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紫藤蘿瀑布教案模板匯總7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的紫藤蘿瀑布教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
紫藤蘿瀑布教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。。
教學(xué)方法：朗讀、討論
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、精心導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請(qǐng)你說說你對(duì)它的印象。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
出示目標(biāo)并板書課題：
課題：紫藤蘿瀑布 宗璞
目標(biāo)：
1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。
(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航
A、作者簡(jiǎn)介(多媒體大屏幕出示作者的畫像)：
宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
B、了解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面)：
“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
C、學(xué)習(xí)疑難字詞：
注音練習(xí)：
迸濺( )忍俊不禁( )仙露瓊漿( )盤虬臥龍( )
詞語解釋
�、疟艦R;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。
學(xué)生，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
D、誦讀欣賞(學(xué)生聽多媒體課文朗讀)。
三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好!
朗讀指導(dǎo);
1) 長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng);
2) 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);
3) 注意朗讀的語氣、語調(diào);
4) 注意句子的重讀;
5) 讀準(zhǔn)字音，注意感情。
四、整體感知
小組討論:
�、俦疚闹饕獙懥艘患裁词虑�?
�、诒磉_(dá)了作者什么感情?
學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答�？梢哉�(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)
五、合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。
思考;
① 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
�、� 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
�、� 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
�、蓬伾�;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
�、仆庑�;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵接著一朵。
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的.?
先寫花穗的色彩;
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！�
然后寫花的形狀;“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！�
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！�
“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�
最后寫花的香味;
3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?
提示：小組討論;先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫了……”來回答。
(1) 比喻;
“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
(2)擬人;
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)�！�
把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。
“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�
把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。
“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧�！�
以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。
“‘我在開花!’它們?cè)谛��！以陂_花!’它們?nèi)氯��！?/p>
生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。
六、探究賞析
觀察下面兩幅圖片：
思考;
從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用?
探究結(jié)果;
這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。
(教師小結(jié))面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。
七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言)：
請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟?(托物言志)
(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽�；ǖ�)
教法、學(xué)法設(shè)計(jì):
教法：為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。( 多媒體課件形象直觀，且能節(jié)約課堂時(shí)間;重點(diǎn)詞句的理解對(duì)文章情感把握很關(guān)鍵，圖文對(duì)比，豐富學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生興趣;通過反復(fù)誦讀，把握文章的情感基調(diào)。)
學(xué)法：與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議——寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。
作業(yè)：
請(qǐng)先仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。
板書：
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花-------美麗繽紛
憶花-------贊嘆生命
思花-------積極向上
紫藤蘿瀑布教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。
�。病W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
３、從與第一課的比較中領(lǐng)會(huì)本文對(duì)比聯(lián)想，托物喻理的寫法。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、目標(biāo)１為重點(diǎn)，目標(biāo)２為難點(diǎn)。
�。病M安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者和寫作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。
第二課時(shí)：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、聯(lián)系第一課引入課文，簡(jiǎn)介作者和寫作背景
１、導(dǎo)入
我們通過第一課的《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生命的美好本質(zhì)和對(duì)待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強(qiáng)和美好的，但文章的特點(diǎn)與第一課有所不同。
２、作者和背景簡(jiǎn)介
宗璞，當(dāng)代女作家。
宗璞一家，深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
二、范讀課文。
三、正音釋詞。（讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，以便評(píng)講。）
解釋詞語并為加點(diǎn)字注音：
迸濺：繁密：
稀落：伶仃：
忍俊不禁：仙露瓊漿：
盤虬臥龍：酒釀：
四、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。）
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）
第二部分：（7—9段）憶花（○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的生機(jī)）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的長(zhǎng)河是無止境的。
五、賞析第一部分。
1、叫學(xué)生先讀第一部分，注意體會(huì)文中的寫作順序、角度、方法及作用。
2、提問討論：
問：作者是按什么順序和層次描寫的？
〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來寫的�！�
問：作者從哪些角度來描寫的？
〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來寫的�！剑ǹ勺寣W(xué)生舉例。）
問：作者主要用了些什么方法？
�。ㄗ寣W(xué)生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會(huì)作者語言的美。）
問：作者生動(dòng)形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？
〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征�？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機(jī)�！�
3、再讓學(xué)生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的`語言、絢麗的畫面和無限的生機(jī)。（如果時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生在各自試讀的基礎(chǔ)上展開朗讀比賽。）
五、布置作業(yè)。
1、抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。
2、做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布
宗璞
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。
第二部分：（7—9段）憶花
第三部分：（10—11段）悟花
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、在簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講讀第二部分。
1、先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問討論。
問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過�！边@句話？
〖作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣勢(shì)，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過”�！�
2、這時(shí)作者的心情有什么變化？
〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅�！薄�
3、再請(qǐng)一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。
〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的生機(jī)�！�
4、提問討論，理解8、9段文章內(nèi)容。
問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對(duì)往事的回憶的？
〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶。〗
問：過去紫藤蘿為什么會(huì)遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？
〖因?yàn)榻匐y。從“十多年前”說明正好是哪個(gè)年代，從“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印�！�
問：為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？
〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對(duì)花瀑有了新的感受，對(duì)人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的升華。這種升華在第三段中表達(dá)了出來�！�
二、講讀第三部分，理解主旨。
1、讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子。
〖“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的�！薄�
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這部分新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。
問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？
〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長(zhǎng)河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生�！�
3、可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。
三、比較分析、歸納總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)）
問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？
四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》。
（如果時(shí)間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時(shí)間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評(píng)。）
紫藤蘿瀑布教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
2．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩詞語和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入，對(duì)生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生的感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。
二、自主學(xué)習(xí)
速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)
1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
2．試著給課文劃分部分。
3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
5．紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
8．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
9．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
明確：(先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。)
2．試著給課文劃分部分。
明確：(文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(第1—6段)；憶花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分組成。)
3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
明確：(因?yàn)榧彝ピ庥銎群�、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的'喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。)
4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
明確：(作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�！盎ê腿硕紩�(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。”)
5．紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
明確：(“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。)
(作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。)
6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
明確：(紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。)
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
明確：(引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。)
(面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。)
8．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
明確：(來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想像，探索創(chuàng)新。)
9．研讀賞析課文第十段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)
�、僭鯓永斫狻盎ê腿硕紩�(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”?
�、凇八侨f花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
②積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開放性題目，意思對(duì)即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵
憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)
悟花-------生命永恒
紫藤蘿瀑布教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。
4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。
5.通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.對(duì)景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。
2.本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。
3.解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。
三、課時(shí)安排：擬用2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)：
(一)導(dǎo)入
新課
同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
(二)糾正讀音
齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。
(四)學(xué)習(xí)第二段
齊讀第2自然段，然后思考
本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。
(五)學(xué)習(xí)第三至七段
齊讀第3-7自然段。
思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
(六)作業(yè)
布置：
1、課后練習(xí)題(2)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
(一)、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題(2)。
(二)、學(xué)習(xí)八、九段
齊讀第8-9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳�、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
(三)、學(xué)習(xí)十、十一段
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的.紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
(四)、總結(jié)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!
(五)、布置作業(yè)
作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
(六)、板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布
賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜
想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(zhǎng)久
悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美
過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想像力
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)
2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)看——瀑布錄像１望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D３今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？
二、讀花之歌
師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)
�。◣熝惨曋更c(diǎn)）
三、賞花之美
師：分享是一種快樂，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法
�。ɑ脽粽故荆何腋惺艿降奶偬}花的美的句子是在課文的第 自然段，它們是： 這是美在藤蘿花的 ）
1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的`最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）
5、“我在開花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）
6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機(jī)）
提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機(jī)“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態(tài)作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么？
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開的花像 ，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧， 所以下面說“夢(mèng)幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好！因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰擁有的美點(diǎn)多
�。ㄉ痴b）
紫藤蘿瀑布教案 篇6
知識(shí)目標(biāo)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解內(nèi)容，理解作者感情變化的線索感悟中心。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。
教學(xué)方式：誦讀法，點(diǎn)撥法
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。
第1課時(shí)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，整體感知課文，熟讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 設(shè)計(jì)1：
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
導(dǎo)語 設(shè)計(jì)2：
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用“第三只眼睛”----發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、朗讀課文，整體感知：
1、 學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)語境理解字詞。
學(xué)生利用工具書給下列漢字注音，并齊讀。
嚷 穗 艙 綻 湊 釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃
稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍
2、 自由散讀，思考：紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?
明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
四、有感情的再讀課文，理解體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。
學(xué)生朗讀。略
五、作業(yè) ：讀一讀 寫一寫 每個(gè)詞一行，每行5遍。
第2課時(shí)：通過合作學(xué)習(xí)，揣摩詞語和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程 ：
一、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究：
1、你認(rèn)為作者在描寫盛開的紫藤蘿的特征時(shí)，那個(gè)詞用得最好，為什么？
小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。
讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)
教師把握要點(diǎn)：紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能“像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花， “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
2、一切景語皆情語。你認(rèn)為那些詞語最能體現(xiàn)作者的思想感情？什么樣的思想感情？請(qǐng)說出你的理由。
你能有感情地把它讀出來嗎？
小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。
教師把握要點(diǎn)：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。
如 “東一穗西一串伶仃地掛在樹梢” 后來連“稀零的花串也沒有了”，表達(dá)了作者失落惆悵的情緒。 可花兒并沒有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出�？�，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。
二、教師精講：
怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事? 面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?
1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的'感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌覀円灿纱烁械阶髡叩膹匚�，對(duì)生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。 （學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）
三、質(zhì)疑、交流與積累
1、研讀文章有哪些疑問? 學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話嗎?
學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。
3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時(shí)怎么辦？
同學(xué)自由暢談。
4、找出你認(rèn)為最好的語言片段，背下來。
學(xué)生活動(dòng)。略
四、小結(jié)：
1、簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦
憶花一一思緒萬千 生命的永恒
思花一一振奮精神
2、你能說說本文為什么寫得這么好嗎？
學(xué)生自由談，但教師把握要點(diǎn)：
A、 精細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。
B、 多種修辭手法的運(yùn)用。
C、 細(xì)致的描寫。
五、教師總結(jié)：
紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、拓展延伸
1、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。
指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。
2、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。
以上二者可選其一。
七、布置作業(yè) 以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
八、板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花一一繁花似錦
億花一一思緒萬千 生命永恒
思花一一振奮精神
九、教學(xué)反思:設(shè)計(jì)上力圖突出人文性，要求學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，通過探究，讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有新的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展健康個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施。
紫藤蘿瀑布教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內(nèi)在美。
2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。
3．能理解關(guān)鍵句的含義，并說出對(duì)生活的感悟。
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，曾經(jīng)，有一位作家，在一個(gè)暮春時(shí)節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時(shí)，這時(shí)，她“不由地停住了腳步”，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，“不覺加快了腳步”，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她的心路歷程。
一、聽讀生情
【過渡】?jī)A聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對(duì)紫藤蘿花是怎樣的情感。
�。犠x、交流。）
【參考】喜愛、贊美；感嘆、惋惜對(duì)比
二、精讀形美
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。
（朗讀、批注、交流）
【參考】色彩、香味、形狀
三、品讀神美
1�！具^渡】形如瀑布的紫藤蘿，讓作者欲摘不能，只能佇立凝望，不禁陷入沉思，回憶起十多年前的藤蘿，那么，十多年前的藤蘿是什么樣的呢？誰發(fā)現(xiàn)了？
（朗讀、交流、歸納）
2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因?yàn)樽咸偬}的外形美呢？
�。ㄑa(bǔ)充背景材料）
請(qǐng)大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關(guān)句子，然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。
�。ㄗ宰x、交流）
3。紫藤蘿興衰的歷史，內(nèi)外并蓄的美，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。請(qǐng)齊讀第10段。說說“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……”的理解。
�。R讀、交流）
【參考】不是個(gè)人和家庭不幸命運(yùn)的哀嘆，而是上升到對(duì)整個(gè)人類生命的思考，對(duì)人類生命的傳承，都應(yīng)該頑強(qiáng)、勇敢面對(duì)。
四、賞讀語言美
【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的.外形美和內(nèi)在美，就必須運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語言，本文語言或修辭貼切，或用詞生動(dòng)，或含義雋永，傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對(duì)生命的思考。請(qǐng)選擇一兩處畫出來，并在旁邊做批注。
�。ㄗ宰x、批注、交流）
品味語言的方法指導(dǎo)：找佳句、抓特點(diǎn)、析效果、表感情
五、再讀創(chuàng)造美
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對(duì)生活嗎？……從哪里看出來的？
“我不覺加快了腳步�！保R讀）
是呀，從紫藤蘿興衰的歷史中，作者頓悟了，于是，她帶著紫藤蘿的震撼，帶著紫藤蘿給予的力量，不覺加快了腳步。她一邊加快了腳步，一邊對(duì)身后的紫藤蘿說……她可能說什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們說一兩句。
六、總結(jié)
的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。花兒謝了，有再開的時(shí)候，何況是人呢？讓我們用微笑面對(duì)生活，因?yàn)椋⑿γ鎸?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的卻是整個(gè)世界。
板書：
色彩
外形形狀
香味動(dòng)詞
喜愛勃勃生機(jī)比喻
停贊美美內(nèi)在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人（努力生活
創(chuàng)造人生）
啟迪—感悟生命
情感升華主旨深化
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