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三個兒子教案四篇
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的三個兒子教案4篇，歡迎大家分享。
三個兒子教案 篇1
學(xué)習目標
1.會認既等6個生字，會寫拎等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
1.學(xué)生預(yù)習課文，自學(xué)生字。
2.學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時對他們的評價。
4.老師準備教學(xué)課件、生字卡片等。
第一課時
談話導(dǎo)入
1.交流課前詢問和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1.出示我會讀圖標，學(xué)生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（嗓是平舌音）
c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）
d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲）
自主識字
1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學(xué)生活動）
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時進一步學(xué)習）
朗讀課文
1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。
2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點撥。
3.全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）
4.如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡�，老師可組織討論，重點理解；如學(xué)生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學(xué)生討論：
這一個兒子是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子�?yīng)該為父母分擔生活重擔，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
指導(dǎo)寫字
出示我會寫圖標，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
指導(dǎo)重點：
1.注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。
2.前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫、指導(dǎo)拎字和膊字。
3.甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4.晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時
鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認讀。
編寫課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設(shè)計場景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生評議。
a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。
b.人物的動作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。
c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個媽媽的表情應(yīng)該樸實，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個兒子應(yīng)該天真，第三個兒子應(yīng)該淳樸。
課后拓展
1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。
為人子
方少時
尊長輩
習禮儀
能溫席
小黃香
愛父母
意深長
能讓梨
小孔融
手足誼
記心中
孝與悌
須繼承
長與幼
骨肉親
親養(yǎng)兒
多苦辛
報春暉
寸草心
親有教
兒恭聽
做錯事
即改正
把本課的故事講給家人聽。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計片段
●1．拓展。
�。�1）如果前面兩個孩子，聽了老爺爺?shù)脑挘戳说谌齻�孩子的表現(xiàn)，他們會怎么想，又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的`好孩子。
�。�2）那你們呢？把你的特別的表現(xiàn)先告訴你的同桌。
2．讀文與學(xué)文。
�。�1）學(xué)習媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？
�。�2）看了第三個孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑�，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？
（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
●1．重點讀第6自然段：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
�。�1）這句話是什么意思。
生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。
生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
�。�2）你有什么問題要問這個媽媽。
生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？
2．表演（想象補充，四人小組合作）。
當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。
生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對我說：這是我應(yīng)該做的！，真的沒有什么特別的。
3.實踐活動。
小記者訪談：實話實說
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
�。ㄉ轿魇√写竽详P(guān)小學(xué)
李海萍）《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計片段
1．實物演示，合作交流，共同體驗。
拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下．老師和學(xué)生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么？）
2．作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。
三個兒子教案 篇2
生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍�，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時，《語文課程標準》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習生字、詞語。
2、真誠地表揚：
哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：
小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?
(學(xué)生自由表達)
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課：
今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
設(shè)計意圖：在復(fù)習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學(xué)生相互交流)
設(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習方式從接受學(xué)習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話?
交流一：
利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。
(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他!
生：我為我的孩子感到驕傲!
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
2、交流提高：
師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
(學(xué)生練讀)
師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二：
利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評價：
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。
設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。
交流三：
利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會了學(xué)習方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn)：
三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
設(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?
(學(xué)生自由交流)
設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題
1、自由表演：
這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：
奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
七、小節(jié)課文，讀讀議議
你認為該學(xué)習哪個孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
設(shè)計意圖：我設(shè)計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進行小小的辯論。設(shè)計第二、三個問題，出于聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的'心愿，為課文的學(xué)習提供生活的保證。
三、教后反思
“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習語文的同時學(xué)習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄�**，我對你提個意見�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習，提高對學(xué)習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生爭論哪個孩子更好，向誰學(xué)習時，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
三個兒子教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會認6個字，書寫4個生字，理解并運用“沉甸甸”
“既……又……”等詞句。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點：識字、寫字及理解運用詞句。
教學(xué)難點：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
課前游戲：我說你做
師分別說：面帶微笑 認真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮
學(xué)生做對應(yīng)的動作。
師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？
生：圖上有個小男孩。
師：小男孩在干什么？
生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。
師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。
生齊讀：三個兒子。
師：你們已經(jīng)預(yù)習過課文了，預(yù)習是學(xué)習語文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。
生做出“13”的手勢。
師：熟讀課文也是學(xué)習語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。
生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。
師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）
師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（生齊讀課文）
出示詞語1：嗓子 晃蕩 胳膊
師：每個詞語讀3遍，注意讀準字音，哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個詞里的秘密？
生：都是月字旁。
師：你還知道哪些帶有月字旁的字？
生：腦、臉……
出示詞語2：拎 桶 既
師：這幾個字藏在下面的句子里。
出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？
生：是提手旁。
師：為什么是提手旁？
生：因為用手才能拎。
師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？
生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……
師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？
生：讀líng,聆聽。
出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：這個兒子有哪兩個優(yōu)點？她用“既……又……”把這兩個優(yōu)點串起來，讀一讀。
師：誰會用“既……又……”說說你們班同學(xué)的特點？
生：***既聰明，學(xué)習又好。
師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。
生：小獅子既可愛，又威武。
出示詞語3：甸 沉甸甸
師：它帶著一個詞來，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是ABB式的詞語。
師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什么？
生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……
師：課文是沉甸甸的什么？
生：水桶
師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？
生讀課文第11段。
師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？
生讀第8段。
師：先自由讀課文，把課文讀通順。
生齊讀。
師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？
生讀。
師：還從哪兒看出來？
生：胳膊酸，疼了
師：晃蕩，誰能讀準確？這個詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？
生：走走停停。
師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？
指名讀。
師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。
指名讀。
師：重啊，有15斤了。
指名讀。
師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。
生齊讀。
師：當三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的'三個兒子；當三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。
生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。
師：用自己的話說。
生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。
師：其實圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。
生讀。
師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。
生：一個媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……
師：三個媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個兒子？
生：一個媽媽問老爺爺……
師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？這個問題，我們下節(jié)課來討論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個字是“聰”，在寫的時候，我們要注意什么？
生：注意心字底的筆順。
師：還要注意什么地方？
生：耳字旁的一橫改成一提。
師：對，耳單獨作字的時候，最后一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。
師范寫“聰”。
師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？
123下一頁 生：拎的提手旁要寫的窄一點。
生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。
師：先觀察老師寫。
師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。
大屏幕上出示學(xué)生的字，師請學(xué)生作評價。
師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？
師修改學(xué)生的字。
師：在第二個格子里再寫一個，一定會越寫越好。
生寫，師巡視指導(dǎo)。
師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個道理，我們下節(jié)課再討論。下課！
三個兒子教案 篇4
【教學(xué)目標】
1．會認6個生字，會寫9個字。
2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生讀準人物說話時的語氣。在讀課文的同時，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點】理解老爺爺為什說他只看見一個兒子。
【教學(xué)準備】課件，生字卡片。
【教學(xué)時間】 兩課時
【教學(xué)過程】
第二課時
課前交流：
師：老師聽說咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點？來介紹介紹自己吧！
生介紹自己的姓名、愛好等
師：你們真是多才多藝，希望待會都表現(xiàn)出來，好嗎？
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認識了三個孩子，還記得嗎？
今天，我們來繼續(xù)學(xué)習課文《三個兒子》。
板書課題，生齊讀。
二、鞏固識字，整體回顧全文：
1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認識嗎？快來讀一讀吧！
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生：練習讀、指名讀下面詞句。
�、佟吧ぷ恿嘀盎问幊恋榈椤�
�、凇拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�,誰也比不過他�！�
2．師：你們讀得真準確，看來我們班的.同學(xué)都是愛學(xué)習的好孩子。是嗎？看看誰愛動腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？
師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個媽媽會有不同的表現(xiàn)？
師：同學(xué)們提出了三個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？為什么三人媽媽會有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個兒子沒有什么特別的地方？深入地學(xué)習課文后，我們就會找到答案了。
三、研讀課文：
師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子，聽聽媽媽對他們的評價。
1．出示第2──6自然段
（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子？
生自己讀這部分。
生匯報。
師：你能夠用自己的話來說，真不錯。
師：你說的真完整，真是一個愛思考、會表達的孩子。
�。�2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）
師：我們先來看看第一個媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會到了什么？媽媽的心情怎樣？
生：媽媽很高興。
生：媽媽很自豪。
師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：這個孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：在媽媽心里，誰也比不過他！
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動作讀。
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（生邊讀邊做動作）
師：這就是媽媽，兒子永遠是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個媽媽說的話。
師：這就是媽媽，時時刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。
師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。
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