爬山虎的腳教案
爬山虎的腳教案（一）：
教學目標：
（1）學習本課生字，生詞。
�。�2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
�。�3）學習作者描述事物的方法，學習如何去觀察一個事物。
�。�4）激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
�。�1）理解課文資料，感受作者觀察事物的方法。
�。�2）透過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。
教學難點：
爬山虎的特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們明白什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？這天我們就來學習一種會爬墻的植物。教師板書——爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并透過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁——說明文。
三、講讀課文。
�。�、課文的1、2自然段寫什么呢？我們一齊來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
B、這兩處地方有什么共同點？
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點？
�。�、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
B、這一段共有幾句話？每句話寫什么？
C、葉子顏色的美表此刻哪里？
D、葉子的均勻、整齊表此刻哪里？
�。�、導讀。
A、爬山虎葉子的顏色變化。
B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當風吹過，滿墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
爬山虎的腳教案（二）：
【學習目標】
1學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。
5學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。
【重點難點】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)
2領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點)
3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學過程】
第一課時
一、課前游戲，激疑激趣
1。同學們喜歡猜謎語嗎?這天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)
第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。也打一種植物。(絲瓜)
2。如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)
不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)
二、揭示課題，感知文題
過渡：剛才我們都明白了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?這天，我們就來學習第6課。(板書課題)
誰明白老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎樣讀呢?指名讀。
老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡
(一)交流對爬山虎腳的初步了解
1。學生交流：課前，透過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎樣明白的?(學生介紹)
2。教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎樣了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。
(二)初讀感知，讀準詞語
1。檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2。出示：嫩莖一順兒漾起波紋
觸著墻痕跡蛟龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3�？焖僮x讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?
(1)誰明白課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3。4。5)
(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1。自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話十分重要，從這句話中我們就能明白這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2。出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”
(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)
(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)
3。再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3。4。5句)
4。那誰能透過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學生練讀)
(1)指名讀。(學生評議)
(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一齊來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
(這位同學讀的時候，聲音和感情都十分豐富，這能夠用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就就應這樣去讀。
過渡：剛才我們一齊欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
五、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”
(一)讀文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)讀文畫“腳”
1。教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一
部分資料在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2。學生讀書思考。
3。指名到黑板上畫“腳”。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選取一種顏色來畫。
方案一：學生選取的是紅色
說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選取紅色。(說課文依據(jù))
方案二：學生選的不是紅色
教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書潛力和閱讀習慣。
�、诋�“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
�、廴嘣u議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：
位置：莖上長葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學生畫得不對
請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文資料說一說為什么這樣畫。
方案二：腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不明白畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。
4。組合朗讀。咱們這樣來讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫的是——
最后一句大家一齊讀。
過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，透過同學們認真讀書，自我就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能明白什么?
六、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1。讀第四自然段，看你明白了什么?(爬山虎是怎樣爬的)
2。爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，此刻彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3。爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師透過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：(觸)(
4。學生評議。
方案一：說得不對
請學生再讀文并調整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二：學生漏掉“變”和“彎”
教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么?
小結：這些動作前后之間的聯(lián)系都是十分緊密的，而且是有序的。
5。體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。
(二)看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢?
(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?
(2)給畫面配解說詞。但是，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說必須要與畫面同步進行。(試說后指名說)
(三)質疑問難
學到這兒，還有沒有不懂的問題?
(學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
(四)解決問題
1。為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一：能夠用“一步一步”
學生認為：能夠用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自我不一樣的見解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，務必再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2。教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3。在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?
(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞十分恰當。)
小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。
七、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?
(板書：萎了牢固)
(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
八、回歸整體，領悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。
1�；貧w課題。學到那里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，此刻你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)
2。如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?
3。小結：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。
附：板書
莖上枝狀細絲嫩紅
變彎
6爬山虎的腳觸巴拉貼
萎了牢固
爬山虎的腳教案（三）：
教學目標：
1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、潛力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和潛力。
3、情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
透過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
課件、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣導入
上節(jié)課，我們了解了什么？
欣賞課件。問：你明白在這一大片葉子里面藏著什么？
二、合作探究，深入研讀
�。ㄒ唬┭凶x第3自然段
1、爬山虎的腳有什么特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。
4、請你選取恰當?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）。
5、評議圖畫。
6、出示影片，讓學生配音。
7、小結。
�。ǘ┭杏懙�4自然段
爬山虎是怎樣向上爬的？以自我喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質疑：“這樣”究竟是怎樣？
3、出示句子，用“5”畫出動詞。
4、誰來當爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？看課件，討論，小組匯報。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？
9、齊讀。
（三）研讀第5自然段
1、看課件，讀課文，用“如果……就……”說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分主角讀。
三、總結課文
學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
四、拓展作業(yè)
仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設計：
莖上長葉柄的反面
腳枝狀`細絲
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸巴拉貼（牢固）
爬
沒觸著墻——（萎了）
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