秋風(fēng)的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的秋風(fēng)的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
秋風(fēng)的教案1
活動(dòng)目標(biāo):
(一)、能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)朗誦兒歌。
(二)、能根據(jù)圖畫(huà)提示,說(shuō)出秋天的樹(shù)葉有什么變化。
(三)、配上動(dòng)作背誦兒歌。
(四)、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
(五)、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
(一)、關(guān)于秋天的圖片。
(二)、秋天的各種樹(shù)葉。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入:
1、實(shí)地觀(guān)察,導(dǎo)入話(huà)題。
師:小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)我們操場(chǎng)上的大樹(shù)有什么變化了嗎?(變黃了,不像以前那么綠了……)
(二)、觀(guān)看圖畫(huà),導(dǎo)入課文。
1、(出示圖片)現(xiàn)在請(qǐng)大家看這幅圖,上面都有些什么?(秋風(fēng)吹過(guò)來(lái),金黃的樹(shù)葉飛起來(lái),有的落到地上,有的在空中飛舞,小朋友們?cè)跇?shù)下玩耍……)
2、小朋友想一想,這幅美麗的畫(huà)是哪個(gè)季節(jié)的景色?(秋天)
3、有一首特別短的兒歌,也描繪了畫(huà)中的這些東西,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
(三)、在朗讀中理解兒歌并背誦。
1、朗讀兒歌。
(1)、教師范讀,幼兒傾聽(tīng)。
(2)、教師范讀,幼兒跟讀。(跟讀的目的是讓幼兒通過(guò)模仿快速的熟悉課文)
(3)、學(xué)生齊讀、輪讀、對(duì)讀。(開(kāi)展各種形式的'朗讀活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的朗讀興趣,鞏固幼兒對(duì)兒歌的記憶)
2、理解兒歌。
(1)、兒歌中說(shuō)什么像蝴蝶?
(2)、秋天的樹(shù)葉變黃了,也有的變紅了。調(diào)皮的秋風(fēng)把這些美麗的樹(shù)葉從樹(shù)枝上吹下來(lái),就像蝴蝶在空中你追我趕,也像小朋友一樣,在操場(chǎng)上快樂(lè)的玩耍。
3、背誦兒歌。(根據(jù)對(duì)兒歌的理解來(lái)記憶、背誦兒歌)
(四)、看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)。
1、看圖說(shuō)話(huà)。(出示圖片,看看畫(huà)面上有什么?
2、秋天的樹(shù)葉是什么顏色的。
3、看實(shí)物說(shuō)話(huà)。
師:老師這兒也有很多秋天的樹(shù)葉,它們漂亮嗎?(出示樹(shù)葉)
4、讓幼兒接觸樹(shù)葉,加深他們對(duì)兒歌的理解。
(五)、配上動(dòng)作背誦兒歌。
活動(dòng)自然結(jié)束。
小百科:秋季時(shí)自然形成的風(fēng),區(qū)別于春風(fēng),夏風(fēng),冬風(fēng)。有多種含義,有含凄涼無(wú)依之意,常見(jiàn)于詩(shī)歌。
秋風(fēng)的教案2
茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫
教學(xué)目標(biāo)
l.理清詩(shī)歌思路,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。
2.把握人物形象,學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。
3.體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
l.理清詩(shī)歌思路,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。
2.把握人物形象,學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。
難點(diǎn):
把握人物形象,學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、課文導(dǎo)入
唐代詩(shī)歌譜寫(xiě)了中國(guó)古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩(shī)人燦若繁星。今天大家就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中最負(fù)盛名的大詩(shī)人之一——杜甫的詩(shī)作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
【精品課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像。
二、整體感知
【精品課件】
1.作者簡(jiǎn)介
杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老,唐代杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎,后世稱(chēng)之為“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,一生坎坷,終不得志。因其在詩(shī)歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩(shī)圣”,詩(shī)作流傳至今約1400多首。代表作有“三吏(《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》)”“三別(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)”等。
可參考【影音資源】《杜甫》
2.了解背景
杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫(xiě)下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。上元二年(761)的春天,杜甫求親告友,在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋,總算有了一個(gè)棲身之所。不料到了八月,大風(fēng)破屋,大雨又接踵而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇。詩(shī)寫(xiě)的是自己的數(shù)間茅屋,表現(xiàn)的卻是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。
可參考【知識(shí)總匯】
3.初步感知
(1)播放【音頻課文】。聲情并茂的朗讀,喚起學(xué)生的情感,以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。要求注意:把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。
提示
、俦驹(shī)以七言為主,可采用"二/二/三"式停頓
、趻炝I(juàn)塘(táng)坳(ào)俄頃(qǐng)布衾(qīn)
喪(sāng)亂踏(tà)里(lǐ)裂(liè)庇(bì)突兀(wù)
可參考【知識(shí)總匯】
。2)自己放聲朗讀,把自己對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的把握讀出來(lái)。
(3)結(jié)合注釋?zhuān)首x詩(shī)歌,把握詩(shī)歌大意。
參考:深秋八月,狂風(fēng)怒吼,卷走了我的草屋上的幾層茅草。茅草飄飛,飛過(guò)浣花溪,散落在江邊,高的掛在高大樹(shù)林的枝頭,低的落在水塘和水邊地里。
南村的一群頑童欺負(fù)我年老無(wú)力,竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊,毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來(lái)了,只好回來(lái)靠著手杖自己嘆氣。
一會(huì)兒狂風(fēng)停息,烏云像墨一樣黑,秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏。被子用了多年冷得像鐵一樣,孩子睡相不好,把被里都蹬破了。因?yàn)槲蓓斅┧,床上沒(méi)干燥的地方,而雨水還像麻線(xiàn)一樣不斷流。自從安史之亂之后,自己睡眠就不好,漫漫長(zhǎng)夜渾身沾濕,如何才能捱到天亮呢?
如何才能得到千萬(wàn)間寬大的房子,徹底庇護(hù)天下貧寒的讀書(shū)人,讓他們都高高興興的,在狂風(fēng)暴雨中也不會(huì)傾倒,安穩(wěn)得像山岳一樣呢?唉!什么時(shí)候,我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子,即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破,我自己被凍死了也心甘情愿!
三、重點(diǎn)探究
【精品課件】
。ㄒ唬┨骄吭(shī)歌內(nèi)容和感情。
書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。下面,我們運(yùn)用誦讀法,逐節(jié)探究詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的感情。
逐節(jié)理解步驟:①五個(gè)字概括詩(shī)節(jié)內(nèi)容——②一個(gè)詞概括詩(shī)人情感、心境——③哪些詞語(yǔ)表達(dá)情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點(diǎn)評(píng)。
思考探究,小組交流,展示,師生點(diǎn)評(píng)。
[第一節(jié)]
1.概括內(nèi)容:秋風(fēng)破茅屋。
2.情感:凄慘。
3.如何讀出這種慘烈的境況,詩(shī)人悲痛的心情?
參考:抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)“怒號(hào)”“卷”“三重茅”重讀。對(duì)于茅草的命運(yùn),詩(shī)人的心情是關(guān)切的,心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動(dòng)。
4.背景點(diǎn)撥:草屋的來(lái)之不易(安史之亂中流亡顛沛,流落四川成都,在朋友的資助下才完成,草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活)。
5.找同學(xué)誦讀,學(xué)生大聲誦讀,注意體會(huì)情感。
6.播放【影視課文】第一節(jié),體會(huì)感悟。
[第二節(jié)]
1.概括內(nèi)容:群童抱茅去(力求與第一節(jié)押韻)。
2.情感:無(wú)奈。
3.如何讀出這種無(wú)奈的情緒?
參考:放緩語(yǔ)氣;“自嘆息”加重并延長(zhǎng)。
4.此時(shí)的杜甫四十幾歲,何以至此(老無(wú)力、倚杖)?
參考:生活的困頓,內(nèi)心的悲傷。
5.詩(shī)人在嘆息什么?
參考:一嘆息天公無(wú)情毀屋;二嘆息兒童幼稚,不明作者苦衷;三嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦),初顯憂(yōu)民思想。
6.學(xué)生齊讀第二節(jié),注意體會(huì)情感。
7.播放【影視課文】第二節(jié),體會(huì)感悟。
[第三節(jié)]
1.概括內(nèi)容:?jiǎn)蕘y長(zhǎng)夜苦(長(zhǎng)夜難眠苦)。
2.情感:哀傷、悲戚。
3.如何讀出這種悲戚之感?
參考:重讀“冷似鐵”“無(wú)干處”“未斷絕”“少睡眠”;重讀并延長(zhǎng)“長(zhǎng)夜何由徹”。
4.自行誦讀體會(huì)。
5.理解質(zhì)疑:為何冷似鐵,而非冷似冰?
參考:“鐵”一是很涼、很硬(天寒冷),二是很破舊、很臟,只有一被,無(wú)法拆洗(貧窮)。換成“冰”只能表示寒冷,而無(wú)被子破舊之意。
6.為何長(zhǎng)夜難眠,僅僅是屋破漏雨所致么?
參考:不是,是當(dāng)時(shí)民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的。
背景點(diǎn)撥:安史之亂前唐朝有5000多萬(wàn)人,安史之亂后人口從5000多萬(wàn)銳減到1000多萬(wàn)。在安史之亂前,唐朝是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的`國(guó)家,但是安史之亂后,土地荒蕪,糧食短缺,物價(jià)飛漲,僅以米為例,物價(jià)漲了三四倍還多,可謂民不聊生。
8.播放【影視課文】第三節(jié),體會(huì)感悟。
[第四節(jié)]
1.概括內(nèi)容:廣廈庇寒士(受凍死亦足)。
2.情感:激昂(心潮澎湃,美好愿望)。
3.如何讀出這種情感?
參考:語(yǔ)氣:激昂、悲壯;重讀“俱歡顏”“安如山”;重讀加延長(zhǎng)“受凍”“死”“亦足”。
4.學(xué)生富有感情的朗誦詩(shī)歌(配樂(lè))。
可參考【影視課文】(無(wú)聲配樂(lè)版)、【微教案】《“安得廣廈千萬(wàn)間”賞析》
5.播放【影視課文】第四節(jié),體會(huì)感悟。
。ǘ┨骄吭(shī)人的形象。
請(qǐng)?jiān)谛闹泄蠢斩鸥Φ男蜗,可以將杜甫放在?shī)句的背景中,也可以是對(duì)杜甫身體、容貌、神態(tài)等等的聯(lián)想。
可以用“在面前,杜甫是一個(gè)的人”的方式表述。
示例:在卷草破屋的狂風(fēng)面前,杜甫是一個(gè)無(wú)可奈何心情愁苦的人。
參考
在公然抱茅的頑童面前,他是一個(gè)萬(wàn)般無(wú)助內(nèi)心痛苦的人;
在床頭無(wú)干的漏屋面前,他是一個(gè)寒濕交迫心中悲苦的人;
在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思慮面前,他是一個(gè)胸懷博大激情奔放希望崇高的人;
……
四、課堂總結(jié)
學(xué)生個(gè)人梳理總結(jié)。
可參考【微教案】《〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點(diǎn)》
古人云“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,然而杜甫這位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家,因此徹夜難眠,“憂(yōu)”,憂(yōu)風(fēng)憂(yōu)雨,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,憂(yōu)天下。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人從自己痛苦生活體驗(yàn)中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號(hào)出“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ)。這樣擲地有聲的鏗鏘詩(shī)句,歷史過(guò)去了已一千多年,但似乎仍在耳邊回旋。
五、布置作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2.搜集杜甫的相關(guān)資料,做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報(bào)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)破茅屋凄慘
群童抱茅去無(wú)奈
喪亂長(zhǎng)夜苦哀傷憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民
廣廈庇寒士愿望
受凍死亦足胸懷
秋風(fēng)的教案3
學(xué)習(xí)目的:
1、了解杜甫推己及人,關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。
2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、背誦默寫(xiě)文言文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 作者所表達(dá)的思想感情
2、難點(diǎn): 精選材料,平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。
二、作者、背景
簡(jiǎn)介導(dǎo)入: (多媒體展示補(bǔ)充)
杜甫(712——770)字子美,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,應(yīng)進(jìn)士試,不第,困居長(zhǎng)安十年,遂與現(xiàn)實(shí)接近,逐步觀(guān)察到各種社會(huì)矛盾,獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺,因故被貶。 759年,安史之亂未定,關(guān)內(nèi)又大饑,乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行,歷盡險(xiǎn)阻,備嘗艱辛,親眼看到人民的疾苦,先后寫(xiě)出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類(lèi)富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都,由親友幫助,在西郊浣花溪,用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”,總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天,一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,濕透了室內(nèi)衣被,茫茫黑夜,百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇,想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦,不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!钡纳屏己暝,于是寫(xiě)下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩(shī)題材豐富,內(nèi)容深刻,十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活,抒發(fā)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷,獲得“詩(shī)史”的美稱(chēng),又被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世,共收詩(shī)歌一千四百多首,本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
三、聽(tīng)朗讀。
1、熟讀課文。注意下列詞語(yǔ)的發(fā)音:
怒 號(hào)() 掛 罥()長(zhǎng) 林 梢()庇 護(hù)()突兀()布衾()三 重 茅()沉塘坳()飄 轉(zhuǎn)()俄 頃()喪 亂()廈()見(jiàn)此屋()
2、理解題目:茅屋為秋風(fēng)所破歌。
“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)寫(xiě)風(fēng)卷茅草,雨夜難眠等情景,以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌: 放情長(zhǎng)言,雜而無(wú)方者曰歌;是樂(lè)府詩(shī)的'一種體裁。
四、小組合作探究,研讀課文。
1、閱讀探究第一層。(1)解析文言。
(2)思考:這節(jié)詩(shī)使你想像到了怎樣的情景?哪些詞語(yǔ)渲染了風(fēng)的威力?
明確:秋風(fēng)肆虐之中,詩(shī)人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀。 卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)、沉等一系列的動(dòng)詞寫(xiě)出風(fēng)吹茅草的情狀
。3)這一段的敘述包含著詩(shī)人怎樣的內(nèi)心情感?
詩(shī)人對(duì)茅草的關(guān)注,透露著對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮,側(cè)面反映著詩(shī)人處境的艱難窘迫。根根茅草的動(dòng)向都牽動(dòng)著詩(shī)人的視線(xiàn),撥動(dòng)使人痛苦的心弦。 心苦痛惜
。4)概括層意:
2、閱讀探究第二層。
。1)解析文言。
。2)思考:這節(jié)詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情形?詩(shī)人此 時(shí)的心情怎樣?明確:一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走,詩(shī)人喊得口干舌燥無(wú)濟(jì)于事,只能回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩(shī)人焦急而又無(wú)可奈何的痛苦心情。
。3)概括層意:
3、閱讀探究第三層。
。1)解析文言。
(2)思考:這節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的生活狀態(tài)?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得較為傳神?
明確:表現(xiàn)了詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦生活。如:“麻”字形象地說(shuō)明雨點(diǎn)的密集;“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等,說(shuō)明了杜甫生活的困窘。(3)概括層意:
4、閱讀探究第四層。
。1)解析文言。
。2)思考:無(wú)法入眠的杜甫在想些什么?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣情懷?
明確:詩(shī)人沒(méi)有對(duì)自身遭遇叫苦連天,而是推己及人,由眼前個(gè)人的不幸想到天下所有的“寒士”,希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。
。3)概括層意:
五、課文小結(jié)。
全詩(shī)層次清晰,由上到下,由外到里,由自己推想到別人,條理分明。 描敘每一個(gè)中心時(shí),選用精當(dāng)材料,不枝不蔓,問(wèn)題集中,主旨鮮明。 用語(yǔ)非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明,“怒號(hào)”反映風(fēng)的威力;“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫(xiě)茅草被卷走的各種姿態(tài),活靈活現(xiàn)。
六、教學(xué)反饋:
秋風(fēng)的教案4
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受詩(shī)歌所描述的秋天景色,加深對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí)。
2、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣學(xué)念詩(shī)歌。
3、理解詞語(yǔ):飛回、脫下、飛落。
4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知詩(shī)歌。
5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感受詩(shī)歌所描述的秋天景色,加深對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí),并有感情的朗讀詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、主題活動(dòng)錄音帶中班①(秋季)1盒,錄音機(jī)一臺(tái)。
2、燕子、大樹(shù)、花朵和黃色色塊的圖片個(gè)一張。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà):我看到的秋天。
。1)組織幼兒到戶(hù)外觀(guān)察,互相交流在哪里看到了秋天。
。2)秋天和夏天有什么不一樣?
。3)秋天的動(dòng)植物為什么會(huì)發(fā)生變化?
2、欣賞詩(shī)歌:秋風(fēng)。
。1)播放兒歌錄音,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)歌里看到了什么。
。2)詩(shī)歌提了什么問(wèn)題?你找到答案了嗎?
。3)詩(shī)歌里動(dòng)物和植物做了什么動(dòng)作?鼓勵(lì)幼兒模仿這些動(dòng)作,想一想秋天的時(shí)候還有誰(shuí)也會(huì)做這些動(dòng)作?幫助幼兒理解詞語(yǔ):飛回、脫下、飛落。
3、學(xué)念詩(shī)歌:秋風(fēng)。
。1)教師示范朗誦詩(shī)歌,同時(shí)按照詩(shī)歌的順序出示燕子、大樹(shù)、花朵和黃色色塊的圖片,幫助幼兒記憶詩(shī)歌內(nèi)容。
。2)幼兒看圖片跟教師學(xué)念詩(shī)歌,提示幼兒用驚奇的語(yǔ)氣念帶有問(wèn)號(hào)的詩(shī)句,最后一句表現(xiàn)出找到答案的喜悅心情。
4、活動(dòng)延伸:
自由創(chuàng)畫(huà)《美麗的秋天》(看課堂時(shí)間,不一定放在課堂中,但要讓幼兒拿到教室展示)
附: 秋風(fēng)(詩(shī)歌)
是誰(shuí),讓燕子飛回南方?
是誰(shuí),讓大樹(shù)脫下綠衣裳?
是誰(shuí),讓花瓣片片飛落?
是誰(shuí),讓大地變得金黃?
。≡瓉(lái)是秋風(fēng)。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)設(shè)計(jì),我為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松地氛圍。先讓他們實(shí)地在戶(hù)外尋找秋天,調(diào)動(dòng)幼兒的`興趣 ,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天與夏天的不同,再進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)。秋天是個(gè)豐收的季節(jié),通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,使幼兒感受到秋天的美,體會(huì)豐收的喜悅心情,再以圖畫(huà)形式把自己的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。
秋風(fēng)的教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)散文詩(shī),理解散文詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、感知秋天的色彩和秋天的景象,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“光禿禿” 。
3、嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)替換詩(shī)歌中的樹(shù)葉,初步感知詩(shī)歌仿編活動(dòng),了解秋風(fēng)還會(huì)做哪些事情。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容,感知秋天的色彩和秋天的景色,了解秋風(fēng)還會(huì)做哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn):仿寫(xiě)詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、圖片(光禿禿的樹(shù)和紅葉子)。
2、蒲公英的圖片。
3、活動(dòng)前幼兒有觀(guān)察秋天的經(jīng)驗(yàn)。
4、幼兒用書(shū)《秋風(fēng)帶我去旅行》。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師提問(wèn)引起幼兒興趣。
。1)你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?現(xiàn)在吹的風(fēng)叫什么風(fēng)呢?
。2)聽(tīng)一聽(tīng)今天秋風(fēng)帶誰(shuí)去旅行呢?
2、欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦。
。1)散文詩(shī)的名字叫什么?
(2)誰(shuí)和秋風(fēng)一起去旅行了?
3、教師演示圖片,朗誦散文,幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。
。1)秋天的時(shí)候,誰(shuí)排隊(duì)去南方呀?
(2)一片樹(shù)葉掛在什么樣的樹(shù)上呢?
(3)秋風(fēng)是怎樣吹的呢?請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。
(4)樹(shù)葉對(duì)秋風(fēng)說(shuō)了什么呢?
(5)秋風(fēng)答應(yīng)了嗎?它是怎么做的呢?
4、討論:秋風(fēng)還會(huì)做什么?
(1)秋風(fēng)的本領(lǐng)可大了,它還會(huì)帶誰(shuí)去旅游呀?
。2)秋風(fēng)還會(huì)做哪些事情呢?(吹紅了蘋(píng)果的臉……)
。3)用討論出來(lái)的事物代替樹(shù)葉,進(jìn)行散文詩(shī)的仿編。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的學(xué)念散文詩(shī)。
6、活動(dòng)延伸
。1)鼓勵(lì)學(xué)生把秋風(fēng)會(huì)做的事用自己的.畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。
。2)請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起繼續(xù)討論秋風(fēng)還會(huì)做哪些事情。
教學(xué)反思:
在活動(dòng)中,幼兒在我的引導(dǎo)下和圖片的作用下,都能跟著一直完整地朗誦這首散文詩(shī)了,感知秋天的色彩。在活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感觀(guān)的統(tǒng)一,使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力,感受散文詩(shī)的意境美、韻律美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然情感。但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題:雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō),幼兒討論,并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá),在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫(huà)有了自己的解讀后,教師并沒(méi)有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,將幼兒的口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)變書(shū)面語(yǔ)言,成為幼兒自己的東西,還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了下降,雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)內(nèi)容而言,還是有一定的效果,但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高,但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng),積極地參與活動(dòng),強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性,這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),要求我們要不斷地研究與反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問(wèn)題,以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。
秋風(fēng)的教案6
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)"+"和"=",理解加法的意義。
2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面,根據(jù)圖意將算術(shù)填寫(xiě)完整。
3、嘗試按組分別數(shù)蘋(píng)果,將數(shù)字填寫(xiě)在正確的位置,進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加法練習(xí)。
4、愿意結(jié)合顏色邊操作邊講述:×個(gè)紅蘋(píng)果加上×個(gè)綠蘋(píng)果,一共有×個(gè)蘋(píng)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、貼絨圖片、磁性數(shù)字卡。
2、水彩筆人手一支。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,導(dǎo)出課題。
師:小朋友,菠蘿寶寶昨天回家啦,今天它跟我們一樣又來(lái)上學(xué)啦,我們先跟它打個(gè)招呼吧!嗨!小朋友。生:嗨!菠蘿寶寶10。師:嗨!小朋友。生:嗨!菠蘿寶寶8(用這樣打招呼形式分別認(rèn)識(shí)其他幾個(gè)數(shù)) 師:小朋友,秋天到了,秋風(fēng)陣陣吹,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一課《秋風(fēng)吹》。
二、展示圖畫(huà),引導(dǎo)幼兒分析理解實(shí)物、圖示以及各種符號(hào)的意義,認(rèn)識(shí)"+""-"和"="。
1、教師:小朋友,你們數(shù)數(shù)看這里有三組非常誘人的蘋(píng)果!你們數(shù)數(shù)看每組有幾個(gè)蘋(píng)果呢?
2、分析理解圖中右邊蘋(píng)果、格子和符號(hào)的意義。
教師:小朋友,在每組蘋(píng)果右邊的圖示是什么意思?這些蘋(píng)果和下面的格子表示什么意思?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出右邊的蘋(píng)果表示紅蘋(píng)果和綠蘋(píng)果,格子里寫(xiě)數(shù)字,表示紅蘋(píng)果有幾個(gè),綠蘋(píng)果有幾個(gè),兩種蘋(píng)果一共有幾個(gè)。)這是什么符號(hào)?(教師的手分別指示加號(hào)和等號(hào))它們表示什么意思呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出加號(hào)表示紅蘋(píng)果和綠蘋(píng)果合起來(lái)的意思,等號(hào)表示合起來(lái)紅蘋(píng)果和綠蘋(píng)果一共有幾個(gè)。)
3、遷移經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步理解圖中左邊的蘋(píng)果與右邊格子,符號(hào)的關(guān)系,學(xué)習(xí)完成練習(xí)的方法。
教師:請(qǐng)小朋友再數(shù)一數(shù),每組紅蘋(píng)果有幾個(gè),綠蘋(píng)果有幾個(gè),正確填寫(xiě)在格子里?凑l(shuí)看得準(zhǔn),數(shù)得快。
三、嘗試根據(jù)圖意點(diǎn)蘋(píng)果,填寫(xiě)數(shù)字,并進(jìn)行加法計(jì)算。
1、教師:請(qǐng)小朋友看書(shū)仔細(xì)數(shù)數(shù),填數(shù)字。(觀(guān)察幼兒完成練習(xí)情況,給予有困難的.幼兒適當(dāng)?shù)膸椭,同時(shí)提醒幼兒保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)
2、自由交流結(jié)果,互相檢查結(jié)果。
四、介紹自己的練習(xí)結(jié)果,清楚講述"幾個(gè)紅蘋(píng)果加幾個(gè)綠蘋(píng)果一共有幾個(gè)蘋(píng)果。"
1、請(qǐng)小朋友把自己的練習(xí)結(jié)果說(shuō)一說(shuō),板書(shū)在黑板。
2、提出不意見(jiàn),正確學(xué)習(xí)加法計(jì)算。
3、對(duì)照答案,進(jìn)行自檢。
小朋友,你們寫(xiě)的和黑板上的一樣嗎?請(qǐng)你對(duì)一對(duì),邊對(duì)邊說(shuō)你的練習(xí),(引導(dǎo)幼兒清楚講述"幾個(gè)紅蘋(píng)果加上幾個(gè)綠蘋(píng)果一共有幾個(gè)蘋(píng)果。)
秋風(fēng)的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利把握韻律節(jié)奏并背誦詩(shī)歌,結(jié)合背景理解詩(shī)歌體式、內(nèi)容和主旨。陪養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力,體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
2、 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。
3自主合作探究,互動(dòng)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀背誦,理解詩(shī)歌內(nèi)涵,吸收詩(shī)中的精神力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能結(jié)合時(shí)代,聯(lián)系今天的居住條件,感悟杜甫博大精神,發(fā)表個(gè)人看法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、在我國(guó)燦爛的文學(xué)史中,唐詩(shī)是一顆顆奪目的明珠,其中杜甫的詩(shī)作,以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,深沉的人民性,深受人們喜愛(ài)。
2、作者簡(jiǎn)介:杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí),其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦,被稱(chēng)為“詩(shī)史”。其人格高尚,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,詩(shī)藝精湛,又稱(chēng)“詩(shī)圣” 。著有《杜工部集》,著名的詩(shī)篇有《三吏》、《三別》等。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課《杜甫詩(shī)三首》之《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
3、歌行,是古代詩(shī)歌的一種。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī),題名為“歌”或“行”的頗多,二者雖名稱(chēng)不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由,富于變化。它本是古代歌曲的一種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁,通稱(chēng)“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。這首詩(shī)因“茅屋為秋風(fēng)所破”而“歌”,這是一首即事抒情詩(shī)。
二、寫(xiě)作背景
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫(xiě)于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定,杜甫流寓成都三年,靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天,杜甫求親告友,好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,蓋起了一間茅屋,總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月,大風(fēng)破屋,大雨又至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。
三、誦讀這首詩(shī),劃分節(jié)律。
八月/秋高//風(fēng)怒號(hào),卷我/屋上//三重茅。茅飛渡江/灑江郊,高者掛罥//長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)//沉/塘坳。
南村群童//欺我/老無(wú)力,忍能對(duì)面/為/盜賊。公然/抱茅/入竹去,唇焦/口燥//呼不得,
歸來(lái)倚杖//自嘆息。
俄傾風(fēng)定//云墨色,秋天漠漠//向昏黑。布衾多年//冷似鐵,嬌兒/惡臥//踏里裂。床頭/屋漏//無(wú)干處,雨腳如麻//未/斷絕。自經(jīng)/喪亂//少睡眠,長(zhǎng)夜/沾濕/何由徹!
安得/廣廈//千萬(wàn)間,大庇//天下/寒士//俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)//安如山。嗚呼!何時(shí)眼前/突兀/見(jiàn)此屋,吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足!
四、學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)矛F(xiàn)代漢語(yǔ)把全詩(shī)表達(dá)一遍。
解決疑難字詞——
秋高:秋深 忍能:竟忍心 俄頃:一會(huì)兒
喪亂:戰(zhàn)亂,特指安史之亂。 何由徹:如何挨到天亮, 徹:通宵
安得:哪里能得到, 廣廈:寬敞的大屋子 庇:遮蔽,保護(hù)
俱:都 突兀:高聳的樣子 見(jiàn):同“現(xiàn)”。足:滿(mǎn)足。
[譯詩(shī)]
八月秋深,狂風(fēng)怒號(hào),(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅,草茅草亂飛,渡過(guò)浣花溪,散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹(shù)梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處,只好回來(lái),拄著拐杖,自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方。象線(xiàn)條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完。自從戰(zhàn)亂以來(lái),睡眠的時(shí)間很少,長(zhǎng)夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的讀書(shū)人,讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!
五、講練結(jié)合,逐層分析詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、先概寫(xiě)事件,后分別寫(xiě)出詩(shī)人的思想或心情。
秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急
群童抱茅 詩(shī)人嘆息——無(wú)可奈何
屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦
推己及人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民——博大胸襟
2、思考:作者是如何描述秋風(fēng)的? “怒號(hào)”
3、群童抱點(diǎn)茅草,杜甫為何稱(chēng)他們?yōu)椤氨I賊”?
詩(shī)人因?yàn)椤袄蠠o(wú)力”而“群童”“公然抱茅入竹去”,這茅草對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)又事關(guān)生計(jì),這自然會(huì)引起詩(shī)人的怨憤。這是作者的激憤之詞,并不是真心說(shuō)他們是“盜賊”,所以“呼不得”之后,也不過(guò)是“自嘆息”。反映了四海困窮的現(xiàn)狀。
4、“歸來(lái)依仗自嘆息”他嘆息什么?
嘆自己之苦,茅屋被秋風(fēng)所破,接下來(lái)的日子怎么過(guò)?
嘆周?chē)娜丝唷有很多像自己一樣窮苦的人。
嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦,國(guó)家的命運(yùn)。
5、合作探究:
、佟⑦@首詩(shī)的前三段以敘事為主,沒(méi)有直接抒寫(xiě)自己的感情,而是寓情與客觀(guān)描寫(xiě)之中,說(shuō)說(shuō)前三段在敘事中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
寫(xiě)詩(shī)人茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀。 痛惜焦急;寫(xiě)南村群童抱茅的情景 無(wú)可奈何;寫(xiě)詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦. 悲涼凄苦。
、凇⒆詈笠欢,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)詩(shī)人的理想和愿望.這一段與前三段的敘事有什么聯(lián)系?
詩(shī)人推己及人,希冀“廣廈千萬(wàn)間”,使“天下寒士俱歡顏”,表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深沉情感。
六、自由選讀,當(dāng)堂描繪詩(shī)人形象。
選擇你喜歡的一節(jié)讀一讀,用“當(dāng)我讀到這里時(shí),我仿佛看到了 ”的句式說(shuō)話(huà)。
例:(朗讀第1小節(jié))當(dāng)我讀到這里時(shí),我仿佛看到了一位衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖,立在屋外,眼看著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層一層地卷去,灑落在江郊,焦灼與怨憤分明寫(xiě)在他的臉上。
七、吟哦諷誦,品味詩(shī)中情感。
聽(tīng)讀錄音,放聲朗誦,感受詩(shī)人“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”的.情懷。爭(zhēng)取背下來(lái)。
八、知人論世,體味詩(shī)人苦痛
閱讀“安史之亂”中杜甫所寫(xiě)的詩(shī)句,體味詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的心中苦痛。
朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨。
入門(mén)聞號(hào)咷,幼子餓已卒。
所愧為人父,無(wú)食致夭折。
窮年憂(yōu)黎元,嘆息腸內(nèi)熱!蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》
有弟皆分散,無(wú)家問(wèn)死生。——《月夜憶舍弟》
國(guó)破山河在,城春草木深!洞和
三男鄴城戍,二男新戰(zhàn)死。有孫母未去,出入無(wú)完裙。——《石壕吏》
九、思接千載,感受愛(ài)國(guó)情懷
拓展:憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)歌名句
長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱。 ——屈原《離騷》
先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)。 —范仲淹
位卑未敢忘憂(yōu)國(guó) —陸 游
人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青 —文天祥
天下興亡,匹夫有責(zé)。 —顧炎武
十、生活鏈接
杜甫生活在唐代的動(dòng)亂年間,他對(duì)國(guó)家的關(guān)心值得我們敬佩和學(xué)習(xí);在當(dāng)今安定繁榮的社會(huì)生活中,我們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)之情呢?
學(xué)生當(dāng)堂書(shū)面陳述自己的看法,不少于200字。
十一、布置作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌2、為杜甫寫(xiě)一段精辟的頒獎(jiǎng)詞。
《中國(guó)十大愛(ài)國(guó)詩(shī)人評(píng)選頒獎(jiǎng)詞》
杜甫的詩(shī)歌反映了唐代社會(huì)安史之亂前后的社會(huì)生活,他同情水生火熱中的百姓,他批判當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí),被評(píng)為中國(guó)十大愛(ài)國(guó)詩(shī)人毋庸置疑。如果你作為頒獎(jiǎng)組委會(huì)的代表,你會(huì)給杜甫寫(xiě)什么樣的頒獎(jiǎng)詞呢?
友情提示:回憶我們學(xué)過(guò)的杜甫的作品(如《春望》、《望岳》、《石壕吏》)等,結(jié)合你的情感體驗(yàn)來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,文筆優(yōu)美飽含深情。
十二、板書(shū)設(shè)計(jì):
茅屋為秋風(fēng)所破歌
秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急
群童抱茅 詩(shī)人嘆息——無(wú)可奈何
屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦
推己及人 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民——博大胸襟
關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和祈求廣廈的崇高理想
秋風(fēng)的教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1.會(huì)唱歌曲,感受秋風(fēng)吹、樹(shù)葉舞的意境。
2.能分辨音樂(lè)的快慢,并大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
每人一片秋葉。
活動(dòng)過(guò)程:
1.教師朗誦歌詞,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入意境。
幼兒與教師一起聽(tīng)伴奏朗誦歌詞。
2.學(xué)唱歌曲并用動(dòng)作表現(xiàn)。
幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。
引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飛的情景。
3.分辨并表現(xiàn)音樂(lè)的快慢。
教師用鋼琴?gòu)椬喑隹炻煌囊魳?lè),模擬風(fēng)聲,啟發(fā)幼兒想像,兩種風(fēng)聲有什么不一樣,可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示。
4.游戲:“秋風(fēng)和小樹(shù)葉”。
幼兒手持樹(shù)葉,邊唱歌邊舞蹈,歌曲停時(shí),教師用鋼琴?gòu)椬嗄M風(fēng)聲:風(fēng)聲快而強(qiáng)時(shí),幼兒快速地飄來(lái)飄去;風(fēng)聲慢而弱時(shí),幼兒放慢動(dòng)作;風(fēng)聲停,幼兒便停止動(dòng)作不動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒大膽想像多種動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹樹(shù)葉飛的情境。
活動(dòng)建議:
風(fēng)停時(shí),引導(dǎo)幼兒保持不同的'造型不動(dòng),教師可以提問(wèn):“小樹(shù)葉,你飄到哪里?”幼兒自由回答:“我飄落在XXX!
活動(dòng)評(píng)價(jià):
1.會(huì)用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。
2.想像并會(huì)用雙手在頭上、體側(cè)、左右擺動(dòng),表現(xiàn)出多種樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。
活動(dòng)反思:
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性,有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
秋風(fēng)的教案9
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作,表現(xiàn)秋葉飛舞飄落的情景,培養(yǎng)幼兒的想象力。
2、能根據(jù)不同的信號(hào),走跑交替做動(dòng)作。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、了解風(fēng)和樹(shù)葉之間的關(guān)系。
2、能根據(jù)信號(hào)的變化,做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。
【材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)】
1、風(fēng)姐姐頭飾一個(gè)、鈴鼓1個(gè),道具掃帚1把。
2、幼兒事先觀(guān)察過(guò)風(fēng)吹小樹(shù)和樹(shù)葉的情景。
3、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶若干
【設(shè)計(jì)思路】
1、小班上學(xué)期的幼兒走和跑的'動(dòng)作還分辨不清,在控制身體動(dòng)作變化方向尚有一定的困難。通過(guò)此游戲的玩耍,既豐富了幼兒對(duì)于秋天季節(jié)的感受;對(duì)節(jié)奏變化的體驗(yàn),又促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)特別是平衡能力的提高。
2、老師在組織游戲時(shí),應(yīng)適當(dāng)控制幼兒的活動(dòng)量,小班幼兒不適宜跑得太多。
【活動(dòng)流程】
扮演角色、活動(dòng)身體—根據(jù)信號(hào)變化、調(diào)整身體動(dòng)作—游戲結(jié)束、放松身體
1、扮演角色,活動(dòng)身體。
。1)教師和幼兒共同回憶:秋天的樹(shù)和樹(shù)葉給風(fēng)吹了以后的情景:樹(shù)會(huì)搖晃,葉子會(huì)飄落下來(lái)
。2)念兒歌,模仿小樹(shù)長(zhǎng)大。
小孩:我是一棵小樹(shù)苗,風(fēng)一吹,雨一灑,慢慢慢慢長(zhǎng)大了,變成一棵大樹(shù)來(lái)。秋風(fēng)吹來(lái)啰,秋風(fēng)吹來(lái)啰。
2、根據(jù)信號(hào)變化,調(diào)整身體動(dòng)作。
。1)根據(jù)教師的語(yǔ)言信號(hào),變換身體動(dòng)作。
教師扮風(fēng)姐姐,說(shuō):“大風(fēng)來(lái)了,幼兒邊跑邊做樹(shù)葉飛舞樣子,說(shuō):“刮小風(fēng)了”,幼兒就慢慢地走說(shuō):“龍卷風(fēng)來(lái)了”,幼兒就轉(zhuǎn)動(dòng)著跑;說(shuō):“風(fēng)停下來(lái)了”,幼兒就下蹲想象做樹(shù)葉飄落在地的各種動(dòng)作。
。2)根據(jù)教師手中鈴鼓的節(jié)奏變化,變換身體動(dòng)作。
教師手中的鈴鼓搖得快,樹(shù)葉就在大風(fēng)中跑。鈴鼓搖得慢,樹(shù)葉就在小風(fēng)中走,鈴鼓啪得響,就代表風(fēng)停了,小樹(shù)葉不動(dòng)了。
(3)根據(jù)教師手中掃帚方向的變化,幼兒變化身體的活動(dòng)方向教師用掃帚把幼兒扮成的小樹(shù)葉掃成一堆。教師不斷變換掃的方向,幼兒須跟著掃帚的變換方向奔跑。
3、游戲結(jié)束,放松身體。
教師和幼兒一起做撿落葉的游戲。
師:“呀,大風(fēng)一來(lái),掃好的是把地上的樹(shù)葉撿回家吧!”教師拍一下幼兒的頭,扮“落葉”的幼兒就慢慢跟在教師后面,直到落葉撿完,全體幼兒一個(gè)跟著一個(gè)回教室。
秋風(fēng)的教案10
一、板書(shū)對(duì)聯(lián),導(dǎo)入正課
世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;
民間疾苦,筆底生瀾
詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車(chē)行》《麗人行》《春望》等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景
子美早年懷有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,但因*臣李林甫專(zhuān)權(quán)當(dāng)?shù),屢試不第?56年方得一小官,安史之亂時(shí)被叛軍擄到長(zhǎng)安,757年逃出虎口,投奔唐肅宗,除為左拾遺,后因上書(shū)營(yíng)救房管的罷相,觸怒肅宗,幾受刑戮,759年棄官西行,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦于年底到達(dá)成都求親告友,在浣花溪畔修筑了草廬,在飄泊多年之后,終于有了安身立命之所,詩(shī)人的心情是愉快的,這在他的詩(shī)歌中也表現(xiàn)了出來(lái)。他曾到江畔獨(dú)步尋花:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼,也曾在水檻遣心:細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋,風(fēng)雨破屋,長(zhǎng)夜沾濕,詩(shī)人在風(fēng)雨飄搖之中寫(xiě)成此詩(shī),于是這普普通通的茅屋也便成了中國(guó)文學(xué)史上的一塊圣地。
三、學(xué)生自讀詩(shī)歌,初步體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。
四、教師范讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
五、講析詩(shī)歌,感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷
詩(shī)人好不容易蓋起這座茅屋,剛剛定居下來(lái),秋風(fēng)卻故意與他作對(duì)似的,怒吼而來(lái),卷起屋上層層茅草,怎能不讓詩(shī)人心焦?卷起的茅草沒(méi)有落在屋旁而是飛過(guò)江去分散撒在江郊,我們讀這幾句詩(shī),分明看到一個(gè)衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖,立在屋外,眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來(lái)。而他面對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情,也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節(jié)寫(xiě)灑江郊的茅草無(wú)法收回,是不是還有落在平地上的可以收回呢?有的,然而卻被南村群童抱走了,詩(shī)人也曾追逐,也曾呼喊,但終因年邁無(wú)力而無(wú)法趕上。無(wú)可奈何之余,只能“歸來(lái)倚杖自嘆息”。如果不是貧困,詩(shī)人就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;如果不是十分貧困,群童也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那并不值錢(qián)的茅草。詩(shī)人大約是一聽(tīng)到北風(fēng)狂叫,就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實(shí),因而拄杖出門(mén),直到風(fēng)吹屋破,茅草無(wú)法收回,這才無(wú)可奈何地走回了家中。詩(shī)人如此不幸的遭遇只有自己嘆息,并沒(méi)有引起別人的同情和幫助,世態(tài)炎涼便可想而知了,因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆,渲染出暗淡愁慘的氛圍,從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面,已在預(yù)料之中。“布衾”兩句不僅是布被又舊又破,更是為下文屋破漏雨蓄勢(shì)。成都的八月并不冷,可是由于被子毫無(wú)保暖功能,再加上屋破漏雨,真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩(shī)人徹夜難眠,既盼雨停,又盼天亮,處境相當(dāng)艱難。但詩(shī)人并沒(méi)有因?yàn)樽约禾幘称D難哀嘆聲聲,而是由個(gè)人的處境聯(lián)想到了其它人的類(lèi)似處境,水到渠成地過(guò)度到了詩(shī)歌的'結(jié)尾。
詩(shī)人從“自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹”一下子跳到“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,其中包含著許多沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的情緒!伴L(zhǎng)夜”實(shí)際上是雙關(guān),詩(shī)人由眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦,聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂,顛沛流離的人民,聯(lián)想到了“山河破碎風(fēng)飄絮”“風(fēng)雨如盤(pán)暗故園”的祖國(guó),實(shí)際上人民就是生活在漫漫長(zhǎng)夜之中,國(guó)家就是處于風(fēng)雨飄搖之中啊!每念及此,詩(shī)人怎能不憂(yōu)心如焚、徹夜難眠呢?
“安得”三句聲音響亮,構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢(shì),貼切地表現(xiàn)了詩(shī)人從“床頭屋漏無(wú)干處”“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的奔放的激情與火熱的希望。這種奔放的激情與火熱的希望,詠歌之不足,故嗟嘆之,“嗚呼“句則把詩(shī)人推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸襟表現(xiàn)得淋漓盡致。
在狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜,詩(shī)人腦海里翻騰的不僅是
“吾廬獨(dú)破”,而且是天下寒士的茅廬俱破……因此老杜在這首詩(shī)里不是孤立單純地描寫(xiě)自己的痛苦,而是通過(guò)描寫(xiě)自己的痛苦來(lái)表現(xiàn)天下寒士的痛苦,來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的苦難,時(shí)代的苦難。如果說(shuō)讀到“歸來(lái)倚杖自嘆息”的時(shí)候,對(duì)他嘆息的內(nèi)容還理解不深的話(huà),那么讀到“嗚呼“句總該看出詩(shī)人是在為天下寒士大聲疾呼吧。
六、以詩(shī)賞詩(shī),向課外延伸
1、朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨!胃瘮,貧富不均
2、國(guó)破山河在,城春草木深。(《春望》)——山河破碎,金甌尚缺
3、子孫陣亡盡,焉用身獨(dú)完?投杖出門(mén)去,同行為辛酸。(《垂老別》)
——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場(chǎng)面。
4、我里百余家,世亂各東西。孝者無(wú)消息,死者為塵泥。
——連年戰(zhàn)爭(zhēng)重新被征召的士兵的哭訴,這是人亡村衰、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影。
5、今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。(《月夜》(756年))
——寫(xiě)安史之亂中逃亡和被俘長(zhǎng)安的遭遇,痛訴妻離子散之苦。
6、暮投石壕村,有吏夜捉人!抑懈鼰o(wú)人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無(wú)完裙……老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。(《石壕吏》)
——寫(xiě)戰(zhàn)斗殘酷,死傷慘重,民不聊生,就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場(chǎng)。
七、小結(jié)
詩(shī)由事而作,屋憑人而傳。詩(shī)圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去,但杜甫的草堂仍存,供后人瞻仰。杜甫在詩(shī)篇中表現(xiàn)出來(lái)的理想在今天也正在得以實(shí)現(xiàn),如果詩(shī)人在天有靈,定會(huì)感到欣慰!
附板書(shū)
敘事秋風(fēng)破屋
群童抱茅
抒情長(zhǎng)夜沾濕
抒發(fā)理想推己及人
憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民
秋風(fēng)的教案11
教材分析:杜甫的這首詩(shī),從到藝術(shù)都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的偉大,而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。
教學(xué)目的:
1、初步了解唐七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩(shī)基本風(fēng)格;
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),精當(dāng)?shù)挠迷~;
3、體會(huì)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、推己及人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)、朗讀訓(xùn)練、思想意義;
教學(xué)難點(diǎn):杜甫的精神、情懷。
教學(xué)設(shè)想:加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓,注重拓展延伸,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)主要過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖:
步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、背景·導(dǎo)入
簡(jiǎn)介:杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年,在親友的幫助下,于成都浣花溪筑草堂棲身,但秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,因有此作。
了解背景知識(shí),初步感受詩(shī)人感情。 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的'背景材料、感性知識(shí)。
二、感知·定向
1、范讀課文;
2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn):
細(xì)節(jié)描寫(xiě)
朗讀訓(xùn)練
思想意義
3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
聽(tīng)讀;
注意字詞讀音;
整體感知全詩(shī)。 1、使學(xué)生了解全詩(shī)概貌;
2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。
三、誦讀·品味
1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié),注意重音、動(dòng)詞;
2、提問(wèn):
“怒號(hào)”采用了什么修辭方法?“卷”換成“吹”、“刮”行不行?
3、引導(dǎo)想象:
后三句中描繪的景象;
詩(shī)人當(dāng)時(shí)的模樣。 1、學(xué)生朗讀;
2、回答:運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì);“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外,還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。
3、想象、表述、概括。 使學(xué)生通過(guò)誦讀、思考、想象、表述,理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確,描繪的生動(dòng),并培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力。
1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo);
2、第二節(jié)寫(xiě)什么?
3、“歸來(lái)倚杖自嘆息”,“嘆”的是什么?
4、評(píng)價(jià)詩(shī)人的“嘆息”。 1、朗讀;
2、概括:“群童抱茅”
3、討論回答:“嘆”的是:天公無(wú)情毀屋;
群童不明苦衷;
黎民生活困苦。 抓住詩(shī)人之“嘆”分析,幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情,以突破難點(diǎn)。
1、范讀第三小節(jié)。
2、字詞輔導(dǎo):
俄頃、向、黑
布衾、惡臥、徹
3、提問(wèn):
“鐵”換成“石”行不行?“長(zhǎng)夜”是什么修辭手法?
這一小節(jié)寫(xiě)什么? 1、參照注釋理解字詞;
2、答問(wèn):
“鐵”字說(shuō)明被子的硬、冷、臟,且押韻;
雙關(guān):既指時(shí)間,又指動(dòng)蕩的社會(huì)。
3、齊讀這一小節(jié);概括:“長(zhǎng)夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語(yǔ)較多,且又富有表現(xiàn)力,是以把它們作為使學(xué)生理解詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的突破口,同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
1、提問(wèn):為何還要寫(xiě)第四小節(jié)?
2、分析:本節(jié)大意;
展示同一題旨的詩(shī)文:“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、“安得萬(wàn)里裘,裹蓋四周垠。天下無(wú)饑寒,溫暖皆如春!薄
評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、提問(wèn):第四小節(jié)怎樣概括? 1、答問(wèn):由個(gè)人的不幸聯(lián)想到他人,深化了主題,表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節(jié);
3、概括:“推己及人” 突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感,并將教學(xué)導(dǎo)向深入,提升“這一節(jié)課”對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義,激活學(xué)生的潛在探究熱情,為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。
四、整合·小結(jié)
1、設(shè)疑:
第四小節(jié)的用韻、詩(shī)句的長(zhǎng)短、表達(dá)方式有何不同?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
2、小結(jié):
歌行體的特點(diǎn);思想意義。 思考、答問(wèn):
第一小節(jié)押“ao”韻,后三節(jié)換韻;前三節(jié)以七言為主,第四節(jié)變?yōu)殚L(zhǎng)句;前三節(jié)敘述,第四節(jié)抒情。 分析后進(jìn)行整合,使學(xué)生了解文體常識(shí)并對(duì)全詩(shī)產(chǎn)生完整的印象。
五、鞏固·延伸
1、課內(nèi)練習(xí):
選出一處你認(rèn)為寫(xiě)得好的詩(shī)句并說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
2課外作業(yè)上:
像這首詩(shī)一樣心懷天下,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)文你還讀過(guò)哪些?搜集其中的名句,加以整理,并在課下與同學(xué)交流。
將這首詩(shī)改寫(xiě)成文。
1、答問(wèn);
2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。
1、鞏固、拓展;
2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。
備課小結(jié):
詩(shī)歌的教學(xué),注重的是在誦讀中品味理解,因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練;而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外,使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已,既是素質(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求,受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā),設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié),雖有“效顰”之嫌,但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
一、秋風(fēng)破屋
如聞其聲
風(fēng)
如感其形
二、群童抱茅
天公毀屋 敘
嘆群童頑皮
黎民困苦 事
三、夜雨沾濕
布衾似鐵
苦屋漏床濕
長(zhǎng)夜難眠
四、推己及人
憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民抒
憂(yōu)
心懷天下 情
秋風(fēng)的教案12
教學(xué)目標(biāo)
①揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。
、谄肺稇n(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
品味憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情
教學(xué)設(shè)計(jì)
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌更離不開(kāi)誦讀,以讀貫串課堂始終,以讀促解。用PowerPoint制作教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,體悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可以說(shuō)是千古絕唱。茅屋為秋風(fēng)所破自然不是一件喜事,詩(shī)歌籠罩在一種悲的氤氳下,所以我所選的幻燈片背景大多是淡色調(diào),目的是營(yíng)造一種氛圍,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。
第一張幻燈片在詩(shī)人杜甫處鏈接了二胡曲〈〈月夜〉〉,(上課前打開(kāi),根據(jù)需要可隨時(shí)關(guān)閉)凄涼的樂(lè)曲把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的特定情境中。第二張幻燈片是介紹杜甫生平,導(dǎo)入新課。唐朝有兩位偉大的詩(shī)人,一位是李白,他是浪漫主義詩(shī)人,人們把他叫做“詩(shī)仙”;再一位就是杜甫,人們叫他“詩(shī)圣”。1982年,“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂——安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫(xiě)下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)《春望》。公元759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋,總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,有了一個(gè)棲身之所。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬(wàn)端,寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。
下一張幻燈片,解題。這張幻燈片下面有一個(gè)小喇叭,插入的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的朗誦,讓學(xué)生整體感知。然后學(xué)生出聲讀,帶著第三張幻燈片上的問(wèn)題指名讀,體味詩(shī)人的思想感情。下一步進(jìn)入到賞析環(huán)節(jié),配合著多種形式的讀,我后面的五張幻燈片設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在思考中,深入理解詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。并以獨(dú)立思考及交流討論的形式付諸實(shí)施,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、與他人合作,在合作中完成問(wèn)題,這也是新課標(biāo)的要求之一。
詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),為了使學(xué)生更深入的理解詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想,設(shè)計(jì)了補(bǔ)充杜甫的《又呈吳郎〉〉這首詩(shī)。教師可作如下講解:《又呈吳郎〉〉這首詩(shī)幾乎談不上什么寫(xiě)作技巧,純粹是一片真情。杜甫由于貧困,不得已把草堂轉(zhuǎn)借給了一個(gè)吳姓的.親戚。臨走還想著去年前來(lái)打棗的一個(gè)老婦人,特意寫(xiě)詩(shī)讓吳姓的親戚老婦人來(lái)打棗時(shí)對(duì)她盡可能的溫和些。自己已走投無(wú)路了,還想著一個(gè)老婦人,詩(shī)人總是這樣先人后己,使自己從來(lái)都被苦難壓扁的目光努力為別人撐出一片樹(shù)蔭,苦苦的為別人遮風(fēng)擋雨。
補(bǔ)充愛(ài)國(guó)詩(shī)句,使學(xué)生明白憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想是中國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng),這些偉大的人總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸共命運(yùn)。正是他們的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,中華民族這條巨龍才走到了今天,如今美麗的浣花溪畔已是一排排鱗次櫛比的高樓,使人的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想在今天已成為現(xiàn)實(shí)。
“草堂留后世,詩(shī)圣著千秋!边@是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀(guān)杜甫草堂的題詞。詩(shī)圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去,但杜甫的草堂仍存,供后人瞻仰。陜西民歌中也有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子,這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情。
為了使學(xué)生對(duì)杜甫有進(jìn)一步的了解,讓學(xué)生以自查資料的方式完成作業(yè),學(xué)會(huì)用多種工具搜集所需信息,然后根據(jù)需要整理,通過(guò)寫(xiě)作,實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的對(duì)話(huà)。
秋風(fēng)的教案13
教育目標(biāo):
1.會(huì)唱歌曲,感受秋風(fēng)吹、樹(shù)葉舞的意境。
2.能分辨音樂(lè)的快慢,并大膽地用動(dòng)作表現(xiàn);顒(dòng)準(zhǔn)備每人一片秋葉。
3.通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4.感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師朗誦歌詞,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入意境。
幼兒與教師一起聽(tīng)伴奏朗誦歌詞。
2、學(xué)唱歌曲并用動(dòng)作表現(xiàn)。幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飛的情景。
3、分辨并表現(xiàn)音樂(lè)的快慢。
教師用鋼琴?gòu)椬喑隹炻煌囊魳?lè),模擬風(fēng)聲,啟發(fā)幼兒想像,兩種風(fēng)聲有什么不一樣,可以用怎樣的`動(dòng)作來(lái)表示。
4、游戲:“秋風(fēng)和小樹(shù)葉”。
幼兒手持樹(shù)葉,邊唱歌邊舞蹈,歌曲停時(shí),教師用鋼琴?gòu)椬嗄M風(fēng)聲:風(fēng)聲快而強(qiáng)時(shí),幼兒快速地飄來(lái)飄去;風(fēng)聲慢而弱時(shí),幼兒放慢動(dòng)作;風(fēng)聲停,幼兒便停止動(dòng)作不動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒大膽想像多種動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹樹(shù)葉飛的情境。
活動(dòng)建議:
風(fēng)停時(shí),引導(dǎo)幼兒保持不同的造型不動(dòng),教師可以提問(wèn):“小樹(shù)葉,你飄到哪里?”幼兒自由回答:“我飄落在xxx!
活動(dòng)評(píng)價(jià):
1.會(huì)用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。
2.想像并會(huì)用雙手在頭上、體側(cè)、左右擺動(dòng),表現(xiàn)出多種樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。
教學(xué)反思:
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段,結(jié)合音樂(lè)本身的要素,讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象,每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè),音樂(lè)是情感的藝術(shù),只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中,培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng),會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
秋風(fēng)的教案14
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容,感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境。
2.能用“是誰(shuí)把(讓?zhuān)?.....”的句式小組合作,仿編兒歌,表達(dá)秋天的有關(guān)特征,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.散文詩(shī)課件。
2.幼兒已有外出找秋天的經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1.談話(huà)導(dǎo)入,感受秋天的變化。
。1)師:小朋友們好,你們知道我是誰(shuí)嗎?我是秋風(fēng)仙子,我有很厲害的魔法哦!想見(jiàn)識(shí)一下嗎?在展示魔法前我要告訴大家一個(gè)小秘密,我的魔法只有在秋天才有用哦。úシ耪n件)
。2)提問(wèn):我要施展魔法了,你們看秋風(fēng)仙子施了哪些魔法呢?(播放完前四句詩(shī)歌內(nèi)容的圖片后,引導(dǎo)幼兒分別回憶大地、大樹(shù)、燕子等在夏天里的'景象,感知秋天里景色的變化。幼兒說(shuō)到那一句,老師播放那一句的圖片。)
。3)小結(jié):秋天到了,花瓣被秋風(fēng)吹落了,大地不再是綠色,慢慢變黃了,大樹(shù)也不再是綠油油的了,脫去了綠色的衣服,春天從南方飛來(lái)的小燕子飛回南方去了。秋風(fēng)吹在身上感覺(jué)涼涼的,但是有些植物可不怕寒涼,你們猜猜看會(huì)有誰(shuí)呢?
2.欣賞詩(shī)歌,感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境。
。1)聽(tīng)一聽(tīng)。
師:我這邊還有一首跟秋風(fēng)有關(guān)的詩(shī)歌呢,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?(師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,一邊朗誦,一邊播放課件。)
。2)讀一讀。
師:這么好聽(tīng)的詩(shī)歌,你們一定想跟我一起讀一讀,你們準(zhǔn)備好了嗎?(一邊播放PPT,一邊讀詩(shī)歌。)
(3)演一演。
師:仙子又要施魔法了,“呼......”現(xiàn)在,你們都有了魔法,請(qǐng)你們變成詩(shī)歌里的花瓣、大樹(shù)、燕子、菊花......你演的是什么呀,請(qǐng)你擺好造型,我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌,演一演詩(shī)歌。(讓幼兒用肢體表示“吹落”“脫下”“飛回”等動(dòng)作,先個(gè)別表演再集體表演,沒(méi)有表演的小朋友朗誦該句詩(shī)歌內(nèi)容。先個(gè)別再集體,播放背景音樂(lè)。
3.拓展經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌。
仿一仿、說(shuō)一說(shuō)
師:你們想一想,秋天里還有哪些植物會(huì)發(fā)生變化呢?你們可以和你旁邊的伙伴討論一下,待會(huì)我會(huì)邀請(qǐng)你們和大家分享你們的想法。
師:請(qǐng)小朋友們來(lái)把你想到的內(nèi)容用詩(shī)歌里“是誰(shuí)把(讓?zhuān)?......”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(幼兒說(shuō),教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。)我們一起來(lái)把大家編出來(lái)的詩(shī)歌朗誦一下吧。
師:你們的魔法真厲害,讓這么多秋天的植物都變了樣,課后別忘了把你們的發(fā)現(xiàn)與你們的好朋友分享哦。
附詩(shī)歌:
是誰(shuí)把花瓣片片吹落?
是誰(shuí)把大地變得金黃?
是誰(shuí)讓大樹(shù)脫下綠衣裳?
是誰(shuí)讓燕子飛向南方?
啊,原來(lái)是秋風(fēng)吹來(lái)了。
秋風(fēng)吹呀吹,吹的它們都變了樣。
只有勇敢的菊花迎著秋風(fēng)開(kāi)放,
只有蒼翠的老松樹(shù)頂著秋風(fēng)歌唱。
秋風(fēng)的教案15
教材分析
這首詩(shī)被收錄在九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元第18課。公元759年,飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川,在親友的幫助下,終于在成都西郊建起了一座茅草房,暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活。可不幸的是761年的秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了,他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景,使杜甫感慨萬(wàn)千,于是揮筆寫(xiě)下了這首不朽的詩(shī)篇。這首詩(shī)最能體現(xiàn)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格,所以學(xué)好本詩(shī)將會(huì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多一分認(rèn)識(shí),更能受到美的.熏陶和啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語(yǔ)文課中。針對(duì)這首詩(shī)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)
理解詩(shī)歌內(nèi)容,掌握朗讀的韻律節(jié)奏。
二、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力,體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
三、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練;創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。
學(xué)情分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”,因此,對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少!睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女,他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次;不同的班集體又有不同的個(gè)性,所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程,精心安排問(wèn)題,巧妙使用類(lèi)比手法啟發(fā)學(xué)生思維,做到兼顧全體。
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