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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-03-30 13:35:23 教案 投訴 投稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案(15篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案(15篇)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度,會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

  2.能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度,初步形成估計(jì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  3.增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)和探究意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度,再動(dòng)手實(shí)際量一量,進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用測(cè)

  2.量工具和選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位,從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)激疑

  1.前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?它們之間有什么關(guān)系?

 、匍L(zhǎng)度單位:米(m)、厘米(㎝)

 、1米=100厘米1m=100㎝

  2.今天,米和厘米又來(lái)找我們做朋友,想了解同學(xué)們對(duì)它們倆掌握和應(yīng)用的情況,看你能不能正確的應(yīng)用米和厘米來(lái)估一估、量一量身邊的物體。比如說(shuō):黑板的`長(zhǎng)、桌子的高等

  二、互動(dòng)解疑

  1.黑板的長(zhǎng)是多少?

 、俟酪还

  2米、3米、5米……

  ②量一量,誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確

 、鄯纸M測(cè)量,匯報(bào)結(jié)果

  2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的。

  3.測(cè)量時(shí)要注意些什么?

  測(cè)量時(shí)尺子不夠長(zhǎng),量完一次就做一個(gè)句號(hào),數(shù)數(shù)量了幾次,還剩多少,最后得出結(jié)果。

  三、啟思導(dǎo)疑

  1.量自己的身高、步長(zhǎng)

 、傧裙烙(jì),然后同桌合作量一量。

 、诮涣饔懻

  2.完成試一試

 、傧裙罍y(cè)

 、谠倭恳涣

 、圩詈筇畛鼍唧w的數(shù)值。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  1.在○里填上“<”、“>”或“=”。

 、25厘米○2米②100厘米○1米

 、51厘米○49厘米④98厘米○89厘米

 、1厘米○1米⑥10厘米○1米

 、33厘米○3米⑧6米○600厘米

  2.填一填。

 、1米=( )厘米②12米+7米=( )米

 、13厘米+8厘米=( )厘米

  ④2米+45厘米=( )米( )厘米

 、萘勘容^短的物體,可以用( )做單位。

 、蘖勘容^長(zhǎng)的物體,可以用( )做單位。

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)

  這節(jié)課你有什么收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì):估一估量一量

  先估計(jì)再測(cè)量

  不夠整米,剩余部分用厘米做單位。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1。知識(shí)與技能:能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓;

  2。過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的辨別能力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

  3。情感態(tài)度與價(jià)值觀:在認(rèn)識(shí)四種圖形的過(guò)程中,能用自己的話初步概括各種圖形的本質(zhì)特點(diǎn);

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能用自己的話初步概括各圖形的本質(zhì)特點(diǎn);

  2、能利用所學(xué)知識(shí)拼擺圖案。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  1、積木各小組一套;

  2、供折疊用的正方形、長(zhǎng)方形紙片每人一張;

  3、供學(xué)生拼圖用的色卡紙及各種圖形每小組一張。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(yǔ)(課前):讓小朋友把自己帶來(lái)的謎語(yǔ)給大家猜一猜,然后教師提出“今天我也給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),我們一起來(lái)猜一猜:小家伙,木腦袋,要說(shuō)他的本領(lǐng)可不小,造房、造橋樣樣行,小朋友們喜歡他!保ǚe木)

  2、導(dǎo)入:你們喜歡玩積木嗎?喜歡的小朋友請(qǐng)舉手?但是今天這節(jié)課我們不是來(lái)玩積木,而是看積木;現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友挑選你最喜歡的一塊積木。挑好的請(qǐng)舉手?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生比較喜歡的積木引入,很容易引起學(xué)生的興趣,使孩子們能較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

  二、實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)興趣

  1、初步感知(摸一摸、描一描)

  (1)活動(dòng):請(qǐng)你把手中積木的面摸一摸,你能把你摸的面用水彩筆描在這張白紙上嗎?我們要聽(tīng)音樂(lè)來(lái)比一比,看哪個(gè)小朋友描得又快又好!

 。2)展示:你能把你描的圖形給大家看一看嗎?抽學(xué)生的作品帖在黑板上,然后問(wèn):“有沒(méi)有和這些圖形不一樣的?”帖出不同形狀的

 。3)認(rèn)識(shí)揭題:請(qǐng)看這些圖形都是我們小朋友們描下來(lái)的,你們看的清楚嗎?為了讓大家看得更清楚,老師把他們放大到了屏幕上。你認(rèn)識(shí)嗎?一邊認(rèn)識(shí),一邊出示:正方形 長(zhǎng)方形 三角形 圓。今天這節(jié)課我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形。出示課題:認(rèn)識(shí)圖形

 。4)聯(lián)系實(shí)際:請(qǐng)小朋友們想一想在我們生活中有哪些物體的面是這些形狀的?學(xué)生自由說(shuō)。

  2、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

  (1)觀察交流:剛才小朋友們舉了許多生活中的例子,現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖形。想一想,他們有什么特點(diǎn)?請(qǐng)每個(gè)小朋友挑選你最喜歡的圖形,找一找他的特點(diǎn),先在小組里說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),教師巡視,了解情況。

 。2)匯報(bào):a:哪個(gè)小朋友能勇敢地站起來(lái),向大家介紹一下,你選擇的圖形有什么特點(diǎn)?

  b:哪個(gè)小朋友選擇的圖形和他不一樣?自由說(shuō),適當(dāng)表?yè)P(yáng)。(正方形方方正正的,長(zhǎng)方形扁扁的,三角形尖尖的,圓形圓圓的。)

  (3)比一比

  a:你覺(jué)得在這些圖形里面,有哪些圖形長(zhǎng)得比較相似?(長(zhǎng)方形和正方形)

  b:它倆有什么地方非常相似呢?(4條邊和4個(gè)角)又有什么不同呢?(4條邊相等與否)

 。4)折紙驗(yàn)證

  a:你真聰明,發(fā)現(xiàn)了正方形的4條邊相等,長(zhǎng)方形上面的邊和下面的邊相等,左邊和右邊的邊相等。那哪個(gè)小朋友有好辦法來(lái)驗(yàn)證xxx的想法?(折紙)

  b:那我們就用這個(gè)小朋友的方法和老師一起把這張正方形的紙?jiān)僬垡徽邸#▽?duì)折)這樣折你發(fā)現(xiàn)了什么?(變成了長(zhǎng)方形)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(兩條邊疊在一起,這兩條邊相等。)這樣折你又發(fā)現(xiàn)了什么?(變成三角形,這兩條邊相等。)

  c:小結(jié):所以正方形的4條邊相等。

  d:你能用這張長(zhǎng)方形的紙來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形上面和下面的'邊相等,左邊和右邊的邊相等嗎?請(qǐng)你折一折,學(xué)生活動(dòng)。

  e:抽生上臺(tái)邊折邊講,集體表?yè)P(yáng)。

  (5)擺一擺

  a:你能根據(jù)正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn) ,用牙簽來(lái)擺一擺嗎?學(xué)生活動(dòng),教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  b:抽生實(shí)物投影較對(duì),有不同擺法的舉手?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程,有利于學(xué)生的認(rèn)知;在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生想象這些圖形的形狀,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

  三、小結(jié)回顧

  小朋友們都能說(shuō)能找能擺,真厲害!現(xiàn)在請(qǐng)你回憶一下,今天這節(jié)課一共認(rèn)識(shí)了幾種圖形?是哪幾種?

  四、深化練習(xí)

  1、課件出示

  提問(wèn):(1)圖上畫(huà)的是什么?

 。2)有哪幾種圖形?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),正方形有幾個(gè)?有哪3個(gè),你能上來(lái)指給大家看一看嗎?課件閃爍。長(zhǎng)方形呢?三角形有幾個(gè)?一起數(shù)一數(shù)。圓形呢?

  2、拼圖

 。1)出示范品:你們看,這幅圖像什么?找一找在這幅圖里有哪些圖形?你也能用信封中的這些圖形拼一幅漂亮的圖畫(huà)嗎?聽(tīng)音樂(lè),比一比,看一看哪個(gè)小組拼的圖畫(huà)最漂亮。

 。2)小組合作活動(dòng)。

 。3)全班交流匯報(bào),教師小結(jié)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

  教材分析

  在本冊(cè)教材中10以內(nèi)數(shù)的組成和分解,不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn),而是直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加減算式應(yīng)用,然后去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問(wèn)題,從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。而實(shí)際上,10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異,而并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別,因此,材料不但沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí),而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問(wèn)題或游戲活動(dòng),不斷強(qiáng)化數(shù)的合成分解意識(shí)。本課《分蘋(píng)果》就是創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”情境討論了10的`組成和分解,還把進(jìn)一步體驗(yàn)10的組成和分解及其無(wú)意識(shí)記憶寓于練習(xí)和游戲活動(dòng)中,逐步達(dá)到熟練有關(guān)10的加減運(yùn)算。

  學(xué)情分析

  一年級(jí)學(xué)生年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動(dòng)、好奇、好玩,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,大部分學(xué)生愛(ài)卡通圖像、愛(ài)小動(dòng)物更愛(ài)幫助動(dòng)物們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)掌握9以內(nèi)的加減法。根據(jù)以上的情況本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用童趣與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式。童趣在活動(dòng)中貫穿全課。競(jìng)爭(zhēng)拿獎(jiǎng)勵(lì)的蘋(píng)果。既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):

  1.在具體的情境和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的分解與合成。

  2.理解10的加法和相應(yīng)的減法算式,進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系。

  能力目標(biāo):通過(guò)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的能力和善于交流合作學(xué)習(xí)的能力 。

  情感目標(biāo):通過(guò)卡通動(dòng)漫播放等體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):能正確熟練地口算10的加減法。

  2.難點(diǎn):經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法算式。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.在實(shí)際測(cè)量與交流中,了解測(cè)量方法的多樣性,初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。

  3.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測(cè)量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話引入

  同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴,天天陪著我們一起學(xué)習(xí),它就是我們的課桌。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。(板書(shū)課題)

  二、探究新知

  提問(wèn):你能用什么方法知道課桌有多長(zhǎng)呢?

  1.估計(jì):讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度,可以用眼睛看,也可用手比劃著估,估好后,舉手交流結(jié)果。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力。)

  2.測(cè)量:你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(zhǎng)度呢?請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么方法量,然后共同量一量你的課桌有多長(zhǎng)。

  學(xué)生交流匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時(shí)總結(jié)。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神,以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。)

  質(zhì)疑:為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

  小結(jié):使用的工具不同,結(jié)果就會(huì)不一樣,只有當(dāng)工具一樣時(shí),結(jié)果才會(huì)相同。看來(lái),統(tǒng)一測(cè)量的.工具非常重要,你知道在日常生活中,人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受生活中測(cè)量方法的多樣性,同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。)

  3.認(rèn)識(shí)尺子。

  (1)師:尺子有很多種,不止是你們手中用的這種,還有這些。(出示各類尺子,拓寬知識(shí)面,讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中,大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)

  (2)觀察、探究:學(xué)生尺上有些什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。)

  結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn),講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

  (板書(shū):長(zhǎng)度單位——厘米(cm)。)

  (3)師:在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上,誰(shuí)知道表示什么意思?

  尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請(qǐng)找到尺子上從“0~1”這一段,從0~1是幾厘米?

  (4)在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(zhǎng)”,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1厘米?

  (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義,使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。)

  (5)認(rèn)識(shí)幾厘米

  ①數(shù)一數(shù):從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米,是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?

 、诓乱徊,5~6.9~10、0~2.0~6之間分別是幾厘米。

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā),加入“猜想”這一催化劑,促進(jìn)學(xué)生多角度思維,從而抓住事物的本質(zhì),得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維,加快1厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程。)

 、鄞蚴謩(shì):4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?10厘米大約有多長(zhǎng)?

  (同桌互評(píng)。)

  4.量物。

  (1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形),找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù)),小組討論試著量,再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí),大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺(tái)演示,得出經(jīng)驗(yàn):量物體時(shí),先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線,再看另一端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。

  (2)再量這個(gè)三角形的一條短邊,不夠整數(shù),全班交流該讀作多少。

  討論:離哪個(gè)刻度線比較近,大約是幾厘米。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌,到用相同的工具測(cè)量物體,在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì),得出結(jié)論,找出用尺子量物體的方法,在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。)

  三、鞏固練習(xí)。

  1.估計(jì)大約是幾厘米?(如:書(shū)的厚度,小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。)

  2.請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法。

  3.小組活動(dòng),完成第15頁(yè)第1--3題,先估計(jì),再測(cè)量。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

  師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現(xiàn)得怎樣?

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù),初步體會(huì)數(shù)序的含義。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考自主探索的能力。

  3.情感目標(biāo):在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上體會(huì)數(shù)的意義,感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字。

  教具準(zhǔn)備:

  數(shù)字卡片、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

 。ㄒ唬┮。

  1、開(kāi)學(xué)這幾天,你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友?能給大家介紹介紹嗎?

  2、有認(rèn)識(shí)一位新朋友的嗎?誰(shuí)認(rèn)識(shí)了兩位新朋友?有更多的嗎?這2個(gè)新朋友是誰(shuí)?

  3、板書(shū): 1 2 3 4 5

  二、嘗試探索。

 。ㄒ唬┙處熖釂(wèn)

  1、你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的?(數(shù)出來(lái)的)

  2、你是怎樣數(shù)的?

 。ǘ┲该麛(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)。

  1、小組討論:你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好?為什么?

  2、小組合作:數(shù)出鉛筆盒里文具的個(gè)數(shù)。(指名展示,全班交流。)

  3、如果你想請(qǐng)你的新朋友到家里做客,你準(zhǔn)備怎樣做?

 。1)我準(zhǔn)備拿2個(gè)洋娃娃請(qǐng)好朋友玩。

 。2)我準(zhǔn)備拿4輛小汽車請(qǐng)好朋友玩。

 。3)我準(zhǔn)備拿5把玩具槍請(qǐng)好朋友玩。

 。ㄈ┙沂菊n題。

  1、剛才同學(xué)們準(zhǔn)備了那么多的玩具,你們真是一個(gè)好客的小主人。同時(shí)我也聽(tīng)出來(lái)了,你們說(shuō)出了許多數(shù)量是1 、2、3、4、5的物體。這就是我們今天要研究的內(nèi)容。

  2、板書(shū):玩具 (1、2、3、4、5)

  (四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、我們會(huì)數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的'物體,這些數(shù)該怎么寫(xiě)呢?

  2、指名板書(shū)。

  3、你們覺(jué)得他們寫(xiě)的怎么樣?

  4、出示田字格及示范字。

  5、讓我們一起來(lái)練習(xí)怎么寫(xiě)的。

  6、你認(rèn)為哪兒寫(xiě)的比較好?還有什么不足之處?

  三、總結(jié)。

  說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你最高興的事是什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  玩具

  1—5的數(shù)的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。

  2、能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“面”在“體”上。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

  教法學(xué)法:

  本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境-建立模型-解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,今天可愛(ài)的小狗貝貝給大家請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)圖形朋友,想不想知道是什么圖形朋友呢?我們一起去看看吧!(演示課件)

  2、認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形朋友嗎?誰(shuí)能叫出他們的名字呢?

  (圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、三棱柱)

  誰(shuí)知道第四個(gè)圖形朋友叫什么名字呢?(三角形)還有不同的看法嗎?(三角體)

  其實(shí)這個(gè)圖形朋友叫三棱柱,誰(shuí)能把老師的話重復(fù)一遍?誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)?

  3、這幾個(gè)圖形朋友真調(diào)皮,一個(gè)個(gè)跳到了地上,地上濕濕的,弄得到處都是腳印。你能猜猜他們會(huì)留下什么形狀的腳印嗎?先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些圖形朋友會(huì)留下什么形狀的腳印呢?圓柱體會(huì)留下……?為什么?正方體會(huì)留下……?長(zhǎng)方體會(huì)留下……?三棱柱會(huì)留下……?這些物體留下的腳印就是我們今天要認(rèn)識(shí)一些有趣的圖形朋友。板書(shū):有趣的圖形

  二、玩中認(rèn)圖形

  認(rèn)識(shí)我手中的圖形朋友嗎?(正方體)你能不能找出正方體呢?舉高,看看都拿對(duì)了嗎?從正方體的面上你能找到什么圖形呢?(正方形)板書(shū):正方形。你找到幾個(gè)正方形呢?(6個(gè))誰(shuí)能到前面來(lái)摸一摸你找到的正方形呢?我們也一起摸摸,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)正方形好嗎?

  用剛才的方法,在你喜歡的.物體的面上找一找,看看你還能找到什么圖形朋友呢?

  生匯報(bào):我在圓柱體上找到圓,我在長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形……

  (舉起圓形)知道這是誰(shuí)的腳印嗎?(圓柱體)誰(shuí)知道老師是怎么把腳印留到紙上的嗎?你有沒(méi)有其他辦法也讓這些圖形朋友在你的紙上留下腳印呢?

  四人一小組,討論一下,說(shuō)說(shuō)還有什么好辦法呢?

  生自由匯報(bào)說(shuō)方法

  師多媒體展示方法

  第一種方法:印一印,第二種方法:畫(huà)一畫(huà)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用第二種方法要注意什么呢?(按住不能移動(dòng))

  第三種方法剪一剪。

  接下來(lái)請(qǐng)大家選擇你喜歡的物體,用你喜歡的方法,讓他在你的紙上留下漂亮的腳印吧!(生動(dòng)手操作)

  誰(shuí)愿意展示一下作品呢?

  (下面我們仔細(xì)看看正方形和長(zhǎng)方形有什么地方不一樣呢?)

  接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下這幾個(gè)圖形,我說(shuō)圖形的名字,你舉起手在空中畫(huà)一畫(huà)好嗎?(正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形)

  板書(shū):認(rèn)識(shí)圖形

  三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓

  三、猜中辨圖形

  接下來(lái)請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛,老師這里有個(gè)魔術(shù)袋里面住著老師的圖形朋友和今天認(rèn)識(shí)的新的圖形朋友,誰(shuí)能只用手摸,不用眼睛看就說(shuō)出他們的名字呢?(誰(shuí)來(lái)試試?)

  誰(shuí)能把這些圖形朋友分成兩類呢?

  你為什么這樣分?

  “體”和“形”有什么不同呢?

  四、憶中說(shuō)圖形

  同學(xué)們真棒,能夠區(qū)分各種圖形,下面我們一起做一道有趣的練習(xí)好嗎?

  其實(shí)這些圖形不僅在書(shū)上可以看到,在生活中我們還會(huì)經(jīng)常用到呢?下面我們一起去看看吧?

  1、指著其中一個(gè)安全標(biāo)志問(wèn):這個(gè)標(biāo)志告訴我們什么呢?(行人走天橋、殘疾人專用設(shè)施、學(xué)校路口注意行人、停車場(chǎng))

  我們一起看看這些安全標(biāo)志的面是什么圖形呢?

  2、你還能說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓形嗎?四個(gè)人一個(gè)小組,先在小組中說(shuō)說(shuō)吧。

  哪些物體的面是長(zhǎng)方形?(窗戶、黑板、文具盒、書(shū)……)

  3、哪些物體的面是正方形?(魔方、正方形盒子……)

  4、哪些物體的面是三角形?(三角板、三角形的紅旗……)

  5、哪些物體的面是圓?(可樂(lè)瓶的面,鉛筆上下的面……)

  五、活動(dòng)五:動(dòng)中擺圖形

  這些圖形不僅可以應(yīng)用于生活中,如果把他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合還可以拼成美麗的圖案,下面是老師用這些圖形拼的美麗圖案,我們一起去欣賞一下好嗎?

  1、課件展示圖案

  這些圖案漂亮吧!想不想也拼一拼呢?可以用圖形拼一拼,也可以用彩色筆畫(huà)一畫(huà)。先自己動(dòng)手試試,然后四人一小組合作拼一拼,比比看哪組作品最精彩。

  2、生動(dòng)手拼組圖案

  3、哪個(gè)小組來(lái)介紹一下你們的作品呢?

  說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

  教案設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課的教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情,營(yíng)造了寬松愉快的氛圍,讓學(xué)生積極參與,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  整節(jié)課的教學(xué)都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題,并能結(jié)合情境解決問(wèn)題,增加了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),把每個(gè)學(xué)生潛在的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.巧用遷移,積極探究。

  學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法,通過(guò)加法來(lái)遷移,增進(jìn)對(duì)減法含義的'理解。在探究新知時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,利用舊知獲取新知。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。

  3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的最直接方式,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷了減法的形成過(guò)程。同時(shí),通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.?dāng)?shù)一數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。

  (1)從1數(shù)到5。

  (2)從5數(shù)到1。

  2.引入:有幾支彩筆?(5支)送給小朋友2支,還剩幾支?你們會(huì)算嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)探索5以內(nèi)的減法。

  設(shè)計(jì)意圖:利用“送彩筆”這一生活情境,使學(xué)生初步感知減法的含義。

  探究新知

  (一)故事導(dǎo)入,揭示內(nèi)容。

  1.智慧爺爺看見(jiàn)大家很會(huì)計(jì)算,想請(qǐng)大家?guī)蛶兔,他現(xiàn)在一共有幾個(gè)智慧果?(教師戴上智慧爺爺?shù)念^飾,左手拿2個(gè)智慧果,右手拿1個(gè)智慧果)

  師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

  師:你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,智慧爺爺謝謝你!(把右手拿的1個(gè)智慧果送給回答問(wèn)題的孩子)

  師:智慧爺爺送給小朋友1個(gè)智慧果,他還剩下幾個(gè)?你是怎么想的呢?先對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō),也可以用學(xué)具擺擺看。

  2.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

  學(xué)生匯報(bào):原來(lái)有3個(gè)智慧果,拿走1個(gè),還剩2個(gè)。

  3.認(rèn)識(shí)減法算式。

  師:像這樣的過(guò)程我們可以用減法算式來(lái)表示。(板書(shū):3-1=2)中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)“-”叫減號(hào)。(板書(shū))這道算式是一道減法算式,讀作:3減1等于2。(板書(shū))

  (1)帶領(lǐng)全班學(xué)生讀兩遍算式。

  師:減號(hào)前面的3表示什么?減號(hào)后面的1表示什么?等號(hào)后面的2表示什么?

  (2)同桌之間交流、匯報(bào)。

  (3)小結(jié):減號(hào)前面的3表示原來(lái)有3個(gè),減號(hào)后面的1表示拿走1個(gè),等號(hào)后面的2表示還剩2個(gè)。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來(lái)計(jì)算。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“智慧爺爺送智慧果”的情境,使學(xué)生初步感知減法的含義,認(rèn)識(shí)減號(hào)及減法算式的讀寫(xiě)法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步理解、鞏固20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)序、大小、組成和序數(shù)的含義,加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。

  2、進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識(shí),加深知識(shí)間的聯(lián)系。體驗(yàn)整理知識(shí)的方法,初步形成歸納、整理知識(shí)的能力。

  3、通過(guò)自主探索、合作交流,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)序、大小、組成和序數(shù)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、實(shí)物投影等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定學(xué)到了許多知識(shí),在數(shù)學(xué)方面,你都有哪些收獲?這節(jié)課我們就來(lái)整理一下吧。

  學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)生交流。其他學(xué)生補(bǔ)充

  板書(shū)課題:雪山樂(lè)園

  ——總復(fù)習(xí)

  二、回顧整理

  1、歸類、綜合。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容歸類

  大約可以劃分為4個(gè)板塊的`內(nèi)容。20以內(nèi)的數(shù)及加減法;分類、比較與位置;圖形與位置;統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。

  2、欣賞雪山樂(lè)園。

  師:在我們書(shū)上的最后一個(gè)單元,留給我們一幅美麗的圖畫(huà)——雪山樂(lè)園,請(qǐng)同學(xué)們欣賞?吹竭@幅美麗的圖畫(huà),你想說(shuō)什么?

  3、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  在雪山樂(lè)園里,你都發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?小組同學(xué)商量一下,你們最想提出那方面的問(wèn)題?

  學(xué)生思考,并在小組中交流。

  4、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

 。1)出示雪山樂(lè)園情境圖,提問(wèn):如果你到雪山樂(lè)園,最喜歡干什么? 談各自喜歡什么,交流匯報(bào)。

 。2)師:在雪山樂(lè)園,有這么多同學(xué)打雪仗,你知道有多少個(gè)同學(xué)打雪仗嗎?讓我們數(shù)一數(shù)吧?

  讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訑?shù)的?

  學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訑?shù)的

  (可以按順序一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)或兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)或一組一組地?cái)?shù),還有其他方法。)

 。3)師:你還想數(shù)什么?

  自己一邊數(shù),一邊作記錄。

  想一想:怎樣數(shù)能做到:既不漏數(shù),也不重復(fù)數(shù)

 。4)師:我們今天來(lái)了11個(gè)同學(xué)滑雪。關(guān)于11,你都了解哪些知識(shí)?先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。

  小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)交流。

  數(shù)的順序:11的前面是10,后面是12。

  數(shù)的組成:11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成。

  數(shù)位:11的十位是1,個(gè)位是1。

  數(shù)的大小:11比10大,比12小。

  計(jì)數(shù)器 : 在計(jì)數(shù)器上表示11。

  5、在玩滑雪的小朋友中,有一個(gè)小朋友說(shuō),“我第一!边@里的第一與滑雪的有11個(gè)同學(xué)有什么不同?

  說(shuō)兩個(gè)第一有什么相同和不同。

  匯報(bào)交流。

  三、深化練習(xí)

  1、第1題,,教師出示1-20的卡片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成、數(shù)位,還可進(jìn)行數(shù)的排序、大小比較等方面的鞏固活動(dòng)。

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成、數(shù)位,行數(shù)的排序、大小比較。

  2、第2題,先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)花生的個(gè)數(shù),完成連一連!巴恳煌俊保僮寣W(xué)生觀察8個(gè)花生的顏色是按什么規(guī)律排列的,然后自己設(shè)計(jì)排列規(guī)律,涂上自己喜歡的顏色,涂完后在小組內(nèi)交流自己的想法。

  學(xué)生數(shù)一數(shù)花生的個(gè)數(shù),完成連一連。

  觀察8個(gè)花生的顏色是按什么規(guī)律排列的,然后自己設(shè)計(jì)排列規(guī)律,涂上自己喜歡的顏色,涂完后在小組內(nèi)交流自己的想法。

  3、第3題是一道找規(guī)律的開(kāi)放性練習(xí)題。練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生先觀察兩組數(shù)中所圈數(shù)的規(guī)律,然后把剩余部分圈完。還可讓學(xué)生按自己想得規(guī)律換顏色圈一圈,并相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  學(xué)生先觀察兩組數(shù)中所圈數(shù)的規(guī)律,然后把剩余部分圈完,還可按自己想得規(guī)律換顏色圈一圈,并相互交流

  四、完善小結(jié)

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新收獲?你表現(xiàn)怎樣?

  自組評(píng)價(jià)談收獲及表現(xiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  雪山樂(lè)園——20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

  數(shù)的順序

  11的前面是10,后面是12。

  數(shù)的組成

  11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成。

  數(shù)位:11的十位是1,個(gè)位是1。

  數(shù)的大。11比10大,比12小。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性,初步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  2.認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義,初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。

  3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)和體會(huì)“1厘米”的意義,初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí),學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確體會(huì)“1厘米”的實(shí)際意義,正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

  培養(yǎng)合作意識(shí),鍛煉觀察、操作及推理能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)方法:

  合作交流。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,尺子。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  小熊遇到了難題,想讓小朋友幫忙,難題是“桌子有多長(zhǎng)”。

  二、知識(shí)探究

  1.自主探索,感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度,并匯報(bào)結(jié)果。

  師生一起觀察測(cè)量的結(jié)果,引出尺子。

  2.認(rèn)識(shí)尺子,認(rèn)識(shí)1厘米。

  活動(dòng)一:通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,總結(jié)出:

  (1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端,表示起點(diǎn)。

  (2)有一條一條的線,有長(zhǎng)的短的,我們把這些一條條的線叫做刻度線。

  (3)有“cm”-厘米,是一個(gè)長(zhǎng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認(rèn)識(shí)它。

  活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)1厘米。

  尺子上從0到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米,尺子上每一大格為1厘米。

  活動(dòng)三:1厘米到底有多長(zhǎng)?

  學(xué)生用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的0和1,比劃一下就能感受到1厘米的長(zhǎng)度。

  尋找身邊的1厘米:大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約都是1厘米。

  有了1厘米的基礎(chǔ),進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)

  三、用直尺測(cè)量物體的方法。

  1.當(dāng)0刻度完整無(wú)缺時(shí),將物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。(生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長(zhǎng),在測(cè)量過(guò)程中,一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對(duì)齊,而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊,這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近,就說(shuō)大約()cm。)

  2.尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候,物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度,看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊,此時(shí),物體的長(zhǎng)度為兩刻度值的差。

  四、應(yīng)用練習(xí)。

  小熊量東西。

  五、課堂小結(jié)。

  小熊在大家的幫助下,順利地通過(guò)了老師的測(cè)試,高興極了,說(shuō)想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么,可以嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  桌子有多長(zhǎng)

  尺子cm—厘米

  教學(xué)反思:

  《桌子有多長(zhǎng)》一課,重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米,體會(huì)1厘米的.實(shí)際意義,以及能正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng),這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智,然而,這也正是我所欠缺的東西,導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無(wú)章,秩序混亂,所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。

  1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課,吸引了學(xué)生的注意力。

  2.感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié),學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái),這與我有很大關(guān)系,教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái),但是自己也沒(méi)有做到,這是不應(yīng)該的。

  3.認(rèn)識(shí)1cm,體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié),我做的準(zhǔn)備不夠充分,學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm,不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。

  4.正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少,只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤,這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。

  5.另外,平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒(méi)做好,導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象,我處理得很不到位,也沒(méi)能及時(shí)的處理好,這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累,慢慢去摸索,多動(dòng)腦思考,多請(qǐng)教其他老師。

  懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第46、47頁(yè),練習(xí)十第1、4題。

  教材分析:

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容。教材在這里出現(xiàn)了大括號(hào)“ ”和問(wèn)號(hào)“?”,并用大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái),用問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容,它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。知識(shí)與技能:知道大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái),問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。會(huì)根據(jù)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯?wèn)題。

  2。方法與過(guò)程:借助生活情境,引導(dǎo)學(xué)生用嘗試、合作、探究的方法理解加法、減法的含義。

  3。情感態(tài)度與價(jià)值觀:親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中,使學(xué)生受到熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面,理解畫(huà)面內(nèi)容,選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  列減法算式計(jì)算的問(wèn)題。

  教學(xué)方法:

  先試后導(dǎo)——嘗試學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)方法:

  自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等

  教具學(xué)具:

  課件,圖片等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引新

  1、談話:今天,小白兔的爸爸和媽媽要帶他們的小孩到野外采蘑菇。大家請(qǐng)看!(出示課件)

  2、讓學(xué)生描述圖的'意思。

  3、大家說(shuō)得很好!它們要請(qǐng)我們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決問(wèn)題,你們能行嗎?(揭示課題)

  二、嘗試自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  1、讓學(xué)生通過(guò)觀察圖,理解解決問(wèn)題中知道什么,求什么的意思。

  提問(wèn):“圖里告訴了我們什么?”

  教師畫(huà)括號(hào)、在括號(hào)下面加寫(xiě)“?只”。邊畫(huà)邊說(shuō)明:“括號(hào)表示讓我們把兩群小兔合起來(lái),下面加一個(gè)‘?只’表示讓我們求出一共有多少只小兔!

  提問(wèn)并指名回答

  “括號(hào)表示什么?”

  “‘?只’表示什么?”

  “誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么?求什么?”指定兩、三名學(xué)生回答。

  “怎樣列式計(jì)算?”填在書(shū)上。

  “為什么用加法計(jì)算?”(要把4只和2只合起來(lái),求一共有多少只,用加法。)

  2.教師出示教科書(shū)第47頁(yè)上的青蛙圖。

  讓學(xué)生仔細(xì)看圖,想一想圖里告訴了什么?求什么?分組討論,然后回答。

  提問(wèn):“括號(hào)下面寫(xiě)著‘7只’表示什么?”(一共有7只青蛙)“在荷葉上的青蛙上面寫(xiě)著‘?只’表示什么意思?”(求在荷葉上的青蛙有幾只。)

  “那么圖里告訴了什么?”“求什么?”分別指名回答。“誰(shuí)能完整地說(shuō)出來(lái)?”指定三、四名學(xué)生回答。

  “怎樣列式計(jì)算?”填在書(shū)上。

  “為什么用減法?”(要從7只里去掉2只,求剩下幾只,用減法。)

  三、嘗試探索,解決問(wèn)題

  1、小組討論,解決問(wèn)題(練習(xí)十第1題)

  ①、說(shuō)一說(shuō)

  師:這個(gè)問(wèn)題怎樣列式解決?

  請(qǐng)先自己想想用什么方法列式,然后四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。一人說(shuō)時(shí),其他人要認(rèn)真聽(tīng),要勇敢說(shuō)出自己的想法。

 、、師:哪個(gè)同學(xué)愿意把算式寫(xiě)在黑板上?并說(shuō)說(shuō)你們的想法。

  師小結(jié):同學(xué)們真了不起,通過(guò)自己嘗試就知道什么時(shí)候用減法來(lái)算。老師真替你們高興。

  2、嘗試探究、解決問(wèn)題(練習(xí)十第4題)

  ①我們知道了哪些信息?要解決的問(wèn)題是什么?誰(shuí)能把圖意說(shuō)出來(lái)?

 、、嘗試探究、獨(dú)立解答

  你能嘗試著解決這些問(wèn)題嗎?

 、、匯報(bào)交流、歸納方法

  誰(shuí)愿意把你列的算式展示給大家看,并說(shuō)說(shuō)你的想法?

  四、嘗試歸納、整合提高

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?掌握了那些新的學(xué)習(xí)方法?能和大家說(shuō)說(shuō)嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

  把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來(lái)單獨(dú)安排一個(gè)單元,并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成,是蘇教版一年級(jí)(上冊(cè))教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由: 一是分與合是重要的思想,是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略,應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。

  全單元的教學(xué)內(nèi)容分四段編排:

  5以內(nèi)數(shù)的組成:

  例題教學(xué)4的分與合

  試一試教學(xué)5的分與合

  想想做做中教學(xué)2、3的分與合

  6、7的組成

  例題教學(xué)6的分與合

  試一試教學(xué)7的分與合

  練習(xí)三(鞏固分與合的思想,熟練掌握2~7各數(shù)的組成)

  8、9的組成

  例題教學(xué)8的分與合

  試一試教學(xué)9的分與合

  10的組成(例題給學(xué)生留出獨(dú)立探索的空間)

  練習(xí)四(熟練掌握7~10各數(shù)的組成)

  這樣編排,是因?yàn)檩^小數(shù)的組成比較簡(jiǎn)單,也容易記憶,所以教學(xué)的容量可以大一點(diǎn);較大數(shù)的組成比較復(fù)雜,記憶需要時(shí)間,所以教學(xué)的步子放小一點(diǎn);10的組成與進(jìn)位加法、退位減法關(guān)系密切,所以單獨(dú)教學(xué),更突出一點(diǎn)。

  1.在操作中體驗(yàn)分與合,掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和試一試都先把若干個(gè)物體分成兩部分,再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),感受分與合既是不同的, 又是有聯(lián)系的。

  第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成,分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里,讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)分;接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想幾和幾合成4。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的,學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的,從左邊圖示的一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)桃,另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在分的基礎(chǔ)上推理合:因?yàn)?分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數(shù)的組成的方法,這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。

  2.在分與合的活動(dòng)中,逐漸提高智力活動(dòng)的要求。

  在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

 。1)分與合是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從合的角度求和,計(jì)算減法從分的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握分與合的關(guān)系。

 、 教學(xué)4的組成,先認(rèn)識(shí)分,再認(rèn)識(shí)合,把分與合分開(kāi)教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。

 、 教學(xué)5的組成,同時(shí)提出分與合的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從分立即說(shuō)出合,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

 、 第33頁(yè)第1、2題,第36頁(yè)第1題,第37頁(yè)第1題,教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后,專題練習(xí)這些數(shù)的合。用分的知識(shí)回答合的問(wèn)題,體會(huì)分與合是相互促進(jìn)的,只要記住了分,就能說(shuō)出合。

  (2)除2以外,3~10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個(gè)數(shù)的各種分解有序地依次排列是對(duì)稱的`。如5的分解

  掌握這種對(duì)稱,能提高學(xué)習(xí)效率,減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對(duì)稱。

 、 教學(xué)4的組成,雖然4分成3和1、2和2、1和3是對(duì)稱的,但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成,重點(diǎn)應(yīng)放在理解分與合的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,暫時(shí)不揭示這種對(duì)稱。

 、 教學(xué)5的組成,通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的,實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫(huà)上虛線框,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。

 、 教學(xué)6和7的組成,根據(jù)一幅圖寫(xiě)出數(shù)的一組分解,虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成,只要進(jìn)行三次操作就夠了,為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

 、 教學(xué)8、9、10的組成,通過(guò)你還能想到什么引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說(shuō)出另一些分解。體會(huì)較大數(shù)的組成,只要記住其中的一半,就記住了另一半。

 。3)研究數(shù)的組成要有序地進(jìn)行,能提高效率,也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到這一要求。

 、 2~5各數(shù)的組成都比較簡(jiǎn)單,4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)了,教材沒(méi)有提出有序地分的要求。

 、 教學(xué)6、7的組成,幾幅分實(shí)物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個(gè)氣球,每次從一只手里移動(dòng)1個(gè)氣球到另一只手里。一次移動(dòng)出現(xiàn)氣球的一種分法,得到6的一組分解(兩種表達(dá))。7個(gè)圓片,插圖中一人分成6個(gè)和1個(gè),另一人分成5個(gè)和2個(gè),學(xué)生繼續(xù)分成4個(gè)和3個(gè)。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進(jìn)行,有序地記憶。第34頁(yè)第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成,增加這方面的感受。

  ③ 教學(xué)8、9的組成,以移花片和翻貝殼活動(dòng)為載體。教材要求學(xué)生每次移動(dòng)一個(gè)每次翻一個(gè),指導(dǎo)他們有序地探索,體會(huì)有序能不重復(fù)、不遺漏。

  ④ 教學(xué)10的組成,明確提出有次序地涂一涂、分一分,讓學(xué)生運(yùn)用前面的體驗(yàn),主動(dòng)獲得知識(shí)。

  3.在有趣的氛圍中練習(xí)數(shù)的組成。

  10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎(chǔ)知識(shí),要求學(xué)生熟練地掌握,練習(xí)是主要途徑。教材從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),避免機(jī)械、枯燥地練習(xí),經(jīng)常變換練習(xí)形式,重情趣、重口答,提高練習(xí)的效率。

 。1)每一段教學(xué)都安排對(duì)口令,不但動(dòng)口說(shuō),還動(dòng)手?jǐn)[。第31頁(yè)第2題邊說(shuō)邊擺學(xué)具,從兩人擺的花片可以檢驗(yàn)是不是說(shuō)對(duì)了。第34頁(yè)第3題邊說(shuō)邊擺數(shù)字卡片,通過(guò)看卡片上的數(shù)檢查說(shuō)對(duì)沒(méi)有。

  教材鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。如第38頁(yè)第3題在8、9、10里任選一個(gè)數(shù),說(shuō)出它的各種組成。第37頁(yè)第3題在1~9這些數(shù)中,任選一個(gè)數(shù)說(shuō)出它的好朋友。

 。2)設(shè)計(jì)猜一猜螞蟻回家等游戲。如第38頁(yè)第2題,一名學(xué)生預(yù)先想好一個(gè)數(shù)的組成,讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中,而且不需要任何學(xué)具,隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。第39頁(yè)第5題的答案開(kāi)放,4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10,4號(hào)螞蟻和3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)螞蟻都可以住在一起。

  (3)給練習(xí)配上背景,營(yíng)造輕松愉快的氛圍。如第31頁(yè)在汽車車廂上寫(xiě)4、5的組成,第33頁(yè)在蟹螯和蟹殼上寫(xiě)6、7的組成,第36頁(yè)在中國(guó)結(jié)上練8、9的組成,第39頁(yè)在樹(shù)葉上整理7、8、9、10的組成。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

  一、 學(xué)生情況分析

  一(1)班共有學(xué)生47人學(xué)生上課發(fā)言積極的學(xué)生不多,說(shuō)話能力不是很強(qiáng),也不夠完整,這學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、 教材分析和教學(xué)目標(biāo)

  (一)數(shù)與代數(shù)

  1、第一單元《生活中的數(shù)》。基于兒童數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體的情景認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的意義,會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)0——10的數(shù),會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序,初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義,初步感受“數(shù)”與生活的密切聯(lián)系,初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、第二單元《比較》。通過(guò)比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得對(duì)“>、<、=”等符號(hào)的意義的理解,并會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)的數(shù)的大;經(jīng)歷比高矮、比輕重、比長(zhǎng)短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思考活動(dòng),體驗(yàn)“比”的方法的多樣性與合理性;并在描述或傾聽(tīng)各自思考過(guò)程的交流中,體會(huì)學(xué)會(huì)有條理的表示自己思想和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性。

  3、第三單元《加減法〈一〉》。經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象10以內(nèi)的加減算式,并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程,體會(huì)加減法的含義,初步感受加減法與生活的密切聯(lián)系;能正確口算10以內(nèi)的加減法,掌握10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技能;通過(guò)整理加、減法算式,并探索其間規(guī)律性的活動(dòng),培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。

  4、第七單元《加減法〈二〉》。經(jīng)歷表示11——20的數(shù)的具體操作及其概括過(guò)程,初步體會(huì)用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理,會(huì)數(shù)、讀、寫(xiě)20日內(nèi)數(shù),掌握它們的順序,會(huì)比較它們的大小,結(jié)合解決問(wèn)題的活動(dòng),進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考;經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過(guò)程,體會(huì)算法的多樣性,學(xué)會(huì)20以內(nèi)的進(jìn)位和退位,逐步的熟練口算20以內(nèi)的加減法,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

  5、第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》。結(jié)合日常作息時(shí)間,學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上表示整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻,了解記時(shí)的書(shū)寫(xiě)方法,并會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過(guò)幾時(shí)”等詞語(yǔ)描述時(shí)間,經(jīng)歷簡(jiǎn)單而熟悉的操作活動(dòng),體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

 。ǘ┛臻g與圖形

  1、第五單元《位置與順序》。結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng),體會(huì)前、后、上、下、左、右的位置與順序,回用前、后、上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置,建立初步的空間觀念。

  2、第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》。通過(guò)對(duì)實(shí)物和模型的觀察、操作、分類等活動(dòng),獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn),能直觀辨認(rèn)它們的形狀是長(zhǎng)方形、正方形、圓柱或球,能直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。

 。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)與概率

  1、第四單元《分類》。結(jié)合日常生活中必須進(jìn)行的分類活動(dòng),感受分類的必要性,能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類,并在這些活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

 。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)

  本冊(cè)教材的正文和習(xí)題中提供了許多適合一年級(jí)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)或小調(diào)查。例如:

  1、找一找,說(shuō)一說(shuō)!拔艺3個(gè)比我高的人”“我找2個(gè)和我同歲的人”“我找??”

  2、說(shuō)一說(shuō)生活中那些地方用到0。

  3、說(shuō)一說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題。

  4、整理一下自己住的房間,向同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理的。

  5、到圖書(shū)館或書(shū)店看一看,圖書(shū)是怎么分類的,并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

  6、調(diào)查太陽(yáng)剛升起,大約是幾時(shí)?太陽(yáng)剛落下,大約是幾時(shí)?調(diào)查你們班每個(gè)小組男生、女生人數(shù),并試著提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  7、調(diào)查你們班10名同學(xué)的上學(xué)情況。(1)乘車上學(xué),還是步行上學(xué)?(2)結(jié)伴走還是單獨(dú)走?等等

  學(xué)生經(jīng)歷上述觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn),獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常中的作用。

  三、 教材編寫(xiě)的意圖和特點(diǎn)

 。ㄒ唬20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

  20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)分三個(gè)階段來(lái)安排:第一單元,認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的意義,第二單元,認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的大小。這兩個(gè)單元對(duì)后繼的.數(shù)的認(rèn)識(shí)有遷移作用;這部分教材編寫(xiě)的突出特點(diǎn)是結(jié)合生動(dòng)具體的情境,通過(guò)觀察、記數(shù)、操作等教學(xué)活動(dòng),來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)的意義,感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展對(duì)數(shù)的理解力。

  (二)加減法的處理

  1、不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的邏輯起點(diǎn),直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加減算式加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。

  2、10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解雖然不再被作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn),但它仍是熟練的口算20以內(nèi)的加減法的有效手段。事實(shí)上,10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)數(shù)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異,并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。因此,教材不但沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí),而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問(wèn)題或游戲活動(dòng),不斷強(qiáng)化數(shù)的分解與組成的意識(shí)。

  3、加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排有分有合,加減法的提前混編。加減法提前混編的優(yōu)點(diǎn)有:一是從一個(gè)問(wèn)題情境即能提出加法問(wèn)題,也能提出減法問(wèn)題,這樣可以提高教學(xué)效率。二是有助于學(xué)生體會(huì)加法與減法存在某種關(guān)系,從不同角度揭示相同的數(shù)量關(guān)系。三是從心理學(xué)角度看,加減編后學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有變化和挑戰(zhàn),不至于因?yàn)閮?nèi)容單一而枯燥乏味。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

  (一)本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò):

  (二)各課知識(shí)點(diǎn):

  整理房間(分類的含義和方法)

  知識(shí)點(diǎn):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷分類的'過(guò)程,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

  2、讓學(xué)生懂得把物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)放在一起就叫分類。

  3、初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣;在分類的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察力、判斷力,動(dòng)手操作能力。

  整理書(shū)包(用不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類)

  知識(shí)點(diǎn):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類的過(guò)程,體驗(yàn)整理分類的必要性。

  2、讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng),體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。讓學(xué)生懂得根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類結(jié)果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  理解加法的含義,認(rèn)識(shí)“+”。能正確讀出加法算式。能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

  二、加法的含義:

  可以用小棒等學(xué)具代替氣球,動(dòng)手操作,感知合并的過(guò)程,理解加法的意義。

  加號(hào)“+”表示合起來(lái)的意思。感知加法的含義:把兩部分合在一起的.意思,求一共是多少,用加法計(jì)算。仔細(xì)觀察上圖,小丑一共有多少個(gè)氣球?

  求3個(gè)紅氣球和1個(gè)綠氣球放在一起一共有多少個(gè)氣球,就是把兩部分合在一起,用加法計(jì)算!瘛瘛+●=●●●●,可以看出來(lái)3個(gè)和1個(gè)合起來(lái)是4個(gè)。

  3.列加法算式。

  把3和1合起來(lái),用符號(hào)“+”連接,算式與合在一起的結(jié)果用“=”連接。

  根據(jù)題意寫(xiě)成加法算式為:3+1=4,讀作:3加1等于4。

  三、加法的計(jì)算方法

  有幾只小松鼠在樹(shù)上玩耍,它們有的在吃松子,有的在樹(shù)枝間跳來(lái)跳去。那樹(shù)上一共有幾只松鼠呢?

  1.理解題意:樹(shù)上有3只松鼠,又跑來(lái)2只,求一共有幾只松鼠。用一個(gè)●表示一只松鼠,試著畫(huà)一畫(huà),●●●+●●=●●●●●,即3+2=5。

  2.探究3+2的計(jì)算方法

 、欧椒ㄒ唬狐c(diǎn)數(shù)法。用點(diǎn)數(shù)法計(jì)算就是按順序一只一只地?cái)?shù)出松鼠的只數(shù)。

  一只一只地?cái)?shù)出松鼠的數(shù)量:1、2、3、4、5,一共5只。所以3+2=5。

 、品椒ǘ航又鴶(shù)。用接著數(shù)計(jì)算就是在原有松鼠只數(shù)的基礎(chǔ)上接著往下數(shù),數(shù)到幾,一共就有幾只。

  樹(shù)上原來(lái)有3只松鼠,那我們就從3后面接著數(shù):4、5,一共5只。所以3+2=5。

 、欠椒ㄈ河脭(shù)的合成計(jì)算。利用數(shù)的合成計(jì)算,幾和幾組成一個(gè)數(shù),幾加幾就等于這個(gè)數(shù)。3和2合起來(lái)可以組成5,所以:3+2=5

  四、看圖計(jì)算:

  1.“︸”叫大括號(hào),是“合起來(lái)”的一種圖示表達(dá)方式。把左右兩邊的物體

  起來(lái),求一共有多少,用加法計(jì)算。

  2.看圖列加法算式時(shí),直接把圖中左、右(上、下)兩部分的個(gè)數(shù)相加即可。兩個(gè)數(shù)相加時(shí),交換兩個(gè)加數(shù)的位置,最后的計(jì)算結(jié)果不變。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15

  [教學(xué)內(nèi)容] 教科書(shū)第10頁(yè)的例題,第10~11頁(yè)“想想做做”的習(xí)題 [教材簡(jiǎn)析] 本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系,教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)觀察,領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義,認(rèn)識(shí)上下、前后的方位,再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。“想想做做”通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念 本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位

  2能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念

  3在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的'意識(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話引入,揭示課題

  1觀察:小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友……)

  2設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢

  3揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū):認(rèn)位置)

  二、討論交流,感悟新知

  1出示主題圖——教室 提問(wèn):觀察主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名

  2討論交流

  (1)組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置

  (2)小組匯報(bào)。板書(shū):國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍前面

  (3)討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)

  3分組討論 提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系 討論后匯報(bào): 地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面 小紅在小平的前面,小平在小紅的后面

  ……

  4聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系 小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系 指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系, 如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。 如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面

  5游戲

  (1)指一指你的前面、后面、上面、下面

  (2)拍手: 上拍拍,下拍拍, 前拍拍,后拍拍, 你拍拍,我拍拍, 上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn) 三、拓展應(yīng)用,深化提高

  1“想想做做”第1題 先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是 再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。

  2“想想做做”第2題

  (1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺

  (2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)

  (3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)

  3“想想做做”第3、4、5題

  情境1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖) 小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎 小組討論后匯報(bào)

  情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)

  情境3:(投影演示冰箱) 小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎

  情境4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院) 你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎 小組交流后匯報(bào)

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  1今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng) 先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家

  2回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)

  [總評(píng)] 認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系

  2引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置,不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念

  3選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)識(shí)

  4重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì);小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng),把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等。

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