【實用】三個兒子教案3篇
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編精心整理的三個兒子教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三個兒子教案 篇1
學習目標
、贂J“既”等6個生字,會寫“拎”等9個字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
、鄱靡⒕锤改傅牡览。
課前準備
、賹W生預習課文,自學生字。
、趯W生詢問自己的父母,了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
、蹖W生采訪班里的同學,了解父母平時對他們的評價。
、芾蠋煖蕚浣虒W課件、生字卡片等。
第一課時
談話導入
①交流課前詢問和采訪中的收獲。
、诮涣髟诩依餅楦改缸隽四男┦,有什么感受。
自主讀通課文
、俪鍪尽拔視x”圖標,學生自讀課文,讀準生字,自己覺得難讀的句子,作個記號。
、诙嘧x幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。
、鄢鍪編值木渥,讓學生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(“既”是第四聲)
b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c.三個媽媽打了水,拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三聲)
d.水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此處讀第四聲)
e.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一詞中讀一聲)
自主識字
①學生拿出生字卡片,在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準字音。(老師參與學生活動)
、趯W生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
、塾螒驒z查學生掌握生字的情況。(摘蘋果;如果大家都認識并能讀準,蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學生在讀課文時進一步學習)
朗讀課文
、賱(chuàng)設情境,小組分角色反復朗讀課文,讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。
、谠谛〗M內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點撥。
③全班匯報交流。(隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思)
、苋鐚W生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡,老師可組織討論,重點理解;如學生沒提到這個問題,老師可隨機提問,讓學生討論:
這“一個兒子”是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討摓楦改阜謸钪負诶蠣敔數(shù)难劾,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不能算真正的`兒子)
指導寫字
出示“我會寫”圖標,指導寫字,并組織展示。
指導重點
、僮⒁鈩e忘了“拎”的最后一點,“膊”的右上一點。
、谇懊媪鶄左右結構的字,老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。
③“甸”字是半包圍結構的字,可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點,使整個字顯得更勻稱。
、堋盎巍薄笆帯笔巧舷陆Y構的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導。
第二課時
鞏固識字
出示帶生了的詞語,讓學生認讀。
編寫課本劇《三個兒子》教案
、儆懈星榈乩首x課文。
、谛〗M合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像,把課文改編成課本劇。
、鄞_定各人所扮演的角色。
、茉O計場景的布置。
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機點撥。
課本劇表演并評議
①以小組為單位表演課本劇。
、谝龑W生評議。
a.人物的語氣——前面兩個媽媽說的話,應該用自豪的語氣,第三個媽媽的語氣應該是平靜的,老爺爺?shù)恼f話應該用意味深長的語氣。
b.人物的動作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。
c.人物的表情——前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的,第三個媽媽的表情應該樸實,老爺爺應該慈祥;前面兩個兒子應該天真,第三個獨生子應該純樸。
課后拓展
、俟(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學生,供課外閱讀。
為人子方少時尊長輩習禮儀
能溫席小黃香愛父母意深長
能讓梨小孔融手足誼記心中
孝與悌須繼承長與幼骨肉親
親養(yǎng)兒多苦辛報春暉寸草心
親有教兒恭聽做錯事即改正
②把本課的故事講給家人聽。
三個兒子教案 篇2
學習目標
1.會認既等6個生字,會寫拎等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
1.學生預習課文,自學生字。
2.學生詢問自己的父母,了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學生采訪班里的同學,了解父母平時對他們的評價。
4.老師準備教學課件、生字卡片等。
第一課時
談話導入
1.交流課前詢問和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。
自主讀通課文
1.出示我會讀圖標,學生自讀課文,讀準生字,自己覺得難讀的句子,做個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子,讓學生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(既是第四聲)
b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(嗓是平舌音)
c.三個媽媽打了水,拎著水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三聲)
d.水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(晃是多音字,在此處讀第四聲)
e.另一個孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一詞中讀第四聲)
自主識字
1.學生拿出生字卡片,在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準字音。(老師參與學生活動)
2.學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學生掌握生字的情況。(摘蘋果:如果大家都認識并能讀準,蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學生在讀課文時進一步學習)
朗讀課文
1.創(chuàng)設情境,小組分角色反復朗讀課文,讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。
2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點撥。
3.全班匯報交流。(隨機通過說話練習感悟既又的意思)
4.如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡,老師可組織討論,重點理解;如學生沒提到這個問題,老師可隨機提問,讓學生討論:
這一個兒子是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討摓楦改阜謸钪負,在老爺爺(shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子,不能算真正的兒子)
指導寫字
出示我會寫圖標,指導寫字,并組織展示。
指導重點:
1.注意別忘了拎的最后一點,膊的右上一點。
2.前面六個左右結構的字,老師可重點范寫、指導拎字和膊字。
3.甸字是半包圍結構的字,可提醒學生里面的田字可往左伸出一點,使整個字顯得更勻稱。
4.晃蕩是上下結構的字,晃字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導。
第二課時
鞏固識字
出示帶生字的詞語,讓學生認讀。
編寫課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象,把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設計場景的布置。
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機點撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導學生評議。
a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話,應該用自豪的語氣,第三個媽媽的語氣應該是平靜的,老爺爺?shù)恼f話應該用意味深長的語氣。
b.人物的動作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。
c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的,第三個媽媽的表情應該樸實,老爺爺應該慈祥;前面兩個兒子應該天真,第三個兒子應該淳樸。
課后拓展
1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學生,供課外閱讀。
為人子
方少時
尊長輩
習禮儀
能溫席
小黃香
愛父母
意深長
能讓梨
小孔融
手足誼
記心中
孝與悌
須繼承
長與幼
骨肉親
親養(yǎng)兒
多苦辛
報春暉
寸草心
親有教
兒恭聽
做錯事
即改正
把本課的故事講給家人聽。
《三個兒子》教學設計片段
●1.拓展。
。1)如果前面兩個孩子,聽了老爺爺?shù)脑,看了第三個孩子的表現(xiàn),他們會怎么想,又會怎么做呢?是啊,這三個兒子都是媽媽的好孩子。
。2)那你們呢?把你的特別的表現(xiàn)先告訴你的同桌。
2.讀文與學文。
。1)學習媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好,這么短的時間里記住了所有生字,媽媽看了一定會夸獎你的.她會說些什么?
。2)看了第三個孩于的表現(xiàn),聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚孩子會怎么想,又會怎么做呢?
。3)學到這兒,小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎?告訴你的同桌吧!
●1.重點讀第6自然段:有什么可說的',他沒有什么特別的地方。
。1)這句話是什么意思。
生1:也許是說她的兒于既不聰明,也沒有力氣。
生2:也許是說她的兒于既不會唱歌,嗓子也不好聽。
生3:也許是她的兒子太普通,沒有什么特別的。
生4:也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,要留一手。
。2)你有什么問題要問這個媽媽。
生二:你的兒子真的沒有什么特別的嗎?
2.表演(想象補充,四人小組合作)。
當這個孩子接過沉甸甸的水桶時,這三個媽媽會怎么說。
生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一個好兒子。
生2(羨慕地):您還說您兒子沒有什么特別的。
生3(微笑著):他還經(jīng)常幫我干活,經(jīng)常對我說:這是我應該做的!,真的沒有什么特別的。
3.實踐活動。
小記者訪談:實話實說
生活中你是怎么做的?學了這篇課文,你又有什么新想法。
。ㄉ轿魇√写竽详P小學
李海萍)《愛迪生救媽媽》教學設計片段
1.實物演示,合作交流,共同體驗。
拿出你們準備的小鏡子,讓我們一起試試看,當時愛迪生是怎樣做的。(以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光,再把鏡子放到燈光下.老師和學生一起觀察,一起說說發(fā)現(xiàn)了什么?)
2.作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。
三個兒子教案 篇3
教學理念:
讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,使學生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學境界。
教學內(nèi)容:
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子
學習目標:
1、提高學生獨立識字能力,認識6個生字,會寫9個字。識記字形,規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦,懂得關心、孝順父母。
教學重點及難點:
識記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
課前準備:
小黑板,投影儀,投影片,風車轉(zhuǎn)盤,錄音機,歌曲《世上只有媽媽好》
教學過程:
一、巧設懸念導入新課(引發(fā)學生好奇心,為學習本課激趣)
1、出示圖片,看到幾個兒子?
2、出示老爺爺說的話:“三個兒子?”老爺爺說:“不對吧,我可只看見一個兒子!
3、設疑:明明三個兒子,老爺爺怎么說一個兒子呢?
4、揭題:23 三個兒子(齊讀課題,指導輕聲)
二、初讀感知感受情趣
1、引導學生自由讀課文(要求讀準字音,劃出生字新詞,并想辦法認識它)——給學生自主學習生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況
小黑板出示:(詞語做成蘋果狀)
我會讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1)同桌互讀(搶摘蘋果)
2)個別展示讀(我能行)
3)指導難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。
4)單個生字認讀,設計大風車游戲。
3、指導寫字:胳膊重點是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)
三、創(chuàng)設氛圍情動你我
1、課中操,(進入情境,創(chuàng)設氛圍,引出重點句)
2、引讀重點句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多樣練讀領悟情感
1、分層朗讀
1)指導學生試讀,交流情感。你感受到什么?
2)談自己的媽媽。(說說是怎么累怎么辛苦)——體會真情
3)感情朗讀,讀出對媽媽的感情。
2、升華情感
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說:“我的的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
2、又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?
3)指導理解第三個媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!
4)小結:媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書)
5)領悟升華
“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子,
A、讓學生用耳聽,你仿佛聽到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)
B、讓學生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
C、讓學生用心體會用口說說,你此時的感受。
。ㄔ僖淮误w會媽媽的累)——全體深情朗讀——表演讀
3)如果你看到了會怎么做?你會說些什么?(聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造)
四、再讀課文突破難點
1、默讀課文,思考:三個兒子中誰做得最好?
2、小組交流反饋據(jù)學生回答板書:孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻兒子?”老爺爺說:“不對吧,我可只看見一個兒子。”
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂
1、優(yōu)化板書,回歸整體。
2、總結全文,升華情感。
第二課時
一、教學目標:
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程:
。ㄒ唬土暽郑撼鍪菊n件:游戲:小貓走迷宮;
(夸獎小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!
。ǘ、生活情景導入:
小朋友,你看老師是這樣夸獎你的,你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀?(指名說)
你還能加上你媽媽的表情、動作,來說說嗎?
。ㄈ、朗讀指導:
這里,還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢,
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請你找出夸獎孩子的`話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。
交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。
2、分組練習:如果你是媽媽,你會怎么夸獎你的兒子?會是怎么樣的語氣呀?
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示:第一個媽媽的話。(指名幾生讀)
生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時候在想什么呀?
你能不能說得再自豪(驕傲)一點?
4、課件出示(另一個媽媽的話):另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)
大家聽聽,他這個媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?
交流讀,評價,提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?
6、三個媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)
指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
7、這時候,三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
請小朋友再去讀課文,用筆找出三個兒子的做法。(自由朗讀)
交流展示:
看了這些孩子做的事情,小朋友你體會到了什么/想說什么?
8、這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下,來扮演最后一個媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語氣來?
9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個兒子呀?(學生討論)
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)
11、展示表演的結果:請兩組小朋友來表演對話,隨機點撥升華主題。
。ㄋ模、小結:讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?
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