賣(mài)火柴的小女孩教案集錦9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的賣(mài)火柴的小女孩教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇1
設(shè)計(jì)思路
《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》是一個(gè)充滿溫情的故事。故事的內(nèi)容生動(dòng)淺顯,情節(jié)清晰明朗,不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動(dòng)物的前期經(jīng)驗(yàn),而且能使幼兒感受動(dòng)物之間相互友愛(ài)的關(guān)系。于是,我便選擇這則故事作為大班幼兒在開(kāi)展與動(dòng)物有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)的教材。
我嘗試在本次活動(dòng)中改變以往故事教學(xué)“教師講,幼兒聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式,力圖借助圖片和音樂(lè)引發(fā)幼兒想像,幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感,進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受,以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的要求。
活動(dòng)目標(biāo)
1.幼兒能借助音樂(lè)理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事帶來(lái)的緊張和悲傷、快樂(lè)和溫馨的情感,并大膽表達(dá)自己的想法。
2.初步了解故事的內(nèi)涵,萌發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.多媒體課件;2.操作板。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣
【教師提問(wèn)】(多媒體畫(huà)面展示游動(dòng)著的小魚(yú))今天我們這里來(lái)了一個(gè)小客人,這位小客人有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫莫卡,你們猜猜莫卡會(huì)住在哪里呢?”
【幼兒回答】莫卡會(huì)住在水里;莫卡會(huì)住在大海里。莫卡會(huì)住在魚(yú)缸里。
(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對(duì)水生動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),不要給予過(guò)多的評(píng)價(jià)。)
【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測(cè)莫卡可能會(huì)住在水里、大海里和魚(yú)缸里。是的,小魚(yú)是生活在水中的,但這則故事卻說(shuō)莫卡是住在鳥(niǎo)窩里的,你們一定很想知道為什么吧?
二、看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、想故事
【教師提問(wèn)1】(展示畫(huà)面一并播放第一段音樂(lè))看到這幅圖片,聽(tīng)著這段音樂(lè),你們覺(jué)得可能發(fā)生了什么事情?
【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體,出不來(lái)了。莫卡被大魚(yú)吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水,莫卡透不過(guò)氣來(lái)了。
【教師提問(wèn)2】(展示畫(huà)面二并播放第二段音樂(lè))這時(shí)候,你們覺(jué)得可能發(fā)生什么事了?
【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見(jiàn)了。莫卡不開(kāi)心了。莫卡走丟了。
【教師提問(wèn)3】(展示畫(huà)面三并播放第三段音樂(lè))接下來(lái)又怎么樣了呢?”
【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒(méi)有死,逃出來(lái)了。莫卡沒(méi)有危險(xiǎn)了,高興地唱歌呢。
【教師提問(wèn)4】(展示畫(huà)面四并播放第四段音樂(lè))莫卡有了哪些變化?
【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開(kāi)心。莫卡很舒服。莫卡覺(jué)得很溫暖。
(因?yàn)楸竟适碌那楣?jié)脈絡(luò)非常清楚,幼兒借助圖片和音樂(lè)完全可以猜測(cè)出故事中的小魚(yú)莫卡大概會(huì)遭遇到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實(shí)也大致吻合。因此,教師沒(méi)有約束幼兒的.思維,而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。教師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并沒(méi)有固定的答案,相反更關(guān)注幼兒觀察畫(huà)面和傾聽(tīng)音樂(lè),進(jìn)而發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)
三、初步了解故事情節(jié)
【教師提問(wèn)】接下來(lái),我們一起完整地來(lái)看一遍這個(gè)故事,看看是不是和小朋友猜測(cè)的一個(gè)樣。(播放多媒體課件)。
(此時(shí)播放的多媒體課件為配樂(lè)動(dòng)畫(huà),仍然沒(méi)有出現(xiàn)故事的語(yǔ)言錄音,目的在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合,把幼兒剛才呈現(xiàn)的開(kāi)放性思維集中于一定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫(huà)片后,將畫(huà)面定格在剛才出示過(guò)的四幅關(guān)鍵性圖片上,教師通過(guò)以下提問(wèn)再次幫助幼兒梳理思維,逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)
【教師提問(wèn)1】小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家,怎么會(huì)變成孤孤單單一個(gè)人的?
【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒(méi)有親人了,只好一個(gè)人孤孤單單的。
【教師提問(wèn)2】莫卡真?zhèn),這時(shí)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對(duì)莫卡說(shuō)了什么,做了什么呢?
【幼兒回答】小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了莫卡。小鳥(niǎo)唱歌給莫卡聽(tīng)。小烏在做窩。莫卡和小鳥(niǎo)成了好朋友。
【教師提問(wèn)3】小鳥(niǎo)把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?
【幼兒回答】小鳥(niǎo)把窩建在了樹(shù)上。水里是鳥(niǎo)窩的倒影。
【教師小結(jié)】河水一漾一漾的,鳥(niǎo)窩也一蕩一蕩的:莫卡游到鳥(niǎo)窩的影子里,就好像睡在鳥(niǎo)窩里,感覺(jué)很溫馨,很幸福。
(這部分內(nèi)容主要通過(guò)提問(wèn)完成。教師要避免一對(duì)一的提問(wèn),而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對(duì)話等多種形式,使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。對(duì)于如何理解“水里的鳥(niǎo)窩”,可以引發(fā)幼兒展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻摗?
四、完整欣賞故事,感知角色特點(diǎn)和意義
(完整播放多媒體課件。)
【教師提問(wèn)1】聽(tīng)了這個(gè)故事,你最喜歡誰(shuí)?為什么?
【幼兒回答】我最喜歡小鳥(niǎo),因?yàn)樾▲B(niǎo)幫助了別人。我最喜歡小鳥(niǎo),它唱歌給小魚(yú)聽(tīng)。我也最喜歡小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)很能干。
【教師提問(wèn)2】小鳥(niǎo)真不錯(cuò),它懂得去幫助需要幫助的人,如果你碰到了傷心的莫卡,你會(huì)怎么做?
【幼兒回答】我會(huì)給它講故事。我會(huì)給它唱歌。我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它,讓它開(kāi)心快樂(lè)。
【教師提問(wèn)3】小魚(yú)得到了小鳥(niǎo)和小朋友的幫助后,心里又會(huì)想些什么呢?
【幼兒回答】小魚(yú)也會(huì)去幫助別人。小魚(yú)會(huì)很快樂(lè),還會(huì)說(shuō)“謝謝”。
【教師小結(jié)】小朋友說(shuō)得真好,其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè)的事情。
(在此,幼兒欣賞的是一個(gè)完整的有畫(huà)面,有背景音樂(lè),也有語(yǔ)言錄音的故事,整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開(kāi)真正的迷底,幼兒也在最后的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚(yú)的情感變化,還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥(niǎo)對(duì)小魚(yú)的關(guān)愛(ài),以及小魚(yú)得到關(guān)愛(ài)后的內(nèi)心想法,并且結(jié)合實(shí)際生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)
五、小組講述
(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并講述故事,也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)
附故事:
《住在“鳥(niǎo)窩”里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家,每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操,有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想:“如果能永遠(yuǎn)呆在媽媽身邊那該有多好啊!”
一天,小魚(yú)兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒(méi)注意一張大網(wǎng)撒了下來(lái)。媽媽和小魚(yú)兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了,只有莫卡身子小,從網(wǎng)里逃了出來(lái)。莫卡得救了,卻永遠(yuǎn)失去了親人。
莫卡很悲傷,他不吃不喝,讓自己漂浮在水面上。一只小鳥(niǎo)到河邊喝水,發(fā)現(xiàn)了莫卡,他關(guān)心地問(wèn):“小魚(yú)兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥(niǎo)很焦急:“難道小魚(yú)兒一……”小鳥(niǎo)飛了過(guò)去,用尖尖的嘴啄了一下,莫卡痛得叫了起來(lái):“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥(niǎo)笑了:“小魚(yú)兒朋友,你沒(méi)事就好,我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)覺(jué)得小魚(yú)很悲傷,決定留下來(lái)陪它。小鳥(niǎo)想:“我要讓小魚(yú)快樂(lè)起來(lái),做一條快快樂(lè)樂(lè)的小魚(yú)兒!毙▲B(niǎo)把小河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái),每天唱歌給小魚(yú)莫卡聽(tīng),莫卡漸漸地快樂(lè)了起來(lái)。它們也成了一對(duì)好朋友。
一天,小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō):“小魚(yú)兒,我要建一座新房子,讓你住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里!
莫卡笑了:“我住在水里,鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上,怎么住呢?”小鳥(niǎo)笑了笑,不回答,只是每天忙碌著。沒(méi)過(guò)多久,一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了樹(shù)上。
風(fēng)輕輕地吹,太陽(yáng)暖暖地照。小烏問(wèn):“莫卡,你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥(niǎo)窩”,和樹(shù)上的鳥(niǎo)窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹,太陽(yáng)暖暖地照。小魚(yú)兒莫卡住進(jìn)了“鳥(niǎo)窩”里,河水一漾一漾的,“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的,小魚(yú)兒莫卡好像睡在搖籃里,好舒服哦!
秋風(fēng)起了,小鳥(niǎo)只得離開(kāi)小魚(yú)莫卡到南方過(guò)冬去了。
整個(gè)冬天,天氣越來(lái)越冷,可小魚(yú)兒莫卡卻覺(jué)得暖洋洋的,因?yàn)樗纳磉吙傆幸恢弧傍B(niǎo)窩”溫暖著它。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
【過(guò)程與方法】
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn),之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
課內(nèi):抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外:朗讀課文
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的'家庭情況。
一、出示課題,簡(jiǎn)介作者
1、板書(shū)課題,作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家,被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)
1。賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?
2。剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開(kāi)討論
(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
二、默讀思考
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?
(5)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
三、指導(dǎo)朗讀
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo):寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過(guò)朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述故事,背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫(xiě)了160多篇童話。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、整體感知,理清線索
1.自讀課文。讀前設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?
2.集體交流。
(板書(shū):賣(mài)火柴擦火柴凍死)
三、學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:讀了這一部分,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
(1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)
(2)雪花……看上去是那么美麗……
(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本沒(méi)人注意到她的美麗。)
(3)街邊的房子里都亮起了燈光,窗子里還傳出了笑聲。
(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,那個(gè)社會(huì)是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)
(4)天漸漸黑了,街上的行人越來(lái)越少,最后只剩下小女孩一個(gè)人了。
(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
3.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4.小結(jié)。
四、布置作業(yè)
l.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?
(完成課后1題)
自由讀描寫(xiě)第一次擦火柴的部分。思考:為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎?
(她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感
第一次寒冷火爐渴望溫暖
第二次饑餓烤鵝渴望食物
第三次痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)
第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福
3.小結(jié)。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的`悲慘)。
二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
(l)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)作者為什么要用“臉上放著光彩,嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在平安夜凍死的呢?理解:“小女孩凍死在墻角,她臉上放著光彩,嘴角露著微笑”這句話的含義。
(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)
2.指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了,讀出我們對(duì)她的無(wú)限同情和憐惜。)
三、拓展延伸
討論:
(1)如果小女孩生活在今天,她會(huì)死嗎?為什么?
(2)如果今天小女孩來(lái)到了我們這里,你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?
結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛(ài)心,如果大家都伸出友愛(ài)的雙手,彼此關(guān)愛(ài)彼此幫助,這樣,我們的世界會(huì)更美好。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字、詞。
2.結(jié)合課后選做題:你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么?把它寫(xiě)下來(lái),也可以給小女孩寫(xiě)一封信。
五、復(fù)述故事,背誦片段
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇4
教材分析:
這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎?為什么?(學(xué)生交流)
師小結(jié):過(guò)新年時(shí),,我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì),還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢(qián)。同學(xué)們是幸福的,幸運(yùn)的?墒牵谝话俣嗄昵暗牡,有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭,相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生,這就是安徒生的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你知道課文講了一件什么事?要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、故事中賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?(板書(shū):火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶)
3、預(yù)習(xí)中,你遇到了哪些疑問(wèn)呢?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一塊探究吧。(對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。)
4、確定解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)師生交談確定本節(jié)課解決問(wèn)題的方法:抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫(huà)面等。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段
1、現(xiàn)在就讓我們跟隨賣(mài)火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜!請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的1——4自然段,想一想:這是一個(gè)怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。
2、這是一個(gè)怎樣的'小女孩呢?可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受。
(學(xué)生交流)
根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè)”“沒(méi)人愛(ài)”,并指導(dǎo)有感情的朗讀。
3、這一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家團(tuán)圓的日子啊!誰(shuí)不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨,回到家爸爸還會(huì)打她,沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她,她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂(lè)!我想,此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦,誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀?
大家都是有愛(ài)心的孩子。
5、可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?終于,寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?窗鍟(shū),比較一下,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、寒冷、饑餓、沒(méi)快樂(lè)、沒(méi)人愛(ài))
在現(xiàn)實(shí)生活中,可憐的小女孩飽受饑寒,沒(méi)有快樂(lè),沒(méi)人關(guān)愛(ài),于是,幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。
(二)學(xué)習(xí)5——11自然段
1、讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)我們都來(lái)讀一讀,想一想:此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩,你會(huì)有什么樣的感受?
你有什么樣的感受?(幸福、快樂(lè)、暖和、溫暖)
你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎?自己試著讀一讀,指名讀,齊讀。
2、可是,火柴滅了,殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。
(出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。)
自己試著讀一讀,此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢?
小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵,巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。
3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹(shù),誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字,能正確讀寫(xiě)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利的朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):
找出感受深刻的句子,體會(huì)小女孩的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,引出課題。
1、孩子們,你們的大年夜是怎么過(guò)的?
2、今天這節(jié)課,老師想帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小女孩,這個(gè)小女孩在大年夜賣(mài)火柴。
3、板書(shū):賣(mài)火柴的小女孩,學(xué)生讀題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,注意生字詞的'讀音,有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
。1)出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。
生字:
A:自讀生字,注意字型,借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué),讀準(zhǔn)字音。
B:指名讀或教讀,并用生字組詞,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。
C:現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
師:大家已經(jīng)會(huì)讀詞語(yǔ),讓我們把它們放到課文中去理解吧!
。2)思考:課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文,概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋,適當(dāng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。)
師:這個(gè)童話故事內(nèi)容很豐富,學(xué)習(xí)這樣篇幅較長(zhǎng)的文章,我們可以分幾部分來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文,想一想,本文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào),教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確:故事先寫(xiě)大年夜的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴;再寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫(xiě)小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí),我們可以把課文分成三部分,學(xué)生自由劃分層次,鼓勵(lì)匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)
4、師:本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(同桌先互相說(shuō)說(shuō),再自由發(fā)言。)
引導(dǎo)體會(huì):第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊,扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分,才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟第一部分,體會(huì)情感。
1、師:同學(xué)們,讓我們先研讀第一部分,邊讀邊體會(huì),在你感觸最深的地方,勾一勾、劃一劃,還可以在旁邊寫(xiě)些感受。
生自學(xué)課文第一部分,邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇,(饑寒交迫、人情冷暖)
2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義:兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)
對(duì)比體會(huì):同學(xué)們可以想想我們自己,你的大年夜是怎么過(guò)的?(生交流)
過(guò)渡語(yǔ):你們的新年充滿著歡歌笑語(yǔ),是那么豐富多彩。你們真是太幸福了,這些場(chǎng)景對(duì)于像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們,讓我們打開(kāi)想象的閘門(mén),在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。
3、師:當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面,吃著可口的美餐,歡度圣誕節(jié)的時(shí)候,那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?
師:這樣的語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情,可憐,無(wú)助)
師:讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),看看能打動(dòng)他嗎?
師:看見(jiàn)你們讀得津津有味,老師也想分享一下,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
五、小練筆:小女孩在賣(mài)火柴的時(shí)候會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)?會(huì)遭到什么待遇?
師小結(jié)。
小女孩真的是太可憐了,作者在字里行間無(wú)不透露著對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文,在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
板書(shū)設(shè)計(jì): 賣(mài)火柴的小女孩
賣(mài)火柴:可憐、寒冷、饑餓、無(wú)人疼愛(ài)
擦火柴:
凍死了:
【2】賣(mài)火柴的小女孩教案
教材分析:
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精講課文。
這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,本文以火柴為線索,重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著火柴,使小女孩產(chǎn)生美好的幻象,最后講小女孩被凍死了。
學(xué)情分析:
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí),在有了對(duì)第一課時(shí)的(故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫(xiě))了解,為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分,由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法,這樣就降低了難度。
設(shè)計(jì)理念:
【《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文,是安徒生童話經(jīng)典之作,對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō),“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字,使學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)作家和作品的解讀,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力;
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情;
教學(xué)重點(diǎn):從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘;
教學(xué)難點(diǎn):感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情;
教法:“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍,”教學(xué)中,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,通過(guò)朗讀,合作探究,讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。
學(xué)法:自主讀悟,合作交流,學(xué)生以讀悟情,以讀達(dá)情。
教具:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣(mài)火柴。沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里。她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由讀5-10自然段,畫(huà)出幻象的句子大聲地讀出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸!
1、學(xué)生讀文,畫(huà)句子。
2、學(xué)生反饋,品讀感悟。(課件展示5次幻象句子,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出小女孩在幻象中的幸福。)
【設(shè)計(jì)理念:所體會(huì)的幻象越美好,與幻象消失一旦聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)!
3、多美好的幻象,但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象?
4、教師根據(jù)反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有人疼愛(ài),所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過(guò)渡:火柴終究是要滅的呀,火柴一滅,小女孩所渴望的得到了沒(méi)有?讀課文,找出火柴滅了有關(guān)句子。
。ǘ┢纷x現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
。1)她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
(2)這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚有冷的墻。
。3)只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
過(guò)渡:
美好的時(shí)光,一次又一次地消失,所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。
、俪鍪揪渥樱骸澳棠蹋 毙∨⒔衅饋(lái),“!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅,就?huì)不見(jiàn)的!”
②指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。
、勖烤湓挾加蒙狭烁袊@號(hào),表達(dá)了什么?
5、為了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,這一次與前四次相比,特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
。1)讀讀前后兩次擦火柴,抓住重點(diǎn)詞,想一想表達(dá)的意思有什么不同。
(2)指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用句子比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷,渴望幻景永不消逝!
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴,這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮,奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。
。1)出示句子:她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了
(2)你是怎么理解這句話的。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段,深化課文主題。
1、配樂(lè),師深情朗讀。
2、質(zhì)疑:
、傩∨⑺懒耍瑸槭裁此焐线帶著微笑?
、谛∨⒈瘧K地凍死街頭,是那么的不幸,作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢?
3、出示句子:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶,一起走向新年的幸福中去。
4、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸!保闶窃鯓永斫獾?
5、教師引導(dǎo)。
(前一個(gè)“幸!笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的,是幸福;后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了,就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了。)
6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì),對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō),死就等于幸福。這告訴我們什么呢?(社會(huì)的冷酷,人們的無(wú)情。)
7、同學(xué)們,讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓,面對(duì)痛苦的美好幻象,深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的.冷漠。】
四、回顧全文,總結(jié)寫(xiě)法
安徒生爺爺含著辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事,他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比,這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合,看,幻象越美好,現(xiàn)實(shí)就越痛苦,這樣的表達(dá)方法有什么好處?(更能突出小女孩的生活悲慘。)
五、拓展延伸,升華情感。
同學(xué)們,與賣(mài)火柴的小女孩相比,你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣?所以,我們應(yīng)該好好珍惜。想一想:假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊,你想說(shuō)些什么?做些什么?
【設(shè)計(jì)理念:小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈,讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活!
六、課堂總結(jié)
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,他一生寫(xiě)下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛(ài),希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn),這是為什么》,寫(xiě)幾句話送給“賣(mài)火柴的小女孩”。
板書(shū)設(shè)計(jì): 14、賣(mài)火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí) 幻景
。埧、悲慘)———————(美好、幸福)
寒冷 (溫暖) 火爐
饑餓 (食物) 烤鵝
痛苦 (歡樂(lè)) 圣誕樹(shù)
孤獨(dú) (疼愛(ài)) 奶奶
教學(xué)反思:
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
在本課的教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑,然后教師將其歸納為幾個(gè)問(wèn)題:她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西?為什么用上兩個(gè)幸福?小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘,那么不幸,為什么說(shuō)她是幸福的?
在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分,從課文中尋求問(wèn)題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說(shuō)明小女孩是“幸福”或“不幸”的語(yǔ)句,并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的,她所向往的“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”的地方是不存在的,她的“幸!敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫,從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實(shí)中的不幸。至此,學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸!钡暮x的理解也便迎刃而解了,使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。
最后,讓學(xué)生欣賞我國(guó)兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩(shī)歌《你不要問(wèn)這是為什么》,以深化學(xué)生的個(gè)體感受,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇6
設(shè)計(jì)思路
欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多,其中最重要的是讓幼兒理解故事,激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè)作品融合,能使故事情境立體化,讓幼兒走進(jìn)故事的意境,理解故事、展開(kāi)想象。
音樂(lè)作品能“烘托氣氛,渲染情感,賦予想象”,所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化,選擇與之相匹配的音樂(lè)作品,整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè)作品,能讓幼兒有想象表達(dá)的空間,能提升幼兒綜合感受的能力,能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂(lè)作品與文學(xué)作品融合推進(jìn),需要注意對(duì)音樂(lè)作品的選擇,要與文學(xué)作品匹配,運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段,對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握;要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位,如哪些地方需要分析和感受,哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。
基于以上思考,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè)作品的有效融合,形成“立體”的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè),片段一:歡快的新年音樂(lè);片段二:憂傷的音樂(lè);片段三:充滿想象的八音盒音樂(lè):片段四:凄美的和聲音樂(lè)。四段音樂(lè)把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境,并在欣賞與感受音樂(lè)作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情,增強(qiáng)了作品的感染力,提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.傾聽(tīng)感受音樂(lè),幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化,體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2.激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.PPT片段(片段一:賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景;片段二:賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三:賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四:奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。
2.音樂(lè)片段(音樂(lè)一:歡快的新年音樂(lè)《abba—haPPY new year》;音樂(lè)二:憂傷的音樂(lè)《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念;音樂(lè)三:充滿想象的八音盒音樂(lè)《陽(yáng)光·舞·甜橙》;音樂(lè)四:凄美的和聲音樂(lè)《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》)。
3.完整的視頻(配上故事講述)。
活動(dòng)過(guò)程
一、(播放音樂(lè)一:歡快的新年音樂(lè))引出故事,激發(fā)傾聽(tīng)興趣
1.這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?
2.你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了?人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情?
教師小結(jié):歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛,還想到了許多開(kāi)心的事情。
(變化音樂(lè),播放憂傷的音樂(lè))
【設(shè)計(jì)意圖:在同一個(gè)節(jié)日,播放兩段截然不同的音樂(lè),讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感,激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望,為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆!
3.聽(tīng)了這段音樂(lè)你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情?
【設(shè)計(jì)意圖:播放憂傷的音樂(lè),激發(fā)幼兒的同情心,形成“立體”的欣賞氛圍,為幼兒“走進(jìn)”故事打下基礎(chǔ)!
過(guò)渡:今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事、理解故事
1.觀看片段一:賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景。
(1)從這張圖片上看,小女孩過(guò)著怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè),你有什么感受?
教師講述故事:這是圣誕節(jié)的前夜,正下著雪,天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大街上走著,她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴,一路上不停地叫著:“賣(mài)火柴呀,賣(mài)火柴呀!”人們都在買(mǎi)節(jié)日的食品和禮物,有誰(shuí)會(huì)理她呢?整整一天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。
2.觀看片段二:賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂(lè)三:充滿想象的八音盒音樂(lè))
(1)這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受?
(2)你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?
【設(shè)計(jì)意圖:引入充滿想象的八音盒音樂(lè),讓幼兒從音樂(lè)中“聽(tīng)”到希望,他們忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī),想象的大門(mén)立即打開(kāi),他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中,此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)!
3.觀看片段三:賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?
(2)小結(jié):小女孩第一次幻想到“火爐”,因?yàn)樗淞,她渴望獲得溫暖;第二次幻想到“烤鵝”,因?yàn)樗I了,她渴望吃到食物;第三次幻想到“圣誕樹(shù)”,因?yàn)樗陋?dú),她渴望得到快樂(lè);第四五次幻想到“奶奶”,因?yàn)樗芡纯,她渴望幸福,擦亮整把火柴,因(yàn)樗率ツ棠獭?/p>
(3)開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用,為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴?
教師講述故事:她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖和文幫助幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關(guān)系,讓幼兒在想象中進(jìn)一步“走進(jìn)”故事!
4.觀看片段四:奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。
(引出音樂(lè)四:凄美的和聲音樂(lè))
(1)第二天清晨,小女孩會(huì)怎樣呢?
(2)聽(tīng)了這段音樂(lè),你來(lái)編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:故事的結(jié)尾讓人很難過(guò),但是教師可以通過(guò)音樂(lè)的介入,鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入其中,這既是語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī),也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段。】
三、完整傾聽(tīng),強(qiáng)化情感體驗(yàn)
演示完整的視頻(配上故事講述)。
1.幼兒完整欣賞。
2.提問(wèn):
(1)聽(tīng)了小女孩的故事你有什么感受,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
(2)請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話。
3.小結(jié):孩子們,希望賣(mài)火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)--賣(mài)火柴的小女孩(三)
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1.通過(guò)欣賞故事,幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的'向往,培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。
(二)情感目標(biāo)
通過(guò)看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)錄音,學(xué)習(xí)表演人物的表情變化,培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。
(三)人格目標(biāo)
鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索,互相合作,培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)童話故事,并熟悉和掌握故事的內(nèi)容,且有一定的表演基礎(chǔ)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片,漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3.環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)欣賞故事
1.引出故事名稱,出示字條“賣(mài)火柴的小女孩”。
2.看故事VCD,提出要求。
師:請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。
(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白,抓住各角色的特征。
1.出示各角色對(duì)白的漢字條,幼兒點(diǎn)讀。
2.講述和分析各角色特征,并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如:小女孩:有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴?(哀求的語(yǔ)氣)
3.有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話,再次練習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)表演故事
1.準(zhǔn)備階段。
幼兒自由交談,議論怎樣演,教師可適時(shí)參加幼兒的交談,確定角色的分配人選。
2.預(yù)演階段。
①根據(jù)幼兒自己選定的角色,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受,先自己嘗試表演。
、诮處熞约w(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。
重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火柴,對(duì)美好事物的憧憬。
(四)觀看表演
1.創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái),根據(jù)演出需要,穿好服裝,拿好道具。
2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,邊跟著演員做動(dòng)作和表情。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù):開(kāi)展手工制作活動(dòng),師生共同參與《賣(mài)火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會(huì):開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng)。
五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間,讓幼兒多次實(shí)踐,使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演,有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述,并嘗試表演不同的角色。
六、環(huán)境中滲透
1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2.布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1.建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛(ài)心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。
2.建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目,陪同幼兒觀看。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
附童話
賣(mài)火柴的小女孩
天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大,一定是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō),將來(lái)他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜――她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)有掙一個(gè)錢(qián)。她爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了! 她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
她又擦了一根,火柴燃起來(lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里,桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大、還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一樣,在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了;,只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。
“有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說(shuō)。因?yàn)樗俏┮惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴過(guò)她:一顆星星落下來(lái),就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光中,是那么溫和、那么慈愛(ài)。
“奶奶!”小女孩叫起來(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”
她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒,手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道。她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(作者:安徒生)
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)本課生字,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)小姑娘的心里話,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多媒體直觀教學(xué),使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié),及西方人的信仰。
(2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式,教學(xué)生如何批注,超越既往的咬文嚼字,讀出文字背后的信息,讀出文字背后的感受,讀出文字背后的思考,從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn):
從童話創(chuàng)作的角度,深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”,發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”,以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”,從而體會(huì)童話永恒的魅力。
教學(xué)方法:
教學(xué)策略:
1、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生充分感受小女孩的形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備:PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句,解讀小女孩兒的不幸,逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),做批注。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。
1、(師生配樂(lè)朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn),這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問(wèn),這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn),這是為什么?晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn),這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲)
2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天,我們就走進(jìn)這
個(gè)女孩(板書(shū):女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀,帶給你怎樣的感覺(jué)?
3、那么賣(mài)火柴的(板書(shū):小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩,給你怎樣的印象呢?打
開(kāi)書(shū)瀏覽全文,談一談。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)
二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段,重點(diǎn)品讀第一句:天冷極了,下著雪,又快黑了。從三個(gè)黑體字中,引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息,使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境,慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書(shū):寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段,第二句:這是一年中的'最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形,襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著:光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,預(yù)示著家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了,“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書(shū):“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里,小女孩心中充滿恐懼,沒(méi)有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
想象這里的誰(shuí),都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠,人們的無(wú)情,人世間的冷漠無(wú)情。
自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走:“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西,
又“光著頭,赤著腳”走,“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)!(圖片展示:小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法,分析小女孩的處境,黑體字的對(duì)比,顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書(shū):饑餓)
(四)孤獨(dú)
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)
“她找了房子的一角坐下,蜷著腿,縮成一團(tuán),可她覺(jué)得更冷了。”“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián),她爸爸又會(huì)打她!
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣,第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷,社會(huì)環(huán)境的冷漠,我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?梢哉f(shuō),整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),是冷酷的。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇8
教學(xué)要求:
一、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ),會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備:
放大的課文插圖。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí):講讀第二段1-4節(jié)。
第三課時(shí):講讀第二段5-6節(jié)、第三段,總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事,你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?這是一篇非常著名的童話,你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)
介紹安徒生。(資料附后)
這篇童話非常感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1、我們讀一篇文章,先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣(mài)”的寫(xiě)法)看了題目你怎么想?
2、接著我們要讀全文了,在讀全文的時(shí)候,要注意什么?(先寫(xiě)的什么,再寫(xiě)的什么)
3、弄清了文章先寫(xiě)的什么,接著寫(xiě)的什么,最后寫(xiě)什么,分段就方便了,現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4、分段、編寫(xiě)段意:
第一段:大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴,不敢回家。
第二段:小女孩坐在墻角里,擦燃火柴取暖,展開(kāi)了美好的幻想。
第三段:小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。
二、講讀第一段。
1、這是一個(gè)童話故事,一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么?
。〞r(shí)間―――大年夜,一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩。)
2、你們自己讀讀想想,這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩。
3、出示圖畫(huà)(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面):一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述:這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈光通明,人們都在自己溫暖的,歡度圣誕節(jié),然而這個(gè)可憐的小女孩,她卻怎樣呢?
“可憐的小女孩”,后面是一個(gè)感嘆號(hào),這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情,F(xiàn)在我們看圖,讀讀課文,說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐,也可以用這一句話,來(lái)結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示:為了突出小女孩的可憐,還應(yīng)該描述背景,根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容,天冷,大年夜,又黑又冷,你們想,怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦?
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn):
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”,
“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)!闭n文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說(shuō)明)后面又強(qiáng)調(diào),這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說(shuō)明)這里兩次寫(xiě)“大年夜”,因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的,你們喜歡過(guò)嗎:“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人,而且是孩子,她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起:所以“她忘不了這個(gè),她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5、同學(xué)們,從課文的描寫(xiě)中,我們不難看出,小女孩家里一定怎樣,一個(gè)字?(窮)而且是很窮,窮到什么程度呢,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式:“連.....也”說(shuō)一句話。
朗讀全段。
小結(jié):大年三十夜,小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴,不能回家。
第二課時(shí)
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段,大年三十夜,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷!
于是,她擦著火柴來(lái)取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1、現(xiàn)在我們看,前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn):這是一篇童話。童話總是充滿了幻想,沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí),哪是幻想,現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué),先學(xué)第一次擦火柴,哪是寫(xiě)實(shí)的,哪是幻想的,自學(xué)分層次。
2、講讀第一層。
指名讀第一層。
。1)通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。
天冷極了,“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
“凍僵”可以看出她冷的程度,要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?
渲染:“她多么需要溫暖啊”,于是她想,“啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”非?隙ǖ,可見(jiàn)她冷的程度,因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,“她敢從成把的.....嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)檫@是賣(mài)錢(qián)的,小女孩是以賣(mài)火柴為生的。)
。2)指導(dǎo)朗讀:
從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些,有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。
下面,火柴燃起來(lái)了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間,小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦!昂(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀,看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
。3)(出示圖畫(huà):小女孩坐在墻角擦亮了火柴)
。4)借著這明亮的火焰,你們看著圖想,小女孩她覺(jué)得怎么樣?
女生輪讀。
(5)讀到這里,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音,你們聽(tīng)到了嗎?你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么?(她自言自語(yǔ)地說(shuō):“好暖和呀!”“多好的火爐!”)
。6)現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光?(因?yàn)檫@一道火焰,使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐,而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。
。7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服,然而當(dāng)火柴滅了以后,又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想,表示還是和原來(lái)一樣,可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō),小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說(shuō),火柴滅了,“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....!
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明,“不,她覺(jué)得比先前更冷了!
(8)朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖,現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。
4、講讀。第二層:
。5)她又擦了一根,這次她幻想著什么?請(qǐng)小朋友自學(xué)。
。6)思考:在小女孩的幻想中,那烤鵝的肚子里,為什么要填滿蘋(píng)果和桔子;又為從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,蹣跚地一直向她走來(lái)?(餓得厲害,馬上就可以吃)
。7)最主要的詞語(yǔ)是什么?做上記號(hào)!皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?
。8)(例話:墻那邊一定是富人家,屋里面燒著火爐,暖和和的,他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐,桌上是豐盛的菜肴,貧富是多么不同,如同隔著一堵又冷又厚的墻,墻里外兩個(gè)世界。)
4、講讀。第三層:
。1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),她感到什么?
釋:圣誕樹(shù),你們知道嗎?我們中國(guó)過(guò)春節(jié),西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù),圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫(huà)片,有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下,孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的,所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
。2)課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”,后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”,從“坐著”到“伸出”,這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),你能想象到嗎?在說(shuō)的過(guò)程中,最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
。3)想象性片斷描述。
。4)而當(dāng)火柴滅了以后,她想的又是什么呢?(“有一個(gè)什么人快要死了”)
。5)描述:燭光成了星光,離她太遠(yuǎn)了,因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了?——是病死、凍死、或是餓死,充滿了憂傷!
。6)“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”,如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的'字眼是什么?(唯一、疼她、活著的時(shí)候)這一句描寫(xiě)中,從側(cè)面告訴我們幾層意思:
①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人,也就是除了奶奶,沒(méi)有別的人疼她了。
、诙@唯一疼她的人又死了,她就更孤苦仃,沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài),不僅在自然環(huán)境里,她身體覺(jué)得“冷”,沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖,她的生活中,心里也是“冷”的,沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。
。7)想想,這句話是怎么說(shuō)的。
“有一個(gè)什么人快要死了!
小女孩[]說(shuō)。
指名讀。三個(gè)學(xué)生,一人讀一段。
小結(jié):小女孩一次又一次劃著了火柴,在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入:上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩,三次擦燃了火柴,展開(kāi)了美妙的幻想,但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
。ǔ鍪緢D畫(huà):在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面:奶奶微笑著摟著小女孩。)
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看:
1.描述:現(xiàn)在夜已經(jīng)深了,天還在下著雪,風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里,她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴,這一回,火柴把周圍全照亮了,她仿佛看到了誰(shuí)?
2.在亮光里,她看到了奶奶叫了起來(lái),她看到奶奶為什么叫起來(lái)?她對(duì)奶奶說(shuō)什么?
3.指名讀。
4.奶奶是唯一疼她的親人,所以一看到奶奶“情不自禁地”,(讀“奶奶”)在提示語(yǔ)后面的兩句話,哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走,因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在,假如你們就是小女孩,當(dāng)那么溫和,那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái),又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色,把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。)
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1.為了把奶奶留住,她趕緊又擦火柴,這回不是一根,而是一整把,這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,她仿佛覺(jué)得怎么樣?請(qǐng)你讀第三部分。
2.自學(xué),做記號(hào)。
Δ提出疑問(wèn);
Δ分層次;(第一層:寫(xiě)小女孩擦著了火柴;
第二層:小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)
Δ在小女孩的幻想中,奶奶怎么疼她,把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái);(“抱起來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”)
3.再想一想,這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了!保
4.奶奶怎么疼她,又怎么飛走,請(qǐng)看圖。
。ǔ鍪净孟氘(huà)面)
5.現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,看著圖想象一下,奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她,先怎樣,后怎樣,小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么?
看圖、想象、描述。
6。她倆飛到哪兒去,飛到“那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了!边@是這一節(jié)主要的句子,為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容,這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。)
。1)比較讀:
、亠w到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去。
、陲w到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)?
。2)練:我們可以從全篇來(lái)看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)?
這是為什么?回答時(shí),注意胙“國(guó)為”。
。3)這說(shuō)明之所以用“沒(méi)有.....沒(méi)有.....也沒(méi)有.....”強(qiáng)調(diào),是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖,這樣幸福,她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢?
輕聲齊讀部分。
指點(diǎn):結(jié)合朗讀指導(dǎo),盡管安徒生爺爺用沒(méi)有.....,沒(méi)有.....,也沒(méi)有.....來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想,但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì),樣的地方,世界上有嗎?在人間,窮人和窮有的孩子,活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦;只有死了,才沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里,實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出,又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想,把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。
正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了”用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀,嗎?這雖然是小女孩的幻想,但實(shí)際上這“光明是什么?快樂(lè)又是什么?”
指點(diǎn):光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮,周圍依然是一片黑暗,這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起,這又是多么的可憐、可悲,所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢,因“光明”實(shí)際上是黑暗,“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。
那“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情,讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,是為了什么?
特點(diǎn):越是幻想美妙,越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意:美妙的幻想,悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、讀講課文第三段。
1、導(dǎo)入:事實(shí)正是如此,小女孩凍死了,現(xiàn)在我們看第三段。
2、自己輕輕地讀讀想想,那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
。ㄗ詫W(xué)、想象)
3、“她死了,在舊年的大年夜凍死了”,這一句為什么要重復(fù)?想一想,在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候,她凍死了。
誰(shuí)能說(shuō)一句話,她死了“在舊年的大年夜,當(dāng)富人.....的時(shí)候”,凍死了,強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。
4、釋疑:她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛,眼珠不再動(dòng)了!
小揚(yáng)科被地主管家活活打死,他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘,。寫(xiě)小女孩含笑而死,從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛(ài)。小女孩死得太慘,她活著不能得到的,而又是她追求的快樂(lè)、幸福,讓她在生命的最后一刻,在幻想中享受一下吧,但這樣一寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是,當(dāng)時(shí)人們不理解她。“她想給自己暖和一下.....”他們只知道她窮,她苦,她凍死了。今天我們理解了,想得很多也很深,很好。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事,請(qǐng)用題目做主語(yǔ),把句子補(bǔ)充完整?梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境。
____,_____,賣(mài)火柴的小女孩______。
2、現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊,課文中寫(xiě)“冷”得很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書(shū):
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請(qǐng)用“冷”組詞,然后組成詞組,說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起,先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會(huì)
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。
3、現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。
提示小黑板:
“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨!
釋:朱門(mén):指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎?
這句詩(shī)非常著名,它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī),又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩,說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓,和痛苦的人,讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述。
明確了中心,要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候,什么人在哪兒,怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些,結(jié)果怎樣。
練習(xí):簡(jiǎn)要復(fù)述。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇9
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)課文的情感,以及小女孩兒的悲慘命運(yùn),社會(huì)的不公,從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
過(guò)程與方法的目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隋文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生的.情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí),不懂得生字記下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖
從差異入手,使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
再設(shè)計(jì)及隨筆
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們你們回顧一下大年夜(除夕)里,你們是怎樣度過(guò)的?
心情如何?(學(xué)生暢所欲言)每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅,你們一定過(guò)得很快樂(lè)。
你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘,她的大年夜(圣誕夜)又是怎樣度過(guò)的呢?你們想不想了解呢?(出示小姑娘的畫(huà)面)
二、初讀課文、自主識(shí)字
1.同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。(默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)
2.用課件出示文中的生詞,指名讀,開(kāi)火車讀。
3.用體態(tài)表演,看圖片,具體的語(yǔ)境,師生共同理解等多種方法理解:
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、靈魂、饑餓
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀,分層次的感受,使學(xué)生更深刻的了解了文本,為之動(dòng)容,為之流淚,有利于課文內(nèi)容的展開(kāi)。
通過(guò)對(duì)文本,深刻品讀、感悟,使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好,表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。
再設(shè)計(jì)及隨筆
三、熟讀課文、整體感知
1、學(xué)生再讀課文,(出示課件)圣誕節(jié)的場(chǎng)面。
書(shū)讀完了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?
如:高興----生氣-----難過(guò)
為什么有這些感受?(學(xué)生自由談)
2、出示MTV動(dòng)畫(huà)《火柴的天堂》,進(jìn)一步感受,關(guān)掉音樂(lè),教師根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。
看完后,讓學(xué)生繼續(xù)談感受。
四、品讀課文,領(lǐng)悟情感
1、你對(duì)小女孩兒有什么印象?文章圍繞哪幾部分寫(xiě)的?
。◣煂(dǎo)引出:三部分:賣(mài)火柴---擦燃火柴---凍死街頭)
學(xué)生讀賣(mài)火柴部分,讓學(xué)生談自己的體會(huì)?
。ɑ氐轿谋局校プ≡~句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷,可憐。抓住文中的句子如:
又黑又冷的晚上,赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來(lái),蜷縮成一團(tuán),他覺(jué)得更冷了。等句子。
(讓學(xué)生整體理解外,更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談。)
討論:這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同?
。ǜ惺艿叫∨旱目蓱z)。
在理解文本的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讀出感情,
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、擦火柴部分:
學(xué)生品讀理解:
(1)、這部分你讀懂了什么?(師引導(dǎo))
如:小女孩兒共擦了幾次火柴?
為什么從擦一根到最后擦一大把?
文中的那些地方令你高興為什么?找出文中
句子讀一讀,并讀出高興的心情。(美麗的幻景)
他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢?(小組討論)
。2)、抓住關(guān)鍵的詞句理解,并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的
喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。
如:她從“不敢拿”到“終于”抽了一根
你怎樣理解?當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想?
又如:從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體
會(huì)到什么?
3、凍死街頭部分:
出示課件:(小姑娘凍死街頭,手里捏著一把
火柴。圖文對(duì)照,充滿感情的朗讀后三段)。
幻景的美麗,現(xiàn)實(shí)的殘酷,造成了什么后果?
小女孩兒的死是痛苦的?還是幸福的?小女孩兒愿意死嗎??jī)蓚(gè)“幸福”你怎樣理解?
(小組討論)全班交流。
五、拓展練習(xí)、讓情感延伸
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎?
2、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾,你會(huì)怎樣寫(xiě)?
(小女孩的死對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種解脫,現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂,是人們對(duì)美好愿望的追求)。
六、回歸全文
這篇童話以它永久的魅力,影響著一代又一代,人們把它拍成電影,制成動(dòng)畫(huà),創(chuàng)作成歌曲,下面我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中,享受讀書(shū)。
七、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
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