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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-02 08:26:19 教案 投訴 投稿

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案集錦6篇

  作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案集錦6篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《溫暖》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會(huì)雷鋒助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。

  3、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會(huì)雷鋒助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。

  2、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天早上廣播站的播音你聽(tīng)了嗎?今天早上有一篇故事是

  講雷鋒叔叔的,那雷鋒是誰(shuí)呢?大家都是細(xì)心的孩子,知道處處留心皆學(xué)問(wèn),那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  請(qǐng)看黑板,這就是我們這節(jié)課的任務(wù),大家齊聲讀出學(xué)習(xí)目標(biāo)。有沒(méi)有信心完成?首先讓我們先欣賞一下這篇文章,聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真

  看,仔細(xì)聽(tīng)。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(一)

  完成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要大家一起來(lái)闖關(guān),請(qǐng)看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段:

  1、劃一劃:劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。

  2、議一議:雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時(shí),他是怎么想的?怎么做的?

  4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里?

 。昼姾蟊纫槐日l(shuí)完成得好)

  第一關(guān)完成得非常好,那第二關(guān)是什么呢?我們一起來(lái)看

  四、自學(xué)指導(dǎo)(二)

  小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段

  1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

  2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想:雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  3、討論“又是班長(zhǎng)……”中的“又”是什么意思?

 。4分鐘后賽一賽哪一組最棒)

  齊讀最后一自然段,思考:為什么小韓覺(jué)得心里暖哄哄的?

  五、拓展延伸:

  1、寫(xiě)作技巧滲透:

  現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下,文章講了一件什么事?全文圍繞雷鋒

  幫小韓補(bǔ)褲子為線索,按事情的'發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中大膽的運(yùn)用這種方法。

  2、收集雷鋒語(yǔ)錄:

  今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說(shuō)的話,大家看一下:

  六、總結(jié):

  學(xué)了這篇課文,我們了解了雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人呢?那我們以后的生活中,要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),多做好事。今天回去之后呢,大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔,不留姓名的做一件好事,明天的課堂中,我們一起交流心得。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、溫暖

  輕手輕腳

  縫棉褲一針一線關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士不圖回報(bào)

  捅爐子一聲不吭

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“兔、冬、早、塊”等10 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、老、鳥(niǎo)、早”4 個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。

  內(nèi)容分析:

  《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色,巧妙地躲過(guò)老鷹的襲擊。課文中蘊(yùn)含著這樣的科學(xué)常識(shí):有些動(dòng)物可以利用自己身體的顏色,迷惑敵人,躲過(guò)襲擊,從而保護(hù)自己。課前可讓學(xué)生收集青蛙、大青蟲(chóng)、蟬、斑馬、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物圖片。老師準(zhǔn)備生字課件、朗讀內(nèi)容課件、圖片課件等。

  學(xué)生分析:

  小學(xué)生最喜歡看的是小動(dòng)物最后擺脫了困難,取得了勝利,本課適合學(xué)生的閱讀品味。小白兔利用保護(hù)色的原理機(jī)智地脫離了被老鷹追捕的危險(xiǎn),這一原理不需要學(xué)生了解透徹,只要求學(xué)生大致明白一些道理即可。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聊天引入課題。

  1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過(guò)些什么游戲?(學(xué)生匯報(bào))“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。

  (并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老鷹兇猛,專吃比它弱小的動(dòng)物。)

  2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子?喜歡嗎?(學(xué)生匯報(bào)后出示課件:小灰兔和小白兔)

  3、引入課題:有一天,可愛(ài)的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎?等會(huì)兒,我們學(xué)課文便知道了。

  板書(shū)課題:22。兔兄弟和老鷹

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、聽(tīng)故事(放錄音):注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音,想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽(tīng)后學(xué)生匯報(bào),聽(tīng)懂多少說(shuō)多少)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事,圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。

  3、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(拼拼音,查字表,問(wèn)同學(xué)或老師)那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,選擇自己喜歡的方式識(shí)字。

  4、同桌互相讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的'字,你就教教他,也可問(wèn)其他同學(xué),每人讀一遍。

  5、脫離具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。

 、冱c(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字;

  ②做與字寶寶交朋友的游戲;

 、坶_(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字;

 、苋帻R讀生字。

  6、把生字寶寶放回課文中,再大聲朗讀課文。

  三、品讀課文,感知內(nèi)容,明白道理。

  1、教師范讀課文,說(shuō)說(shuō)老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應(yīng)該怎么改正?

  2、小組分角色幫讀,比比看誰(shuí)讀得最好。

  3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴)

  課件出示

 、偻眯值茉趺粗览销梺(lái)了?

 、谛“淄孟氤鍪裁崔k法?它的辦法好嗎?

  ③老鷹為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?

  4、在學(xué)生交流匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (1)小鳥(niǎo)在天上飛,較早發(fā)現(xiàn)了老鷹,把消息告訴了兔兄弟。

  指導(dǎo)朗讀

 、嬴B(niǎo)兒見(jiàn)到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)?“亂飛”、“大喊”說(shuō)明了什么?怎

  么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎?出示課件:忽然,鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái),對(duì)

  兔兄弟大喊。

 、邙B(niǎo)兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥(niǎo)兒的話怎么讀?

  誰(shuí)來(lái)讀讀鳥(niǎo)兒的話?出示課件:“不好了,老鷹來(lái)了,快藏起來(lái)!”。

  ③讓學(xué)生自由表演、朗讀。

  忽然,鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái),對(duì)兄弟大喊:“不好了,老鷹來(lái)了,快藏起來(lái)!”

  (2)小灰兔聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的消息有什么表現(xiàn)?誰(shuí)來(lái)做做“慌了”的樣子?(學(xué)生動(dòng)作演示)小灰兔為什么會(huì)慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件:“這兒沒(méi)有洞,往哪兒藏啊?”

  (3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學(xué)生匯報(bào)后,出示課件加深理解)

  指導(dǎo)朗讀

  ①小白兔告訴小灰兔:“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試?

 、谛』彝迷趺凑f(shuō)?

  (“哥哥,你怎么辦呢?”)

  說(shuō)明什么?怎么讀?

  你試試好嗎?

 、邸澳憧觳匕,別管我!边@句話誰(shuí)會(huì)讀?教大家讀好嗎?

  (4)分角色朗讀:老師讀鳥(niǎo)兒的話,男同學(xué)讀小白兔的話,女同學(xué)讀小灰兔的話。(讀完后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好?他哪個(gè)地方讀得好?)

  (5)故事的結(jié)尾告訴我們什么?大家讀讀!扒屏擞智啤笔裁匆馑?做做動(dòng)作讓老師看看。

  (6)前后四人一小組討論。

  老鷹為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?

  (明白道理)

  5、教師小結(jié):小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周?chē)h(huán)境相近,躲過(guò)了老鷹的襲擊。

  四、拓展延伸。

  1、課前,老師要同學(xué)們找青蛙、大青蟲(chóng)、蟬等動(dòng)物圖片,都找到了嗎?說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的身體顏色與周?chē)h(huán)境有什么關(guān)系?

  2、你還知道別的動(dòng)物也可用自己身體顏色保護(hù)自己?jiǎn)?

  3、動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)會(huì)用身體顏色保護(hù)自己躲過(guò)襲擊,如果你生活中遇到危險(xiǎn)怎么辦?

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教材解讀:

  本篇是科普說(shuō)明文,但文章寫(xiě)得生動(dòng)形象,可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居。蛔詈蟮贸鼋Y(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  二、目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、課前布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),讓學(xué)生讀通課文,自學(xué)生字,并結(jié)合課文和工具書(shū)初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、通過(guò)品詞讀句,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理;通過(guò)有感情地朗讀課文,引起學(xué)生感情的共鳴,增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

  4、通過(guò)課前查閱資料,課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  1、把與文本的對(duì)話上升到與作者、與母親的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心,去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情,以喚起學(xué)生人性的感悟。

  2、無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對(duì)文本的閱讀感悟,都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六(3)班學(xué)生尚在磨合期,所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”的方法,目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。

  3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面,領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂,從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  4、注重課前資料的積累,課中資料的揉合,課后向外的無(wú)限延伸,體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

  四、過(guò)程展示與教學(xué)策略:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭示課題(激興趣)

  1、講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的事情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引出課題。

  3、通過(guò)讀題,初步感知。

  4、檢查預(yù)習(xí)情況,觸摸學(xué)情。

  (二)初讀課文,感知內(nèi)容(讀出意)

  1、再用心讀課文,猜想老師會(huì)提什么問(wèn)題?

  2、提出自己的問(wèn)題,老師幫助梳理。

  3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題:

 。1)為什么說(shuō)地球是人類的母親、生命的搖籃?

 。2)為什么說(shuō)地球像一葉扁舟?

 。3)為什么說(shuō)地球是渺小的?

 。4)為什么要用很小很小來(lái)形容人類的活動(dòng)范圍?

  (5)前面說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的,后面又說(shuō)這些資源可以長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎?

 。6)生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來(lái)怎樣的威脅呢?

 。7)40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球呢?

 。8)為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情?

 。9)為什么說(shuō)地球很可愛(ài)同時(shí)又太容易破碎了?

 。ㄈ┳プ「惺,品讀課文(讀出形)

  1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。

  2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)?為什么會(huì)有這種感受?

  3、請(qǐng)帶著這些感受再讀課文(重點(diǎn)是課文3——8自然段)。

  4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?讓你想到了什么?你有什么樣的感覺(jué)?

  5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?

 。ㄋ模┻B詞成段,回歸整體(讀出味)

  1、根據(jù)板書(shū),把這些詞串成一段話,讀一讀。

  2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。

 。ㄎ澹┭a(bǔ)充材料,升華情感(讀出情)

  1、聽(tīng)老師讀一組數(shù)字,有什么感受?

  2、請(qǐng)帶著這種感受再讀課文最后一自然段。

 。┱n外延伸,傾訴感情(讀出魂)

  1、再看下面一段數(shù)字(用多媒體打出),又有什么感受?

  2、請(qǐng)帶著這種感受,向全人類我們的發(fā)出呼吁(有感情地朗讀課文最后一自然段)。

  3、此時(shí),你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么?想對(duì)所有的地球人說(shuō)些什么?想對(duì)還在破壞周?chē)h(huán)境的人說(shuō)些什么?還想對(duì)你自己說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

  4、查閱相關(guān)資料:查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料,開(kāi)一次主題班會(huì)或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課(教案另定);推薦課外書(shū):《狼圖騰》(長(zhǎng)江文藝出版社作者:姜戎)

  五、課后反思:

  1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抓“感受”一詞來(lái)貫穿全文,學(xué)生的情感由興趣起,隨思維升,最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下,在本節(jié)課似乎過(guò)渡地張揚(yáng)了人文性,沒(méi)能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部——語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何通過(guò)工具性來(lái)凸現(xiàn)人文性,真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問(wèn)題。

  2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理,此節(jié)課我設(shè)計(jì)了“猜猜老師將會(huì)提什么樣的問(wèn)題“這樣的手段,雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花,打開(kāi)了學(xué)生的思路,但有沒(méi)有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問(wèn)題的軌道,使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問(wèn)題,而是為了迎合老師而提出的并不是問(wèn)題的問(wèn)題?這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。

  3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課設(shè)計(jì)了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,使本節(jié)課的容量過(guò)大,導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場(chǎng)子“的感覺(jué)。如何使自己的課堂從從容容地教,而不是匆匆忙忙地過(guò),是下次一定得克服的`弊病了。

  六、教研組評(píng)價(jià):

  1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù):從放手讓學(xué)生提問(wèn)題、幫學(xué)生梳理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)中,可以看出老師的教學(xué)機(jī)智,這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方;從設(shè)計(jì)的“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù),收到了很好的效果。正是這一策略,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生提出了很多有見(jiàn)解性的高質(zhì)量的問(wèn)題。所以,并沒(méi)影響學(xué)生提問(wèn)題的導(dǎo)向。

  2、黑板上板書(shū)的問(wèn)題,擦掉問(wèn)號(hào)后變成課文的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題是無(wú)法預(yù)料的,將學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題變成組段的關(guān)鍵詞,是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。

  3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘,之所以導(dǎo)致超時(shí),是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多,一節(jié)課就40分鐘,不可能面面俱到,貪多必將導(dǎo)致浮淺。

  4、整體學(xué)生的積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生發(fā)言面較窄,至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。

  5、提升了對(duì)文本的感悟,但深度不夠,有些問(wèn)題解決得不徹底。比如“地球是可愛(ài)的,同時(shí)又是容易破碎的”!翱蓯(ài)”和“破碎”學(xué)生感悟不徹底。

  七、專家引領(lǐng):學(xué)校教科室聘請(qǐng)的兩位專家參加了聽(tīng)課評(píng)課,以下是總結(jié)專家們的意見(jiàn)和建議:

  1、對(duì)于評(píng)課的導(dǎo)向,首先得貫穿新課程的三位目標(biāo),在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然,對(duì)不同的課型,三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣。《只有一個(gè)地球》從體裁上看,是一篇科普說(shuō)明文,但文筆生動(dòng)感人,所以不一定非要呈現(xiàn)出說(shuō)明文的特征,對(duì)這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文,方向是對(duì)的,但老師在課堂上又過(guò)度地張揚(yáng)了情感,而忽視了對(duì)文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。

  2、新課標(biāo)盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元,但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn),這是老師們今后在課堂上要注意的問(wèn)題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn),出現(xiàn)一次高潮,那么,我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。

  3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體,對(duì)學(xué)生提問(wèn)題一定要有一個(gè)導(dǎo)向,不能任由學(xué)生思緒滿天飛。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類,這樣不至于在解決問(wèn)題時(shí)顯得“支離破碎”。比如:對(duì)于這一課,學(xué)生提了十幾個(gè)問(wèn)題,哪些是知識(shí)性問(wèn)題?哪些是情感性問(wèn)題?哪些屬課內(nèi)要解決的問(wèn)題?哪些是要放到課外解決的問(wèn)題?要進(jìn)行歸類,才能有的放矢。

  4、在三維目標(biāo)中,情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位,但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后,要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo),落實(shí)知識(shí)目標(biāo),這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。并能抓住關(guān)鍵詞,感情朗讀詩(shī)歌,在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性、必要性,養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

  3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提問(wèn)導(dǎo)入,引出課題。

  同學(xué)們,昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則,誰(shuí)能把自己收集到的`規(guī)則說(shuō)出來(lái)和大家一起交流?(學(xué)生紛紛匯報(bào)收集到的規(guī)則。)原來(lái)規(guī)則就在我們的生活中,社會(huì)生活有規(guī)則,學(xué)校生活有規(guī)則,家庭生活也有規(guī)則,規(guī)則與我們密不可分,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)――《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。

  二、初讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)生字。

  1、自由讀詩(shī)歌,可以大聲朗讀、小聲地讀,也可以默讀,遇到生字多讀兩遍,用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。

  2、“開(kāi)火車(chē)”檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況。

  3、抓住重點(diǎn)字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字方法。

  三、再讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟詩(shī)意。

  1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,讀后討論

 。1)這節(jié)小詩(shī)寫(xiě)了什么規(guī)則?

 。2)主人公為什么不遵守規(guī)則?

 。3)要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語(yǔ)?用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  2、小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩(shī)歌,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。)

  3、師生感情朗讀詩(shī)歌。

  4、同桌結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō),假如像詩(shī)中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果?

  5、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則?

  四、拓展學(xué)習(xí),發(fā)散思維。

  1、四人小組說(shuō)說(shuō):你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?

  2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。

  3、大組活動(dòng):交流作品,推薦佳作。

  4、作品展示。

  五、總結(jié)延伸,培養(yǎng)興趣。

  1、學(xué)生談學(xué)小詩(shī)后的感受。

  2、布置活動(dòng),課后延伸。

  規(guī)則與我們密不可分,如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則,我們的生活將一片混亂,所以我們要自覺(jué)遵守規(guī)則,從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中,我建議同學(xué)們從今天開(kāi)始開(kāi)展“做守規(guī)則的小學(xué)生”活動(dòng),人人充當(dāng)監(jiān)督員,爭(zhēng)做守規(guī)則的小學(xué)生,學(xué)期結(jié)束評(píng)出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  正確,流利,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文

  技能目標(biāo)

  在對(duì)話,交流,質(zhì)疑中,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,想象,體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜,機(jī)智,沉著的品質(zhì)。

  情感與價(jià)值觀

  目標(biāo)學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命,遇到事情冷靜,沉著,機(jī)智;激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)合安全意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確,流利,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文,了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)習(xí)江凡冷靜,機(jī)智的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師: “小朋友們,看著視頻上這些觸目驚心的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),想來(lái)大家心里都覺(jué)得很害怕吧!生命只有一次,在無(wú)情的大火面前,即使是大人,也會(huì)驚慌失措。今天,老師就要將大家?guī)ьI(lǐng)到一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),而小朋友們,今天也有一個(gè)特殊的身份,就是充當(dāng)小記者,來(lái)記錄下這個(gè)關(guān)于火災(zāi)場(chǎng)上的故事。”

  師:“那么,小記者們,跟老師一起去還原這個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)吧,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課題!

  師板書(shū)課題。

  初讀課文

  二、初讀課文

  熟讀詞語(yǔ)

  師:“在充當(dāng)小記者之前,我們有一場(chǎng)記者入職考試,不過(guò)關(guān)的小朋友可不能當(dāng)上記者呢!

  師:“讓我們來(lái)男女分工合作。男生先讀,女生跟上?凑l(shuí)今天是我們班的最佳小記者!

  生讀

  師:“看來(lái)我們班的小朋友都有當(dāng)一名好記者的潛質(zhì),F(xiàn)在就請(qǐng)我們班的小記者們前往火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,思考,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候火勢(shì)如何?人們又是怎么表現(xiàn)的?”

  三、精讀 第二 第四

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。

  師:“看著同學(xué)們認(rèn)真考察的神情,老師相信你已經(jīng)能將現(xiàn)場(chǎng)描述出來(lái)了。請(qǐng)一位小記者為我們描繪一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,請(qǐng)他讀讀第二自然段。注意,閱讀課文的時(shí)候,要注意逗號(hào)和句號(hào)之間的停頓,他們能幫助我們更好的理解句子,讀懂文章!

  師貼“注意逗號(hào)和句號(hào)”

  師:“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來(lái)考考小記者們。閱讀課文時(shí),找出關(guān)鍵詞語(yǔ)也能幫助我們理解文章,你能圈出表示現(xiàn)在火勢(shì)情況的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)小記者們動(dòng)動(dòng)小手指,拿出筆來(lái),圈出描寫(xiě)火勢(shì)的詞語(yǔ)?凑l(shuí)才是合格的小記者!

  師:“有哪一位小記者畫(huà)出來(lái)了?”

  師:“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!

  師:“是啊,這可不是一場(chǎng)小火,而是一場(chǎng)大火。∵@場(chǎng)大火迅速蔓延,仿佛一只火龍,想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái),一下子,什么聲音充斥了樓層!保ㄉ汉奥、哭聲、咳嗽聲,以及呼呼聲)

  師:“聽(tīng)這聲音,多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了,請(qǐng)小記者們帶上危急的感情,一起再來(lái)讀讀這第二自然段!

  抓住第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢(shì)龐大,情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段。

  師“從外面看,樓層已經(jīng)非常危急了,那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢?請(qǐng)勇敢的小記者們,隨著老師,一起來(lái)樓道里看看吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第四自然段”

  生自由讀。

  師: “從這一段里,我們可以看出當(dāng)時(shí)人們的處境已經(jīng)刻不容緩了,行動(dòng)已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無(wú)法呼吸,因?yàn)闃堑览铩熿F騰騰),更可怕的是,眼睛看不清前方的路,已經(jīng)被熏得睜不開(kāi)眼睛,都是因?yàn)闃堑览铩熿F騰騰),這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙。(jù)統(tǒng)計(jì),火災(zāi)中,很多人并不是被火燒死的,而是被煙嗆死的?上攵,當(dāng)時(shí),在煙的籠罩下,人們的感受是怎么樣的——用一個(gè)詞來(lái)概括(驚慌)”

  抓住重點(diǎn)詞句。

  3、師:“耳聞不如親見(jiàn),小記者們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng),去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景?”(播放圖片)

  “勞累了一天的人們,剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),就被這突如其來(lái)的大火驚醒了,一時(shí),他們不知道該怎么辦,于是,他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……(激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的'情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。)他們實(shí)在太驚慌了,所以他們擠來(lái)擠去,碰倒了雜物,撞上了自行車(chē),卻依然是找不到出去的大門(mén)。請(qǐng)小記者們,帶著你對(duì)火災(zāi)的印象,邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。再次齊讀這兩段話!

  師:“請(qǐng)小朋友們張開(kāi)你們的火眼金睛,瞧一瞧,怎樣記住這兩個(gè)字?”

  引出“形聲字猜義法”

  三、精讀 第三、第五自然段

  師:“此時(shí)此刻,如果你就在現(xiàn)場(chǎng),你就住在那被火和煙包圍著的小樓上,你最想干什么?”

  師:“是啊,逃,人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去,那么,年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎?

  生:“不是,他很鎮(zhèn)靜”

  師:“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜?請(qǐng)小記者們默讀第3、第5自然段,邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小江凡動(dòng)作的詞,讀一讀,想一想,他是怎么做的?!

  指名回答。

  師: “江凡的本能反應(yīng)也是害怕,他迅速地就讓自己鎮(zhèn)靜了下來(lái)。他急忙先——(拿起一件衣服),為什么要拿衣服(為了給奶奶捂住鼻子,為了防止吸入煙霧)。是啊,這個(gè)小江凡在如此緊急的情況下,仍然能考慮得如此周到,照顧奶奶如此體貼,真的是很不容易!可是要逃出火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)可不是那么容易的事,在人們失去理智,擠來(lái)擠去的時(shí)候,我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn),不是跟人們擠來(lái)擠去,而是——?(指名讀第五自然段)

  師:“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)江凡了。是啊,他不像人們擠來(lái)擠去,而是先思索了一下,就馬上()在地上,接著(——沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)摸索),用了一個(gè)動(dòng)詞是什么(摸索)因?yàn)闊熿F已經(jīng)擋住了他的實(shí)現(xiàn),如果莽撞跑來(lái)跑去,只會(huì)事半功倍,所以他只能一點(diǎn)一點(diǎn)的摸索。終于,皇天不負(fù)有心人,終于讓他找到了(木板),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)。他一下子就判斷出這是什么?(樓門(mén))可見(jiàn),他平時(shí)也是個(gè)留心觀察事物的人啊。摸著這木板,他一把 (推開(kāi))大門(mén),新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動(dòng)作,一氣呵成,你們覺(jué)得,這個(gè)江凡是個(gè)什么樣子的人啊?(聰明、冷靜……)如果沒(méi)有一個(gè)冷靜、機(jī)智的思考,他能做到嗎?(不能)事實(shí)上,根據(jù)后來(lái)的調(diào)查,我們了解到,慌亂的人群中,有不少大人也學(xué)過(guò)火災(zāi)自救的知識(shí),但是,最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么,為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段!

  齊讀該段課文,注意動(dòng)詞,體會(huì)江凡的機(jī)智。

  四、相機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)比

  相機(jī)點(diǎn)出“對(duì)比”的手法

  師: “面對(duì)同樣的火災(zāi),人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)。大人是非常的驚慌,而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜,文章通過(guò)描寫(xiě)大人的驚慌來(lái)凸顯江凡的鎮(zhèn)靜,這種的手法就叫做:“對(duì)比”。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀(對(duì)比)。當(dāng)我們描寫(xiě)人物時(shí),用上對(duì)比,相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一!

  五、拓展延伸,充當(dāng)小記者

  相機(jī)點(diǎn)題:這一位遇事冷靜,勇敢機(jī)智的小江凡,從火海中救出了30多位鄰居,他就是一位真正的小英雄,你們喜歡他嗎?(喜歡)作為一個(gè)小記者,現(xiàn)在需要你去采訪小江凡,你想對(duì)他說(shuō)什么呢?請(qǐng)小朋友拿出筆來(lái),用你們喜歡的方式,來(lái)贊美贊美小江凡吧?梢允菐拙湓挘部梢允且恍《钨澝赖脑(shī)句。

  六、拓展延伸

  火災(zāi)撲滅了,鄰居們也得救了,同學(xué)們,此時(shí)此刻,相信你們也被小江凡的冷靜和機(jī)智深深的折服了。希望你們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候,也能像小江凡一樣,冷靜、機(jī)智,因?yàn),驚慌是解決不了問(wèn)題的。這節(jié)課,就到這里,下課!

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

  3、能展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件,生字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣,引入新課

  1、春天不知不覺(jué)來(lái)了,用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。

  2、春天來(lái)了,周?chē)氖挛锒加心男┳兓?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。

  二、初讀,掌握字詞

  1、師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。

  2、借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

  3、哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。

  4、你用什么好辦法記住它們?

 、 偏旁識(shí)字:枝,梳,梢

  形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)

  多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

  熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)

 、 同桌互相讀生字,比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹(shù),梢,!弊x翹舌音。

  ⑶ 小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

 、 讀詞卡:(教師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

  打雷 雷雨 樹(shù)枝 樹(shù)梢

  軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

  三、細(xì)讀,理解課文

  1、學(xué)第一節(jié):

 、 自由讀,你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。

  ⑵ 同桌讀,想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話呢?

 、 小組讀,交流柳樹(shù)醒了說(shuō)明了什么?

  ⑷ 比賽讀,感受詞語(yǔ)描繪的景象。

  2、學(xué)第二節(jié):

 、 輕聲讀,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?

 、 師范讀,學(xué)生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?

  ⑶ 看錄像春景圖,學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。

 、 美美地讀一讀,在讀中感受春天的美。

  四、背誦,感悟文意

  1、自由背。

  2、加動(dòng)作背。

  3、配樂(lè)背。

  4、同桌互背。

  五、拓展,鞏固練習(xí)

  1、出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲:

  說(shuō)( )( )( ) 話( )( )( )

  朋( )( )( ) 友( )( )( )

  春( )( )( ) 高( )( )( )

  2、說(shuō)話訓(xùn)練:

  用上“________”是柳樹(shù)的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

  3、畫(huà)一畫(huà),春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

  六、觀察,正確書(shū)寫(xiě)

  1、學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

  2、教師示范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà),這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些,靠右一些,與橫折提的'“折”對(duì)齊。

  3、學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  4、展示評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),鞏固字詞

  1、讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字:

  雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

  2、開(kāi)火車(chē)形式讀詞:

  打雷 雷雨 樹(shù)枝 樹(shù)梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

  二、研讀,自主探究(3~5小節(jié))

  1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你想解決哪些問(wèn)題?(先在小組內(nèi)討論,然后指派組長(zhǎng)匯報(bào))

  2、各小組提出問(wèn)題,師生整理問(wèn)題,達(dá)成共識(shí)。

 、 柳梢為什么綠了?

  ⑵ 春燕跟柳樹(shù)捉迷藏,小柳絮怎么飛了?

 、 柳樹(shù)是怎樣跟小朋友玩耍的?

  3、引導(dǎo)學(xué)生選擇解決問(wèn)題的方式(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解句子含義,可以用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議的方式學(xué)習(xí))。

  4、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  5、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo):

  ⑴ 學(xué)生匯報(bào)“柳梢為什么綠了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭”這一句體會(huì),春風(fēng)輕柔的為柳枝涂上綠色,引導(dǎo)學(xué)生帶著情感讀第三節(jié)。

 、 學(xué)生匯報(bào)“柳絮怎么飛了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生掌握柳絮特點(diǎn),可以用實(shí)物演示,學(xué)生觀察,品讀體會(huì)第四節(jié)。

 、 學(xué)生匯報(bào)“小朋友們是怎樣跟柳樹(shù)玩耍的?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在花紅柳綠,草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里,小朋友們快樂(lè)的心情,引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍最后小節(jié),在讀中加深體會(huì)。

  三、比賽,背誦課文

  每個(gè)小組選一個(gè)代表,評(píng)一評(píng)誰(shuí)背得好,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  四、領(lǐng)悟,課外延伸

  1、夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。

  2、在春天里,還有什么醒了呢?

  3、用各種形式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。(讀課文、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞等)

  五、觀察,正確書(shū)寫(xiě)

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)。

  2、教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà),“春”字的書(shū)寫(xiě),關(guān)鍵是上半部分:三個(gè)橫不宜長(zhǎng):撇、捺要伸展開(kāi),蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大,不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

  3、書(shū)寫(xiě)“朋、友”兩個(gè)字,可讓學(xué)生先自己觀察,再提示大家寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

  六、小結(jié)

  柳樹(shù)醒了,小朋友們也醒了,一年之季在于春,讓我們利用好這美好春光,抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  春雷______________說(shuō)話──柳樹(shù)──醒了

  春雨______________洗澡──柳枝──軟了

  春風(fēng)______________梳頭──柳梢──綠了

  春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

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