六年級上冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的六年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊教案1
教學目標：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發(fā)關愛、保護野生動物的興趣；
教學重點、難點：
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
同學們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
�。仨樀男∝�，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經(jīng)過同學們的預習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
二、課前熱身（多媒體演示）
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
四、 合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
�。�2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
A、為什么說松鼠最不像四足獸？
B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的'松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
�。▌偛磐瑢W的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）
2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》�！币粋�小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧�。ü鎻V告、漫畫、表演……）
六、作業(yè)布置
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
六年級上冊教案2
教學目標
1.了解舞劇《小刀會》劇情。
2.通過記憶法，隨錄音哼唱歌曲《花香鼓舞》，記憶主題旋律。通過欣賞歌曲《花香鼓舞》，引導學生喜歡歌曲的江南音樂風格。
教學重、難點
記憶主題旋律，加深學生對音樂的理解，了解樂曲所表達的意境。
教材分析
《花香鼓舞》是民族舞劇《小刀會》中的選曲，表現(xiàn)的是小刀會起義軍打敗清兵和英兵，占領了上海城，老百姓跳起《花香鼓舞》歡迎起義軍，慶祝勝利的情景。《花香鼓舞》的旋律取材于江蘇揚州地區(qū)的《漁籃花鼓》。如果把它與《茉莉花》對照一下，可以明顯地感到與《茉莉花》在旋律走向和節(jié)奏上的相似之處。
《花香鼓舞》“”《茉莉花》“”
歌曲為一段體，徵調式轉宮調式，由五個樂句構成。第一樂句六小節(jié)，圍繞5音上下回轉，連音與斷音的`交替運用和直接上行到音，使音樂顯得明朗、活潑，前兩小節(jié)的旋律與《茉莉花》第二、三小節(jié)的旋律一樣，一開始就給人明顯的江南音調特征，使人聯(lián)想起江南特有的水鄉(xiāng)景色。第二樂句是第一樂句的變化重復，同頭換尾，后半句從5下行到1在2音上回繞，音樂更顯得柔和。第三樂句和第四樂句是連接的兩個樂句，每個樂句五小節(jié)，中間沒有明顯分句的痕跡。前兩小節(jié)節(jié)奏的變化和八分休止符的運用增添了歌曲的活潑情緒。第五樂句是第四樂句的擴展句，共八小節(jié)，前三小節(jié)是襯詞，音樂使用了前面部分樂句的元素，然后重復第四樂句結束。全曲始終圍繞著5音，最后轉回宮調，婉轉、細膩，具有典型的江南音樂風格特點。
教學過程
一、導入新課
教學要求：老師利用多媒體手段播放舞劇小刀會的片斷，介紹《小刀會》的劇情，介紹《花香鼓舞》在整個舞劇中的地位，激發(fā)學生的興趣。
二、欣賞《花香鼓舞》
1.教學要求：初次聆聽歌曲《花香鼓舞》。
師：說出歌曲的情緒、節(jié)奏、速度有什么特點？
生：優(yōu)美、婉轉，速度稍慢，具有江南地區(qū)的音樂特征。
2.再次聆聽歌曲《花香鼓舞》。
師：聽辨這首歌曲的旋律和哪首江南民歌的旋律相似？
生：茉莉花……
分析《花香鼓舞》《茉莉花》的相似之處。
教學要求：聽辨兩首歌曲，感受兩首歌曲在旋律、音樂風格上的相同之處。
教師播放歌曲《花香鼓舞》和《茉莉花》。
生：都是優(yōu)美婉轉具有江南小調的音樂風格特點的樂曲。
3.教師出示《花香鼓舞》歌曲譜例，學生哼唱歌曲的旋律。
教學要求：學生隨錄音劃拍子演唱，注意十六分音符演唱時要連貫，把握歌曲婉轉的藝術風格。
4.欣賞《小刀會》序曲。
教學要求：通過欣賞，再一次熟悉《花香鼓舞》的音樂，感受歌曲優(yōu)美抒情的情緒，加深對作品的了解。
三、課堂小結
今天我們欣賞的歌曲《花香鼓舞》具有江南地區(qū)的音樂風格特征。同學們在熟悉這首作品以后，還可以找一找與其類似的音樂作品，拓寬我們的音樂視野。
六年級上冊教案3
學習目標：
1.學習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個詞語。
2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點及運用的說明方法。
3.想象京劇的藝術特色。
教學重點
了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。
教學難點
學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1.同學們，你喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書課題點明“趣談”�！叭ふ劇笔鞘裁匆馑�?
3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?
教師抓住學生的質疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣：學習課文后我們就明白了。
二、自學生字，讀順課文。
1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語。
2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生理解詞語的情況。
3.再讀一遍課文。看看還有哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、初讀課文，了解大意。
學生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術特色?
（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的.想象空間。）
四、重點講讀，體會寫法。
1.老師導語引入：作為戲曲表演，要在舞臺上展示各種生活場景。但是，舞臺的空間總是有限的。要表現(xiàn)騎馬的一個場景，應該怎樣來實現(xiàn)呢？
請同學們讀課文的第一自然段，回答這個問題。
2.用虛擬的馬鞭來表現(xiàn)騎馬，成功嗎？
學生匯報，教師點撥指導：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現(xiàn)在：
（1）騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來。
�。�2）馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動作，表示出各種意義。
3.京劇中有些虛擬的道具一樣感覺可使用，為了說明這個事實，作者舉出了哪兩個例子？請同學們讀課文的第2、3自然段，然后回答。
五、出示要求，自主學習。
1.出示學習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術特色，想一想，你準備從哪些方面按什么順序來講呢？
2.提示學生注意講出以下兩點：
�。�1）雙方交戰(zhàn)正激烈時，演員的動作忽然停止。此時無聲勝有聲。
（2）雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地�！半s技”，凸顯人物英雄氣概。
3.學生當解說員，模擬場景練習解說。
4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術特色時運用了哪些說明方法?
六年級上冊教案4
教學目標
科學概念： 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。
過程與方法： 提高觀察、比較、描述和評價的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。
教學準備
為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。
教學過程
一、導入新課
我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物�！�
二、美麗的彩虹橋－拱橋
出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？
實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。
1、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
2、以實際例子說明。觀察這些橋的結構是怎樣的.。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？
3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。
�。�1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？
�。�2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？
四、結合我們的生活自己來制作橋
利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？
自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。
六年級上冊教案5
一、教學目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程
�。ㄒ唬�、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，
�。ǘ嗝襟w出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）
�。ㄈ├首x賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的'思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂美。
�。�1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）學生匯報，老師給予指導。
①沙啦啦，沙啦啦??
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近??a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）b體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
�。�1）讀讀這些寫雨色彩的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）帶著遐想朗讀。
（四）、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
六年級上冊教案6
教學目標：
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
教學重點：
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續(xù)寫課文。
教學準備：
課前搜集資料、課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1、師：同學們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對。
傾聽：細心地聽。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔心。
3、默讀課文，完成練習。
第一步：學生思考：
�。�1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）
第二步：檢查自學情況
�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學習課文，感悟“窮”
1、教師導語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意。現(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
�。�2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
�。�4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
（1）從屋內的擺設看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆�！�
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”
�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦。’”
5、教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。
（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個要點：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。
這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的'孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設計
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
一、復習談話，導入新課
1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子。
2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。
二、走進心理，體會品質
1、上節(jié)課我們對課文進行了分段，請同學們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。
下面請同學們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
2、下面老師請一位同學朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來��？如今叫我怎么對他說呢？
3、如果按照先后順序，你覺得這四句應該是——
�。▽W生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來啊？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來，但堅定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。
這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。
下面請同學們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？
（學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質：桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
�。猩献髯x）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
五個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。
口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……
�。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會心痛。那樣活著的桑娜會心理不安）
師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�，出自互相幫助的習慣，一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）
�。ò鍟荷屏迹�
下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。
B、做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重�！岸�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）
朗讀指導：
�、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。
�。ㄕJ識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關注這件事；安慰桑娜）
�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣烂C”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。
四、體會“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……
這些話桑娜說出來沒有？
2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
六年級上冊教案7
［教學要求］
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀原文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［課時安排］
二課時。
第一課時：導入新課，范讀原文，學習原文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀原文，講讀第一段。
第二課時：講讀二、三兩段，總結原文。
［教學過程］
第一課時
一、導入新課
在語文課本中，我們學過許多有關窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些原文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？
二、范讀原文
三、讀后談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？
四、自學原文
五、理清人物關系
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。
七、試讀原文
結合解釋心驚肉跳、忐忑不安。
正音：張羅、勉強、自作自受。
八、讀講第一段
(通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)
1．我們先看第一段。原文一開始就讓我們看到一個什么畫面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？
(對，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時，這些一一交待清楚。
4．原文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋：心驚肉跳。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以原文上的寒風呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。
全班齊讀。
指導：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
6．指導朗讀
第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。
第二課時
一、導語
上一課，我們學了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。
這一課，我們繼續(xù)往下學。
二、講讀原文
第二段．
1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。)
(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2．天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。
讀讀這些句子。
指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。
讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是想，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對原文內容的體驗。)
3．桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
(首先投入眼簾的垂下來。)
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，原文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)
指點：這一個投字說明西蒙的命運桑娜是關注的.，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。
她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？
教師范讀。
男生讀。
4．這時我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細節(jié)，你們看出來了嗎？
(身上蓋著舊衣服。)
提示：這個細節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
(例話：風呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？
6．強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。
學到這兒，李老師出一個小練習，考考你們有沒有把上下文看懂。
出示：桑娜(
)把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：她自己也不知道為什么要這樣做。
指點：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調非這樣做不可。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節(jié)一、二兩句，學生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
出示：理所當然，義不容辭。
7．你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學生想象一下那動人的情景。)
這時桑娜有些害怕了，原文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安)
她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？
(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？)
所以她說這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了?"一家七口人只能勉強填飽肚子。
指導朗讀。不安地斷斷續(xù)續(xù)地
指名讀。
示范：是他來了!(害怕他回來)不，還沒來!(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語調稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。
8．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。
指導朗讀：
門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。
而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲勞，情緒沮喪。
男女生對讀第一組對話。
9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？
10．分別指導朗讀。
桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)
丈夫的嗯，是個問題。從他皺起眉嚴肅憂慮充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)
這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)
讀到這里，我們用上哪一組關聯(lián)詞語。(寧愿也)
指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。
指名分角色讀第二組對話。
11．你瞧，他們在里啦強調在。桑娜拉開帳子。小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？
(例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。漁夫對妻子說：桑娜，你做得對!)
這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。
12．總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
［板書設計］
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想，一邊敲門 熬過去 理所當然
站在門口想 義不容辭
六年級上冊教案8
教學目標：
1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點;
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。
教學用具：
掛圖，小黑板
教學用時：
三課時
教學過程：
第一課時
1、激趣導入
(1)同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?
(2)今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--麋鹿，讓我們一起認識它。(板書課題)
2、初讀指導
(1)自由讀課文，要求。
�、佼嫵錾�，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
(2)檢查自學效果。
�、俪鍪究ㄆ伴_火車”讀，齊讀。
悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文
殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭
顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)
選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米
�、诹私庀铝性~意掌握情況。
灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡
a.學生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
�、壑该醋匀欢巫x課文，教師相機指點。
(3)指導分段。
�、倌x課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
�、谟懻摲侄�。
一(1)二(2～4)三(5～7)
3、書寫指導
(1)仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。
�、賹τ谧笥医Y構的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復習導入
課文可以分幾段，各寫了什么?
2、精讀訓練
(1)學習第二段。
�、儆^察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?
(三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)
②理解第一層內容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
c.“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
�、劾斫獾诙䦟觾热荨�
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢?
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的?
c.這幾個部分各有什么特點?
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么?
e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎?為什么?
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余?為什么?
(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。)
g.引導體會。
�、芾斫獾谌龑觾热�。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長;二是它每胎僅產(chǎn)一仔)
(2)學習第三段。
�、僦缸x課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流，指導朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復習導入
簡單說說麋鹿的.外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓練第一段
(1)輕聲讀第一段。
(2)畫出描寫麋鹿在黃海灘灘涂自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
(3)為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?(土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐)
(4)通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/
(5)有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
(1)祟課后第5題。
(2)交流復述方法。
�、俳Y合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。
�、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼�(jīng)歷”表介紹。
�、垡獙W習講解員講解的神情和語氣。
4、練習復述
板書：
11麋鹿
六年級上冊教案9
第一課時
教學內容：
1、綜合訓練：旋律連接。
2、歌曲：《黨的關懷親親的哩》一聲部學唱。
教學目標：
1、指導學生親切、熱情的演唱《黨的關懷親親的哩》，抒發(fā)他們對黨的真摯情感。
2、通過旋律連接的填空練習，培養(yǎng)學生對旋律創(chuàng)作的興趣和初步的寫作能力。
教學重點：學唱歌曲一聲部部分。
教學難點：旋律連接的填空練習。
教學手段：錄音機、磁帶
教學過程：
一、發(fā)聲練習：
�。〞�40頁綜合訓練1）
注意：用稍快速度來演唱，注意聲音要連貫，音階要清晰，口形要正確。
二、綜合訓練
1、兩人為一組，念熟第一條樂句譜子，再跟琴唱一唱。
2、（教師帶領學生分析樂句旋律特點。）
學生討論：這條樂句旋律上有什么特點？（注意觀察每一個音符）
結論：骨干音是“do”、“mi”、“sol”，第一樂句落在屬音sol上，有半終止感，這條樂句結尾應該落在do上。
3、兩人一組，討論創(chuàng)作旋律。
跟教師的.琴聲唱一唱，看誰連接的流暢、通順。
4、（第二樂句處理辦法同第一樂句。）
第二樂句骨干音是“l(fā)a”、“do”、“mi”，該句為五聲羽調式，結束音應該落在la上。
三、學唱歌曲《黨的關懷親親的哩》
1、教師介紹黨帶給我們今天的幸福生活是多么不易。
（講一些革命、改革開放的事情給學生聽一聽，提高學生的學習興趣）
2、聽錄音范唱，請同學跟著用la來哼哼。
請學生說說，這首歌曲特點，聽后感受？
3、學唱曲譜：
兩人為一組，將歌曲的歌譜讀熟。教師帶領復讀。
跟琴視唱曲譜。
4、有感情的朗讀歌詞。
跟琴視唱歌詞。
反復練唱。
四、聽音樂下課。
板書設計：黨的關懷親親的哩
稍快熱情民歌風格
課后小記：
第二課時
教學內容：
1、歌曲：《黨的關懷親親的哩》學唱。
2、歌曲處理。
教學目標：指導學生親切、熱情的演唱《黨的關懷親親的哩》，抒發(fā)他們對黨的真摯情感。
教學重點：歌曲：《黨的關懷親親的哩》學唱。
教學難點：運用各種力度記號來唱出歌曲的情緒。
教學手段：錄音機、磁帶
教學過程：
一、發(fā)聲練習：
同前節(jié)
二、歌曲：《黨的關懷親親的哩》學唱。
1、以獨唱、齊唱的形式檢查學生對第一聲部的掌握情況，抽查5人次。
2、全體學生唱一遍歌曲。
教學生第二聲部，掌握節(jié)奏。
3、師彈琴，讓第一聲部用“u”，第二聲部用“mi”唱。
4、把歌曲加入進去，讓學生體會歌曲與詞的結合。
把學生分成兩個聲部，以親切、熱情的情緒唱好歌曲。
三、歌曲處理：
1、集體有感情的演唱歌曲。
2、請同學觀察：書中出現(xiàn)了哪些力度記號？
把它們找出來，分別唱一唱。
3、這首歌曲與以往我們學過的不同，出現(xiàn)了很多間奏？
提問：有間奏就代表休止嗎？
我們應該怎樣演唱這一部分？
練唱。
4、找出這首歌中出現(xiàn)的一些襯詞和疊詞。
“嗨”、“的哩”、“高高”、“長長”……
著重練一練這幾個詞的演唱。
5、有感情的完整的演唱《黨的關懷親親的哩》。
四、黨對我們的關懷真的是親親的。下節(jié)課我們來欣賞一首《北京喜訊到邊寨》。大家自己來體會。
板書設計：黨的關懷親親的哩
力度變化：
強―中弱―中強―強―中弱―很弱―中弱
課后小記：
六年級上冊教案10
教材分析：《祝你生日快樂》以作者與約翰交往的過程及感情變化為線索，重點講述了作者和媽媽關心約翰并為他慶祝生日的事，贊揚了人間至善至美的友誼之愛。
教學目標：
1、學會12個字。聯(lián)系上下文理解“竊竊私語”“窘迫”“寒酸”“輕蔑”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的主要內容，了解“我”對約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因。
4、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質特點的寫法，并從中體會出“我”和媽媽關愛他人的美好品質，受到愛的教育與感染。
教學重點：
1、聯(lián)系上下文理解“竊竊私語”“窘迫”“寒酸”“輕蔑”等詞語的意思。
2、理解課文的主要內容，了解“我”對約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因。
3、學習作者抓住人物的語言、動作表現(xiàn)人物品質特點的寫法，并從中體會出“我”和媽媽關愛他人的美好品質，受到愛的教育與感染。
教學難點：學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質特點的寫法，并從中體會出“我”和媽媽關愛他人的美好品質，受到愛的教育與感染。
教學策略： 抓住“我”與約翰交往的過程及“我”的情感變化為線索進行教學，通過引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫體會人物品質特點，引導學生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，從中體會出“我”和媽媽關愛他人的美好品質，受到愛的教育與感染。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們，你們還記得自己過生日的情景嗎？誰來說說？（指名學生回答）今天老師向你們介紹一位外國小朋友，他過了一個特殊的生日。大家請翻開書53頁，板書課題：9 、祝你生日快樂 （讀課題）
二、學習生字。
1、用自己喜歡的方式認真讀課文，把課文讀通順，讀正確，沒有讀好的地方可以反復多讀讀，思考：課文主要寫了哪兩個人之間的交往？在交往的過程中誰的`態(tài)度變化大？是怎樣變化的?自學生字新詞。
2、學生讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學生字情況。
“嘲”，注意不要讀成平舌音；“竊”字下面的“切”的左邊是“ ”，而不是“土”；“蔑”字字形復雜，下面又容易寫錯，要引導學生仔細觀察；“聊”字右邊是“卯”，不要少寫“撇”；“廊”字是半包圍結構，里面既不是“朗”，也不是“郭”。
三、整體感知，理清文章條理。
1、師：剛才大家通讀了全文，誰來說說課文主要寫了哪兩個人之間的交往？在交往的過程中誰的態(tài)度變化大？是怎樣變化的?指名學生回答。（第一次見面“我”排斥約翰，后來逐步了解約翰，愿與他交朋友，最后兩人成為知心朋友。）
2、師：大家把“我”和約翰的交往過程說得很清楚，那么依照這一交往過程，請大家給這篇課文分段落。
3、交流：
第一部分（第1—6自然段）講“我”和約翰第一次見面的情景。
第二部分（第7—10自然段）講“我”在與約翰的交往中慢慢了解了他，決定做他的朋友。
第三部分（第11—21自然段）講“我”為約翰的生日會無人祝賀而擔憂，但出乎意料的是媽媽為約翰買了一個大蛋糕，使約翰過了一個難忘的生日。
第四部分（第22自然段）講每當“我”聽到《祝你生日快樂》這首歌時，就會想起媽媽為約翰慶祝生日的事。
四、學習第一部分（第1—6自然段）。
1、默讀第一部分，思考：第一次見到約翰時，同學們有什么反應？“我”的態(tài)度如何？找出有關句子，畫出關鍵的詞語。
2、指名讀出勾畫的句子。（學生讀哪句，教師就指導哪句）
①“大家雖然還不太確定如何接納這位新同學，但已經(jīng)有人在竊竊私語，嘲笑他的窘迫寒酸了。”
當學生找到這句時：思考：“竊竊私語”是什么意思？猜想一下，他們會說些什么？（引導學生聯(lián)系下文“嘲笑”想內容）你是怎樣理解“窘迫”、“寒酸”？約翰的 “窘迫”、“寒酸”，你是從哪里讀出來的？引導學生讀議描寫約翰外貌的句子：他頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來的衣服，腳上的鞋子破舊不堪，已經(jīng)張開了口。（抓住畫橫線的部分體會約翰的可憐，家庭的貧窮，并對約翰產(chǎn)生同情。）面對這樣一個可憐的孩子，面對這樣一位理應給予同情的孩子，同學們是怎樣的反應？你從中體會到什么？（引導學生體會出同學們的不懂事、缺乏同情心、不尊重他人）帶著你的體會讀這句。
�、凇澳鞘鞘裁囱剑俊弊谖疑砗蟮哪泻⑿÷晢��！伴_了天窗�！币粋�女孩輕蔑地說，并咯咯地笑了起來。他們在嘲笑約翰的鞋子。
當學生找到這句時：同學們怎樣嘲笑他的呢？怎樣理解“輕蔑”？分角色朗讀。（在朗讀中引導學生體會出同學們那種不懂事、無同情心、不尊重他人、幼稚的特點，強調“那是什么呀？”應讀出明知故問的語氣，突出男孩子想故意讓約翰出丑的心理；“開了天窗”強調讀出嘲弄的語氣。）
�、� 約翰微笑著看著大家，希望有人也能對他微笑，但大家都面無表情，他只好一個人尷尬地站在那里。
當學生找到這句時：怎樣理解“面無表情”“ 尷尬”？引導學生抓住“面無表情”這個詞語來體會大家的態(tài)度極為冷漠，這當然也包括“我”，強調讀出冷漠的語氣。）
④ 我屏住呼吸，……我故意避開了他的目光……
當學生找到這句時：同學們如此對待約翰，“我”呢？（引導學生抓住“屏住呼吸”，體會“我”十分緊張，害怕約翰會坐到“我”身邊的心情。此處要讀出害怕緊張的語氣。抓住“故意”體會“我”心存厭惡，拒絕與約翰一起的想法。此處讀出厭惡的語氣。）
3、再讀這些句子，從這些句子中，你感受到了什么？同學們?yōu)槭裁匆绱藢Υs翰？（強調抓住同學們的動作、神態(tài)進行體會）
五、課堂練習：有感情地朗讀課文。
第二課時
一、學習課文第二部分（第7—10自然段）
1、師：從課文第一部分的學習我們知道作者一開始他和其他同學一樣討厭約翰，可是通過接觸后，作者還是那么討厭約翰嗎？（學生回答：不是）請大家默讀這一部分，從哪些地方你感覺作者對約翰的態(tài)度發(fā)生了變化。
2、“他幾乎連數(shù)數(shù)都不會。”（實在太差勁，太可憐，太可悲，太讓人瞧不起，太讓人不解，太讓人同情，眾多的含義說明“我”對約翰有過多的輕視與少許的同情。引導學生體會這句話夾雜著作者少許的同情，這是一個變化。）
3、“由于我每天放學回家都提起約翰如何如何，媽媽……”
�。ㄒ龑W生體會作者對約翰的態(tài)度發(fā)生了變化，媽媽起著關鍵的作用，抓住媽媽的語言、神態(tài)來體會）
4、“我看看四周，確定沒有人往這邊看，就低聲說：‘坐吧�！�
作者為什么要往“看看四周”，還要“低聲說”呀？（引導學生揣摩“我”的內心：“我”想與約翰進一步交往但又怕別人嘲諷。）
5、“我發(fā)現(xiàn)他是個很令人愉快地伙伴，性格活潑開朗�！瓕λ某靶妥I笑是沒有根據(jù)的，是不公平的�！乙鏊呐笥选！�
�。ㄒ龑W生體會作者會約翰的認識發(fā)生了質的變化：一是認為性格好，能使人愉快；二是認為大家對他的嘲弄和譏笑是沒有真正了解他，是不公平的，所以做出自己的決定：要做他的朋友。）
二、學習課文第三部分（第11—21自然段）
1、師：與約翰真正接觸后，“我”決定做他的朋友，那么“我”會怎樣對待約翰呢？
2、指名分角色讀這一部分，其他學生認真傾聽，看能聽出什么？
3、交流聽后的感受。
�、佟盀槭裁磩e人總是欺侮約翰呢？”反問句（同情，抱不平）（相機指導學生讀好“總是”“欺侮”）（讀出同情的感受）
�、凇皨寢�，明天是約翰的生日，我擔心他什么也得不到。沒有蛋糕，沒有禮物，什么也沒有。誰也不會關心他是不是過生日�！保ㄕ嬲\關心，希望約翰快樂。）（讀出真誠關心的感受）
�、邸八纳諘䶮o聲無息地悄然溜過�！保▊�、惋惜、痛苦）（讀出傷感、惋惜、痛苦的感受）
�、堋拔议L這么大第一次認為媽媽的話錯了。”（悲觀）（認為媽媽只是寬慰“我”）（讀出悲觀的感受）
4、聯(lián)系上下文，找出描寫“媽媽”的語言、動作的語句，讀一讀，你覺得“媽媽”在你心目中是怎樣一個人？（可能回答：有愛心、懂兒子、有同情心、善良、關愛他人）
5、指名回答。
6、小結：簡單樸素的話中，我們能夠感受到作者和他媽媽充滿同情，充滿關心，充滿真誠的愛心，看來，我們在讀書時不要放過這些語言、動作、心理的描寫，它會帶我們走進人物的真實世界，讓我們感受人物的真情實感。
7、帶著你們的這些感受、體會，再來讀這一部分。
8、假如你就是作者，想像如果自己的好友受到別人的欺侮得不到應有的快樂，自己會怎樣做呢？
9、 交流。
三、學習第四部分（第22自然段）
1、師：由于某種原因，約翰過完生日不久，就隨父親搬走了，從此，作者就少了一個朋友，但是只要聽到《祝你生日快樂》這首歌，他就會想起和約翰一起過生日的情景。我想約翰也和作者一樣，他會永遠記住那難忘的時刻，他是幸福的，因為他得到過他人的關愛，來，帶著你們的感受一起讀這一部分。
2、師：你覺得作者和他的媽媽有哪些美好的品質？指名學生回答。
四、課堂練習
當你聽到《祝你生日快樂》這首歌的時候，你想到了什么？仿照課文最后一段話，寫一寫。
板書設計：
初到：同學嘲笑
同桌：成為朋友
9、祝你生日快樂 愛
生日：媽媽祝福
離去：難忘生日歌
作業(yè)設計：
一、寫出下列詞語的反義詞。
寒酸——（ ） 溫柔——（ ） 偶爾——（ ）
蓬亂——（ ） 溫潤——（ ） 熟悉——（ ）
二、解釋劃線詞語的意思。
1、有人在竊竊私語，嘲笑他的窘迫寒酸了。
2、約翰彬彬有禮地請全班同學吃蛋糕。
3、大家都面無表情，他只好一個人尷尬地站在那里。
三、用符號修改下面的病句。
1、任何困難都不能障礙我們前進。
2、我們每個人都要增加節(jié)水意識。
3、冬天的哈爾濱是一年中最美的季節(jié)。
4、聽到這個消息，我小聲地議論起來。
六年級上冊教案11
教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標：
1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。(背景課件)
1.激情導入。(播放視頻)
2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)
3.這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?
2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事?
相機板書：披掛象鞍
重回戰(zhàn)場
挖掘墓坑
3.引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。(板書：抓事件)
三、引導質疑
1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?
2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?
4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
(一)引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。
1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4.小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
(二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組，交待自學要求。
2.學生自學。
3.小組交流，共同研討
(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.引導學生重點品讀：
(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
(2)二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?
3.小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內心的`情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1.學生交流讀書感受，重點品讀：
(1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
(2)我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2.想象說話，走進嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?
4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。
5.交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1.總結全課，明確下節(jié)課學習任務。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
板書設計
23.最后一頭戰(zhàn)象
抓事例品細節(jié)悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰(zhàn)場動作英雄
挖掘墓坑
第二課時
教學目標：
1.指導書寫11個生字，理解并積累詞語。
2.繼續(xù)學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3.學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。
4.指導學生用簡潔的語言復述故事內容。
教學重難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。
教學準備：
閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。
教學過程：
一、談話激趣，復習鞏固。
二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。
三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創(chuàng)作意圖。
四、學習抓住神態(tài)動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。
五、指導寫字，積累詞語。
六年級上冊教案12
學習目標：
在合作學習中掌握“上挑式”和“下壓式”傳接棒中的一種傳接棒方法。
發(fā)展跑的能力。
學習內容：接力跑
學習步驟：
一、游戲活動，充分熱身
教師活動：
1、組織學生集隊、隊列練習。
2、帶領學生進行游戲。
3、提出柔韌練習要求，組織學生進行練習，并巡回指導。
學生活動：
1、體育委員整隊，檢查出席人數(shù)。
2、小組長帶領自己一小組進行裂隊和并隊的練習，做到動作正確、有精神。
3、積極地跟著老師進行模仿活動，并按老師提示的信號做動作，聽到停后立即靜止，聽到數(shù)字后立即找到相應的小伙伴。
4、在小組長的帶領下進行柔韌練習，進行踢腿和加速跑練習。
組織：六列橫隊、集體圍圈、小組分散
二、合作學習，掌握動作
教師活動：
1、通過講解讓學生明白傳接棒在接力跑中的重要性。
2、請一位學生配合講解示范“上挑式”和“下壓式”傳接棒的方法，提示動作要點。
3、提出要求(想一想用哪只手、想一想怎樣才能使又快又穩(wěn)地進行傳接棒，并指導小組長帶領學生進行嘗試練習。
4、組織學生進行比賽，為學生作好裁判。
5、引導學生作好小結和點評，引導學生說一說自己一小組在接力跑中的優(yōu)勢和不足。
學生活動：
1、了解傳接棒的重要性，仔細觀察了解動作過程，認真聽明動作要求，初步建立動作印象。
2、帶著問題在小組長的帶領下進行傳接棒的`嘗試練習，提高動作的熟練性的同時能找到最適宜自己的傳接棒方法。
3、積極參加比賽，為自己一小組爭得榮譽。
4、積極參與點評，說出自己一小組在比賽中的優(yōu)勢和不足。
組織：小組均勻分配各人的站位
場地器材：操場、接力棒六根
課后小結：本課中比較令人滿意是準備活動的游戲，這個游戲雖說很簡單但學生游戲時的興趣卻是非常好，表現(xiàn)得積極而緊張，可以在不同的年級中運用，作為準備活動既可充分活動又能充分調動學生的積極性。對于傳接棒的掌握三個班級掌握各不相同，但總體還可以，傳接棒都比較穩(wěn)，但有的同學的動作做得并不是很好，有的同學的速度也不是很快，還有待進一步提高。以后上這樣的課能有站位的圖示，這樣也許會更利于學生布置位置，同時場地也能保證。
六年級上冊教案13
一、自我介紹
隨著清脆的上課鈴聲，我們的音樂欣賞也即將開始。我是來自泰師附小的一名音樂老師，我姓季，大家叫我季老師就可以了。
二、導入新課
從外國人唱《茉莉花》引發(fā)學生自豪感，從而更加認真得去感受歌曲的優(yōu)美。
過程：
教師導語：季老師教音樂，也會講故事。不信，我今天就給大家?guī)硪粋�美麗的傳說。
傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據(jù)說她給來自各國的求婚者提了個條件，能回答出她提的三個問題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國外的王子死在了她的刀下。
看，劊子手們又在磨刀了（開始播放話劇片斷）
原來有個韃靼國王子也被圖蘭多的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對圖蘭多提出的三個問題，對答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時，王子倒慷慨地來幫她，請她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒有猜中圖蘭多的謎語那樣，被處死刑。（播放到百姓的場面）此夜，全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結束殺戮。瞧，月亮出來了，僧侶的祈禱樂響起（茉莉花的旋律響起）
或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現(xiàn)。
這首曲子大家在哪里聽過?有誰能哼唱兩句給大家聽聽？
是的，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律（沒聽過沒關系，老師告訴大家，這首曲子原本是我們中國江蘇的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音樂使上的地位嗎？我們一起來看大屏幕。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》的片斷，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見這首歌是很受歡迎的。（停頓）還有更早的，英國人190多年前就把這首歌寫在書里印刷出版了。
三、欣賞《茉莉花》與活動
1.歷史簡介
在中國，這首歌更是歷史悠久。誰來把大屏幕中次連貫成一句話介紹給大家。（據(jù)史料記載，《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調》。）
2.聽旋律
老師今天帶來一樣樂器，認識嗎？（對了）這叫二胡，是我國的民族樂器。民族歌曲，就要用我們的民族樂器來演奏才能體現(xiàn)它的韻味。下面就請大家來聽一聽用二胡演奏出的《茉莉花》。
拉完一段，看學生狀態(tài)，“抓住”聽得入神的同學：“老師發(fā)現(xiàn)有些同學聽得很入神，老師也一樣，快要被著美妙的'旋律陶醉了。你們能用自己的肢體語言來表達你們的感受嗎？比如說，用手來表示聽到的旋律的高低起伏�！�
教師示范，再拉第二遍。
3.原版的茉莉花（屏幕顯示歌詞）
先在江蘇地區(qū)廣泛傳唱，清朝時期定名為《茉莉花》。一起聽一聽，邊聽邊留意一下歌詞，看看歌詞是怎樣贊美茉莉花的。（出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2-3段之間過門提示學生唱一唱）
學生回答問題：
滿園花草香也香不過它！真的有這么香嗎？我們一起來切身體會一下。（噴灑空氣清新劑）
茉莉花開雪也白不過它！真的那么白嗎？老師這里有幾張照片一起來看看（播放照片）
茉莉花亦稱“茉莉”，為復瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤，仿佛刻玉雕瓊。該花原產(chǎn)印度、印尼、菲律賓等國。早在宋代傳入我國。
自明代起，揚州已有少量茉莉引進種植，但大批種植至少始于清光緒初年。
4.新版《茉莉花》
民歌總是在人們的傳唱過程中不斷發(fā)生著變化。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經(jīng)過多年的傳唱之后，也發(fā)生了變化。變得更加短小精致，也更加易學易唱�？梢哉f就是幾歲的孩童也時常將它掛在嘴邊。（播放新版《茉莉花》
5.屏幕出現(xiàn)兩首歌的旋律（簡短的一句）。學生對比，知道的確發(fā)生了變化。
6.師生互動，說說茉莉花
歌里一直唱茉莉花好，其實茉莉花并不僅僅可以用來觀賞，你們知道茉莉花還有什么用嗎？（泡茶、入藥、做成工藝品等）
老師今天帶來了新鮮的茉莉花茶，我們一起來嘗嘗。
一邊泡茶，一邊介紹茶道。
要說這泡茶呀，可是個非常講究的活兒。茉莉花茶屬于綠茶，一般是將少量茶葉放在杯子里，然后往里面加入開水。水溫不能太高，80℃左右即可，如果溫度太高，就會傷害茶葉，影響茶的味道。
所以倒水就很有講究。水壺要高些，這樣水會在進入杯子之前降低些溫度。水壺在倒時要忽高忽低，這樣的倒法還有個好聽的名字——龍鳳三點頭。這樣就使茶葉在杯子里翻滾，讓香味能夠迅速得散發(fā)出來。
請幾位同學來嘗一嘗。說說著茶的味道如何。先聞一聞（有股茉莉花的清香）剛進口怎們樣？（有點苦）再喝一口呢？（還是苦）那么閉上眼睛，吸一口氣，再感覺一下口中的味道（苦后是一陣清香）是的，苦后方覺甘甜正是這品茶的精髓，這里面也蘊藏著人生的哲理——經(jīng)過艱辛和付出后的得到甘甜才最為珍貴。
7.學唱《茉莉花》
今天能和大家一起，看花、品茶、聽歌，老師非常高興。大家覺得呢？這自古阿，高興時必當高歌一曲。老師有個提議，不如我們一起來唱一唱這首《茉莉花》如何？
六年級上冊教案14
教學目標
1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學流程：
�。ㄒ唬┛匆曨l《狐貍的故事》
導入新課
1、同學們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的.陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
�。ǘ┏踝x課文，粗知大意（寫了什么）
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色？他們之間的關系是怎樣的？
2、課文主要講了一件什么事情？
（三）精讀體會，抓住主題（為什么寫）
細讀課文，自主體會：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動的？
2、正太郎為小狐貍做了些什么？
3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會最深的？
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報，引導點撥。
預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：
�。�1）“調虎離山”救小狐貍
�。�2）深入“虎—”做窩、喂奶。
�。�3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預設二：人與動物之間親密信任的友情：
�。�1）正太郎同情小狐貍。
�。�2）正太郎給狐貍送食物。
�。�3）老狐貍救護正太郎
�。�4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。
四）自主探究，合作交流
六年級上冊教案15
(一)教學目標
1、詳細了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會行文的嚴密生動，運用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
(二)教學過程
1、回顧定向。
2、閱讀研究。
(1)自由讀“生產(chǎn)的幫手�！�
出示燈片(風鎬、鉚釘槍燈片)，討論。
風鎬是誰干什么的幫手?
鉚釘槍是誰干什么的幫手?
明明是風鎬和鉚釘槍幫人干活，為什么說壓縮空氣是生產(chǎn)的幫手?
使風鎬、鉚釘槍工作靠的'是什么動力?(壓縮空氣的膨脹力。)
(2)學習“靈巧的建筑師”。
為什么稱壓縮空氣為“靈巧的建設師”?它能建造廠房、倉庫是靠壓縮空氣什么特點工作的?(出示課文插圖的復印燈片。)
蓋塑料薄膜、橡皮支柱，輕輕吹氣，幾十分鐘就可蓋好，快;一放氣即可裝車，甚至可裝入背包，巧。
工作原理--依賴壓縮空氣巨大的承重力。
重點研究“這樣的房子用處可多啦!”這一自然段。
這段幾句?圍繞哪句的意思寫?分哪幾方面寫?(用處：各行各業(yè)可用;隨造隨拆，搬運方便。)
(3)學習“神奇的‘飛毯’”。
飛毯指什么?與一般汽車比它神奇在哪兒?有什么優(yōu)點?
這種汽車開動靠壓縮空氣為它提供哪兩種力?(工作原理：靠升力和推力。)
研究學生提出的問題：書上講“將來汽車是--”，而下面緊接著說“這已經(jīng)不是神話，而是事實”，究竟是怎么回事?
應肯定地告訴學生用壓縮空氣開動的車、船已經(jīng)有了，浙江省也早已試制成功氣墊船。
3、延伸作業(yè)。
(1)書上介紹了壓縮空氣的三種用途，你們知道它還有哪些用途?
(2)圍繞總起句“壓縮空氣的用處可多啦”，根據(jù)課內外知道的知識，寫一段話。
(3)完成作業(yè)本第3、5題。
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