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關(guān)于爬山教案范文集錦七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的爬山教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
爬山教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用受益匪淺堪稱楷模造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。
2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文的作者是誰?從課文中能看出來嗎?
2、這篇課文主要講的是什么事?
三、初步理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求：
在上一組，我們學(xué)習(xí)了閱讀要有一定的速度。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學(xué)們用五分鐘時(shí)間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)部分，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流：
⑴ 討論：
課文可以分為哪兩個(gè)部分?
�、� 交流：
你畫出了哪些含義深刻的句子?
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論：
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?
五、布置作業(yè)
看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、開火車讀課文第一部分，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。
2、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。
二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的'
1、談話，激發(fā)興趣：
在課文中，作者舉了幾個(gè)例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。
2、小結(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。
三、布置作業(yè)
1、抄寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、用受益匪淺身臨其境造句。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、聽寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、指名讀用受益匪淺造的句子，讀后適當(dāng)評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、開火車?yán)首x第二部分，每人讀一個(gè)自然段。
2、出示詞語，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對(duì)下面句子的理解：
�、� 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
�、� 在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。
三、簡單小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了比較的名的作家，寫了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞
六、布置作業(yè)
爬山教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第第二單元第六課，語文書第25-27頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。
難點(diǎn)：知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
教學(xué)準(zhǔn)備：
交互白板課件
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎，那我們就來猜兩個(gè)謎語吧！
出示課件
師：這兩種植物要想生長的好都需要搭架，而有一種和它們相類似的軟藤植物不需搭架，無論是在巖石上或墻上都能生長的很好，不信我們?nèi)タ匆豢础?/p>
師：誰來說說看了圖片你有什感受？
茂盛的秘訣就在“腳”
今天這節(jié)課我們就來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)爬山虎的“腳”
二、整體感知，直奔重點(diǎn)
師：誰知道段落介紹的是爬山虎的腳？
指名讀，評(píng)議讀的'情況
三、分段學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3自然段
師：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀第三自然段（位置形狀 顏色）
學(xué)生自由回答
師：作者把腳的位置、形狀、顏色描寫的如此生動(dòng)形象，想一想他靠的是什么？
歸納：觀察細(xì)致
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段
師：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？仔細(xì)默讀第4自然段，找一找作者運(yùn)用十分貼切的動(dòng)詞。
學(xué)生自由讀文，進(jìn)行勾畫，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)、交流
師：也將就是說，細(xì)絲原來是直的，后來因?yàn)橛|著墻后用力變彎，彎曲后有了拉力，使它在墻上貼的更緊。多么神奇的植物，多么細(xì)心的葉圣陶！此時(shí)此刻，你想說些什么？（夸爬山虎、葉圣陶）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第5自然段
師：如果爬山虎的腳沒有觸著墻，會(huì)有什么情況發(fā)生？觸著墻的呢？
師：要是……休想……說明了什么？
風(fēng)能吹下它嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？
可見爬山虎有多么不屈不撓的攀登精神！
四、拓展、升華
1、師：現(xiàn)在你對(duì)爬山虎或它的腳有了什么新感受，帶著這種感受再讀第3、4、5自然段。
2、師：讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略文學(xué)大家用詞的準(zhǔn)確。
選詞填空（一）（二）
3、作業(yè)：像葉圣陶爺爺一樣觀察一種植物，并把你的觀察結(jié)果寫下來。
五、板書
爬山虎的腳 葉圣陶
觀察細(xì)致、連續(xù)
爬山教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)《爬山虎的腳》第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)具準(zhǔn)備：文字教材、多媒體課件
教學(xué)思想：創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。
教學(xué)過程：
（一）設(shè)問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個(gè)問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的'腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：
1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
（三）結(jié)合課件，披文入情
直奔重點(diǎn)，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動(dòng)畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認(rèn)識(shí)。
4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會(huì)作者的喜愛之情。
（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法：針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報(bào)自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)延伸課外
1、編兒歌或謎語
�。�1）生暢所欲言
A小小葉兒多又多
B爬山虎呀真厲害
C是虎不是虎
春風(fēng)吹來會(huì)跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會(huì)爬
幾根細(xì)絲長莖上
不怕高來不怕累
緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
�。�1）生上臺(tái)展示（通過簡介拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）
�。�2）教師綜合性評(píng)價(jià)。（結(jié)合觀察方法、寫作運(yùn)用幾方面來談）
3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)
�。�1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）
爬山教案 篇4
一、引入
1、同學(xué)們，我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？
2、記得是誰寫的嗎？
3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們?cè)俅巫呓~老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
你讀 真美啊
你讀 多綠呀
一齊來.
二、
1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。
2、是這幾處嗎？請(qǐng)你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎
3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨(dú)葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個(gè)特殊的原因。/但我想，要想了解這個(gè)原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找出相關(guān)的句子，做上記號(hào)。
三、精讀
在作者眼中，葉老是個(gè)怎樣的人？
�。ǘ嗝凑J(rèn)真細(xì)致啊，一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。）
春風(fēng)拂面什么感覺
還從哪里感覺到他是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人？
翻到曲線
1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。
2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁。看著這一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？
3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號(hào)嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點(diǎn)了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒休息一會(huì)兒呢！）
這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？
評(píng)語
這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！看似簡單的幾個(gè)字，看似簡短的一則評(píng)語，卻達(dá)到了精而又精，純而又純的學(xué)術(shù)造詣，怎能不令人敬仰呢！
孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？
意外
是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個(gè)小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻��！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動(dòng)一起來感受吧！
這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動(dòng)。（板書）
四、精讀
見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。
這時(shí)，葉老給我留下的印象又是怎樣的？
平易近人 親切和藹
從哪里看出來？
葉老見了我縮短不少！
1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？
此時(shí)，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時(shí)，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀
還從哪里感受到了？
我們的交談很融洽
1、說說
2、再讀一讀，你還感受到了什么？
是的，心與心的交融，渾然不覺時(shí)光的`流逝。
3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會(huì)和我說些什么呢？這位葉老，你想對(duì)我說些什么？
（）
4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中
你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實(shí)的言語卻一直鼓勵(lì)著我，真是質(zhì)樸之中
正是葉老親切之中把我小小的
5、我知道，你們也知道，融化這個(gè)詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？
6、正是葉老真誠質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。
此時(shí)，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識(shí)真才，毫不厭倦地鼓勵(lì)、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！
你來讀
你來
這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。
此時(shí)的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）
爬山教案 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語。
2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因的呢？今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)的情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空：
剛長出來的葉子的特點(diǎn) 、 。
長大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3、看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”）
4、朗讀指導(dǎo)：讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3、對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。
4、觀察實(shí)物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5、結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷�，所以�?duì)爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)
一、了解爬山虎是如何往上爬的
1、老師范讀，學(xué)生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎如何爬的'動(dòng)詞。
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書：觸巴拉貼
3、學(xué)生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳如何爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
�。�1）假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（老師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
（2）評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
（3）再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
（4）教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
�。�5）電腦演示爬山虎爬的過程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是如何爬的，那么沒觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：（板書）萎了
觸著墻：（板書）牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思？
三、總結(jié)
1、學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
爬山教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
�。�、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。薄⑼ㄟ^對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過程。
�。病W(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段。
�。薄⒋蜷_書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5
�。┳杂勺x第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？
�。�3-5句）
２、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書
�。�、交流
位置：Ａ、看實(shí)物
�。�、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書
�。�、多媒體顯示
樣子：Ａ、看課件
�。�、是什么樣子的？（六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。）
C、這里用了比喻句，把什么比作什么？
蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點(diǎn)？（頭上有兩對(duì)觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）
爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）
顏色：嫩紅色
�。�、這些內(nèi)容作者是如何說的呢？齊讀課文３－５句。
�。怠⒖粗鴪D，跟老師說。
按課文順序說說看。
�。�、同桌獨(dú)立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
指名說，齊說。
師：“......這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結(jié)的作用。
７、第三自然段的３－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）
點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优�，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因?yàn)槿绱?/p>
注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動(dòng)。）
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？
�。ò鍟号缐Γ�
�。�、默讀第四自然段。
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）
�。病⒅缸x第１、２句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。
�。ò鍟河|、巴、拉、貼）
�。�、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫。
師講解（為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了？發(fā)生了什么變化？）
（由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，
拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀１、２句話。
�。�、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
�。怠⑷绻屑�(xì)看細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的`聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）
�。�、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡：第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？
１、指讀，思考：第五自然段寫了什么？
（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）
�。ò鍟鹤兓�
萎了
牢固）
２、分讀
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？
3、怎樣相當(dāng)牢固？（齊讀）
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么？（說明墻對(duì)爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）
5、齊讀
五、總結(jié)全文。
�。�、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？
學(xué)生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點(diǎn)）
那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）
六、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫一個(gè)片段，把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚。
板書：
位置
樣子
形狀
顏色
爬山虎的腳
爬墻
觸、巴、拉、貼
變化
萎了
牢固
爬山教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫：臥鉤。
2、自主積累詞語。
3、通過讀課文，感受克服困難，登上山頂?shù)目鞓贰?/p>
4、正確、流利地朗讀課文。
5、說說爬山的體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入新課。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、 師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、 幻燈出示本課生字。
1) 指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2) 出示文中由生字組成的詞語。
3) 指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4) 學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、 以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、 個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、 個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、 劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1)：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山，教案《《爬山》教案》。
第二段(2-7)：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9)：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會(huì)，左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段
1、 全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、 你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。)反饋學(xué)習(xí)情況：主要介紹了時(shí)間、人物。
3、 你從課文的第一句體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛大自然的人，也是一個(gè)十分疼愛我的好父親。)
4、 你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以)
五、 小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛大自然的人，也是一個(gè)疼愛我的好父親。
六、 作業(yè)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 寫生字詞。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、 學(xué)習(xí)課文第二段。
1、 指名朗讀課文第二段。
2、 學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、 反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、 在爬山過程中，父親對(duì)我說了什么?找出父親的話。
6、 聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)
7、 一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個(gè)怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、 當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí)，父親又對(duì)我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?(因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經(jīng)盡力了，被爸爸識(shí)破了。)
10、 全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。
三、 學(xué)習(xí)第三段(8、9)
1、 指名朗讀課文，其余學(xué)生思考：下山的時(shí)候，父親對(duì)我說了什么?我聽懂了父親的話嗎?
2、 反饋思考情況。
3、 父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的'美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
4、 讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎?(不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會(huì)，用腦去思考。)
四、 學(xué)習(xí)課文第四段
1、 齊讀本段內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)本段。
2、 學(xué)生質(zhì)疑。
(1) 你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人?
(2) 讀了這段話，你有什么話要說?
3、 反饋學(xué)習(xí)情況。
4、 父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧靜的山林的?
5、 你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、 總結(jié)全文
1、 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、 你懂得了一個(gè)什么道理? (不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗(yàn)，用腦去思考。)
六、 作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦課文最后一段。
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