟)層次非常的清楚。下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想:文章的哪些自然段寫的是童年的故事,哪些自然段又寫的作者長(zhǎng)大以后的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書:∥)
師:快速瀏覽的時(shí)候,你可以一目十行,找到以后就可以舉手告訴我。
。ㄉ穑1――14自然段;15――17自然段)
3、讀巴迪的人生感悟,體會(huì)愛(ài)的力量。
師:就是這樣的,一個(gè)故事經(jīng)過(guò)歲月的沉淀,就變成了巴迪一段精彩的人生感悟,誰(shuí)來(lái)讀讀大屏幕上的這段話?(大屏幕出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)。?/p>
。ㄉR讀句)
三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分:
1、師: “精彩極了”誰(shuí)的評(píng)價(jià)?(生:母親)“糟糕透了”呢?(生:父親)這兩種極端的斷言,兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是――愛(ài)。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中,還有兩篇文章(出示課件):他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》,通過(guò)人物的動(dòng)作、外貌,以及語(yǔ)言描寫讓我們感受到了父愛(ài)的偉大和母愛(ài)的溫暖。同學(xué)們想一想,今天我們學(xué)習(xí)的`《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過(guò)什么描寫來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢?
(生答:語(yǔ)言描寫)
師:對(duì),就是語(yǔ)言描寫。(板書:語(yǔ)言)
2、體會(huì)母親的愛(ài)
師:文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。
師:你們能從母親的話中感受到愛(ài)了嗎?指名回答。
。ㄕn件出示)母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)。【蕵O了!”。
師:這一句處處都能體會(huì)到母親的愛(ài),讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會(huì)父親的愛(ài)
師:如果說(shuō)“精彩極了”是愛(ài),我們能理解,但為什么說(shuō)“糟糕透了”也是愛(ài)呢?
四人一小組討論。
全班交流
聯(lián)系生活理解批評(píng)式的愛(ài)
5、因?yàn)閷?duì)巴迪第一首詩(shī)的看法不同,父母激烈的爭(zhēng)吵起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段,讀后自己想一想,你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子,聽(tīng)到他們爭(zhēng)吵時(shí)侯的聲音?
。ㄉ氉x)
師:都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?
。ǚ峙淙宋锝巧园祝
6、感悟語(yǔ)言描寫的表達(dá)方式.
師:作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候,也是匠心獨(dú)運(yùn),同學(xué)們看一看這些內(nèi)容,(指向課件)你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生明白作者為了突出對(duì)話的內(nèi)容,把提示語(yǔ)的位置有的放在中間,有的放在了后面。每個(gè)人的話獨(dú)立成段。提示語(yǔ)主要是描寫人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等。)
7、練筆:想象、描寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的畫面。
師:面對(duì)父母激烈的爭(zhēng)吵,我們的小巴迪委屈極了(出示課件):我再也受不了了。我沖出飯廳,
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
一、教學(xué)目的:
1、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī),他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。
1、合作中自學(xué)。通過(guò)掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。
2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
。1)讀準(zhǔn)字音:謄寫(téng)、皺眉(zhu)、分歧(qí)、謹(jǐn)慎(jǐn)。
(2)記準(zhǔn)字形:謄、皺、版。
。3)理解詞義。
、凫t腆:因怕生或害羞而神情不自然。
②精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。
、墼愀猓褐甘挛铩⑶闆r壞得很。
、苤(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。
、菀肫缤荆浩缤,指歧路,比喻錯(cuò)誤的道路。
⑥極端:事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
。ㄈ┳杂勺x文,理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
1、第一段(1——14自然段)主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
2、第二段(15——16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì),我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
3、第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí):
。ㄒ唬┳x課文,體會(huì)深意。
1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。)
2、這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢?通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句,找出聽(tīng)到媽媽的'表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后,我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2、在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng),再談出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
。1)“我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的!
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī),不知好壞,有些不好意思!暗靡庋笱蟆笔且粋(gè)孩子聽(tīng)到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
。2)“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)!焙汀罢麄(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊!
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁?tīng)到母親的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好,想馬上把這首詩(shī)給父親看,也想得到父親的夸獎(jiǎng)。
。3)“我把頭埋得低低的,詩(shī)只有十行,我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間!
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比,一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒(méi)有馬上下結(jié)論,而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論,可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理,既想聽(tīng)到父親的贊揚(yáng),又害怕聽(tīng)到父親的批評(píng)。
。4)“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。”和“我再也受不了了,……撲到床上痛哭起來(lái)!
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料,“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品,一點(diǎn)兒也不留情面。
4、試想一下,如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣?(有可能會(huì)很驕傲,意識(shí)不到自己的不足,無(wú)法加以改正,長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。)
。ㄈ┠赣H的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢?請(qǐng)讀第二段。
1、“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2、“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì),是她給“我”帶來(lái)了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。
。ㄋ模┰僮x課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?
1、“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒!
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲,一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿,沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力;也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。
2、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
贊揚(yáng)聲,批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài),一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。
3、再次朗讀這段,讀出對(duì)父母的感激之情。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
【設(shè)計(jì)意圖】
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
【設(shè)計(jì)特色】
以說(shuō)名言,悟名言,寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語(yǔ)牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
指名學(xué)生說(shuō)名言。
以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),談自己喜愛(ài)的名言,因是學(xué)生喜愛(ài)的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說(shuō)著自己喜歡的名言,為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。
二、讀名言、悟名言
讀名言,質(zhì)疑:
1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰(shuí)來(lái)讀一下:
出示:
一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎?
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結(jié)并板貼:
愛(ài)的力量平衡、警告的力量。
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
、 為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量,還需要警告的力量來(lái)平衡?
、 母親的力量指什么?警告的力量指什么?
、 為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:
、 出示名言,讀好名言。
② 讀懂句子表層的意思。
、 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。
悟名言、解疑:
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)和。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問(wèn)題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。
2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1~14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1~14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書:七八歲時(shí)第一首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感,再讀第1~16節(jié),通過(guò)自讀,邊讀邊感知語(yǔ)言,了解課文大意,對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。
(先找讀母親說(shuō)精彩極了的句段,再找讀父親說(shuō)糟糕透了的句段。)
4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2~4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?
指名學(xué)生說(shuō),師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說(shuō),也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。
、 母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。
、 愛(ài)真是力量的源泉。
、 愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。
7、是啊,母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰(shuí)再來(lái)讀讀我的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊?墒,我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了,這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀我聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn),通過(guò)讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。
10、那么父親的愛(ài)和母親的.愛(ài)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài),和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了?如果只有某一種愛(ài),會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖:父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同?在這里,教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話題,為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái),沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機(jī)的,在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚(yáng),潛能被開(kāi)發(fā)。
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里,我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。
三、寫名言
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來(lái)抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來(lái)。
【總評(píng)】
一、教材處理獨(dú)到
先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過(guò)多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過(guò)質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說(shuō)、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟
讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀
這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言,不管是指令性的語(yǔ)言,還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀課題時(shí),老師是這樣說(shuō)的:精彩極了該怎么讀,誰(shuí)行?你說(shuō)得精彩極了,老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
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