兩只鳥蛋教案15篇
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的兩只鳥蛋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩只鳥蛋教案1
【設計意圖】
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的'合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學習目標】
１、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準備】
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
【學習流程】
兩課時。
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
�。薄煵シ判▲B破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
�。�、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
�。�、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
４、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧�。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）
�。怠⑦^渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
�。薄⒆宰x課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
２、讀準生字，認清字形，記住字音
�。场⒔M內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
４、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
三、小組匯報學習成果
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）
�。�、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地
兩只鳥蛋教案2
第一課時
一、巧設情境，激發(fā)興趣
師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
師：你了解關于小鳥的哪些知識?
師：小鳥的家在哪?
師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?
師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識字方法，提高識字效率
1、合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
三、自讀自悟，充分想象
1、學習第一小節(jié)
(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?
(2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。
(3)指名讀，生互相評議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導)
2、學習第二小節(jié)
(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式，調動學生背誦積極性
師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字
1、讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。
3、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，組織學生互相評價。
第二課時
一、讀說結合，再次感知
背誦前兩小節(jié)
二、讀中感悟，培養(yǎng)學生能力
1、學習第三小節(jié)
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
(3)小組練習讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的'樣子。
2、學習第四小節(jié)
(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3、配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴)
三、背誦
1、師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節(jié)。
2、分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1、讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。
2、學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。
五、寫字
師重點指導“定向”兩個字。
兩只鳥蛋教案3
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
字詞的讀寫。
【教學難點】
理解第四小節(jié)的話。
【教學準備】
1、詞語卡片和生字卡片。
2、相關的圖片，鵪鶉蛋，課件。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1、播放音樂《百鳥朝鳳》：
你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話：
在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、根據(jù)學生回答，板書課題：
9兩只鳥蛋。
學習“蛋”，想想這個“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什么問題?
(學生提問，師可以板書問題。)
讓我們帶著這些問題走進故事，看看你能解決哪些問題了?
二、初讀課文、讀準字音
1、按“拼、標、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)：
讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀：
看誰讀的準。
5、檢查字詞的讀音：
運用大轉盤的方式認讀詞語。
三、細讀課文，感悟
1、第一小節(jié)：
⑴輕聲讀：
你讀明白了什么?
�、瞥鍪绝B蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學生用手摸摸，看看，說說自己的感受。
�、前炎约旱母惺苡米x表示出來。
2、第二小節(jié)：
�、女攲W生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時，讓學生說說你是怎么知道的?
�、普n件播放小鳥出殼的情景：
看了后，你覺得你知道了什么?
�、谴藭r的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?
(讀詞語：焦急不安)
�、葐l(fā)想象：
如果你就是這只鳥媽媽，你會怎么做?
�、芍笇Ю首x：
讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
�、蔬@時，你覺得最需要做的`事是什么呢?
3、第三小節(jié)：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié)，找一找丁丁的動作：
�、沤涣鞫《〉淖龇�。
⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的好?
4、第四小節(jié)：
�、胖该x：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠的藍天?)
�、茊l(fā)想象：
你站在大樹下，當你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?
�、钦n文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應該怎么讀呢?
四、借助想象，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時
一、朗讀課文、指導背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個小節(jié)講了什么?
你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?
2、學生自由練習背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞：
進行認讀。
2、出示生字：
讓學生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲：
復習鞏固生字。
三、學寫生字
1、觀察生字：
說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?
描一個，再寫一個，師生評議。
2、重點指導“連、遠”的走之兒。
四、實踐活動
1、“我會讀”：
�、抛杂勺x：
說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、擴展練習：
⑴找朋友游戲：
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同卡片的學生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
�、平處熖峁﹫D片：
引導學生照樣子說幾組詞語。
⑶學習小組交流，展示平時積累的詞語。
3、小調查：
保護鳥類：
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們?
全班在班隊課上進行一次愛護鳥類的交流。
兩只鳥蛋教案4
原文
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠的藍天。
學習目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課前準備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學過程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學習生字“蛋”
同學們在哪兒見過“蛋”這個字？
（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？
識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯(lián)系，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準字音
學習新課之前，小朋友們該做什么呢？
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的`耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細讀課文，促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么？
2、分小節(jié)細讀詩
學習第一節(jié)
�、胖该x第一節(jié)
說說你讀懂了什么？
�、瞥鍪绝B蛋
盡量讓每個學生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？
�、侵笇в懈星榈乩首x第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
�、賱偛牛瑢W們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
�、谥该x
說說他讀得怎么樣？
�、郾荣愖x
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。
學習第二節(jié)
�、胚@時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？
�、普页鰦寢尩脑捵x一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”
�、僮杂勺x媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
③看了圖，你知道什么？
�。ㄒ粋�鳥蛋就是一只小鳥）
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？
�。ń辜�、擔心、不安、痛哭）
⑤什么情況下你會很焦急？
用“焦急”說一句話。
⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
�、咧该x，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！
學習第三節(jié)
⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？
�。ㄖ该f）
�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？
�、僦该x第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？
�。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還）
�、趧幼鞅硌堇斫狻芭酢薄靶⌒摹薄拜p輕”。
�、壑该�
演后評一評。
指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。
�、苋帻R讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的�！把菀谎荨�、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。
學習第四節(jié)
是��！一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？
�、懦鍪静鍒D
看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？
�、浦该x詩。
�、情]目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
�、日f說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
�、蓭熞龑W生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！
�、首屛覀兛鞓返刈x這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！
�。ㄖ该x，評價讀）
教學中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學習內(nèi)容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂！
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什么？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
知識點
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
兩只鳥蛋教案5
【教學目標】
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重難點】
1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠”。
教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片
教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時劃分】
2課時
【教學過程】
【第一課時】
激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)?
初讀課文，讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?
細讀課文，促進感悟?
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只
鳥蛋就是一個生命)
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
d、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
借助想像，升華感情
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的`“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
【第二課時】
背誦詩歌
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
寫字練習
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
實踐活動
1、引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴展練習
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
兩只鳥蛋教案6
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
【教學目標】
�。�、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。
�。�、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
一、聽音樂
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么？仿佛看到了什么？
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
�。ò鍟n題）
二、出示實物
教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？
�。B蛋）
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
〖對話平臺
一、自學
１、自由讀課文：
注意讀準字音。
難讀的字或句子作上標記。
�。病W生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：
發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學；他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。
二、識字
１、合作識字：
出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
�。�、交流識字：
哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？
同座交流，看誰的辦法最好。
�。�、競賽識字：
出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。
三、朗讀
１、學習第一小節(jié)：
⑴ 指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
�、� 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
�、� 你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
２、學習第二小節(jié)：
�、� 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�、� 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。
四、背誦
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。
五、寫字
１、認讀“聽、唱、連、遠”：
學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
３、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。
第二課時
〖對話平臺
一、朗讀
�。�、學習第三小節(jié)：
�、� 自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�、� 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�、� 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
�。�、學習第四小節(jié)：
�、� 組內(nèi)讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天？
（結合插圖理解“投向”）
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�、� 仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛___________________。
仿佛：_________________________。
３、配樂有感情的朗讀全詩。
配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。
調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。
二、背誦
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。
三、練習
�。�、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它：
這是積累語言的.過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。
２、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
�。场ふ矣嘘P鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。
四、寫字
學生自己描紅：
練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣。
【伴教錦囊】
�。�、詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
�。�、相關鏈接：
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
兩只鳥蛋教案7
教學目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學習第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的.，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學習第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎么說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)
(我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學習第三節(jié)
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學習第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 �！�
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改，愛護小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?
教師評價：
五、總結全文，談收獲。
同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)
六、板書設計：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
兩只鳥蛋教案8
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
課文淺顯易懂，教學時，可放手讓學生借助拼音初讀課文，把課文讀準讀順，再讀時，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎上自然成誦。而本課的另一教學重點則是識字，此環(huán)節(jié)應放在具體的語境中進行。
教學策略
在研讀教材、了解學生的基礎上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學設計，以下是為完成學習目標的一系列做法。
1．朗讀的指導
（1）指導學生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。
（2）教學時，應充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。
�。�3）促讀。
2．背誦的指導
引導學生掌握具體的背誦方法，如：結合板書來記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。
3．識字、寫字
�。�1）在具體的語境中認識字詞，體會字詞含義。
（2）充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。
教學目標
1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點
1．學會生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。
教學難點
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學切入點
兩只鳥蛋是哪兒來的？為什么又被送回去了呢？
教學準備
生字卡片、圖片、多媒體教學課件。
教學過程
一、出示生字“蛋”，引出課題
1．指名認字卡上的生字“蛋”。（同學們，今天老師帶來了一個生字朋友，誰愿意和它交朋友呢？）
2．指名說說自己所認識的蛋。
3．說說蛋里藏著的秘密。
4．揭題，讀題，學生板題。（師生）
二、初讀，讀通，讀順
1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準，讀順，遇到生字，要多讀一讀。
2、檢查學習情況。
�。�1）指名認讀生字卡片上的生字，小老師領讀，給生字組一組詞。
�。�2）讀課文上去掉拼音的詞語。（課件出示）
三、再讀，感悟課文內(nèi)容
1．指名分節(jié)接力讀詩歌。（同學們，我們今天學的是一首詩歌，老師想問問，假如讓你請一些同學來接力讀，你會請哪些同學呢？為什么？）
2．學生接力讀，師生。
3．師生討論問題，并適時指導感情朗讀。
�。�1）兩只鳥蛋是從哪兒來的？是怎樣子的？
�。ńo學生帶來實物，摸一摸，體會“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來）
�。�2）媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩，是怎么說的？
課件出示有關圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學會珍愛生命，體會鳥媽媽的焦急心情。（指出鳥媽媽的心情）
（3）聽了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？
師生扮演，加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）
�。�4）過渡談話，齊讀最后一節(jié)詩歌。
�。�5）結合具體的語境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個詞。
�。�6）看課文插圖，說說小男孩抬起頭來，把目光投向高遠的藍天，會看見什么呢？結合課件，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4．有感情地朗讀全文。
四、指導背誦
1．教師示范背誦課文，學生，引導學生出具體的背誦方法。
2．學生自由選擇以上方法練習背誦。
3．學生背誦詩歌（男女生接力背誦、齊背誦）。
五、指導書寫“聽、唱”等生字
1．出示生字卡片，生開火車讀。
2．學生說識記“聽、唱”等生字的方法。
3．教師指導書寫（教師范寫）。
4．學生練習寫字（書空，描紅，臨摹），要注意寫字習慣。
六、學習“我會讀”，體會我國語言的豐富多彩
結合“找朋友”和“換位讀”的.游戲進行。
1．把“鳥蛋”“涼涼的”等詞語寫在詞卡上，讓學生去找朋友（教師指導學生進行詞語的正確搭配），找到朋友后，學生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。
2．學生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說說這樣意思還是一樣嗎？
作業(yè)設計
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．書寫生字詞。
3．學了課文《兩只鳥蛋》后，自己動手畫一幅畫，把自己的感受畫下來。
教學、
這一課例目標明確，重點突出，思路清晰，方法靈活，語言文字訓練扎實，教學效果良好。
1．教師對教材的研讀非常到位，對教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2．三個維度的教學目標做到有機結合。在語言文字的訓練中自然而然達成了學生熱愛大自然，關愛生命的情感熏陶和教育。
3．通過多種教學手段，充分調動學生學習的積極性，張揚學生個性，滿足學生的學習心理需要，凸顯學生的主人翁地位。
4．實現(xiàn)了學習方式的轉變。課堂上學生自主學習、合作學習，洋溢著濃濃的探究氣氛。
5．把對課文的理解感悟與朗讀的指導有機地結合起來，既加強了讀的訓練，同時也體現(xiàn)了教師的指導作用，落實了語感的培養(yǎng)。
兩只鳥蛋教案9
一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、學習重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學習難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
六、學習流程：
兩課時
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
第二課時
一、復習檢查：
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的'小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè)：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。(機動)
兩只鳥蛋
板書設計：
取 拿 捧 還(愛鳥)
兩只鳥蛋教案10
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。
2、正確地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情情感。
【教具準備】
課件、詞語卡片。
【教法】
引導扶助法：
一年級的孩子模仿能力強，在學習新知時，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學生變抽象為形象，學得更快些;熟話說：師父領進門，修行靠個人。再小的孩子也應當讓他們學會發(fā)現(xiàn)，學會嘗試，所以在教學中適當?shù)姆攀郑寣W生在一定積累的基礎上，自主識字，自主讀文。
【學法】
1、自主識字法：
在一學期的訓練中，學生已學會一些識字方法，在平時的訓練和教師的引導下應歸納總結，并學會遷移，用到學習新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。
2、詞語拓展法：
一年級的教學重在識字，認字，拓詞，所以在教學中我注重學生詞語的拓展和積累。
【教學過程】
一、圖片觀看，感受生命
1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：讓學生說說觀看后的感受。
2、導入：是啊，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護小鳥一樣愛護鳥蛋。
3、出示課題：學生齊讀課題。
4、教學生字“蛋”，問：你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?
二、初讀課文，初步感知
1、讀了課題你想知道什么?學生提問題。
2、導入：好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。
3、師范讀：讓學生注意聽，聽完之后，請同學來說說體會到什么?
在學生交流中引導說兩方面：
一說課文內(nèi)容。
二說說教師的朗讀。
4、教師領讀，學生跟讀：注意模仿教師的語音、語氣。
5、小組合作：自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認識的字可請教同學或老師。
三、自主識字，拓詞練習
1、出示課文中認讀的生字(帶拼音)，讓學生開火車的形式認讀。讀不準的同學可請教小老師，小老師帶領大家讀。
2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。
3、交流你是怎么認識這些字的，師歸納方法：
�、� 用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(讓學生在識字中做相應的動作)。
�、� 用熟字帶生字的方式識字：冷——涼，帶兩點水的'字與寒冷、冰涼有關。
⑶ 結合課文，通過組詞識字：鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。
�、� 用換一換，加一加的方法識字，如：車——連，口——向。
4、鞏固識字：抽讀認字，并拓詞。
5、練習“我會讀”中的短語：
⑴ 認讀，說說有什么不同。
�、� 照樣子再說幾組這樣的詞語。
⑶ “找朋友”拓詞練習：
出示小卡片，分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的。
把卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。
四、認真觀察，書寫生字
1、師范寫兩個生字(“聽、唱”)在田字格里讓學生觀察這兩個字怎樣寫，提示：“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。
看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?注意筆畫筆順。
2、學生臨摹，再在生字本中書寫。
兩只鳥蛋教案11
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什么呢?
二、學習目標
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學建議
(一)識字寫字
�、睓z查預習。如果有些字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。
�、部捎闷詭ё值姆绞阶R字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規(guī)律。
�、晨捎檬熳謳值姆绞阶R字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。
⒋結合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
�、涤脫Q一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認又要求寫的字，可采取認寫結合的方法識字。
�、蹲⒁庵笇W生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
�、穼懽种笇А�
本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高�！斑B、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺，不要寫得太斜�！跋颉弊质前氚鼑Y構中上包下的形式，要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些�！岸�、連、向”是既要認又要寫的字，要結合認字指導書寫。
(二)朗讀感悟
�、笨勺寣W生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。
�、矊W生自由讀，要求讀準讀順。
�、辰處煼蹲x，學生注意體會朗讀中表達的情感。
�、唇處熢俜蹲x，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
⒌學生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
�、秾W生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運用不同的語氣，表達不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
�、房赏ㄟ^朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
�、搁_火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒐讓學生反復朗讀本課，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
�、赫f說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
(三)實踐活動
⒈“好朋友”。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
⒉讓學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四、教學設計舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認讀漢字。
直接出示課后練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)
1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導朗讀。
1.學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的.情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時可質疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解�！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑�。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會把目光投向高遠的藍天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什么?
(六)練習背誦。
(七)指導書寫
案例二
(一)揭示課題，激發(fā)學生主動學習的愿望。
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。
試試誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學習生字。
�、苯柚匆簦囎x課文。
⒉小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
⒊可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續(xù)學習生字。
�、倍嗝襟w課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。
�、卜纸M匯報各組學習生字的方法。
�、潮纫槐�，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
�、睆土暋帮L、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。
�、哺鶕�(jù)學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。
�、潮纫槐�，看誰寫得好。
�、撮_火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
兩只鳥蛋教案12
教學目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重難點：
1、認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、書寫“連、遠”。
教學準備：生字卡片
教學時間：2課時
第一課時
一、激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)
初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的'、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
B、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
C、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
D、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
借助想像，升華感情
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
第二課時
一、背誦詩歌
二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
四、寫字練習
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
六、擴展練習
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
板書設計：
9、兩只鳥蛋
取下 ——媽媽說 （保護小鳥）————送還
兩只鳥蛋教案13
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
(一)教學第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導朗讀。
(1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學第三小節(jié)。
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
(四)教學第四小節(jié)。
1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)
啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當你的`耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?
2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
三、借助想象，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調查：保護鳥類。
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
兩只鳥蛋教案14
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點 識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課
教學難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課時安排：2課時
課前準備：多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、
教學過程：
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。（著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
三、小組匯報學習成果
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
�。ㄒ唬┱埧腿�
多媒體課件出示本課生字詞：
�。ǘ┱遗笥�
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）
四、讀文悟情
�。ㄒ唬⿲W習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓學生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說）
（二）學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個________________的小男孩。（生自由說）
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了_______________。共3頁，當前第1頁123
第二課時
教學要求：
1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入
師：孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續(xù)學習第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）
二、復習鞏固
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節(jié)課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！
�。▽W生游戲）
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫（簡筆畫）你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的.小朋友來當當小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
�。ㄅ錁防首x）
三、細讀課文，促進感悟
師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能————也可能———
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
�。ǔ鍪究ㄆ盒⌒〉臎鰶龅恼婧猛妫�
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節(jié)的同學，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學得真認真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
�。ㄔ趦�(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）
師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什么？
師：兩只鳥蛋就是兩個生命�。】墒谴藭r———（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
[cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？共3頁，當前第2頁123
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。（教師引讀）
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是��！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�？纯矗n文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請一小組的同學讀讀第三小節(jié)。（生評）
[教師重點指導這一小節(jié)的朗讀]
師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請三、四小組的同學也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
師：現(xiàn)在我們一起來表演一個節(jié)目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會說什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。
�。ò鍟簮埒B）
師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看（cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低————顯得更加美麗）[欣賞]
師：多么可愛的小鳥�。∫驗橛辛怂鼈�，我們的世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
（學生畫畫，教師巡視）
四、總結全文。
師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
五、拓展練習
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
兩只鳥蛋教案15
課文分析
兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
一年級學生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學環(huán)節(jié)。
教學目標：
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點：理解課文最后一句話的含義。
德育目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標：激發(fā)學生留心觀察周圍的`事物，從中感悟自然的美麗。
教具準備：圖片、錄像、生字卡
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，板書課題。學生書空，認識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音;學生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認讀生字;如果讀錯，同學幫助指正。
2、出示詞語卡片。學生擴詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、指導匯報。小組在全班匯報。4。生交流自己讀后的體會，談談自己的理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
2、請同學讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。生對參賽選手進行評價。
第二課時
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。
二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
生觀察字型，說說所學字的特點。
2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導學生在作業(yè)本上書寫。
4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習設計：
背一背：將課文朗讀給父母聽。
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