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三個兒子教案

時間:2023-04-22 13:54:58 教案 投訴 投稿

【實用】三個兒子教案3篇

  作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編精心整理的三個兒子教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實用】三個兒子教案3篇

三個兒子教案 篇1

  學習目標

 、贂J“既”等6個生字,會寫“拎”等9個字。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

 、鄱靡⒕锤改傅牡览。

  課前準備

 、賹W生預習課文,自學生字。

 、趯W生詢問自己的父母,了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

 、蹖W生采訪班里的同學,了解父母平時對他們的評價。

 、芾蠋煖蕚浣虒W課件、生字卡片等。

  第一課時

  談話導入

  ①交流課前詢問和采訪中的收獲。

 、诮涣髟诩依餅楦改缸隽四男┦,有什么感受。

  自主讀通課文

 、俪鍪尽拔視x”圖標,學生自讀課文,讀準生字,自己覺得難讀的句子,作個記號。

 、诙嘧x幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。

 、鄢鍪編值木渥,讓學生選擇讀。

  a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(“既”是第四聲)

  b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)

  c.三個媽媽打了水,拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三聲)

  d.水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此處讀第四聲)

  e.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一詞中讀一聲)

  自主識字

  ①學生拿出生字卡片,在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準字音。(老師參與學生活動)

 、趯W生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

 、塾螒驒z查學生掌握生字的情況。(摘蘋果;如果大家都認識并能讀準,蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學生在讀課文時進一步學習)

  朗讀課文

 、賱(chuàng)設情境,小組分角色反復朗讀課文,讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

 、谠谛〗M內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點撥。

  ③全班匯報交流。(隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思)

 、苋鐚W生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡,老師可組織討論,重點理解;如學生沒提到這個問題,老師可隨機提問,讓學生討論:

  這“一個兒子”是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討摓楦改阜謸钪負诶蠣敔數(shù)难劾,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不能算真正的`兒子)

  指導寫字

  出示“我會寫”圖標,指導寫字,并組織展示。

  指導重點

 、僮⒁鈩e忘了“拎”的最后一點,“膊”的右上一點。

 、谇懊媪鶄左右結構的字,老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

  ③“甸”字是半包圍結構的字,可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點,使整個字顯得更勻稱。

 、堋盎巍薄笆帯笔巧舷陆Y構的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導。

  第二課時

  鞏固識字

  出示帶生了的詞語,讓學生認讀。

  編寫課本劇《三個兒子》教案

 、儆懈星榈乩首x課文。

 、谛〗M合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像,把課文改編成課本劇。

 、鄞_定各人所扮演的角色。

 、茉O計場景的布置。

  排練課本劇

  各小組演練,老師巡視,隨機點撥。

  課本劇表演并評議

  ①以小組為單位表演課本劇。

 、谝龑W生評議。

  a.人物的語氣——前面兩個媽媽說的話,應該用自豪的語氣,第三個媽媽的語氣應該是平靜的,老爺爺?shù)恼f話應該用意味深長的語氣。

  b.人物的動作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

  c.人物的表情——前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的,第三個媽媽的表情應該樸實,老爺爺應該慈祥;前面兩個兒子應該天真,第三個獨生子應該純樸。

  課后拓展

 、俟(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學生,供課外閱讀。

  為人子方少時尊長輩習禮儀

  能溫席小黃香愛父母意深長

  能讓梨小孔融手足誼記心中

  孝與悌須繼承長與幼骨肉親

  親養(yǎng)兒多苦辛報春暉寸草心

  親有教兒恭聽做錯事即改正

  ②把本課的故事講給家人聽。

三個兒子教案 篇2

  學習目標

  1.會認既等6個生字,會寫拎等9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  課前準備

  1.學生預習課文,自學生字。

  2.學生詢問自己的父母,了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

  3.學生采訪班里的同學,了解父母平時對他們的評價。

  4.老師準備教學課件、生字卡片等。

  第一課時

  談話導入

  1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

  2.交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。

  自主讀通課文

  1.出示我會讀圖標,學生自讀課文,讀準生字,自己覺得難讀的句子,做個記號。

  2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。

  3.出示帶生字的句子,讓學生選擇讀。

  a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(既是第四聲)

  b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(嗓是平舌音)

  c.三個媽媽打了水,拎著水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三聲)

  d.水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(晃是多音字,在此處讀第四聲)

  e.另一個孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一詞中讀第四聲)

  自主識字

  1.學生拿出生字卡片,在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準字音。(老師參與學生活動)

  2.學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

  3.游戲檢查學生掌握生字的情況。(摘蘋果:如果大家都認識并能讀準,蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學生在讀課文時進一步學習)

  朗讀課文

  1.創(chuàng)設情境,小組分角色反復朗讀課文,讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

  2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點撥。

  3.全班匯報交流。(隨機通過說話練習感悟既又的意思)

  4.如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡,老師可組織討論,重點理解;如學生沒提到這個問題,老師可隨機提問,讓學生討論:

  這一個兒子是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討摓楦改阜謸钪負,在老爺爺(shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子,不能算真正的兒子)

  指導寫字

  出示我會寫圖標,指導寫字,并組織展示。

  指導重點:

  1.注意別忘了拎的最后一點,膊的右上一點。

  2.前面六個左右結構的字,老師可重點范寫、指導拎字和膊字。

  3.甸字是半包圍結構的字,可提醒學生里面的田字可往左伸出一點,使整個字顯得更勻稱。

  4.晃蕩是上下結構的字,晃字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導。

  第二課時

  鞏固識字

  出示帶生字的詞語,讓學生認讀。

  編寫課本劇

  1.有感情地朗讀課文。

  2.小組合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象,把課文改編成課本劇。

  3.確定各人所扮演的角色。

  4.設計場景的布置。

  排練課本劇

  各小組演練,老師巡視,隨機點撥。

  課本劇表演并評議

  1.以小組為單位表演課本劇。

  2.引導學生評議。

  a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話,應該用自豪的語氣,第三個媽媽的語氣應該是平靜的,老爺爺?shù)恼f話應該用意味深長的語氣。

  b.人物的動作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。

  c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的,第三個媽媽的表情應該樸實,老爺爺應該慈祥;前面兩個兒子應該天真,第三個兒子應該淳樸。

  課后拓展

  1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學生,供課外閱讀。

  為人子

  方少時

  尊長輩

  習禮儀

  能溫席

  小黃香

  愛父母

  意深長

  能讓梨

  小孔融

  手足誼

  記心中

  孝與悌

  須繼承

  長與幼

  骨肉親

  親養(yǎng)兒

  多苦辛

  報春暉

  寸草心

  親有教

  兒恭聽

  做錯事

  即改正

  把本課的故事講給家人聽。

  《三個兒子》教學設計片段

  ●1.拓展。

 。1)如果前面兩個孩子,聽了老爺爺?shù)脑,看了第三個孩子的表現(xiàn),他們會怎么想,又會怎么做呢?是啊,這三個兒子都是媽媽的好孩子。

 。2)那你們呢?把你的特別的表現(xiàn)先告訴你的同桌。

  2.讀文與學文。

 。1)學習媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好,這么短的時間里記住了所有生字,媽媽看了一定會夸獎你的.她會說些什么?

 。2)看了第三個孩于的表現(xiàn),聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚孩子會怎么想,又會怎么做呢?

 。3)學到這兒,小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎?告訴你的同桌吧!

  ●1.重點讀第6自然段:有什么可說的',他沒有什么特別的地方。

 。1)這句話是什么意思。

  生1:也許是說她的兒于既不聰明,也沒有力氣。

  生2:也許是說她的兒于既不會唱歌,嗓子也不好聽。

  生3:也許是她的兒子太普通,沒有什么特別的。

  生4:也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,要留一手。

 。2)你有什么問題要問這個媽媽。

  生二:你的兒子真的沒有什么特別的嗎?

  2.表演(想象補充,四人小組合作)。

  當這個孩子接過沉甸甸的水桶時,這三個媽媽會怎么說。

  生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一個好兒子。

  生2(羨慕地):您還說您兒子沒有什么特別的。

  生3(微笑著):他還經(jīng)常幫我干活,經(jīng)常對我說:這是我應該做的!,真的沒有什么特別的。

  3.實踐活動。

  小記者訪談:實話實說

  生活中你是怎么做的?學了這篇課文,你又有什么新想法。

 。ㄉ轿魇√写竽详P小學

  李海萍)《愛迪生救媽媽》教學設計片段

  1.實物演示,合作交流,共同體驗。

  拿出你們準備的小鏡子,讓我們一起試試看,當時愛迪生是怎樣做的。(以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光,再把鏡子放到燈光下.老師和學生一起觀察,一起說說發(fā)現(xiàn)了什么?)

  2.作業(yè)建議。

  把故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。

三個兒子教案 篇3

  教學理念:

  讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,使學生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學境界。

  教學內(nèi)容:

  人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子

  學習目標:

  1、提高學生獨立識字能力,認識6個生字,會寫9個字。識記字形,規(guī)范生字的書寫。

  2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

  3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦,懂得關心、孝順父母。

  教學重點及難點:

  識記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

  課前準備:

  小黑板,投影儀,投影片,風車轉(zhuǎn)盤,錄音機,歌曲《世上只有媽媽好》

  教學過程:

  一、巧設懸念導入新課(引發(fā)學生好奇心,為學習本課激趣)

  1、出示圖片,看到幾個兒子?

  2、出示老爺爺說的話:“三個兒子?”老爺爺說:“不對吧,我可只看見一個兒子!

  3、設疑:明明三個兒子,老爺爺怎么說一個兒子呢?

  4、揭題:23 三個兒子(齊讀課題,指導輕聲)

  二、初讀感知感受情趣

  1、引導學生自由讀課文(要求讀準字音,劃出生字新詞,并想辦法認識它)——給學生自主學習生字的空間、時間。

  2、趣味檢查識字情況

  小黑板出示:(詞語做成蘋果狀)

  我會讀

  嗓子晃蕩胳膊停下

  拎著水桶沉甸甸

  既聰明又有力氣

  1)同桌互讀(搶摘蘋果)

  2)個別展示讀(我能行)

  3)指導難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。

  4)單個生字認讀,設計大風車游戲。

  3、指導寫字:胳膊重點是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)

  三、創(chuàng)設氛圍情動你我

  1、課中操,(進入情境,創(chuàng)設氛圍,引出重點句)

  2、引讀重點句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  四、多樣練讀領悟情感

  1、分層朗讀

  1)指導學生試讀,交流情感。你感受到什么?

  2)談自己的媽媽。(說說是怎么累怎么辛苦)——體會真情

  3)感情朗讀,讀出對媽媽的感情。

  2、升華情感

  1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

  1、一個媽媽說:“我的的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  2、又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

  2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?

  3)指導理解第三個媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

  4)小結:媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書)

  5)領悟升華

  “聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子,

  A、讓學生用耳聽,你仿佛聽到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)

  B、讓學生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)

  C、讓學生用心體會用口說說,你此時的感受。

 。ㄔ僖淮误w會媽媽的累)——全體深情朗讀——表演讀

  3)如果你看到了會怎么做?你會說些什么?(聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造)

  四、再讀課文突破難點

  1、默讀課文,思考:三個兒子中誰做得最好?

  2、小組交流反饋據(jù)學生回答板書:孝順

  3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻兒子?”老爺爺說:“不對吧,我可只看見一個兒子。”

  4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

  五、拓展延伸情滿課堂

  1、優(yōu)化板書,回歸整體。

  2、總結全文,升華情感。

  第二課時

  一、教學目標:

  1、鞏固、復習生字。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

  3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  二、教學過程:

 。ㄒ唬土暽郑撼鍪菊n件:游戲:小貓走迷宮;

  (夸獎小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!

 。ǘ、生活情景導入:

  小朋友,你看老師是這樣夸獎你的,你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀?(指名說)

  你還能加上你媽媽的表情、動作,來說說嗎?

 。ㄈ、朗讀指導:

  這里,還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢,

  1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請你找出夸獎孩子的`話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。

  交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。

  2、分組練習:如果你是媽媽,你會怎么夸獎你的兒子?會是怎么樣的語氣呀?

  在小組里面和你的小伙伴先練一練。

  3、課件出示:第一個媽媽的話。(指名幾生讀)

  生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時候在想什么呀?

  你能不能說得再自豪(驕傲)一點?

  4、課件出示(另一個媽媽的話):另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)

  大家聽聽,他這個媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?

  交流讀,評價,提高。

  5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?

  6、三個媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)

  指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  7、這時候,三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?

  請小朋友再去讀課文,用筆找出三個兒子的做法。(自由朗讀)

  交流展示:

  看了這些孩子做的事情,小朋友你體會到了什么/想說什么?

  8、這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下,來扮演最后一個媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語氣來?

  9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個兒子呀?(學生討論)

  10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)

  11、展示表演的結果:請兩組小朋友來表演對話,隨機點撥升華主題。

 。ㄋ模、小結:讀讀、議議

  你認為我們要學習哪個孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?

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