- 桂林山水 教案 推薦度:
- 桂林山水教案 推薦度:
- 桂林山水教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
桂林山水 教案模板匯編十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的桂林山水 教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
桂林山水 教案 篇1
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、導入。
2、板書:桂林山水。
二、設境激趣,觸發(fā)情感
。薄⑿蕾p《桂林山水》風光片。
2、讓學生用一句話來說說對桂林山水的印象。
三、理清層次,整體感知
學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順,讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。
。薄⒆宰x。
。、交流:
隨機板書:
甲天下:水
山
畫中游
。、引導學生理清課文思路。
四、學習課文
。、學習課文第一段:
、琵R讀課文第一自然段。
讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。
、菩〗Y(jié)。
。、觀賞漓江的水(學習第二自然段):
、抛杂衫首x第二自然段,然后找出寫漓江水特點的詞語并把相關(guān)的句子多讀幾遍。
、平涣鳎
①請學生說出寫漓江水特點的詞語:
師隨機板書:
靜、清、綠
、诰渥泳毩暎
師:請同學們用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
師:剛才同學們用一些詞,把靜、清、綠連起來成為一句話,這幾句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來,應該怎么說?漓江的水
師:把靜、清、綠幾個字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,又可以怎么說?
③通過換句體會漓江水的特點:
出示文中句子:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
換句比較,加深體會。
在原句下出示:漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。
師小結(jié):這個長長的句子中每一小分句都是先介紹漓江水的特點,然后再具體地寫出這種特點,讓我們能夠真真切切地感受到漓江水的美。我們在寫作文的時候,有時不僅要說出事物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,采用這種先概括寫后具體寫的方法,往往能給人留下深刻的印象。
、芊戮溆柧殻鍪荆
桂花真香啊,香得()
夏天真熱啊,熱得()
()真()啊,()得()
、菹旅嬲埻瑢W們再讀讀寫漓江水的這個句子,看看作者在寫漓江水的特點時還采用了什么方法?這樣寫有什么好處 ?
。、指導朗讀:
、抛宰x。
、浦该x。
、且x。
。、仿說:
仿照這種排比句式來贊美自己喜歡的景物。
5、引導學生體會對比的好處:
在這一自然段中作者不僅寫了漓江的水,開頭還寫了大海和西湖,它們又有怎樣的美?
文中主要是來寫漓江,為什么還要寫大海、西湖?
引導學生明確;用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比,更能襯托出漓江獨特的美。我們在寫作中也要注意學習運用這種對比的手法,有時巧妙的對比更能襯托所寫景物的特點。讓我們再一起讀讀這個對比的句子。
。、學習課文第三自然段:
⑴請同學們輕聲讀第三自然段,找找體現(xiàn)桂林山特點的詞語并想想作者是采用哪些方法把這些特點寫具體的?
師隨機板書:奇、秀、險
、谱髡呤窃鯓影堰@些特點寫具體的?
隨機學習寫山的特點的句子,主要讓學生知道作者是通過打比方,對比、排比來寫的,同時要指導學生朗讀。
⑶當學生談到打比方的句子時,特別是寫桂林山的'形態(tài)時要讓學生在此基礎上再去想象一下桂林的山還有哪些形態(tài)?(出示課件)讓學生欣賞后再想象。
7、補充并欣賞寫桂林山的小詩。
。浮⑹惆l(fā)情感:
用一句話來贊美一下你心中的桂林山水。
9、學習最后一自然段:
讓我們一起讀讀最后一自然段。
你對這段話中的詩句:“舟行碧波上,人在畫中游”是怎能樣理解的?
小結(jié):
“舟行碧波上,人在畫中游”是全文的總結(jié)句,這句話既總結(jié)了全文的主要內(nèi)容,又與總起句“桂林山水甲天下”相呼應,使得全文結(jié)構(gòu)嚴謹,渾然一體。
五、拓展延伸,積淀情感
從古到今,桂林山水這方水土吸引了無數(shù)的游客,開發(fā)桂林旅游資源已經(jīng)成為國家旅游事業(yè)的一大課題,現(xiàn)在老師建議同學們?yōu)楣鹆稚剿畬憘廣告詞。
六、作業(yè)(自主選擇)
。、請你以一名導游的身份來寫一篇《桂林山水》導游詞。
。病⒄埬氵\用本課學到的寫作方法,來描寫一處自己最喜歡的風景。
。、搜集并欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。
桂林山水 教案 篇2
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從桂林山水甲天下講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞,理解重點詞句。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、通過看圖、學文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、通過品味詞句,反復誦讀積累語言,了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
1、了解桂林山水的特點,想象其美景。
2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《小學語文課程標準》指出:語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記,教學時,教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境,把語言文字變成生動形象的畫面,激發(fā)他們的學習興趣,喚起學生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學習。然后,通過看圖、學文,讓學生了解桂林山水的特點,學生隨著有聲有色的朗讀,體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,達到入情入境的境界,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學的始終。同時,還要讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、桂林山水的錄像片或投影片。
3、制作的課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境 導入新課
1、讓學生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過渡語:桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉(zhuǎn),巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見,故有桂林山水甲天下之美譽,同學們,今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光,一起走進那迷人的畫卷。
設計意圖:教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,緊緊抓住學生的注意力,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,喚起學生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學習。
二、隨景入文 初讀課文
1、看畫面,自由朗讀,邊讀邊通過或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。
2、教師范讀。
3、指名分段配音朗讀。
設計意圖:采用多種形式的朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。
三、依圖學文 理解第一段
默讀,思考:
桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?
師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學文 研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學生質(zhì)疑問難。
3、師生共同解決學生提出的疑難問題:
作者既然是寫漓江水,為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,西湖水平如鏡是寧靜柔和的美,說明這些美景雖美,但都無法與漓江水相媲美,顯示出漓江之水是多么的迷人!
(引導學生把特點說具體,并與大海、西湖的水比較,出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解波瀾壯闊、水平如鏡)
4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段,結(jié)合畫面,想一想漓江的水有什么特點?
學生回答,教師概括:
特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜。
特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清。
特點之三綠,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。
5、指導朗讀:
⑴ 教師引讀句子:
師:漓江的水真靜啊──
生:靜得讓你感覺不到它在流動;
師:漓江的水真清啊──
生:清得可以看見江底的沙石;
師:漓江的水真綠啊──
生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。
、 指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調(diào):
靜,清,綠三字要讀重音,在靜得、清得、綠得后要有小停頓,以
突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,音量要漸大,讀出層層推進得感覺。
6、品味詞句,反復誦讀。
指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦,積累語言。
8、了解文章特點,學習寫法:
小組合作學習:
這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點:靜,清,綠。
9、仿照課文,寫句子:
如:桂林的水真( )啊,( )得( )。
真( )啊,( )得( )。
10、總結(jié)第二段學法。
設計意圖:教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境,然后通過看圖、學文,使學生從語言文字的具體描寫中,進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀,通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復習上節(jié)課的內(nèi)容
1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。
2、同桌互相交流第二自然段學法。
二、學習第三自然段
1、同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段。
2、檢查自學:
、 填空:
這段話先寫( )的泰山和( )的香山,再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點來展開具體的描述。
⑵ 思考:
桂林的山有什么特點?
3、重點指導學習桂林山的特點:
⑴ 用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。
⑵ 自讀課文,歸納桂林山的特點,找出并理解描寫桂林山特點的詞語,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的:
特點之一奇:
課文從兩方面描寫。一是拔地而起,各不相連。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是奇峰羅列,形態(tài)萬千。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的`蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。
特點之二秀:
課文打了兩個比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫出秀的表現(xiàn):色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
特點之三險:
課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用好像一不小心就會栽下來的感覺,突出了桂林山的險。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
4、結(jié)合畫面,展開想象,用自己的語言加以具體的描述。
5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,先以峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳,給人以親臨其境的感覺。
6、運用:
、 用像像寫一句話。
、 用峰巒雄偉,拔地而起,形態(tài)萬千,連綿不斷等詞語寫一段話。
設計意圖:采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二段的教學由教師扶,第三段放手讓學生自學,教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后,給學生思維以導向,使他們積極探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
過渡語: 漓江的水靜、清、綠,美得獨特;桂林的山奇、秀、險,與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?
三、學習第四自然段
出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字:
1、配音朗讀最后一自然段。
2、小組交流:
舟行碧波上,人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。
學生匯報:
課文以舟行碧波上,人在畫中游的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句甲天下遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。
3、邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象,體會舟行碧波上,人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗。
4、有感情地朗讀。
設計意圖:邊讀邊想象,既能夠加深學生對語言文字的理解,又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想,對語言文字的具體描述有一個直觀的認識,促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
四、指導背誦課文
1、引導學生理清作者的寫作思路。
2、列出寫作提綱。
3、根據(jù)提綱練習背誦。
五、知識拓展
1、學生自由閱讀。
2、說說這首詩寫出了漓江的哪些特點,哪些句子寫得最動人。
3、再創(chuàng)造:
結(jié)合這首詩的內(nèi)容,也寫一首詩描寫漓江的水,或桂林的山。
桂林山水 教案 篇3
教學目標
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。
。2)感受桂林山水的美,感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
。3)學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點、難點是:
引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學習作者的寫作方法。
教學準備:多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。
那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢? (桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū),是我國著名的風景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?
2.理解詞語: “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示:真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學生小結(jié)邊板書)
三、細讀課文,品味文字,積累語言
1、整體把握特點:
文章的重點部分就是第二大段――分述這部分,、概括:漓江的水和桂林的`山分別有哪些特點?
過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)
。1)、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
。2)、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓練:
假設是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得――)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?
指導有感情地朗讀這句話
(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察,這個“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?
(4)、把三個特點連起來讀,感受排比句的特點。
。5)抓對比
作者既然是寫漓江水,為什么開頭分別寫大海、西湖,這是否浪費筆墨呢?
小結(jié):作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)
(6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
3、自讀桂林的山,練習背誦。
剛才,我們了解了桂林的水,接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險”的。(課件)快速瀏覽這段話,和第二段比較一下,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)構(gòu)基本相同,簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了?那就請同學們自己朗讀第三段,一邊朗讀一邊品味,看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現(xiàn)出來?
四、拓展研讀,感受文化
1、下面就讓我們一起來走進桂林,欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)
過渡:百聞不如一見,作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水――(齊讀)
這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆――(齊讀)
2、 學習“舟行碧波上,人在畫中游!
這一段中哪―句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話,為什么用引號引起來呢?
小結(jié):這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?
。ㄈ绻麆e人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)
3、學習“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。
課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下”,而是說“人們都說,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰在這樣說嗎?
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說――桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié):
古語話說:“讀萬卷書,行萬里路!比绻幸惶,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領(lǐng)略它的文化之美。
板書設計:
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險
總結(jié) 舟行碧波上,人在畫中游
桂林山水 教案 篇4
【教學要求】
。薄⑼ㄟ^看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
。、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
。、理解重點詞句。
。础⒂懈星榈乩首x、背誦課文。
【教學重點】
。薄⒘私夤鹆稚剿奶攸c,想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面,我們接著上節(jié)課來學習第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1、看圖或投影,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
。、看看作者有什么感受?
、 畫出感受最深的句子:
“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
、 理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
。ā爱嬀怼崩L畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應 )
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文,思考以下問題,然后討論
。薄⒄n文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的'“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。
。、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
五、指導背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
。病⒃诹私庾匀欢沃g的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上,練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:
。薄⒁詷它c為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞。
。、格式要正確,字跡要工整。
3、想想分號的用法
。ㄩL句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚)
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
1、背誦課文。
。、完成語文訓練第一課。
【板書設計】
山 奇、秀、險
桂林 甲天下
水 靜、清、綠
桂林山水 教案 篇5
設計說明:
本課教學,要處理好教與學的關(guān)系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求:
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點:
1、本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟:
一、啟發(fā)談話,導入新課
同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學法,理清脈絡
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一!
。3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
。3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學習詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
。1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美?勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
。2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的.——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學后討論,教師引導,結(jié)合進行朗讀指導,明確:
。1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
。2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
。3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。
。5)結(jié)合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
。6)反復誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真險。╪a)。
四、深化重點,揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用
桂林山水 教案 篇6
一、教材分析:
本組有三篇課文,兩篇描寫祖國的山水,景美,文也美。三首古詩的含義深刻,啟發(fā)學生怎樣做人。
二、教學目的要求:
1、通過自學讀懂課文,理解課文的主要內(nèi)容,特別要注意邊讀邊展開想象,使課文所描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
2、通過學習課文,使學生了解大自然的美,感受大自然的美,從而激發(fā)學生對大自然的熱愛。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、本組教材的重點與難點:
通過本組教材的教學,要進一步訓練學生理解能力和想象能力。
四、課時安排:
1、桂林山水
2課時
2、林海
2課時
3、古詩三首
2課時
積累運用
3課時
1、桂林山水
一、教材分析:
這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿,表達了作者對祖國河山的熱愛。
二、教學要求:
1、通過自學讀懂課文,理解課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生邊讀課文邊展開想象的能力,使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn)。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學重點與難點:
了解桂林山水的特點,想象其美景。
四、教具準備:
投影片、錄音帶。
五、課時安排:2課時
第一課時
教學重點:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教學過程:
一、出示投影彩圖,提問:誰知道這幅圖畫的是哪里的景色?(桂林山水)桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個風景區(qū),素有“山水佳天下”的美名。
二、板書課題
三、邊聽錄音邊思考:
1、課文是怎樣評價桂林山水的?
“佳天下”是什么意思?(天下第一)
“桂林山水佳天下”這句話是什么意思?
。ü鹆稚剿拿捞煜碌谝唬
2、你同意這種評價嗎?為什么?
先讓學生在小組展開討論,然后在集體交流。
。ü鹆值纳健鹆值乃
有圖片的同學可以展示圖片
3、課文是怎樣描寫桂林山水的?找同學讀讀。
四、指導朗讀課文,讀后回答:
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?(桂林山水的特點)
2、自由朗讀第二段,邊讀邊思考,讀后討論交流。
A、這一段共有幾句話?每一句的意思是什么?
、將漓江和大海、西湖作比較,強調(diào)漓江的美有它獨特的地方。
、漓江水有三個特點:靜、清、綠。
、寫人們蕩舟漓江上的感覺。
B、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的?
C、作者為什么在漓江水靜、清、綠三個特點的前面都加上一個“真”字,它起了什么作用?
(真是“的確”的'意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情,突出了漓江水的特點。
D、作者寫的是漓江水的特點,為什么要先寫“波瀾壯闊的大!焙汀八饺珑R的西湖”?
。ㄍㄟ^比較,強調(diào)漓江水有它獨特的美。)
3、按上面的學習方法,自學第三段(投影出示問題)
A、這一段共有幾句話?每一句各是什么意思?
。ㄓ锰┥、香山與桂林山作比較,以突出桂林山的特點;
具體寫桂林山的三個特點:奇、秀、險。
B、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的?你是怎樣理解的?
C、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字?
D、作者寫的是桂林山的特點,為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”?
4、指導朗讀第四段,讀后回答?
A、“這樣的山”指的是什么山?“這樣的水”指的是哪樣的水?
B、“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象?
。ü鹆钟猩接兴悄菢拥撵o、清、綠,山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水,水倒映著山,山中有水,水中有山,山清水秀,一片詩情畫意。)
C、“連綿不斷”是什么意思?為什么“你感到像是走進了
連綿不斷的畫卷?
。ㄟB綿不斷:接連不斷。
連綿不斷的畫卷:即很長很長的畫卷。
因為桂林山清水秀,山中有水,水中有山,一片詩情畫意。所以說……)
D、“舟行碧波上,人在畫中游”中的“碧”是什么意思?這句話是什么意思?表達了作者什么樣的思想感情?
。ū蹋罕叹G。
這句話的意思是:小船在碧綠的江面上行駛,人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。
表達了作者對祖國山河的愛。)
E、開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?
先小組討論,然后再交流。(前后呼應)
五、小結(jié):
這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水,具體描寫了
漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。
六、作業(yè):
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、抄寫課文中的比喻句。
3、筆答P4第二題。
七、板書計劃:
靜……不流動
漓江水 清……見沙石
綠……是翡翠
桂林山水
甲天下 奇 奇峰羅列、形態(tài)萬千
桂林山 秀 色彩艷麗、倒映水中
險 危峰兀立、怪石嶙峋
桂林山水 教案 篇7
一、教學目標:
(一)知識與技能:
1.認識8個生字,會組詞和聽寫,并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2.背誦全文。
(二)過程與方法:
1.通過了解作者的語言表達特點,掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;
2.能夠模仿例段,學習用相同的句式寫一段話。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學重點:感受桂林山水之美,學會用寫景手法描寫景色。
三、教學難點:了解本文語言特點,掌握排比、比喻等寫景手法。
四、課時:2課時
五、教具:桂林山水圖片
六、教學過程:
(一)激趣導入
請同學們以小組為單位,展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受,激發(fā)學生對學習本課的興趣。老師總結(jié)同學們的展示,導入課題。(同學們,大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美,我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯,并贊嘆一句“桂林山水甲天下”,果然名不虛傳。今天,我們來學習一篇描寫桂林山水的散文,跟隨作者的眼睛,去一睹桂林的風采!)
(板書:第2課 桂林山水)
(二)初步朗讀、整體感知
1.教師范讀,學生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;
2.學生自由朗讀,然后分排進行有感情的朗讀;
3.引導學生概括每段主要內(nèi)容:
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
4.攻克生字詞:
請學生讀出8個生詞,并進行組詞;
(三)深入閱讀、攻克難點
分段研讀:本文每個段落的主題都很鮮明,整體形成總--分--總結(jié)構(gòu),進行分段研讀非常適合。
1.第1段,統(tǒng)領(lǐng)全文:前面我們已經(jīng)概括了每段的大意,第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢,接下來學習第2段。(板書:桂林山水甲天下 以這7個字為綱,統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)
2.第2段,漓江的水:
(1)請一名同學讀第二段,教師重點講解:波瀾壯闊、無瑕
(2)攻克重點:體會作者描寫漓江水所采用的手法
A.作者要寫漓江的水,為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?
B.作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎么寫的?
(板書:漓江水:靜、清、綠)
靜:采用引讀法,教師:漓江的水真靜啊 學生:靜得讓你感覺不到它在流動;
清:采用引讀法,教師:漓江的水真清啊 學生:清的可以看見江底的沙石;
綠:采用引讀法,教師:漓江的'水真綠啊 學生:綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里,采用了排比法,突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法,把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
(3)第3段,桂林的山:(板書:桂林的山:奇、秀、險)
A.請一名同學讀第3段,重點講解:危峰兀立、怪石嶙峋
B.學生自主探究、小組合作,找出桂林的山有哪些特點呢?描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢?
奇、險、秀
對比、比喻、排比
(4)第4段,桂林山水:
A.請一名同學朗讀,重點講解:連綿不斷
B.作者在描寫桂林山水時,用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山,人在畫中游”的?
(四)整體回顧、拓展延伸
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇,又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫,最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷,采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。
2.作者在描寫景色時,用了排比、比喻、對比等修辭手法,使描寫桂林的語言跟美景一樣,格外美麗。我們在日常生活中,也見到了很多美景,你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”,描寫你所見的一處風景。
3.我們的祖國,大好河山真的很美,像畫卷一樣。同學們,如果你們可以,一定要多出去看一看,多開闊自己的視野,多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
七、布置作業(yè):
請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法,寫一篇60字左右的片段,描寫你所見過的或者特別喜歡的風景。
桂林山水 教案 篇8
一、教材簡析
《桂林山水》是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu),先總體提出“桂林山水甲天下”,再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫,最后又用“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!眱删淇偨Y(jié),使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識,既照應了課文開頭,又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
二、教學目標
(l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)學會運用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容;學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
三、教學重點、難點
學習課文2、3自然段,學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學的難點。
四、教學方法:
直觀教學法、舉一反三法、朗讀體會法
五、教具準備
小黑板、多媒體課件
六、教學過程
(一) 創(chuàng)設情境,導入新課。
同學們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的云霧迷蒙,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光呢? 今天,我們一起來學習《桂林山水》。
(二) 初讀課文,整體感知。
I .出示《桂林山水》的圖片,讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光,課文語言的優(yōu)美。
2.出示小黑板,提出預習要求:
(1)讀通課文,自學生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點? 桂林的山有什么特點?
(3)課文可分幾段? 依據(jù)是什么?
3.檢查預習情況,輪讀課文。
4.學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題) 。
(三) 舉一反三學課文,品詞賞句悟感情。
1.學習第一自然段。
齊讀第一自然段,提問:
“桂林山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么關(guān)系?
在一定的`語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段,思考:
、儆谩啊。!比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。并用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。
(2)學生匯報:漓江水的特點是:水:靜清綠
(3)具體描寫這個特點的句子是:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
、龠@時教師用小黑板出示句子:
漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。
比較這兩個句子,體會一下表達效果有什么不同?
、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
、鬯伎迹鹤髡哌\用了什么修辭手法,把漓江的水寫得這般奇麗?
、苎a充句子,選喜歡的說一說。
1、街道上的人真多啊, 2、校園真安靜啊, 3、早晨的空氣真清新啊,4、花朵真香啊, (4)課文第一句還寫了大海、西湖,它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?
學生交流匯報后,教師小結(jié):作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光,是通過什么方法學習的? 討論后板書:讀——找——品——誦“授之以魚,不如授之以漁!弊寣W生自悟?qū)W法,使學法得到真正遷移,達到舉一反三,觸類旁通。
3、用“讀、找、品、誦”的學習方法,自學第三自然段。
1、重點放在理解詞語的意思上。
2、借助圖片老人山、駱駝山、巨象山,讓學生形象地感受桂林山有什么樣的特點。(山:奇、秀、險)
3、指導學生有感情地朗讀,加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第四自然段。
以讀代講,讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。讓學生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。
5.指導朗讀,激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美,描述生動、形象,有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境,指導學生朗讀全文,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
(四) 運用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。
1.復習閱讀提示,明確訓練重點。
2.出示段意。
3.學生歸納、講評。
(五) 總結(jié)全文,指導背誦。
1.按照板書,小結(jié)全文。
2.運用課后思考題3提供的提綱,指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達到背誦的目的。
(六)、作業(yè)布置:仿照本文的寫作特點,描寫一處景物。
(七)、板書設計
桂林山水 水:靜、清、綠 山:奇、秀、險 (畫卷)
桂林山水 教案 篇9
設計理念
創(chuàng)造自主學習的課堂空間,帶學生走進自主探究的境界,在自主參與學習的過程中自學自悟,自得其樂。通過領(lǐng)悟桂林山水的特點,陶冶愛美情趣,學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
設計特色
發(fā)揮個性,自主學習;像文對照,多向?qū)ёx。
教學過程及設計意圖
一、帶學生進入圖文描繪的美景中
播放錄像片,配以課文朗讀或教師范讀,對圖文進行整體感知,然后讓學生談感受。
評點現(xiàn)代教學媒體合理有效地使用,從深層次上改變著課堂教學模式。本設計通過像文對照,展現(xiàn)桂林山水甲天下的情境,多向?qū)ёx,豐富和拓展學生閱讀的心境,這是對導讀的一種新探索。
二、學習課文第一段,思考課文是怎樣評價桂林山水的
1 自由小聲讀課文,學生質(zhì)疑問難。
2 換詞練習,區(qū)分觀賞與欣賞。
3 指導朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
評點教師不問不講,給學生較大的自由發(fā)展空間,讓學生自讀,自己發(fā)現(xiàn)要點。
三、觀賞漓江的水,學習第二自然段
1 觀看投影或錄像中的漓江。
2 讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么?
3 引導學生找合作伙伴,結(jié)成學習小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評點找合作伙伴,用自己喜愛的方式參與學習,品味課文,這是閱讀教學多元化的大膽嘗試,它滿足了學生的表現(xiàn)欲望,讓他們體驗到了成功的'喜悅。
4 讀課文,抓排比句,找出漓江的特點。
5 引讀自悟,學習這個排比句的寫法。
6 指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山,學習第三自然段
1 自學第三自然段,分小組討論解決問題。
。1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點的詞句。
(2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
(3)學生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山的有什么不同?有哪些顯著的特點?每組推選優(yōu)秀小導游發(fā)言。
2 學生匯報學習情況。
。1)請學生上臺板演桂林山奇秀險這三個特點。
。2)請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3 請學生自由發(fā)揮想像,動手畫一畫桂林的山。
4 指導朗讀,體味桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。
評點教師走下講臺,聽學生的見解,和學生一起探討問題,引導學生自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)問、自由表現(xiàn)的舞臺。
五、學習第四自然段
1 看圖,啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
。1)畫出感受最深的句子。
。2)理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上,人在畫中游等詞句。
2 自讀自悟作者的感受。
3 自主運用多種朗讀形式,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
評點學生自主運用多種朗讀形式,將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙x,把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。
六、朗讀、背誦最喜愛的段落
【總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,把原來的口授、設問、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導學生學習。這樣,給學生自主學習提供了時間和空間,引導他們質(zhì)疑解難、設計板書、上臺板演、匯報成果,自始至終通過讀來抒發(fā)自己的體驗,逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。
桂林山水 教案 篇10
教材分析:
《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發(fā)了學生對祖國山河美景的熱愛。
學習目標:
1、認識8個字,會寫11個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同句式寫一段話。
重點難點:
學習運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達特點。
設計思路:
本課主要采取了自讀交流與寫作相結(jié)合,讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法,來練習寫其它景物的寫作方法。
教學準備:
CAI課件,課文配樂磁帶。
課時安排:一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。
想一想:愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?
二、自讀交流感悟語言
1、自由練習朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指名學生配樂朗讀,組織學生交流對課文總的印象和感受。
3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?
4、師生共同參與朗讀比賽,引導學生感受桂林山水美如畫。
三、轉(zhuǎn)換角色運用語言
同學們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。
生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。
生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的'壯麗美好,我多么自豪呀!
生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!
教學反思:學生暢所欲言談談對學習課文后的感悟。
四、拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。
2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。
教學反思:
讀與寫相結(jié)合,讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。
【桂林山水 教案】相關(guān)文章:
《桂林山水》教案03-19
教案:桂林山水03-12
桂林山水教案05-20
桂林山水的教案01-08
《桂林山水》教案08-11
桂林山水教案08-26
《桂林山水》優(yōu)質(zhì)教案07-21
《桂林山水》優(yōu)秀教案03-08
《桂林山水》優(yōu)質(zhì)教案03-08
人教版桂林山水教案02-25