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【精選】三個兒子教案4篇
作為一名老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的三個兒子教案4篇,希望能夠幫助到大家。
三個兒子教案 篇1
《三個兒子》的教學(xué)設(shè)計及反思
生活化,同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W(xué)習(xí),體驗閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文,有一些體會和思考,和大家交流。
一、教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過程與設(shè)計意圖:
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚:哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表揚你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
『設(shè)計意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚,通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎,馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實感情的需要。同時,在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時,提高要求,讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
(二)、自讀自悟,合作研討,體驗閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的,請你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
『設(shè)計意圖』:這個環(huán)節(jié),看似簡單,其實是必不可少的,孩子們在自讀的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學(xué)生相互交流)
『設(shè)計意圖』:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
。ㄈ⒗首x交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:(利用多媒體.課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保
請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
。▽W(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)
『設(shè)計意圖』:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實時時處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二:(利用多媒體.課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保
1、師生共建交流平臺:另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評價。
師:你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)。
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
『設(shè)計意圖』:這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個媽媽的話只要稍加點撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的.主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會有更多的收獲。
交流三:(利用多媒體.課件,出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。”)
1、提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
『設(shè)計意圖』:三次和文本的交流,把三個媽媽做了比較,學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子,不同的人肯定有他獨特的體驗,在不磨滅學(xué)生個性的前提下,對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
(四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn):三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
『設(shè)計意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分,在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階,因此,這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。
(五)、體會感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)
『設(shè)計意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié),通過讀書,體驗,感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。
。、指明中心,升華主題。
1、自由表演:這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:指名兩個組來表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
『設(shè)計意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗角色,對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請兩個小組來表演,讓大家都來體會別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個拓展練習(xí),同桌兩個人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時,課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。
三個兒子教案 篇2
【教材簡析】
《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn),揭示了一個深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對話較多。
【設(shè)計理念】
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,學(xué)者寵維國將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會學(xué)──堅持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,促其在自主、自讀、自悟中自得,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
【設(shè)計特色】
自主閱讀,自主感悟,對話溝通,促進(jìn)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、提高學(xué)生獨立識字能力,認(rèn)識6個生字,會寫9個字。
。ㄖR與能力)
2、讀準(zhǔn)人物說話時的語氣,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
。ㄟ^程與方法)
。、欣賞課文的內(nèi)容,體會媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。
。ㄇ楦袘B(tài)度價值觀)
【教學(xué)重點】
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)難點】
體會課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、生字詞語卡片,教學(xué)課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
。薄⒊醪秸J(rèn)識6個新字、會寫4個生字。
2、讀通、讀熟課文,感知大意。
二、教學(xué)過程
1、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課:
⑴ 看到幾個兒子?
。ǔ鍪菊n件:三個兒子)
、 出示老爺爺說的話:三個兒子?不對吧,我可只看見一個兒子。
、 設(shè)疑:
明明三個兒子,老爺爺怎么說一個兒子呢?
、 揭題:
。玻 三個兒子。
(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)
設(shè)計意圖:質(zhì)疑問題是兒童的天性,它好像一把打開知識大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下,兒童會主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿,并渴望及時解疑,學(xué)生會自覺而積極地投入學(xué)習(xí),成為主動的學(xué)習(xí)者。
2、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞:
⑴ 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
、 同桌互讀,互相糾正讀音。
、 讀一讀帶有生字的句子:
、 一個媽媽說:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
、 又一個媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
、 三個媽媽拎著水桶回家去。
、 水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
、 另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
、 小組合作學(xué)習(xí)生字,說說自己是怎樣記住這些生字的。
⑸ 全班交流識字方法。
設(shè)計意圖:蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動的快樂,取得學(xué)習(xí)成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié),雖然只是簡單的說說自己是怎么認(rèn)識記住這些字的,但孩子能品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。
、 游戲檢查識字:
、 開火車認(rèn)讀。
、 聽音舉卡片。
、 送生字回家。
、 推薦小組成員分段讀課文。正音。
⑻ 你有什么問題要提嗎?有問題要考考大家嗎?
學(xué)生自由提問題,簡單的可當(dāng)堂點撥。
設(shè)計意圖:你有什么問題考考大家?這是一個思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感,自己也能當(dāng)老師,學(xué)生的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多,而學(xué)生的主體性得到充分展示,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
3、生字書寫,示范指導(dǎo):
⑴ 出示我會寫中的拎、甸、桶、停四個單字。
、 學(xué)生觀察生字,說說最難些的是什么字,每個字寫時要注意什么。
、 教師范寫重點字。如:拎字的右邊不要寫成今。
⑷ 學(xué)生練寫,共同評議,展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計意圖:突出難字的學(xué)習(xí),給學(xué)生充分寫字的時間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,讓他們明確認(rèn)真寫字的`重要性。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固字詞,會寫聰、胳膊、晃蕩;理解課文內(nèi)容,懂得道理。
二、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
、 復(fù)習(xí)生字詞語,學(xué)寫胳膊、晃蕩。
⑵ 真誠地表揚:你們可真能干呀,這么多的生字都會認(rèn)了,還能把字寫得這么漂亮,真了不起!
、 小朋友,老師是這樣表揚你的 ,那你們的媽媽是怎么表揚你的呢?
(學(xué)生自由表達(dá))
、 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說什么,是怎么樣的表情和動作呢?
。▽W(xué)生自由表演)
⑸ 今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
設(shè)計意圖:在復(fù)習(xí)生字詞的時候,利用老師真誠的表揚,能讓學(xué)生聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎,為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實感情的需要。同時,在講述媽媽的話的同時,提高要求,讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
2、自讀自悟,體驗閱讀:
、 三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的,請仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。
、 把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
⑶ 交流:
把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。
、 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
。▽W(xué)生相互交流)
設(shè)計意圖:四人小組是一個學(xué)習(xí)的小天地,也是讓每個學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方,把自己最好的讀出來,能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時,尺有所長,寸有所短,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗?zāi)茏屪约貉杆俪砷L。
3、朗讀交流,感受樂趣:
⑴ 你都找到了哪幾句話?
、 第一個媽媽的話:
(課件出示:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。)
① 請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
、 采訪剛才讀的同學(xué):這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
③ 交流提高:
有這樣的兒子可真是讓人驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
。▽W(xué)生練讀)
把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
。ㄍ老嗷プx這句話)
、 第二個媽媽的話:
。ㄕn件出示:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。)
、 第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰來讀讀。
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)
② 朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
。ㄟm當(dāng)點撥,加上動作就更好了。)
③ 自由練讀,感悟提高。
設(shè)計意圖 :在第一個媽媽的練習(xí)朗讀時,學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情,讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時,就只需要稍作點撥就行了。放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會有更多的收獲。
、 第三個媽媽的話:
(課件出示:有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。)
、 第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?
。ㄕn件出示有什么可說的,他沒有什么特別的地方。)
、 這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽?
。ㄖt虛,不炫耀,樸實等)
、 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?讀給同桌聽聽看。
設(shè)計意圖:張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會,讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語感,同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)現(xiàn),升華主題:
、 媽媽心目中的兒子:
聰明能干。
。ò鍟 聰 指導(dǎo)看字形)
⑵ 聽師范讀第8自然段:
、 讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?
。▼寢尨瓪饴,水晃蕩聲等)
、 讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?
。▼寢屃骱梗瑥澲芾鄣臉幼樱
、 讓學(xué)生用心體會用口說說,你此時的感受。
設(shè)計意圖:聰是本課要求寫的字,此時的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起,既讓學(xué)生能記牢這個字,了解這個字的意思,同時也明白了水很沉,為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
、 面對如此沉甸甸的水桶,不同的兒子有不同的做法,老爺爺看見了,怎么說的呢?
。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌,三個兒子,三個媽媽,一個老爺爺。)
、 隨即采訪老爺爺:明明三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
、 全班參與討論。
。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆,才是真正的孩子。)
、 練習(xí):
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計意圖 :給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個拓展練習(xí),同桌兩個人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。
5、回顧課文,拓展提高:
、 (出示課件:人物圖)瞧,媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前,你最想對誰說,說什么呢?
、 你覺得該怎么樣孝敬父母親?
設(shè)計意圖 :讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個角度看,它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個東西,不是兩個東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際,豐富學(xué)生的情感體驗,能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
、 為人子,方少時,古時候有一個小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設(shè)計意圖 :得法于課內(nèi),得益于課外。以這個小故事作為一個生長點,引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩詞故事,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空,體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。
三個兒子教案 篇3
教學(xué)要求
1. 懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文,讀好人物對話。
重點難點
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個兒子》這一課的生字和詞語,F(xiàn)在我來考考大家?茨銈冞認(rèn)不認(rèn)識它們。
出示詞語卡片(指名認(rèn)讀,齊讀)
二、理解課文
過渡:三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時,老爺爺卻說他只看見了一個兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。
1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段
在井邊打水時,三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀,邊聽邊做記號。(指名回答)
投影出示:我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
問:A. 這個兒子的優(yōu)點是什么?
B. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C. 既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又"說句話吧。
投影出示:我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
問:A. 這個兒子有什么特長?
B. 好聽極了說明了什么?
(1)指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
。2)指導(dǎo)讀第三位媽媽的.話。
(3)指名分角色朗讀三位媽媽的話。
(4)齊讀三位媽媽的話。
2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段
過渡:三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦。S機(jī)出示相關(guān)段落)
。1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
。2)指名表演讀。
(3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時,媽媽最需要的是什么?
當(dāng)三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時,他們分別是怎么做的?
。1)默讀課文找出相關(guān)的句子。
。2)指名讀,隨機(jī)出示句子。
。3)播放動畫,指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。
。4)聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段。
過渡:大家都說得很好,我們再來看課文。當(dāng)三個兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢?
投影出示:媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣?
老爺爺:三個兒子,不對吧,我可只看見一個兒子。
(1)教師示范讀
。ǎ玻┓炙娜诵〗M討論:明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個兒子?
。ǎ常┲该卮穑ㄒ驗槔蠣敔斨豢匆娨粋兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說只看見了一個兒子)
。ǎ矗┲该纸巧首x老爺爺和媽媽的話。
4. 文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時,你碰到媽媽在做事的時侯,你是怎么做的?
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。
四、總結(jié)全文:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說點什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個孝順父母,尊敬長輩,關(guān)心他人的人。)
五、實踐活動:從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
板書設(shè)計
三個兒子
只看見一個兒子
三個兒子教案 篇4
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中,我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住明明有在個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3.欣賞課文,懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時:
一、導(dǎo)入
兒子,這個字眼里在媽媽的心里是神圣的?墒,媽媽這個字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?慈母手中線,游子身上衣我們的媽媽都很愛我們,今天我們就來看一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1.識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中,借助拼音自主識字,然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字,在本課讀第四聲;甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識字的情況。
如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
。2)我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
三.寫字指導(dǎo)。
。1)寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯,特別是諸多的點,最容易被忽視。如,拎字最后一筆(點),桶字右上的一點,膊字右上的'點,都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字,學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
(2)寫美觀。寫桶字時,右上的橫撇、點不宜大;晃字中間的橫不能太長,下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多,不容易寫好,要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
第二課時
一、導(dǎo)入
明明有在個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音,想一想,為什么老爺爺說他只看見一個兒子?
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
(1)三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的?在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意,讀時語速稍快,語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡,讀時語調(diào)平穩(wěn)。
(2)自由模仿朗讀。
。3)請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話,注意讀出不同的語氣。
3.聽課文第八至十一自然段的朗讀,說一說,三個兒子見到自己的媽媽在提水時,分別是怎樣做的?讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別?
4.聽課文最后兩個自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評價。
。1)請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽,指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改進(jìn)。
(2)兩組交換朗讀,并互相評價。
6.集體朗讀全文,請老師配上音樂,老師評價應(yīng)該改進(jìn)的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文,你懂得了什么?寫一篇日記。
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