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精彩極了和糟糕透了教案

時間:2024-10-22 00:42:49 教案 投訴 投稿

精彩極了和糟糕透了教案匯編7篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教案7篇,歡迎大家分享。

精彩極了和糟糕透了教案匯編7篇

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

  第一課時

  一、理解課題,把握文章大意

  1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。

  2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?

  (學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)

  二、理清文章思路

  1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

  2、生速讀課文理思路。

  3、集體匯報交流:

 、 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個自然段停止,告訴同學(xué)們。

  ⑵ 指明讀文劃分層次。

  (可分為兩部分,也可分為三部分。)

  注:在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

  三、再讀質(zhì)疑

  1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會兒小組合作解決。

  2、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

  3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

  4、梳理問題:

  請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

  5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

  6、同桌互學(xué)。

  7、指名回答。

  8、解決其它問題:

  教師出示各組問題,請同學(xué)們解答。

  四、再讀課文,讀出自己的感受

  五、課堂練習(xí),積累重點詞句

  完成練習(xí):

  按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

  六、布置作業(yè)

  1、有情感朗讀課文。

  2、結(jié)合自己的'生活實際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?

  二、品讀課文,體會主題

  1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。

  2、集體交流,練習(xí)讀文。

  三、集合文章內(nèi)容,討論主題

  如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵,或是都批評,那會有什么樣的結(jié)果呢?

  1、小組交流。

  2、集體交流。

  四、由課文,引入生活

  集體交流:

  想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

  五、練習(xí)讀文,讀出感受

  1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

  2、指名讀文。

  六、積累語言

  讀文,把自己感受最深的部分背下來。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇本文的讀后感。

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

  3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

  4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

  第 一 課 時

  ↘ 激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

  2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  初步感知,理清層次

  1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

  2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題。

  3.全班交流:

 。1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。

  (2)學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

  (3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。

 。4)課文主要講什么?

  品讀文章,體會情感

  1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

  2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。

  3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  4.點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)

 。1)語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我!

  引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

  導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

  (2)語段二:引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應(yīng)該鼓勵,這樣巴迪才更有信心。

 。3)語段三:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩放回原處。

  引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  導(dǎo)讀:父親還說了什么?找出來讀一讀。

  導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻,但實際上這里包涵著父親對兒子的愛,一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

 。4)語段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。

  布置作業(yè),體會情感

  1.有情感朗讀課文。

  2.結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的'經(jīng)歷

  第 二 課 時

  披文得意,自我感悟

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么,你們對這兩種評價有什么看法?

  2.文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想,母親這樣評價的用意。

  3.對于母親評價的語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的情感。

  4.母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價?

  5.父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說,父親的評價也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對巴迪嚴(yán)格要求,F(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

  聯(lián)系生活,加深體驗

  1.文中父親母親的兩種評價的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎?

  2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處,要是問你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由。

  3.看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

  4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

  反思文本,內(nèi)化情感

  1.通過對這篇課文的理解和體會,讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解,卻沒有得到機會,現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。

  2.互相交流所寫短文,相互評議。

  3.小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候,我們要正確地接受,有則改之,無則加勉。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

  【設(shè)計理念】

  新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟為媒,注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味,悟無字書之人生。

  【評價內(nèi)容】

  1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛,引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。

  2、品讀詞句,通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

  3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語段。

  【教具準(zhǔn)備】

  CAI課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測

  屏顯:

  敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗!

  鼓勵伴隨著孩子,他信心百倍!

  贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!

  公正與成實伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義

  (齊讀。)

  談話:

  這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性,德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了

  (板書課題。)

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題。

  二、研讀課文、交流評價、加深體驗

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價,這到底是為什么?

  1、導(dǎo)學(xué)童年故事:

  找:父母評價的語言。

  品讀:父母的評價,感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)。

  議:對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。

  師相機板書:

  母親的評價方式是贊美,意在鼓勵作者樹立信心,而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評,意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時感悟到了嗎?

  體會:兩種評價對作者的作用。

  小結(jié):對小巴迪來說,母親的評價真的是精彩極了,而父親的'評價真的是糟糕透了!

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對兩種評價方式的印象,初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊。

  2、自學(xué)成長歲月:

  剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長歲月中,這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

  (屏顯自學(xué)提綱,逐步。)

  劃:父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。

  悟:哪種方式更有利?

  辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。

  (生自由辯論,是主導(dǎo)課堂。)

  此環(huán)節(jié)設(shè)計,讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

  小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲:精彩極了!但事實勝于雄辯,我們還是聽聽巴迪的說法吧!

  3、研讀成年感悟:

 、 實配樂朗誦,生聆聽感悟。

  ⑵ 讀議:

  自己感受最深的句子。

  (屏顯此段。)

  品讀:

  強調(diào)每一個人愛的力量

  造句練習(xí):

  模仿母愛是那潺潺的流水,滋潤著我的心田!造句。

  此環(huán)節(jié)設(shè)計,意在加深對母愛的體驗,比喻句幫助理解源泉。

  光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高

  (強調(diào):不全面的引入歧途。)

 、 質(zhì)疑:

  自己理解不透的地方。

  ⑷ 討論:

  小組合作探究解決,師點撥。

 、 美讀:

  (個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

  生活中有一種愛是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看來,父母的評價像什么?

  (生讀,是板畫帆船。)

  生配樂感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)

  此環(huán)節(jié)設(shè)計,將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴!

  師小結(jié):父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵著我奮勇向前!

  三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

  短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷,為幸運的巴迪而高興,那么學(xué)習(xí)了課文,與巴迪相比,你也幸運嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?

  生談自己對童年教育的感受。

  (背景音樂:愛的旋律。)

  閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法,學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗,是認(rèn)識得到了升華!

  四、總結(jié)課文、課外延伸

  在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評,我們都要正確的對待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!

  1、回家后把這個故事講給你的家人聽。

  2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

  【板書設(shè)計】

  19、精彩極了和糟糕透了

  贊美 愛 批評

  鼓勵 警告

  堅持寫作 學(xué)著修改

  幸運

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

  【教材簡析】

  “可憐天下父母心”,父母的愛心如何讓孩子們真正地體會到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個很好的解讀教材。課文主要講作者童年時寫了一首詩后父親和母親截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感悟作者對父母評價的理解,這同時也是學(xué)生理解的難點所在。

  【設(shè)計理念】

  1、用教材教,不拘泥于教材:

  “教材無非是個例子。”通過例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握,學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,解讀教材,教師必須深入地理解教材,創(chuàng)造性地使用教材,目光要放大,眼界要開闊,忌做井底之蛙,忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”,走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

  2、用智慧教,不拘泥于傳統(tǒng):

  尋求智慧的教與學(xué)方式,汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華,努力使課堂上的教師充滿智慧,使課堂呈現(xiàn)智慧氣息,使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源,智慧能帶給課堂更多生成的東西。

  3、用生活教,不拘泥于課堂:

  生活處處是語文,讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文,把語文帶進(jìn)生活,語文──生活──課堂有機結(jié)合,使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中,具體可感,親切可觸。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同評價、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個人,都需要來自不同方式的愛。

  2、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來,通過語言描述出來。

  3、學(xué)生由此及彼,能正確理解父母的愛,正確表達(dá)對父母的愛。(延伸)

  【教學(xué)過程】

  一、解讀“可憐天下父母心”,初步感知愛

  1、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,每天目睹著你們的`家長接送你們上學(xué)放學(xué),每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活,我常會情不自禁地想起這樣一句話:“可憐天下父母心”,能說說你對這句話的理解嗎?

  2、學(xué)生從自我體驗出發(fā),交流各自理解。

  3、小結(jié):

  作為父母,最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣,我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。

  環(huán)節(jié)簡析:從生活走進(jìn)語文,在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”,讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

  二、解讀“精彩極了和糟糕透了”,初步了解愛

  1、板書:

  精彩,讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”,加上雙引號,理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

  環(huán)節(jié)簡析:“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度,這樣處理,化難為易。

  2、自讀課文,指讀,讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流:

  (巴迪七八歲寫了一首詩,媽媽對他的評價是“精彩極了”,爸爸對他的評價卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白,后來才漸漸理解了。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時間的詞把課文分成“七八歲時、幾年后、成年后”三部分。

  4、精讀第一部分,畫出有關(guān)句子,學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng),再帶著自己的體會到學(xué)習(xí)小組交流,從個性朗讀中表露人物的心情。

  環(huán)節(jié)簡析:小組合作前,先讓學(xué)生與文本交流,個性化地解讀教材,帶著自己的理解走進(jìn)小組,讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生與學(xué)生交流,使學(xué)生的各自體會得以交融,互相影響,有機促進(jìn),從而豐富他們的體驗。

  5、學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會人物心情,有感情朗讀語句:

  (母親的反應(yīng)):

  母親一念完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我,不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

  “摸摸我的腦袋,笑著說!

  “親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。

  (巴迪的心情):得意洋洋;迫不及待;整個下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

  (父親的反應(yīng)):

  “對不起,我自己會判斷的!备赣H開始讀詩。

  “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

  “我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”

  環(huán)節(jié)簡析:上個環(huán)節(jié),學(xué)生與文本對話,與作者共鳴;與本組學(xué)友對話,與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié),讓學(xué)生與全班師生對話,交流讀文本的體會,從文字間讀出母親坦露的愛,讀出父親深沉的愛,讀出作者由喜到悲的失落心情。

  6、引導(dǎo)學(xué)生討論,體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn):

 、 母親:

  為了鼓勵巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩,而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。

 、 父親:

  看重的是這首詩的質(zhì)量,所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。

  7、小結(jié):

  七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個極端的斷言。引讀第14節(jié)。

  環(huán)節(jié)簡析:引導(dǎo)學(xué)生體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn),這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

  三、解讀作者的思想變化,深入理解愛

  1、幾年后,情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說一說──你的理解與感受。

  2、學(xué)生交流句子:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時,不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解:

  ⑴ 巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。

 、 作者是不情愿的,但又沒辦法。

  3、(小結(jié)過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中,巴迪仍然充滿熱情地寫作,而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲,使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦,成年后他終于成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。

  4、學(xué)生交流,相機出示卡片,啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受:

  我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。(解讀“幸運”:同時擁有母親的鼓勵和父親的嚴(yán)厲,使他有信心,使他有進(jìn)步。)

  一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高”。

  交流小結(jié):一般母親比較重感情,來自母親的力量是一種鼓勵的愛,慈祥的愛,而父親的心一般不是輕易能覺察,特別是西方國家的父親,他們的愛比較理智,比較嚴(yán)厲。這兩種愛對一個人的成長,缺一不可。

  卡:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

  交流小結(jié):愛的方式不同,目的卻是一致的。

  5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。

  環(huán)節(jié)簡析:讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層,體會人物由表及里的心理變化,從表層“找句子”,帶著理解“讀出來”,內(nèi)化理解“說出來”,讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程,文內(nèi)與文外結(jié)合,情感與理智共存。

  四、解讀自己的生活,豐富延伸愛

  1、日常生活中,像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛,你有過嗎?舉例說說。

  2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機了解自己父母的“類型”,如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

  3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?

  4、學(xué)生交流。

  5、小結(jié):

  其實不管是家長、老師或其他人,他們表達(dá)愛的方式并不都相同,你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  6、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的?作為子女,我們怎樣來理解這種愛呢?

  7、小結(jié)板書:

  “用心理解愛”,“用心實現(xiàn)愛”,體會“愛”字的不同含義,前一句為“用心理解父母對我們的愛;后一句為“用心實現(xiàn)父母對我們的愛,即我們對父母的愛”。

  環(huán)節(jié)簡析:讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外,遷移至生活,讓他們懂得,原來課文中的故事,就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時,也去不斷地實踐語文,生成語文,讓課的結(jié)束意味深長。

精彩極了和糟糕透了教案 篇5

  一、教學(xué)目的:

  1、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點詞語。

  二、教學(xué)重點:

  理解重點詞語。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入。

  當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時,你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩,他的媽媽給他的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。

  1、合作中自學(xué)。通過掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解。

  2、教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。

 。1)讀準(zhǔn)字音:謄寫(téng)、皺眉(zhu)、分歧(qí)、謹(jǐn)慎(jǐn)。

 。2)記準(zhǔn)字形:謄、皺、版。

 。3)理解詞義。

 、凫t腆:因怕生或害羞而神情不自然。

 、诰剩海ū硌荨⒄褂[、言論、文章)等優(yōu)美,出色。

  ③糟糕:指事物、情況壞得很。

 、苤(jǐn)慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。

  ⑤引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯誤的道路。

 、迾O端:事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點。

  (三)自由讀文,理清脈絡(luò)。

  按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

  1、第一段(1——14自然段)主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”,而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

  2、第二段(15——16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵,我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運。

  3、第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

  第二課時:

 。ㄒ唬┳x課文,體會深意。

  1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。)

  2、這兩種聲音對作者有著怎樣的'意義呢?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個問題。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標(biāo)畫語句,找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后,我的表現(xiàn)和心理活動。

  2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會。

  3、匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。

 。1)“我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的!

  “靦腆”是由于“我”第一次寫詩,不知好壞,有些不好意思!暗靡庋笱蟆笔且粋孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

 。2)“我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊!

  “我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認(rèn)為這首詩寫得很好,想馬上把這首詩給父親看,也想得到父親的夸獎。

 。3)“我把頭埋得低低的,詩只有十行,我覺得他讀了很長時間!

  這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比,一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過認(rèn)真讀詩再下定論,可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理,既想聽到父親的贊揚,又害怕聽到父親的批評。

  (4)“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來!焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤纯奁饋。”

  爸爸的批評出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品,一點兒也不留情面。

  4、試想一下,如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣?(有可能會很驕傲,意識不到自己的不足,無法加以改正,長大后更不可能成為一名作家。)

  (三)母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢?請讀第二段。

  1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語,我學(xué)著進(jìn)行修改!

  2、“一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。”

  母親的表揚是對“我”的鼓勵,是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。

  (四)再讀課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么?

  1、“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒!

  一股風(fēng)指的是贊揚聲,一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向,沒有因取得的成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚聲中而不再去努力;也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。

  2、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

  贊揚聲,批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

  3、再次朗讀這段,讀出對父母的感激之情。

精彩極了和糟糕透了教案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、自學(xué)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線,體會文章的思想感情。

  3、通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對待表揚與批評,體會文章描寫人物心情的表達(dá)方法。

  【教學(xué)過程】

  一、直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

  1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。(出示課題。)

  2、看到這個課題,你有什么要問嗎?

  二、初讀課文,提出質(zhì)疑

  1、帶著這些問題自由讀課文,把課文讀通順,讀流利,遇到不認(rèn)識的字可以請教老師或同學(xué)。

  2、通過朗讀課文,你有什么話要說嗎?

  (文章的主要內(nèi)容、引號、課文的順序,感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)

  3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了,爸爸的評價是糟糕透了,同樣的詩卻有不同的評價,誰評價得對,巴迪自己是怎么認(rèn)為的,你怎么知道的,從課文中找出來。

  出示:

  我從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。

 、 誰來讀一讀。

 、 對這句話,你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?

  三、細(xì)讀課文,體會真情

  1、帶著這個問題細(xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來,可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注,和同學(xué)說一說。

  2、反饋:

 、 你找到了哪些句子?

 、 出示:

  一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。

  從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來,還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?

  ⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛,你能從哪里體會到?

  母親一念完那首詩,眼睛亮亮,興奮地嚷著:巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!

  她高興得再次擁抱了我。

  親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了母親上前說道。

 、 巴迪受到母親的表揚與鼓勵,心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?

  出示:

  整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍,還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的'時候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

  從哪里看出來我的高興與自豪?

  能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。

  3、等啊等啊,七點,七點一刻,七點半,快到八點的時候,父親終于回來了,這時候,我多么希望聽到父親的表揚,心里特別緊張──

  4、引讀:

  父親伸手拿起了我的詩,問:

  母親連忙上前說道:

  父親說:

  我把埋得低低的,詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。

  爸爸看完詩,他對詩的評價是

  我希望表揚,期待表揚,而父親卻說:

  這時我的眼睛

  父母為了我的詩爭吵起來,我再也受不了了

  5、出示:

  我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。

  指名讀──評:你感受到我的心情怎樣,哪些詞寫出我的悲痛。

  指名讀──齊讀。

  6、這時候的我心情糟糕透了,這時的我體會到父親對我的愛嗎?

  什么時候,我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?

  7、出示:

  現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

  現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。

  讀一讀這兩句話有什么不同,那句更好些,為什么?

  的確是這樣,巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣,抓住重點詞句,反復(fù)去揣摩,體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  8、精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

  齊讀。

  在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ,F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家,寫了許多電影名著,成了美國電影界的名人。

  四、再讀課文,聯(lián)系實際

  1、冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情讓我們再來讀讀課文,想想你有哪些新的感受和收獲。

  2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚、鼓勵,批評過的故事,講講你喜歡母親這種鼓勵的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求。

精彩極了和糟糕透了教案 篇7

  一、朗讀感受

  1、學(xué)生自由朗讀全文。

  2、出示文章第一句話:

  記得七八歲的時候,我寫了第一首詩。

  如果你就是文中的小作者,你會怎樣朗讀這句話?

  (興奮,激動,平靜,輕松。)

  3、朗讀媽媽的評價:

  出示:

  巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了!

  4、朗讀父親的評價:

  出示:

  我看這首詩糟糕透了。

  二、討論評價

  1、這首詩到底怎么樣?

  出示:

  幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時,不得不承認(rèn)父親是對的`。那的確是一首糟糕的詩……

  2、母親不會看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

  出示:

  巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。

  3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?

  出示:

  難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

  你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元。)

  出示:

  寫得不怎么樣,但還不是毫無希望。

  你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩的料,父親會怎么說?

  三、深層感悟

  1、我當(dāng)時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?

  幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評價的?

  2、出示:

  “我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運……到段尾。”

  3、討論:

  如果只有母親的鼓勵贊美,結(jié)果會怎么樣?

  (被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩人,寫一堆糟糕的詩。)

  4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評,會怎么樣?

  (喪失興趣,天才可能就此被扼殺。)

  5、如果有母親的鼓勵和父親的批評,但父親不是作家,又會怎么樣?

  (光有批評是不夠的,更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵加上指導(dǎo)更多好。)

  6、我最后成為一個作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

  (七歲寫了第一首詩,十二歲寫了短篇小說,遺傳。)

  四、升華體驗

  1、如果我們沒有那么幸運,只有賞識或只有批評,你愿意選擇哪一種?

  如果我們心靈脆弱,那么應(yīng)該選擇贊賞,多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強,那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話,能從批評的聲音中得到收益,是很不容易的。

  2、贈言:

  對于我們的成長,陽光和風(fēng)雨同等重要。

  良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。

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