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《傷仲永》教案

時(shí)間:2023-03-27 19:11:17 教案 投訴 投稿

《傷仲永》教案(合集15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《傷仲永》教案,歡迎閱讀與收藏。

《傷仲永》教案(合集15篇)

《傷仲永》教案1

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確把握句中的停頓

  2、正確進(jìn)行翻譯

  教學(xué)重點(diǎn)

  同上

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、幾個(gè)句子的停頓

  2、幾個(gè)用法特殊的詞

  3、 幾個(gè)難句的大意

  預(yù)習(xí)要求

  1、掌握下列字的讀音及意思:

  隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

  2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。

  2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

  可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]:

  1、仲永/生五年 2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名

  3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者

  5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

  7、余聞之也/久 8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣

  請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時(shí)指正。

  全班齊讀全文。

  三、作者作品簡介

  提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)劊?/p>

 。▽W(xué)生講述)

  [投影]

  王安石:字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

  四、題解

 。ń處煟┲v述:本文是一篇隨筆。

  [投影]隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。

 。ń處煟┨釂枺赫l能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

  明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。

  五、自讀課文,掌握大意

  (教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由誦讀。

 。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

  教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]

  (1)理解幾個(gè)用法特殊的詞

  1、“即書詩四句”書:名詞活用為動(dòng)詞,寫。

  2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

  3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動(dòng)詞,對……感到驚奇。

  4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動(dòng)詞,把……當(dāng)賓客招待。

  5、“父利其然也”利:名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利。

 。2)理解幾個(gè)詞語

  1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

  3、“或以錢幣乞之”或:有的人。 4、邑人:同縣的人

  5、“從先人還家”從:跟從。 6、“前時(shí)之聞”:以前聽到的名聲。

  7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。 8、“如此之賢也”賢:(有)才能。

  9、“且為眾人”且:尚且。 10、“固眾人”固:本來。

 。3)理解下列句式

  1、“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

  2、“還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的.語序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。

  3、“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的

  學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

 。ㄈz測自讀效果。四個(gè)大組口答競賽。(要求學(xué)生合上書本)

  [幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓

  1、借旁近與之,即書詩四句,并自為其名

  2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意

  3、自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者

  4、其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣

  (2)解釋下列加點(diǎn)的詞語

  1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人

  2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣

  3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣

  4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也

 。ㄋ模┓g課文。要求一人一句,注意詞義正確

 。ㄎ澹┏醪礁兄n文:掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)

  六、全班再一次誦讀課文

  七、教師小結(jié)

  本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  八、作業(yè)

  1、抄寫文下注釋一遍

  2、熟讀課文,背誦最后一段

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解作者的思想觀點(diǎn)

  2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言

  3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)

  同上

  教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)2、3

  預(yù)習(xí)要求

  思考文后練習(xí)一

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí),整體把握文章內(nèi)容

  [投影]

  1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

  2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

  3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?

  4、最后一段作者講了什么道理?

  明確:

  1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。

  2、 第一階段:幼時(shí)天資過人

  第二階段:十二三歲時(shí)才能衰退

  第三階段:又過七年后變成平庸之人

  3、從方仲永個(gè)人情況來看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說,原因是“其受于人者不至”。

  4、天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。

  二、揣摩語言

  [講述]文言文一般都很簡潔,本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因,僅用了158個(gè)字,沒有一句廢話,每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

  [例]

  1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

  2、“啼”:一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

  請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

  (學(xué)生討論)自由發(fā)表意見。

  明確:

  1、“忽”“即”“立”:三個(gè)副詞,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

  2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

  3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

  4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

  5、第二段敘事:僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

  6、結(jié)尾議論:言簡意深,說理嚴(yán)謹(jǐn)。

  以上,教師可摘要啟發(fā)講解。

  三、質(zhì)疑探究

  [投影]

  文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段,你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫這一階段呢?

  明確:

  方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個(gè)時(shí)期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。

  四、體驗(yàn)與反思

  [投影]

  你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系,即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話,讀了文章后,有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨,讀了文章后,又有什么感受和啟發(fā)?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  五、教師小結(jié)

  本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

  由此看來,人的成長,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),長大后成為一個(gè)對國家、對社會(huì)有用的人。

  六、作業(yè)

  1、完成文后練習(xí)三

  2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

《傷仲永》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

 。病⒗砬逦恼旅}絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

 。、感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒎e累文言知識(shí)。

 。、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  【學(xué)法】

  合作探究、誦讀品味。

  【教法】

  引導(dǎo)對話、感悟體驗(yàn)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生:

  查工具書,認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。

 。病⒔處煟

  準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)

  今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

  簡介作者:請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。

  二、多元感知,品悟分析

 。、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

  2、學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)

 。、學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)

  4、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人,那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè) 的方仲永呢?

 。、請大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?

 。▽W(xué)生小組分析)

  第一階段:“仲永生五年……可觀者!睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;

  第二階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;

  第三階段:“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個(gè)平庸之人。

  6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?

 。、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?

 。ㄒ龑(dǎo)分析最后一段)

  8、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?

  明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。

  三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟

  1、朗讀全文,深入感悟。

  2、學(xué)生交流自己讀文所感。

  四、課下準(zhǔn)備,參與活動(dòng)

  根據(jù)課始時(shí)的'分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準(zhǔn)備課堂辯論。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛。通過辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文,對文章所昭示的道理做以深入感知。

  二、精讀研析

  請大家細(xì)讀課文,分組討論分析:

 。薄⒄n文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系,重點(diǎn)是哪個(gè)部分?

  可分兩部分,先敘事,后說理,由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點(diǎn)是議論、說理。

  2、敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?

  是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。

  三、體驗(yàn)反思

  活動(dòng)一:辯論

  題目:成才的關(guān)鍵

  正方:后天教育是成才的關(guān)鍵

  反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵

  學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法。

  活動(dòng)二:審視自我,超越自我

  通過剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,交流己見)

  四、教師小結(jié),情感激勵(lì)

  大家的看法很好,正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學(xué)習(xí),后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒,從今做起,努力學(xué)習(xí),刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會(huì)遇到挫折,請大家記。骸跋嘈抛约,無論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”

  多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。

《傷仲永》教案3

  一、導(dǎo)人課文,簡介作者,解釋文題

  二、學(xué)生閱讀課文,疏通字句,理清結(jié)構(gòu)

  1、根據(jù)注釋默讀課文:

 、 掌握下列字的讀音:

  隸 扳 謁 稱 泯 耶

 、 掌握下列加粗字的含義:

  父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環(huán)謁 泯然 受于天 固眾人 傷仲永

  說明:強(qiáng)調(diào)詞性活用的情況。

 、 完成練習(xí)題三。

 。、齊讀課文:

  ⑴ 完成練習(xí)題一:

  說明:教師先讀文中需要注意停頓的句子。

 、 理清課文的寫作層次和表達(dá)方式:

  第1、2段寫方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段,即為什么傷,采用記敘的`形式。第3段寫作者闡明的觀點(diǎn)看法,即傷什么,采用議論的方式。

  三、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨

 。、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

  三個(gè)階段:

 、 童年時(shí)期:

  才思敏捷,天賦極高,如五歲時(shí)就啼哭求之。書詩為名,指物作詩立就,文理可觀等。

 、 少年時(shí)期:

  才思衰退,大不如前,不能稱前時(shí)之聞。

 、 青年時(shí)期:

  才思平庸,與眾無異,泯然眾人矣。

 。、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

  原因是其父利共然,不使學(xué),把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

 。、討論:你同意作者的這種看法嗎?

  說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。

  四、齊讀課文,體會(huì)課文的寫作特色

 。、在選材組材上,見聞交織,詳略有序:

  理解:課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說服力。詳寫第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|,突出傷的前提,寫其父貪利之舉,點(diǎn)明傷的原因;略寫后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。

 。、在語言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng):

  可從兩方面體會(huì):

  ⑴ 用詞的精當(dāng)傳神:

  如第一段中寫方仲永啼求之,一個(gè)啼字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);忽即立三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

  ⑵ 從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。

  五、學(xué)生自由朗讀課文

  六、課堂練習(xí)

  請你從方仲永的故事中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)來。(不與作者的觀點(diǎn)雷同)

  七、布置作業(yè)

  擴(kuò)寫課文第一段。要求:不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。

《傷仲永》教案4

  知識(shí)目標(biāo):根據(jù)注釋和工具書理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):能復(fù)述文中的故事。

  情感目標(biāo): 懂得“天才出于勤奮”的道理

  教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn): 明白文中所闡明的道理

  教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。采用自主、合作、探究的合作方式。

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,老師這里有一些非常珍貴的種子,這些種子能夠開出世界上最美麗的花,結(jié)出世界上最甜蜜的果實(shí)。今天老師將會(huì)送給每位同學(xué)一顆,請大家談?wù)勀銈兊玫剿鬁?zhǔn)備怎么做呢?

  ··· ···

  同學(xué)們說的都很精彩,老師很高興打架能有這樣的認(rèn)識(shí),說得這么好!今天,老師還將帶大家去看另外一顆關(guān)于“種子”的故事,那顆種子名叫“方仲永”,我們看看他的故事能否給我們一些啟示呢?(板書:傷仲永)

  二、介紹作者

  1上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的.介紹,下面我來找學(xué)生說一說

 。ㄍ醢彩罕彼沃恼渭,思想家、文學(xué)家,字介甫,晚號(hào)半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。

  2、我們以前學(xué)過他寫的哪些詩?回憶背誦 《泊船瓜洲》、《梅花》、《書湖陰先生壁》等。希望同學(xué)們以后可以多看一些好文章,詩歌,遇到自己喜歡的片段不妨背下來,久而久之,我們的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)提高!

  三、誦讀練習(xí)

  1、教師范讀課文。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文,注意斷句,遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以及時(shí)注音。

  2、學(xué)生自讀課文。請同學(xué)們自由讀兩遍課文,要求讀通句子。

  3、學(xué)生展示朗讀。

  4、學(xué)生評價(jià)。

  5、教師點(diǎn)撥(本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。)

  四、整體感知課文內(nèi)容(請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí))

  1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容,寫在紙上。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文中的故事。

  3、問題討論:①、方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?課文中的那些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點(diǎn)?

  童年時(shí)期:天資聰明 “忽” “即” “立”

  少年時(shí)期:才能衰退,大不如前。 “不能稱前時(shí)之聞”

  青年時(shí)期:已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”〕

  4、重點(diǎn)字詞

  之:{“忽啼求之 ”“借旁近與之” “余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”}

  于:“{環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”}

  5、詞類活用

 、僖厝似嬷,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。

  奇:對……感到驚奇

  賓客:以賓客之禮相待,把……當(dāng)做賓客

 、诟咐淙灰,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

  利:認(rèn)為……有利可圖,把……看作有利可圖

 。ㄎ覀冏x書就要學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決未知的知識(shí),只有這樣,才能真正地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。)

 、、最后一段的議論講了什么道理?(天才出于勤奮)

 。ū瘎“。∮梢粋(gè)天才淪為常人,不能不說是一個(gè)悲劇,那么造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?)

 、邸⒃斐杀瘎〉母驹颍骸安皇箤W(xué)” “父利其然也”

  五、問題探討

  1、本文為什么詳寫方仲永才能出露時(shí)的情形?

  2、本文語言上有什么特點(diǎn)?

  3、“受之天”與“受之人“的關(guān)系?

  學(xué)生通過討論,師生共同總結(jié)出問題答案。

  (我們讀書就要善于動(dòng)腦,學(xué)會(huì)歸類總結(jié),只要同學(xué)們能做學(xué)習(xí)的有心人,所有的難題都會(huì)迎刃而解。)

《傷仲永》教案5

  《傷仲永》文言文閱讀

  王冕者,諸暨人。七八歲時(shí),父命牧牛壟上,竊入學(xué)舍,聽諸生誦書,聽已,輒默記。暮歸,亡其牛。父怒,撻之,已而復(fù)如初。母曰:“兒癡如此,曷不聽其所為?”冕因去,依僧寺以居。夜?jié)摮,坐佛膝上,?zhí)策映長明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶,獰惡可怖,冕小兒,恬若不見。安陽韓性聞而異之,錄為弟子,學(xué)遂為通儒。

《傷仲永》語文教案傷仲永教案01-24

《傷仲永》教案04-22

傷仲永教案15篇02-08

傷仲永教案(15篇)03-31

《傷仲永》教案設(shè)計(jì)04-08

《傷仲永》教案(15篇)03-18

《傷仲永》教案15篇03-17

《傷仲永》教案(集錦15篇)03-28

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)03-05