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精彩極了和糟糕透了教案集錦9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
預(yù)習(xí)提綱：
1、熟練朗讀課文。
2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤(rùn)、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語(yǔ)。
3、思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過(guò)程：
1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語(yǔ)本身都具有一定的感情色彩，要讀出來(lái)，再讀。更何況這是引用了人物的（語(yǔ)言），感情色彩應(yīng)該更濃，再來(lái)讀。你能結(jié)合題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
2、檢查生字詞
師：課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不錯(cuò)，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習(xí)本聽(tīng)寫。（師念詞語(yǔ)）—板書糾正易錯(cuò)字
3、朗讀、感悟父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。
師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國(guó)著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來(lái)表達(dá)謝意的，通過(guò)課文的預(yù)習(xí)你認(rèn)為，他應(yīng)該感謝誰(shuí)？（爸爸和媽媽）為什么？
正像文中他這樣說(shuō)到：“一個(gè)作家……提高�！�
師：你認(rèn)為他的`這段話可以分幾部分來(lái)理解？（兩部分）首先是——（母愛(ài)）這種愛(ài)的力量是通過(guò)哪句話來(lái)傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來(lái)看這段句，誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）這是母親在（表?yè)P(yáng)）他，不僅有語(yǔ)言上的，還有——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)。如果讓你讀這段話,你覺(jué)得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)
師：這是巴迪第一次寫詩(shī)，你猜，聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)后他還會(huì)……（寫很多）母親也還會(huì)（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他）是啊，母親還是會(huì)一如既往地鼓勵(lì)他，這種愛(ài)的力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊，可是這段話中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔(dān)心，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚(yáng)揚(yáng)）你猜我擔(dān)心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來(lái)自誰(shuí)？（父親）來(lái)看這段話（出示父親的批評(píng)）可以看出，父親在（批評(píng)）他。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？來(lái)看最后一句話，這是一個(gè)（反問(wèn)句。你能不改變句子意思換一種說(shuō)法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問(wèn)句？誰(shuí)再來(lái)讀？批評(píng)的話應(yīng)該怎樣讀？
師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？
小結(jié)：是啊，父親實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親，感謝他的愛(ài)。
師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛(ài)的不同評(píng)價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來(lái)談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
4、完成獲獎(jiǎng)感言。（書面）
5、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》
板書： “精彩極了”和“糟糕透了”
母親：贊揚(yáng) 鼓勵(lì)
兩股風(fēng) 愛(ài)
父親：批評(píng)、教育
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
“可憐天下父母心”，父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設(shè)計(jì)理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”通過(guò)例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開(kāi)闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛(ài)，正確表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。(延伸)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛(ài)
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每天目睹著你們的家長(zhǎng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。
3、小結(jié)：
作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣，我們?cè)鯓觼?lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛(ài)
1、板書：
精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號(hào)，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：
(巴迪七八歲寫了一首詩(shī)，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。)
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的.體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。
5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：
(母親的反應(yīng))：
母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著說(shuō)�！�
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應(yīng))：
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開(kāi)始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?”
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對(duì)話，與作者共鳴;與本組學(xué)友對(duì)話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對(duì)話，交流讀文本的體會(huì)，從文字間讀出母親坦露的愛(ài)，讀出父親深沉的愛(ài)，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
⑴ 母親：
為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩(shī)，而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。
�、� 父親：
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。
7、小結(jié)：
七八歲的我當(dāng)初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛(ài)
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、� 巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
�、� 作者是不情愿的，但又沒(méi)辦法。
3、(小結(jié)過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。
交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察，特別是西方國(guó)家的父親，他們的愛(ài)比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛(ài)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
交流小結(jié)：愛(ài)的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來(lái)”，內(nèi)化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。
3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結(jié)：
其實(shí)不管是家長(zhǎng)、老師或其他人，他們表達(dá)愛(ài)的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現(xiàn)在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們?cè)鯓觼?lái)理解這種愛(ài)呢?
7、小結(jié)板書：
“用心理解愛(ài)”，“用心實(shí)現(xiàn)愛(ài)”，體會(huì)“愛(ài)”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛(ài)，即我們對(duì)父母的愛(ài)”。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結(jié)束意味深長(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的？（再齊讀）
導(dǎo)言：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字
要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。
�、诼�(tīng)的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。
�、劢處熛鄼C(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)
2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）
2、抄寫詞語(yǔ)
第二教時(shí)
一、檢復(fù)：
誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫了什么？
�。ɑ蚪處熞�，學(xué)生說(shuō)）
二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn)：
�、贋槭裁串�(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？
②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？
（二）感悟“我”第一次寫詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)
1、指名讀母親的評(píng)價(jià)
①你讀出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
②我的'心情又是怎樣？
齊讀2——4小節(jié)
2、分角色讀（5——14）小節(jié)
�、僮x到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問(wèn)：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）
②加以體會(huì)：
母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）
（三）體會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。”
�、倮斫狻耙蝗缂韧薄�
�、谙胂竽赣H第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的？
3、再讀16小節(jié)
�。ㄍ怀觥俺３！薄翱偸恰保�
板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì)說(shuō)什么？
�。ㄍ澜涣鳎�
齊讀16、17小節(jié)（板書“愛(ài)”）
三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)
1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深
2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)
3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”，不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)
嚴(yán)格要求
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。
發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞
引：對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀！
二、潛心會(huì)文
1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒(méi)有）
2、好，那我可要檢查檢查，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽(tīng)，還察言觀色，看大家是不是真正沒(méi)問(wèn)題了，行嗎？（行）
3、通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了些什么
4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評(píng)價(jià)的句子，好好地讀一讀！
5、面對(duì)巴迪的詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
預(yù)設(shè)一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預(yù)設(shè)二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請(qǐng)你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的'詩(shī)時(shí)很興奮，她沒(méi)想到兒子居然會(huì)寫詩(shī)了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩(shī)了�。ㄕ媸窍渤鐾�、難以置信�。�
師：從母親的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！
生再讀
師：同學(xué)們，巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說(shuō)：“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！保ò鍟汗膭�(lì)）
師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化�？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會(huì)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了母親的贊揚(yáng)，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺?shī)就得到母親這樣稱贊。
師：我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。
生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表?yè)P(yáng)。
生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。
生：我覺(jué)得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。
師：聽(tīng)了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩(shī)是一首精彩的詩(shī)。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩(shī)給父親看�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師：多么緊張！簡(jiǎn)直度日如年哪！那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)你學(xué)著父親的樣子說(shuō)一說(shuō)！
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！�
師：聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。
師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？
生：難過(guò)、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）
師：帶著你的難過(guò)、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師：面對(duì)父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我難以忍受。后來(lái)，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
師引導(dǎo)：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）
師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒(méi)有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我可能會(huì)怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本）
師：隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越體會(huì)到這一點(diǎn)，我對(duì)給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛(ài)，也許它來(lái)自父母，也許來(lái)自老師，也許來(lái)自爺爺奶奶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們，正如巴迪所說(shuō)，在生活中，我們既需要愛(ài)的鼓勵(lì)，也需要愛(ài)的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人，好嗎？
3、最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂(lè)的享受陽(yáng)光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)警告
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的`話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）
（沉重）批評(píng)
�。ù葠�(ài)）母親
我
父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩(shī)
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《精彩極了和糟糕透了》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài)，父親充滿理性的愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評(píng)價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。
2、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來(lái)了哪些影響呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關(guān)系。
(從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
3、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和要求會(huì)寫的14個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。
4、匯報(bào)交流識(shí)字成果。
5、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：
糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹(jǐn)慎 極端
6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的`表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解?現(xiàn)在，我們就去書中尋找問(wèn)題的答案。
2、學(xué)生默讀課文。
(教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。)
3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
(即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分來(lái)理解。)
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?我的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評(píng)價(jià)的?我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。
2、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣;父親的話讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣;我的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語(yǔ)氣。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、抄寫本課的生字、詞語(yǔ)。
2、為什么面對(duì)我童年寫的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
〖板書設(shè)計(jì)
19、精彩極了和糟糕透了
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)新詞。
2、回顧課文內(nèi)容，當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親和父親分別是怎樣的評(píng)價(jià)。
二、以讀悟情，體會(huì)情感
精讀我后來(lái)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容：
1、過(guò)渡：
我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。
2、默讀課文：
思考自己提出的不懂或感興趣的問(wèn)題。
(比如：我為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?)
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解重點(diǎn)詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛(ài)意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子的深刻含義：
�、� 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
�、� 一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。
�、� 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
(通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求都是愛(ài)。)
4、總結(jié)提升：
母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。
5、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)有何想法，現(xiàn)在又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、聯(lián)系自己的感受寫想一想自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量?寫下來(lái)。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
選擇一種自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
〖板書設(shè)計(jì)
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 滿懷信心地前進(jìn)
愛(ài)
父親：警告、教育 不被一時(shí)的成功沖昏頭腦
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀一讀，寫一寫：
糟糕 自豪 謄寫 慈祥 滿懷信心
歧途 公司 位置 出版 謹(jǐn)慎 迫不及待
2、讀句子，用加點(diǎn)的詞再寫一句話：
我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。
3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
鼓舞 嚴(yán)厲 興奮 贊賞
4、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：
⑴ 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�、� 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
5、讀了這篇課文最大的感受是什么?
【教學(xué)建議】
1、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受：
有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�。發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
2、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，悟情悟理，注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。
3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準(zhǔn)、讀通，讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，我的內(nèi)容活潑及敘述的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出愛(ài)�？梢圆捎脦熒献鲗�(duì)讀等多樣形式交替，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，做到以評(píng)導(dǎo)讀，以評(píng)促讀，讀中理解，讀中升華。
【資料鏈接】
1、課外閱讀：
母愛(ài)如海，父愛(ài)如山
每個(gè)母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內(nèi)心卻都一樣，保護(hù)她愛(ài)著的寶貝不受風(fēng)吹雨淋，她用臂膀支撐著那片藍(lán)天。在母親的愛(ài)中，我們得以自由游蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關(guān)切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。 法國(guó)有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。
理解父親，只有等三十以后才明白。我們開(kāi)始記事兒時(shí)，父親是通過(guò)母親傳遞關(guān)愛(ài)信息的，你從遠(yuǎn)方打來(lái)電話和母親蜜言時(shí)，你可知道父親正側(cè)耳聆聽(tīng)，雙眼模糊?總以為父親靜如湖水，其實(shí)，他的內(nèi)心是一團(tuán)火，他在用眼睛的余光看著你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛(ài)是撐天的傘，父愛(ài)是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛(ài)是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔(dān)山的肩，看到父親揮鐮的手，這時(shí)的父親已然老了。這就是男人!
父愛(ài)無(wú)邊!
2、關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的名人名言：
父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
──【意大利 】但丁
了解自己孩子的父親是睿智的父親。
──【英國(guó)】莎士比亞
媽媽，您是母親，知己和朋友的完美結(jié)合。
──【印度 】泰戈?duì)?/p>
人類嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。
──【黎巴嫩】紀(jì)伯倫
父母對(duì)子女的情，遠(yuǎn)勝于子女對(duì)父母之情。
──【日本 】吉田松
歲月呀，給母親帶來(lái)苦惱，但是不會(huì)使她的愛(ài)減少。
──【英國(guó) 】華茲華斯
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
第 一 課 時(shí)
↘ 緊扣課題，帶疑讀書
1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗(yàn)
1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。
2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）
↘ 課后練習(xí)，積累語(yǔ)言
1．把感受最深的部分背下來(lái)。
2．抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
第 二 課 時(shí)
↘ 積累詞句，體會(huì)情感
1．聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的'變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認(rèn)識(shí)：
（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
�。�2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”
指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受
1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
↘ 內(nèi)化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。
精彩極了和糟糕透了教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題：
課前板書：
19、精彩極了和糟糕透了
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表?yè)P(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
�、� 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
(現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。)
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：我來(lái)學(xué)一學(xué)：
在母親的`眼里，巴迪寫一首______的詩(shī)。
1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來(lái)，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
2、自主批劃，寫體會(huì)。
3、全班交流：
語(yǔ)段一：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
�、� 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
⑵ 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上，母親還會(huì)怎么說(shuō)?
⑶ 齊讀。
⑷ 小結(jié)：
(課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)
4、體會(huì)巴迪的心情：
�、� 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會(huì)想些什么?
�、� 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?
(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)巴迪的表現(xiàn)。)
過(guò)渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半�？斓桨它c(diǎn)，父親終于回來(lái)了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩(shī)?
糟糕：我再來(lái)學(xué)一學(xué)：
在父親的眼里，巴迪寫了一首______的詩(shī)。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
�、� 課中自己學(xué)：
�、� 找出文中描寫父親批評(píng)我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。
② 父親透過(guò)這首詩(shī)看到了什么?
�、� 四人小組合作：
小組交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流體會(huì)。
4、我們知道，巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
四、我來(lái)寫一寫
你最渴望的是哪種愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由，并把自己的想法寫下來(lái)。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結(jié)。
五、總結(jié)，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛(ài)的鼓舞下
勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、我來(lái)想一想(課后先學(xué))
我來(lái)想一想：
請(qǐng)大家讀一讀16～17自然段：
1、找出難理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。
1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會(huì)給加點(diǎn)字注音，我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語(yǔ)的意思：
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語(yǔ)的意思啦!(☆☆)
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)給家人聽(tīng)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長(zhǎng)不同的愛(ài)的表示形式。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句等方式，理解文意，體會(huì)家長(zhǎng)不同的愛(ài)。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、起。
1、先說(shuō)說(shuō)“精彩”和“糟糕”，再說(shuō)說(shuō)“極”與“透”。
2、讀出語(yǔ)氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）
3、這是兩句截然不同、針鋒相對(duì)的評(píng)語(yǔ)。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的.事情？
二、承。
1、尋根探源。
�。�1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評(píng)語(yǔ)的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語(yǔ)境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）
�。�3）面對(duì)這兩種不同的評(píng)價(jià)，俺的反應(yīng)一樣嗎？
靦腆 得意洋洋 （從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）
繁重 失聲痛哭
2、評(píng)價(jià)選擇。
�。�1）你覺(jué)得他們說(shuō)得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）
（2）你更喜歡誰(shuí)的評(píng)價(jià)？
第二課時(shí)
三、轉(zhuǎn)。
1、說(shuō)出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚(yáng)—批評(píng)）（贊賞—奚落）（鼓勵(lì)—打擊）
2、母親是慈祥的，對(duì)俺是一如既往地鼓勵(lì)，那么父親呢？
3、父親是嚴(yán)厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì)，還有指點(diǎn)。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛(ài)的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會(huì)到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說(shuō)說(shuō)。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。
4、背誦最后一個(gè)自然段。
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