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精選三個(gè)兒子教案匯總九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的三個(gè)兒子教案9篇，希望能夠幫助到大家。
三個(gè)兒子教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話(huà)較多。
【設(shè)計(jì)理念】
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
【設(shè)計(jì)特色】
自主閱讀，自主感悟，對(duì)話(huà)溝通，促進(jìn)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
（知識(shí)與能力）
�。�、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
（過(guò)程與方法）
�。场⑿蕾p課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。
２、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
１、初步認(rèn)識(shí)６個(gè)新字、會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。
�。�、讀通、讀熟課文，感知大意。
二、教學(xué)過(guò)程
１、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：
⑴ 看到幾個(gè)兒子？
（出示課件：三個(gè)兒子）
⑵ 出示老爺爺說(shuō)的話(huà)：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
�、� 設(shè)疑：
明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
�、� 揭題：
�。玻� 三個(gè)兒子。
�。R讀課題，指導(dǎo)輕聲）
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好像一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。在疑的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑，學(xué)生會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
２、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：
�、� 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
�、� 同桌互讀，互相糾正讀音。
�、� 讀一讀帶有生字的句子：
�、� 一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
② 又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
�、� 三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
�、� 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑤ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
�、� 小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
�、� 全班交流識(shí)字方法。
設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。
�、� 游戲檢查識(shí)字：
① 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
② 聽(tīng)音舉卡片。
③ 送生字回家。
�、� 推薦小組成員分段讀課文。正音。
�、� 你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：你有什么問(wèn)題考考大家？這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
３、生字書(shū)寫(xiě)，示范指導(dǎo)：
⑴ 出示我會(huì)寫(xiě)中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。
�、� 學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�、� 教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：拎字的右邊不要寫(xiě)成今。
�、� 學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫(xiě)字的重要性。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固字詞，會(huì)寫(xiě)聰、胳膊、晃蕩；理解課文內(nèi)容，懂得道理。
二、教學(xué)過(guò)程
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
�、� 復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)胳膊、晃蕩。
�、� 真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫(xiě)得這么漂亮，真了不起！
⑶ 小朋友，老師是這樣表?yè)P(yáng)你的 ，那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
�、� 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？
�。▽W(xué)生自由表演）
⑸ 今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
２、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：
�、� 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。
�、� 把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
⑶ 交流：
把自己找到的三個(gè)媽媽的話(huà)讀給大家聽(tīng)。
�、� 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
�。▽W(xué)生相互交流）
設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的'進(jìn)步。同時(shí)，尺有所長(zhǎng)，寸有所短，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L(zhǎng)。
３、朗讀交流，感受樂(lè)趣：
�、� 你都找到了哪幾句話(huà)？
�、� 第一個(gè)媽媽的話(huà)：
（課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）
① 請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。
�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
③ 交流提高：
有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
�。ㄍ老嗷プx這句話(huà)）
⑶ 第二個(gè)媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。）
�、� 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）
�、� 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
�。ㄟm當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）
③ 自由練讀，感悟提高。
設(shè)計(jì)意圖 ：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
⑷ 第三個(gè)媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。）
�、� 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？
（課件出示有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。）
�、� 這你從她的話(huà)里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
�。ㄖt虛，不炫耀，樸實(shí)等）
③ 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。
設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
４、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：
�、� 媽媽心目中的兒子：
聰明能干。
�。ò鍟�(shū) 聰 指導(dǎo)看字形）
�、� 聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第８自然段：
�、� 讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？
（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
�、� 讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？
�。▼寢屃骱�，彎著腰很累的樣子）
�、� 讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
設(shè)計(jì)意圖：聰是本課要求寫(xiě)的字，此時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
�、� 面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的呢？
�。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌�，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽?zhuān)粋�(gè)老爺爺。）
⑷ 隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�、� 全班參與討論。
�。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆�，才是真正的孩子。）
�、� 練習(xí)：
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
設(shè)計(jì)意圖 ：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。
５、回顧課文，拓展提高：
�、� （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢？
�、� 你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？
設(shè)計(jì)意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
�、� 為人子，方少時(shí)，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設(shè)計(jì)意圖 ：得法于課內(nèi)，得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。
三個(gè)兒子教案 篇2
一、拓展。
�。�1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)?/p>
話(huà)，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，
又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的
好孩子。
�。�2） 那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。
二、讀文與學(xué)文。
�。�1）學(xué)習(xí)媽媽的話(huà)。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的、她會(huì)說(shuō)些什么？
（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
�。�3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
�。ò不帐∈徍欣衤沸W(xué) 江飛飛）
1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
�。�1）這句話(huà)是什么意思。
生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。
生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。
生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的'兒子，要留一手。
�。�2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。
生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？
2、表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。
當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。
生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
小記者訪談：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
�。ㄉ轿魇√写竽详P(guān)小學(xué) 李海萍）《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段
1、實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。
拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫(xiě)下來(lái)。（黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 關(guān)宏瑩）
三個(gè)兒子教案 篇3
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話(huà)，指名讀。
�。�2）品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì)媽媽的心情。
ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
�。狻⒔處煼蹲x。
ｃ、指名讀，教師提示讀的.語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）
�。�、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
�。�2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
�。�3）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。
�。�2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
�。�3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話(huà)。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫(xiě)順序。
3、教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水（好兒子）
孝敬父母
三個(gè)兒子教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“胳”“膊”“拎”“桶”4個(gè)字，探究漢字部件細(xì)小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。
2．在文本語(yǔ)境中知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用，并在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。
3．正確地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，寫(xiě)好4個(gè)字。
2．知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．在識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。
2．在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。
【設(shè)計(jì)理念】
突破隨文識(shí)字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，在識(shí)字能力上有所提升。在隨文識(shí)字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識(shí)字、寫(xiě)字的效率，增強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直奔課題，了解學(xué)情
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第23課《三個(gè)兒子》。（生齊讀課題）
二、規(guī)律識(shí)字，高效識(shí)記
1．在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
師：請(qǐng)大家把課文讀通，注意讀準(zhǔn)字音，等會(huì)兒接受挑戰(zhàn)。
2．在檢測(cè)反饋中探尋規(guī)律
(1)探尋部件的讀音規(guī)律。
師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語(yǔ)“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰(shuí)來(lái)讀？
預(yù)設(shè)：“拎”字正音
出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。
師：回憶一下，我們認(rèn)識(shí)的字中還有哪些字也帶有這個(gè)“令”字？（生答，師板書(shū)。）
師：像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）
師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
師：看來(lái)帶這個(gè)部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個(gè)特殊字，它念前鼻音。請(qǐng)大家齊讀3遍。
師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過(guò)學(xué)生認(rèn)讀、教師抽查等方式，了解學(xué)生認(rèn)讀生字的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認(rèn)讀的矛盾，通過(guò)借助工具書(shū)驗(yàn)證，并得出方法。在把握這一類(lèi)字讀音的規(guī)律中，落實(shí)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，才能讓學(xué)生記憶深刻。】
(2)探尋詞語(yǔ)的輕聲規(guī)律。
師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語(yǔ)？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要把這些詞語(yǔ)讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀。
師：詞語(yǔ)都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規(guī)律。
師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
預(yù)設(shè)：生錯(cuò)誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)胳膊的位置。
師：繼續(xù)看看身體部位的名稱(chēng)，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱(chēng)的字帶有肉月旁。）
師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識(shí)字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個(gè)例，就能輕松學(xué)會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的意思，當(dāng)學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時(shí)，教師順著學(xué)生思維引導(dǎo)。由圖畫(huà)直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢(shì)強(qiáng)化了“找規(guī)律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力在平面上滑行，在語(yǔ)境識(shí)字的'同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例，實(shí)現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價(jià)值�！�
三、寓教于樂(lè)，游戲放松
（師播放《健康歌》）
師：老師邀請(qǐng)大家來(lái)放松一下吧。咦，音樂(lè)怎么停了？哦，原來(lái)是要來(lái)一個(gè)全身總動(dòng)員呢！
�。◣熜加螒蛞�(guī)則：不許說(shuō)話(huà)。聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作回答問(wèn)題。這個(gè)字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）
師：各就各位，音樂(lè)一響就答題。
師：恭喜你們，都答對(duì)了，跟著音樂(lè)繼續(xù)動(dòng)起來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂要求孩子調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn)，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)突然停止來(lái)激趣，緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用身體的律動(dòng)游戲兼顧前面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，寓教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。】
四、集中再現(xiàn)，鞏固生字
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字，現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里，你還會(huì)讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師：你們讀得真好，看，生字原來(lái)都藏在這里呢！
【設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)能力的提升是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。“習(xí)”文本表達(dá)，“遷”生活表達(dá)，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會(huì)用”，不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語(yǔ)機(jī)智�！�
五、觀察比較，規(guī)范寫(xiě)字
1．對(duì)比兩個(gè)結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫(xiě)好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2．教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒(méi)了。
師：這些細(xì)微變化都是寫(xiě)字時(shí)部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫(xiě)字時(shí)要掌握的規(guī)律。（板書(shū)：胳膊）
3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書(shū)寫(xiě)。
�。ǚ答仯u(píng)價(jià)。）
4．追問(wèn)：“桶”字為什么“鉤”沒(méi)有變沒(méi)呢？
�。ǔ鍪旧郑骸巴啊薄坝隆薄安病�。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）
師：小朋友在寫(xiě)字的時(shí)候可要仔細(xì)觀察細(xì)微的變化，部件放在不同的位置寫(xiě)法也許還會(huì)有不同。找到寫(xiě)字的規(guī)律就能把漢字寫(xiě)得更漂亮。
【設(shè)計(jì)意圖：在操作實(shí)踐活動(dòng)中再次強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字時(shí)找規(guī)律的思維方式。課堂上落實(shí)10分鐘的寫(xiě)是識(shí)字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡(jiǎn)單為例——“胳”的書(shū)寫(xiě)；以復(fù)雜為練——“膊”的書(shū)寫(xiě)；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學(xué)生的寫(xiě)字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程�！�
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）
【教后所思】
一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式
本課教學(xué)，從讀準(zhǔn)字音到寫(xiě)好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)“拎著”的“拎”字時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯(cuò)誤的原因，并通過(guò)“記少不記多”的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒(méi)有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細(xì)小變化，并在對(duì)比、分析中得出寫(xiě)正確的方法，懂得寫(xiě)字要用心觀察的道理。縱觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識(shí)字、認(rèn)字、寫(xiě)字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)力求使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫(xiě)了4個(gè)生字，其中2個(gè)生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡(jiǎn)單字“胳”為例，用兒童化的語(yǔ)言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒(méi)有止步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照，得出更加準(zhǔn)確的變化規(guī)律。整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察字形、臨寫(xiě)生字的過(guò)程中習(xí)得合體字書(shū)寫(xiě)的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果時(shí)及時(shí)用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)既生動(dòng)又讓學(xué)生得法。
三個(gè)兒子教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。
生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中的生字，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前習(xí)慣培養(yǎng)：
齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書(shū)本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
一導(dǎo)入：
看，老師這有一幅圖，認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么？（生交流，師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)）老師覺(jué)得咱們班的孩子都特別細(xì)心，觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對(duì)吧，我可只看到了一個(gè)兒子�！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。
3、檢查認(rèn)字情況，小組開(kāi)火車(chē)讀生字，給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。
�。◤�(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）
三、把生字送回課文中在讀課文，解決問(wèn)題，感悟內(nèi)容。
1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。給自己認(rèn)為描寫(xiě)的非常精彩的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。
2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)解決。
3、小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同解決。師適時(shí)出示問(wèn)題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
4、解決第一個(gè)問(wèn)題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書(shū)“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。）
板書(shū)：聰明 有力氣
有好嗓子
沒(méi)什么特別
師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛(ài)的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？
5、生討論交流，師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得要孝敬父母的道理。
第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)
面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？
第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。
讓學(xué)生找出能感覺(jué)到水桶特別重，媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。
找出相關(guān)的語(yǔ)句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！弊プ 盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉�(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
A師范讀后提問(wèn)：聽(tīng)著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會(huì)……，走路的樣子呢？）
第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說(shuō)法
假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做？（生自由表達(dá)）
現(xiàn)在你知道老爺爺為何說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié)，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書(shū)：一個(gè)？
四、拓展延伸：
1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……
2、你覺(jué)得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？
五、小結(jié)：
記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無(wú)論他的地位有多么高，無(wú)論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛(ài)，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報(bào)他們給你的無(wú)私的`愛(ài)，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作業(yè)：
A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
B閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。
七板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一個(gè) ？ 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽(tīng)
沒(méi)什么特別
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：
一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹(shù)上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。
二教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：
讀書(shū)方法的指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”教給孩子用“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”“打個(gè)小問(wèn)號(hào)”……的方法來(lái)讀書(shū)，讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。
三對(duì)文本的解讀深刻到位：
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛�，指�?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪，體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡?wèn)引出第二部分的內(nèi)容，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之處：
每節(jié)課下來(lái)總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中留給孩子們讀書(shū)認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開(kāi)火車(chē)輪讀時(shí)“火車(chē)”開(kāi)的不夠順利。不足之二：在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說(shuō)的話(huà)時(shí)，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑?huà)這一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們?cè)偃プx書(shū)中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句，那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑?huà)語(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。
三個(gè)兒子教案 篇6
一、授課時(shí)間：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽(tīng)讀欣賞的能力，寫(xiě)正確、美觀的字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。
五、教學(xué)類(lèi)型：新授課
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
2、學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。
3、學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
談話(huà)導(dǎo)入
1、交流課前詢(xún)問(wèn)和采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1、出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。
2、多讀幾遍沒(méi)讀通的'句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
b、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
c、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
d、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自主識(shí)字
1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)
要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
朗讀課文
1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
3、全班匯報(bào)交流
4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑?huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺?shù)脑?huà)是什么意思？
指導(dǎo)寫(xiě)字
出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的左上一點(diǎn)。
2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得勻稱(chēng)。
4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。
小結(jié)：
第二課時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫(xiě)課本劇
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥
課本劇表演并評(píng)議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a、人物的語(yǔ)氣。
b、人物的動(dòng)作。
c、人物的表情。
課后拓展
把本課的故事講給家人聽(tīng)
九、課后小結(jié)：
十、作業(yè)布置：
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字，２個(gè)詞。
２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
３、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)寫(xiě)生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。
【課型選擇】
訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。
【教學(xué)思路】
本課教學(xué)，我注重把讀、寫(xiě)、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識(shí)字和讀課文融為一體，并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請(qǐng)同學(xué)先提出問(wèn)題，自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書(shū)寫(xiě)，還注意對(duì)學(xué)生的范寫(xiě)指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。
【教具準(zhǔn)備】
課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)正確流利地讀課文，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)生字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎？誰(shuí)能講一講。
�。▽W(xué)生講）
師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎？
（學(xué)生說(shuō)）
師：今天呀，大家和老師一同再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字
學(xué)習(xí)１：
打開(kāi)課文，聽(tīng)錄音。
學(xué)習(xí)２：
故事好聽(tīng)嗎？你自己再讀讀，讀的過(guò)程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)３：
課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既 嗓 拎 桶 晃 甸
請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
課件去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)習(xí)４：
畫(huà)出自然段。
請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。
�。贰保弊匀欢瓮稀�
�。保病保匙匀欢瓮稀�
學(xué)習(xí)５：
師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書(shū)寫(xiě)哪些生字？
課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng
拎 聰 甸 桶 停
先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？
�。鄸|西的拎）
（教師可以對(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書(shū)寫(xiě)）
�。ㄏ日�(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）
強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對(duì)稱(chēng)；甸的田字要靠外一些。
三、小結(jié)
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、回憶導(dǎo)入
師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺(jué)得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)１：
師：先請(qǐng)同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？
�。▽W(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)）
學(xué)習(xí)２：
師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？
�。▼寢屨f(shuō)的.）
師：誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)？
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)讀）
師：老師聽(tīng)出他讀得非常高興、愉快，誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢？
�。ㄈ绻f(shuō)不出，可以引導(dǎo)。）
�。ǖ诙䝼�(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話(huà)也很自信，讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗](méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的地方）
學(xué)習(xí)３：
師；讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（沒(méi)有了，再提出以下問(wèn)題）
師：三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣，第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他，第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段 。
�。ㄗ约鹤x，碰到不懂的地方，問(wèn)同桌，問(wèn)老師）
師：課文讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話(huà)）
師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
課件出示：
學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說(shuō)一桶水可重啦！從哪兒可以看出？
學(xué)習(xí)伙伴２：三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？
隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：
�。ㄗx讀說(shuō)說(shuō)）
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。
引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？
師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他們說(shuō)的話(huà)，提出自己不理解的問(wèn)題。
（根據(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。）
�。▽W(xué)生回答以后，教師總結(jié)）
師：孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。
三、小結(jié)，分角色讀課文
四、課外作業(yè)
組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。
第三課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)表演課本劇，會(huì)寫(xiě)２個(gè)詞語(yǔ)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、表演課本劇
師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。
二、我會(huì)寫(xiě)
教師范寫(xiě)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩
�。◤�(qiáng)調(diào)胳膊要寫(xiě)的左寬右窄，上下對(duì)稱(chēng)，胳字下面的反文要包住下面口等。）
三個(gè)兒子教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)胳膊;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣;
3、能理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?這一問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、一桶滿(mǎn)滿(mǎn)的水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
(小黑板出示課題)
2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)!
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯(cuò)，把詞語(yǔ)都記住了!
二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話(huà)
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話(huà)，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。
2、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說(shuō)的話(huà)，并讀一讀。
3、學(xué)生交流反饋�？梢砸幻麑W(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑?huà)。
師逐句出示：
一個(gè)媽媽說(shuō) ：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
這個(gè)媽媽說(shuō)：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。
4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?
生1：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>
生2：他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。
5、師：那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽?zhuān)瑏?lái)夸夸自己的兒子吧!
(生自由讀讀三位媽媽說(shuō)兒子的話(huà))
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子!
1、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
⑴ 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的.話(huà)。
⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話(huà)?
(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由：很驕傲、很自豪)
(師板書(shū)：第一個(gè) 既聰明又有力氣)
⑶ 誰(shuí)能讀得更自豪些?
(指2生讀)
�、� 你覺(jué)得他們哪里讀得好?
(其余學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo))
�、� 我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?
(齊讀)
過(guò)渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)夸夸。
2、出示：
我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)媽媽夸夸自己的兒子。
�、� 師：從他的朗讀中你知道了些什么?
生1：我知道她很自豪。
生2：我知道她的兒子唱歌很好聽(tīng)，所以她說(shuō)得那么自豪。
(師相機(jī)板書(shū)：第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)。)
⑶ 師：誰(shuí)也想來(lái)試試?
(指2～3生讀)
�、� 師：你覺(jué)得他們哪里讀得好?
生：她的誰(shuí)也讀得特別重。
師：是啊，誰(shuí)也讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。
�、� 師：我們一起來(lái)夸夸吧!
過(guò)渡：
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個(gè)媽媽呢?
3、出示：
有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻�(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。
�、� 師：小朋友們，你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣?
生1：語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。
生2：因?yàn)樗膬鹤記](méi)什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
(師相機(jī)板書(shū)：第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方。)
�、� 師：原來(lái)是這樣，怪不得你會(huì)這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?
生1：是指沒(méi)有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。
生2：她的兒子很普通。
�、� 師：誰(shuí)也想來(lái)讀一讀!
(指名2生讀)
�、� 齊讀!
過(guò)渡：
現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑?huà)題，我們連起來(lái)讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。
(齊讀)
四、理解老爺爺說(shuō)的話(huà)
1、師：請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個(gè)兒子?
(生：3個(gè))
2、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說(shuō)：三個(gè)兒子?我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
(課件出示：三個(gè)兒子?)
(我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)
3、師：你有什么疑問(wèn)?
生1：明明有3個(gè)兒子，怎么只看見(jiàn)一個(gè)呀?
生2：這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?
4、師：老師也很疑惑，請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?
(學(xué)生讀課文，找找答案)
5、反饋交流。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事，及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。
(師相機(jī)出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)。)
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
6、師：請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話(huà)，讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(學(xué)生自己讀一讀，想一想)
7、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話(huà)。目的是讓學(xué)生通過(guò)讀這三句，知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。
8、師：讀得真好，特別是那個(gè)沉甸甸，你想告訴大家什么?
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話(huà)描寫(xiě)水桶很重，請(qǐng)你找一找。
9、出示：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來(lái)感覺(jué)一下這桶沉甸甸的水。
(4、5生試)
學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機(jī)理解詞語(yǔ)：晃蕩、走走停停。
10、指導(dǎo)寫(xiě)字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)胳膊著兩個(gè)字吧!
�、� 課件出示：胳膊(帶田字格)，學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
⑵ 學(xué)生各試寫(xiě)一個(gè)，教師巡視。
�、� 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比。
�、� 教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)膊。
⑸ 學(xué)生再次練寫(xiě)。
師：小朋友們，我們寫(xiě)了一會(huì)會(huì)兒字，胳膊就開(kāi)始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿(mǎn)滿(mǎn)一桶水，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!
(引讀第8自然段)
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，一個(gè)孩子
(引讀三個(gè)孩子的表現(xiàn))
11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話(huà)了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?又為什么要這樣說(shuō)?把你的想法告訴你的同桌吧!
(同桌討論)
12、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。
13、教師小結(jié)：是呀，一個(gè)真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
1、師：如果你是他的媽媽?zhuān)憧梢栽趺纯渥约旱膬鹤幽?
課件出示：我的兒子 。
學(xué)生盡情夸贊。
2、師：看來(lái)，這位兒子并不是沒(méi)有什么特別的地方。你覺(jué)得我們的板書(shū)哪里需要改一改嗎?
師按學(xué)生要求將板書(shū)第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上：
孝順、懂事
3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下所有的孝子吧!
(師生齊唱《天下游子同此情》)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
第一個(gè) 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)
第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方
(孝 順、懂 事)
三個(gè)兒子教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字與朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)方法】
自讀自悟，小組合作，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，自主識(shí)字
1、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個(gè)兒子》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。
2、師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過(guò)了。下面，老師要來(lái)考考大家，看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。
3、小黑板出示六個(gè)帶注音的生字詞：
師：這六個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們會(huì)認(rèn)嗎?
(指名讀)
4、師：去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎?
(指名讀)
5、師：你真了不起!我們?nèi)嚅_(kāi)火車(chē)讀讀吧。
6、師：現(xiàn)在我想跟大家來(lái)做個(gè)游──聽(tīng)聽(tīng)、想想，找找。聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)，同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對(duì)著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。
過(guò)渡：
剛才，同學(xué)們展示了識(shí)字的本領(lǐng)，可真棒!看來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王。下面，同學(xué)們想不想展示一下聽(tīng)讀的本領(lǐng)呢?
二、聽(tīng)讀欣賞，初步感悟內(nèi)容
1、師：我們先來(lái)聽(tīng)一段課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個(gè)兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽(tīng)邊用橫線(xiàn)畫(huà)出三個(gè)媽媽分別說(shuō)自己兒子的話(huà)。
(師播放課文錄音)
2、師：你們都找到了哪幾句呀?
(指名說(shuō))
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來(lái)練一練，看誰(shuí)讀得最有感情。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣
交流一：
利用小黑板出示第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
(指一名學(xué)生讀)
�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：
這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?
�、� 生回答。
2、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)?
(指一名學(xué)生讀)
�、� 采訪：
這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，又想到了些什么呢?
�、� 學(xué)生自由表達(dá)。
3、交流提高。
師：我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們，讓我們用驕傲的語(yǔ)氣一齊讀讀這句吧!
交流二：
小黑板出示第二個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
1、師：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的?
(指一名學(xué)生說(shuō))
2、你覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣?
(評(píng)價(jià)再讀)
3、誰(shuí)能帶著表情，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀?
4、演得真棒!我們一塊來(lái)學(xué)學(xué)吧!
(齊讀這句)
交流三：
小黑板出示第三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
1、提出疑問(wèn)：
前兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢?
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的心情?
3、你能通過(guò)朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(真不錯(cuò)，我們?cè)侔堰@三句話(huà)一齊來(lái)讀讀，邊讀邊體會(huì)三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。)
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情
師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個(gè)媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
師：讀了這兩段話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪些地方看出來(lái)水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
3、師：此時(shí)此刻，三個(gè)媽媽最需要的是什么?對(duì)了，是別人的幫助。這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，同學(xué)們仔細(xì)看看，(小黑板出示三個(gè)孩子活動(dòng)的畫(huà)面)這三個(gè)孩子分別是怎么做的.?
五、體會(huì)感悟，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、師：你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?
2、(小黑板出示三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子)請(qǐng)同學(xué)們一齊把這段話(huà)讀一讀，邊讀邊想：看到三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?想說(shuō)些什么?
3、把自己的體會(huì)和想法跟你的同桌交流。
過(guò)渡：
剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把自己體會(huì)到的和想說(shuō)的話(huà)跟大家交流一下，同學(xué)們?cè)敢鈫?
4、全班交流，指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和想法。
六、指明中心，升華主題
1、師：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)。同學(xué)們看到課文最后兩個(gè)自然段，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話(huà)。
2、上臺(tái)表演：
(指名兩個(gè)小組來(lái)表演)
隨即采訪：
奇怪了，明明有三個(gè)兒子，“老爺爺”，您怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。
4、拓展練習(xí)：
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
(出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容)
七、真誠(chéng)面對(duì)，暢談感想
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?
2、你認(rèn)為該怎樣孝敬父母呢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫助父母做事情的?
3、師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!老師相信，你們個(gè)個(gè)都是孝敬父母的好孩子。
八、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、師：這節(jié)課，同學(xué)們收獲真不少，既認(rèn)了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們?cè)賮?lái)展示一下寫(xiě)字的本領(lǐng)好嗎?
2、出示小黑板生字：
學(xué)生齊讀生字。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
桶、拎、甸
�、� 同學(xué)們仔細(xì)看了這三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意些什么?
�、� 教師范寫(xiě)、講解。
⑶ 學(xué)生仿寫(xiě)，師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
⑷ 學(xué)生作業(yè)展評(píng)。
九、課堂總結(jié)(略)
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