理想的風(fēng)箏教案范文集合七篇
作為一名教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的理想的風(fēng)箏教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟,討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。
。ǘ┮牲c(diǎn)
結(jié)尾句的理解。
。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課,組織學(xué)生自讀及討論,在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū):14
理想的風(fēng)箏
(二)整體感知
1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3.交流所得。
(三)再讀探究
1.圍繞自己感興趣的.部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2.組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。
。1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
。ㄒ?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
。3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
。4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.通讀全文,或聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫(xiě)法上的啟示。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.熟讀課文。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
理想的風(fēng)箏教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。
2. 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情,弄清劉老師對(duì)作者的影響。
3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):品味典型事例,感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體:課件
設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣,運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí),設(shè)疑,引入。
1.學(xué)生齊讀課題。
2.師述:上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。(設(shè)計(jì)理念:由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專(zhuān)注。)
3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫(xiě)板書(shū)),三是(放風(fēng)箏)。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。】
二.感悟劉老師形象,理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1.請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫(xiě),畫(huà)出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ),把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊讀邊思,學(xué)會(huì)讀書(shū)】
2.說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng),傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計(jì)意圖:按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力!
學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子,引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì),練習(xí)感情朗讀。
。1)只是有一次,他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí),笑著對(duì)我們說(shuō):“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了,便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女?huà)z甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的!保L(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀(guān))
抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)。
這里的省略號(hào)表示什么?為什么不寫(xiě)呢?引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
。2)逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的`粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞,仔細(xì)體味,你從中體會(huì)出什么?一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對(duì)“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細(xì)膩?
劉老師工作上認(rèn)真,堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話(huà)看出?
(“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課!保
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么?為什么他不坐下來(lái)?透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師?(工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等)
你此時(shí)有什么感受?把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)還有多處,我們要細(xì)心體會(huì),只有會(huì)讀書(shū)的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真,對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格,為什么?
。3)他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān))
他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。(引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。)
他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。(樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗)
理解“漾”的表達(dá)效果,體會(huì)劉老師的樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)。
有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線(xiàn)端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩,臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。(樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息)
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說(shuō)什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對(duì)話(huà),揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題:看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。他一定在想:
理想的風(fēng)箏教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住文本特點(diǎn),通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。
教師:自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題,因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。(師板課題)
這個(gè)箏字是形聲字,竹字頭是形,寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭(zhēng)是音,寫(xiě)得工工整整(師范寫(xiě)“箏”字到田字格)。
2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
這個(gè)單元一共有4篇課文,每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。
二、初讀文章,理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。(生自由朗讀課文)
初讀課文之后,你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人?
生1:風(fēng)趣幽默,身殘志堅(jiān)的人。(師板書(shū))
生2:堅(jiān)強(qiáng)
生3:愛(ài)學(xué)生(師板書(shū))
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng),這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
(1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;
(2)用小標(biāo)題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。
生匯報(bào)
生1:講課幽默
老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段?同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。(4段)
劉老師講課幽默,她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女?huà)z造人嗎?
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚,還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2:鼓勵(lì)學(xué)生
在第六段,你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3:講歷史課
生4:放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(zhǎng)的,而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì)感情,梳理方法。
1、引言導(dǎo)入,出示默讀提示
默讀7—10段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句,并在旁邊做出批注。(學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí))
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)
他為什么要撒手?這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě),因?yàn)樗菤埣驳。(?lián)系上下文)
看到這樣一個(gè)人,讀到這樣的描寫(xiě),你的心情怎么樣?
生:悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句,品詞析句,梳理體會(huì)文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手,他想做什么?追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事,但是對(duì)于劉老師又是怎樣的?這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)?
抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀(guān)向上,不向命運(yùn)低頭的.劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。
這段話(huà)當(dāng)中有我們難忘的劉老師,還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析,還一遍遍的朗讀。(板書(shū):品析、朗讀)
課題就是文章的眼睛,很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習(xí),升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年,作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話(huà)中的省略號(hào),作者省略了什么呢?請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫(xiě)出來(lái)吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課,我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示,梳理了課文的主要內(nèi)容,運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情,了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
今天我上完了《理想的風(fēng)箏》,這是一篇感人至深的文章,無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之動(dòng)容,教完這一課,劉老師對(duì)生活樂(lè)觀(guān),對(duì)工作的敬業(yè),對(duì)積極向上的態(tài)度,身殘志堅(jiān)的高尚品德,對(duì)生活的不懈追求,都給人留下了深刻的印象,讓人感動(dòng)。
一、課堂一詠三嘆,升華情感。
教學(xué)時(shí),我緊緊抓住作者的情感線(xiàn)索走進(jìn)文本,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界!皠⒗蠋煱。谀睦?我深深地、深深地思念您……”這句話(huà)是課文的中心句,也是作者的情感線(xiàn)索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀,使整堂課一詠三嘆,曲折回環(huán),別有趣味。如此處理,精略得當(dāng),使文章的教學(xué)張弛有度,保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生的思維火花得以綻放,激情得以飛揚(yáng)。
二、品細(xì)節(jié),悟情感。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng),如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí),我抓住了劉老師的三件事:“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,品味文字,體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教,把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷,使復(fù)雜多樣的'教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行,這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話(huà),反復(fù)誦讀,深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受人物情懷。在教學(xué)“寫(xiě)板書(shū)”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫(xiě)板書(shū)的動(dòng)作:“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品味,通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀,讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境,情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻:不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤,如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言,感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛(ài)生活的品質(zhì),教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。
三、注重朗讀方法的指導(dǎo),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
好的文章需要品讀,更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中,方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí),我抓住文中描寫(xiě)劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感。
四、注重寫(xiě)法的指導(dǎo)。
這是一篇很好的寫(xiě)人的文章的范例。我注重讀寫(xiě)結(jié)合,在注重內(nèi)容理解的同時(shí),不忘寫(xiě)法的指導(dǎo),不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫(xiě)法的指導(dǎo),學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。
當(dāng)然,課后深深反思,也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美,戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié),以致于課堂時(shí)間不夠,前松后緊。教師還是講得太多,放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了?磥(lái)上課還是靠老師主觀(guān)情感控制太多,理性教育缺乏了。
理想的風(fēng)箏教案 篇5
一、詞串復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課,整體感知。
1、教師談話(huà)導(dǎo)入,課件出示詞串。
讀下面每組詞語(yǔ),聯(lián)系課文想一想每組詞語(yǔ)使你想到文中劉老師的哪件事?
女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線(xiàn)拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤(pán)旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿(mǎn)足
2、指名讀詞語(yǔ),概括每組詞語(yǔ)所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師:對(duì)了,課文就是從具體的三件事來(lái)寫(xiě)劉老師的。作為一篇回憶性文章,作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白:
伴樂(lè)課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
教師深情朗讀,學(xué)生傾聽(tīng)中進(jìn)入文本情境。
4、師引入:這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案,咱們先來(lái)學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段),去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè)。
二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié),感受生命的強(qiáng)壯和力量
1、師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段,找出讓你感動(dòng)的詞句,說(shuō)說(shuō)你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?
2、學(xué)生圈畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。
3、指名學(xué)生交流所讀的句子,隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語(yǔ)句
句子1:他的腿自然不便于奔跑,但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)。
師:剛才有同學(xué)說(shuō)從這句話(huà)中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?
師:你從“決不肯”感受到什么?
師:請(qǐng)你帶著快樂(lè)讀一讀這句話(huà),好嗎? (指名朗讀。)
句子2:他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
1)師:你們注意到?jīng)]有,劉老師快樂(lè)地仰望著白云,久久地注視著風(fēng)箏,此時(shí)的他沒(méi)說(shuō)一句話(huà),但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?
生想象回答。
師:也就是說(shuō),劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。
2)、師:想著想著,劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)
師:我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫(huà)笑容?
師:作者為什么用 “漾”字,你體悟到什么?
生:我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、人老心不老、心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、快樂(lè)的劉老師、熱愛(ài)生活的劉老師)
句子3:有一次,他故意撒脫手,……一蹦一跳地飛跑。、
1)師:剛才我聽(tīng)你們讀這句話(huà)時(shí)很投入,這句話(huà)震撼著大家,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
師:讀這句話(huà)你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?
師:你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?
2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀
句子4:他笑著,叫著,……喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”
1)、動(dòng)畫(huà)課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。
師:從他追逐中的笑容,你看到了什么?
師:你從劉老師的叫聲中聽(tīng)出了什么?
師:是啊,他像孩子一樣天真,一個(gè)老頑童形象,笑出了他的樂(lè)觀(guān),叫出了他心中的快樂(lè),天真,叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請(qǐng)喊出他的心聲來(lái)。
生:“你們不要管,我自己來(lái)!”
師:喊出他的忘我與自信來(lái)。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?
指導(dǎo)男女生讀 、齊讀,贊賞評(píng)價(jià)。
3)(品味劉老師的動(dòng)作,指導(dǎo)讀書(shū))師:這句話(huà)中哪個(gè)詞最使你們震憾?
生: “蹦跳著” ,我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生:劉老師蹦跳著,他卻全然不顧自己,他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂(lè)中了。
師(指導(dǎo)再讀):讀出你的震撼,讀出劉老師的'執(zhí)著來(lái)! (指名讀,齊讀)
4)(品評(píng)追逐結(jié)果)師:這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于,他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩,臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣!
師:他臉上流淌的是得意和滿(mǎn)足,得意是因?yàn)槭裁?
生:劉老師覺(jué)得我終于戰(zhàn)勝了困難,證明了自己的力量。
生:那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!
4、小結(jié):劉老師坦然地面對(duì)人們的目光,執(zhí)著地追逐著,不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,享受著生活的快樂(lè),他用強(qiáng)大的生命的力量,證明他的自信自強(qiáng)
三、品讀第4、5節(jié),感受幽默、敬業(yè)
1、過(guò)渡:生活中自信堅(jiān)強(qiáng)的劉老師讓我們感動(dòng),讓我們難忘,作者難以忘懷的還有哪兩件事?
生:談腿疾 、寫(xiě)板書(shū)
師:我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流,教師巡視指點(diǎn)。
3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子,匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。
4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子:
1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng):
師:劉老師是怎樣談他的腿疾問(wèn)題的?
師:你們覺(jué)得故事怎么樣?
師:其實(shí),劉老師丟腿肯定不是故事中所說(shuō)的那樣的,由此可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的劉老師?
師:痛苦是他一個(gè)人扛著,卻把悲傷化作趣事, 而且你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導(dǎo)讀書(shū):你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?
生:樂(lè)觀(guān)幽默
師:老師的笑,劉老師的幽默也感染了同學(xué)們,同學(xué)們有什么反應(yīng)?
句子5:教室里騰起一片笑聲!瓌⒗蠋煹淖鹁。
師:笑聲是可以理解的,因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補(bǔ)充題,學(xué)生填空。
教室里騰起一片笑聲,是因?yàn)開(kāi)_____;泛起酸澀,是因?yàn)開(kāi)_____;更增加對(duì)劉老師尊敬,是因?yàn)開(kāi)_____。
學(xué)生練習(xí),練后講評(píng)師:劉老師以他堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人格魅力折服了每個(gè)學(xué)生,30年過(guò)去了,劉老師的這個(gè)故事仍在作者耳畔回響,作者會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容
5、品悟劉老師寫(xiě)板書(shū)的艱辛。
1)過(guò)渡:劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?
2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作:
句子6:他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
師:看到這段文字,如果我要轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū),那是件容易的事,可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞,你感受到什么?
(生找出關(guān)鍵詞,課件紅色字體顯示)
生:劉老師板書(shū)艱難、板書(shū)很累,劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)
師:誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下?
(同學(xué)讀文,指名學(xué)生動(dòng)作演示理解,教師采訪(fǎng)劉老師扮演者。)
師:劉老師板書(shū)是這樣不容易,甚至很吃力,但他卻竭盡全力,因?yàn)槭裁?
師:劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié):30年過(guò)去了,劉老師上課時(shí)的笑容以及寫(xiě)板書(shū)的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前,他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn),成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲,深化風(fēng)箏
1、過(guò)渡:可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡呓?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
請(qǐng)快速瀏覽第10、11自然段,說(shuō)說(shuō)你感受到什么?
2、生帶問(wèn)題自讀后談感受,指導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)劉老師的贊美與思念。
3、品味“風(fēng)箏”:
師:讀到這里,這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里,劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?
生:劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。
生:他還放飛了放飛自己的理想。
生:他放飛了自己的快樂(lè)與信念。
……
師:是啊,一只只風(fēng)箏寄托了自己對(duì)事業(yè)對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。
4、拓展延伸,深化風(fēng)箏:
1)師:劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀(guān),在作者的心中從小播下了理想的種子,時(shí)時(shí)影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽(yáng)如何堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失敗和挫折的資料
3)課件出示蘇叔陽(yáng)作家感慨,學(xué)生齊讀
作家感慨:熱愛(ài)生活,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)人生;笑對(duì)坎坷,面對(duì)困難勇往直前;對(duì)生活要有樂(lè)觀(guān)態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壯志,要志向高遠(yuǎn)……
師:這正是劉老師一生的寫(xiě)照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。
5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、回顧開(kāi)頭,升華情感。
1、師:30年的不見(jiàn),30年的思念綿延,正因?yàn)檫@份濃濃的思念,所以每逢春天,每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì)怎樣?(引讀)
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、師:學(xué)到這里,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么,你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對(duì)他說(shuō)什么?
師:人生不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)疾病、災(zāi)難來(lái)臨時(shí),以積極的心態(tài)去面對(duì),也就是另外一種風(fēng)景,另外一種境界。
3、伴樂(lè)課件出示小詩(shī)(小詩(shī)是由課文中劉老師的幾件事改編而成),學(xué)生誦讀。
4、師:我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏,飛入你們的心中,希望你們樹(shù)立信心和理想,努力拼搏,飛向你們更廣闊的藍(lán)天,去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。
理想的風(fēng)箏教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 朗讀課文,學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3. 理解重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
二、教學(xué)重點(diǎn):
抓住文本特點(diǎn),通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
三、教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。
教師:自制多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1.談話(huà)導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽(yáng),回憶他的心靈獨(dú)白。
2.板書(shū)課題,指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖:貼近學(xué)生生活的談話(huà),引發(fā)學(xué)生情感,拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字,感受漢字的美,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣!
(二)把握特點(diǎn),理清文脈。
1.初讀課文,整體感知文章特點(diǎn)。
2.梳理文章脈絡(luò),理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事 (師相機(jī)板書(shū)):
笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。
4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)任務(wù),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊!
(三)體會(huì)情感,梳理方法。
1.引言導(dǎo)入,出示自學(xué)提示。(課件出示)
2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
3. 抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句,品詞析句,梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn),那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑!
重點(diǎn)句段二:“有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線(xiàn)拐,還喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)拐,臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天,他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α!?/p>
(1)生談體會(huì),隨文識(shí)字“翩”。
(2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例,并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
(3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)兩個(gè)“最幸!痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的'思想感情。
(4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法:抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4.師生共讀,升華情感。
【設(shè)計(jì)意圖:依托文本,對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,通過(guò)品詞析句,在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上,滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)!
(四)遷移練習(xí),加深感悟。
根據(jù)課堂生成,抓住課文最后一段,進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。
課件出示:劉老師,我深深地想念您…….
【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟,更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)!
(五)回歸總結(jié),布置作業(yè)。
1.總結(jié)學(xué)法,提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2.布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。
、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)向課外延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高!
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法,自學(xué)其他三件事,在品詞析句的過(guò)程中,深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3.了解景物描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)回顧課文,確定目標(biāo)。
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界,跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書(shū))
笑談腿疾 上歷史課 傾聽(tīng)發(fā)言 放飛風(fēng)箏
3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。
(二)品味細(xì)節(jié),感受人物。
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法,深入感受劉老師的精神品質(zhì),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
2.出示自讀要求:默讀課文,思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
4.全班交流
(預(yù)設(shè)一)品悟外貌
、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
(預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”
、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)。
、侵笇(dǎo)朗讀。
、茸プ(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。
(預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”
、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
(三)突破難點(diǎn),理解課題
1.師:劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?
2.反復(fù)引讀課題。
3.補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,加深對(duì)文中人物的感受。
(四)體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙
文中除了講這幾件事,還有一段景物描寫(xiě),你能把它找出來(lái)嗎?自由讀讀,想想文字描繪的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示第2自然段)
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
(五)總結(jié)全文,感情升華(播放音樂(lè))
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
六、教學(xué)結(jié)束:
布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。
理想的風(fēng)箏教案 篇7
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
聽(tīng)到這首歌,看到這樣的畫(huà)面,你想到了什么?
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè),而作家蘇叔陽(yáng),每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí),不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
。ㄒ唬┗貞浡宰x方法
意圖:1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
過(guò)程:
這是一篇略讀課文,只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法,自己就可以讀懂課文,說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢?(學(xué)生匯報(bào))
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法,閱讀這篇文章,咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示:“閱讀方法提示:給自己提問(wèn)題”
。ǘ┏踝x質(zhì)疑
意圖:1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力,為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程:
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,做到邊讀邊思考,捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題,并做出標(biāo)記。
。ǎ保┧僮x課文
。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào)。例:1、劉老師是個(gè)怎樣的人?
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師?
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢?
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢?
5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系?
。ǎ常⿴熓崂韱(wèn)題。(同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,這些問(wèn)題中,只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題便不攻自破了。)
三、自讀探究
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,要求先認(rèn)真讀文章做批注,然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)
。ㄒ唬╅喿x交流
意圖:
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助想象,采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程:
我們一起談?wù)劦降资悄男┦,將近過(guò)去三十年了,還讓作者記憶猶新。
工作方面:
。、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
。病⑵纷x“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心,同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng))——配樂(lè)指名讀——
師小結(jié):我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師,還毅然地站立在三尺講臺(tái)上,認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字,慷慨激昂地講每一堂課,視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面:
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了,然而,更讓我們難以置信的是,他居然——(放風(fēng)箏)
。薄⒄业阶罡袆(dòng)的句子讀一讀。
。病⒄n件出示指名讀,并談體會(huì)。
。、配樂(lè)指名讀。
。、師生合作讀(劉老師殘疾了,可他沒(méi)有灰心喪志,他甚至比正常人還熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了:操場(chǎng)上劉老師笑著,學(xué)生接讀“叫著”,拄著拐杖,學(xué)生接讀“蹦跳著去追”,嘴里還不停地喊著“你們不要管,我自己來(lái)!”
。ǘ┣楦猩A,暢談感悟
意圖:
升華學(xué)生的情感,留時(shí)間讓學(xué)生回味,思考。
過(guò)程:
1、出示配樂(lè)圖片,學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī),也像一曲催人奮進(jìn)的歌,讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié):
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的'完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖:
1、回憶學(xué)習(xí)方法,梳理學(xué)習(xí)過(guò)程;
2、拓展閱讀,學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程:
。ㄒ唬╊I(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象?”這個(gè)問(wèn)題,讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀(guān)向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷,才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢?
。、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法
2、匯報(bào)
3、小結(jié):熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà),向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě),打動(dòng)了我們,震撼了我們。
。ǘ╅喿x:《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料,看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢?
。ㄈ┳宰x交流
。ㄋ模﹨R報(bào)交流
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》
a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了?例:作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟?)
b、談作者寫(xiě)法
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事,來(lái)反映周總理的?
。ㄎ澹┚毩(xí)寫(xiě)作
今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例,反映人物的方法。你能用這種方法,寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎?
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