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《烏鴉和狐貍》教案(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼摹稙貘f和狐貍》教案，歡迎大家分享。
《烏鴉和狐貍》教案1
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。
設(shè)計理念：
1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由廣闊天地里振翅
教學(xué)目標：
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。
教學(xué)重點：
1、分角色朗讀課文，體會各自的感受。
2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
課前準備：
多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
教學(xué)設(shè)計流程：
一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。
1、多媒體課件出示動畫故事（課文內(nèi)容）
2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。
【設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。】
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
【設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求�！�
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。
三、研讀重點，探究感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話，再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的`句子。
1、指名一個學(xué)生讀狐貍說的三句話，另一個學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。
【設(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考查學(xué)生的自學(xué)和動手能力�！�
2、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）狐貍說的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。
師相應(yīng)打出：
“您好，親愛的烏鴉！”
①這句話，狐貍用了“您好”、“親愛的”，這說明了什么？他為什么用這些詞？
�、诤傉f這句話時做了一個動作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動作讀一讀。
�、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？
�。ń虒W(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）
�。�2）狐貍看到自己第一招沒有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
�、僦该x。
�、诤傉f這句話時做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
�、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)？板書“看了一眼”說明了什么？
④分角色讀一讀。
�。�3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。
用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？
①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
�、谥该囎x。
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
�、酆傉f這句話時做了一個動作，板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動作再來讀一讀。
�、芟搿獮貘f此時的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書“非常得意”。
【設(shè)計意圖：在研讀時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。】
�。ǘ┙Y(jié)合插圖，理解體會第六節(jié)
1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？
2、生自由發(fā)言。
四、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能�！�
五、總結(jié)明理，擴展延伸。
1、聽錄音一邊聽一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法。
2、匯報交流，總結(jié)。
3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話�！�
【設(shè)計意圖：通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對課文的認識又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識�！�
4、你能談?wù)剬偟目捶ǎ?/p>
六、合作探究、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名認讀。
2、出示合作要求：
�。�1）你是怎樣記住這些字的？
�。�2）在田字格中寫時要注意什么？
3、同桌討論交流。
4、師示范，生仔細觀察。
5、學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。
6．指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認真書寫。寫后集體評議，表揚寫得好的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計：
以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。
板書設(shè)計：
11、狐貍和烏鴉
騙
眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答
賠著笑臉 看了一眼
搖搖尾巴 非常得意
好話 上當
教學(xué)反思：
學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：請學(xué)生談?wù)剬偟目捶�？有的學(xué)生覺得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語打動烏鴉，讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次動聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。對于學(xué)生自己獨特的看法，老師首先給予肯定，但同時也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。
《烏鴉和狐貍》教案2
教材分析：
這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。
教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)重難點：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)準備：掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。
教學(xué)方法：
教法：本課的教學(xué)重點是4至7自然段。教學(xué)這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
學(xué)法：讀中悟情，讀中明理。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，提出問題
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)韮煞N小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。
2、讀了課題，你們有什么問題呢？
二、探索學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2．指名讀課文，了解讀書情況。 ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家?guī)椭阕x好課文。 3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？①誰能用3-5句話說一說發(fā)生的事情? ②誰能用1-2句話說一說發(fā)生的事情? (二)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。 1．學(xué)習(xí)第1自然段。
�、僦该x，其余的同學(xué)邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。 2．學(xué)習(xí)第
2、3自然段。
�、偌热皇青従�，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第
2、3自然段，邊讀邊思考：
�、谡l愿意說一說思考的結(jié)果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3．學(xué)習(xí)第4-7自然段。
�、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯(lián)系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學(xué)扮演狐貍，一個同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。
�、葑x第7自然段，說一說結(jié)果。
三、拓展
1．請說一說學(xué)習(xí)本課后的想法。
2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3．復(fù)述課文。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，提出問題
1、看拼音寫詞語。
hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）（）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？
二、探索學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┳x議課文2-3自然段
是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現(xiàn)？（讓生自由說）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應(yīng)讀出怎樣的語氣。
3、練習(xí)朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見）
（二）精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論。小組學(xué)習(xí)提綱
�。�1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
�。�2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？
（3）想想狐貍說的'話和烏鴉的話應(yīng)該怎么讀，并試著讀一讀。
2、集體反饋。
�。�1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的三次語言）
你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學(xué)生各抒已見）
適時小結(jié)：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢？
�。ㄖ该x--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應(yīng)？（出示烏鴉反應(yīng)的三句話）談?wù)剬貘f的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。
3、引出結(jié)果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學(xué)生自己進行歸納）板書：掉叼
4、從中你明白了什么道理？
完成練習(xí)：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。
（）
5、分角色朗讀。
�。ㄈ┍硌菡n本劇。
1、學(xué)生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。
三、拓展
發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個小故事。
四、鞏固練習(xí)
1、加標點：
“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”
“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”
2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。
五、布置作業(yè)：
優(yōu)化設(shè)計第11課。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當受騙
《烏鴉和狐貍》教案3
一、故事導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，好嗎？（師講《狐假虎威》的故事）
2、故事中的狐貍是一個什么樣的家伙？（狡猾）
3、導(dǎo)語：狐貍狡猾的本性是不會改變的，過去它騙了老虎，今兒個它又對烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。（電腦出示畫面，師板書課題：狐貍和烏鴉。）
二、學(xué)習(xí)課文
�、鍖W(xué)習(xí)課文第一自然段
1、狐貍和烏鴉住在哪里呢？請同學(xué)們讀讀課文第一段。
2、（師板書簡筆畫：一棵大樹）請一個同學(xué)幫老師把狐貍和烏鴉放在他們的家里。
3、你為什么將它們貼在這兒？你能將書中的句子找出來讀讀嗎？
4、狐貍和烏鴉是以同一棵大樹為家，他們是什么關(guān)系？（鄰居）
�、鎸W(xué)習(xí)課文二、三自然段
1、過渡：這對鄰居之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀后面的課文�？梢苑怕暲首x，可以小組齊讀，也可以一人讀一段。
2、交流。
�、趴磩赢�
⑵剛才這段動畫內(nèi)容表現(xiàn)的是書中哪兩自然段的內(nèi)容？誰愿意把這兩段讀給大家聽聽？
⑶（電腦出示句子）他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？
⑷狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉會想些什么？
電腦出示句子：“這塊肉！只要想辦法讓烏鴉，就能�！�
㈢學(xué)習(xí)課文四至八自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）
2、讀第一次話。（電腦出示畫面）
指導(dǎo)讀好“您好，親愛的烏鴉！”（主動和烏鴉打招呼）教師板書：您好，不做聲。
3、讀第二次話。（電腦出示畫面）
指導(dǎo)讀好“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”（主動和烏鴉套近乎的樣子）師板書：孩子好嗎，看了一眼
烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？你知道它當時在想什么嗎？
4、出示第三次對話。（電腦出示畫面）
指導(dǎo)讀好“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
小組內(nèi)比賽讀，師生賽讀。師板書：羽毛漂亮，嗓子真好。
，《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計十六
你知道烏鴉的羽毛是什么樣的嗎？叫聲是什么樣的.嗎？狐貍說的是什么話？目的是什么？
5、狐貍說了這么多奉承話，他的目的達到了嗎？
齊讀最后兩節(jié)（電腦演示動畫）（板書：得意極了）
6、唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。
如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？
電腦出示句式：“烏鴉，你應(yīng)該了解自己呀！
，千萬別，不然就要上了狐貍的當。（指導(dǎo)說話）
可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。（板書：討好、上當）
�、璞硌�
1、學(xué)生小組內(nèi)表演。
2、指派兩組學(xué)生上臺佩戴頭飾配樂表演。
三、心理滲透：
1、同學(xué)們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？（不能聽別人的好話）
2、同學(xué)們，你們能正確認識自己嗎？說說自己的優(yōu)缺點。
師出示句式，故意說奉承學(xué)生的話，生按句式回答。
“我知道我，你說的是奉承話，我不能相信�！�
5、拓展延伸
老烏鴉把自己上當受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這兩句話教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓(xùn)。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學(xué)們編一個童話故事。
《烏鴉和狐貍》教案4
知識與能力
1. 學(xué)會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣。
3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過程與方法
1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗情感。
2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，排演課本劇。
情感態(tài)度與價值觀
1. 充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學(xué)重難點
1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》。看，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？
2、這時候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？
出示句子：狐貍饞得直流口水�？磮D理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求，自讀課文
狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的.2---5自然段就寫了這個過程。請同學(xué)們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“——”畫出來。）
三、分析課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2---5自然段
1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的反應(yīng)是（ ）。
2、學(xué)習(xí)第一次對話
�。�1）指名讀
�。�2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？
（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好
�。�4）感情朗讀
�。�5）烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答
3、學(xué)習(xí)第二次對話
�。�1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？
�。�2）齊讀句子 板書：孩子好嗎
（3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼
4、學(xué)習(xí)第三次對話
�。�1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？
�。�2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮
女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好
�。�3）感情朗讀
（4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？
請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？
（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？
總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。
�。�6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意 唱
結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）
（二）學(xué)習(xí)第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？
四、拓展說話
此時的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……）
�。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰來打個電話安慰它一下。
五、對照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文
1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（ ）。
2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子
3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當受騙
六、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字
2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
《烏鴉和狐貍》教案5
一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入。
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！
2、開火車認讀生字。
3、上課前，老師去了一趟動物王國，請來了兩位老朋友，（出示掛圖）小朋友們跟他們打個招呼吧！板書課題：狐貍和烏鴉
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。
二、進入情境，精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報，相機理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時，你會怎么想呢？
5、齊讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二到第五自然段。
過渡 ：老師聽了小朋友們的朗讀，知道了狐貍很想吃這片肉，開始動腦筋了，它是怎么做的呢？
1 、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“――”畫出來。
2 、學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)理解。
（1） 狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）
�。�2） 小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）
�。�3） 請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？
生活中誰對誰說“親愛的”？狐貍稱烏鴉為“親愛的”，他心里是怎么想的呢？
（4） 再找找狐貍對烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢？
相機板書： 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好
A、為什么狐貍要問起他的孩子呢？
B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。
C、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
�。�5） 細心的小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？狐貍每次說話時的動作表情不一樣呢，誰的眼睛尖找到了？
A、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學(xué)著狐貍做做動作。
B、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？
�。�6） 是啊，狐貍就這樣一次又一次，想盡辦法用親熱的動作，動聽的語言討好烏鴉，那烏鴉每次的反映有什么不同呢？
�。�7） 相機板書： 沒回答 看一眼 得意唱
（8） 指導(dǎo)朗讀。
A、你最想讀狐貍的.哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。
B、指名讀，評價
C、范讀
D、分角色演讀
E、指名上臺帶頭飾表演。評價
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六段
1 、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時，有個詞跳進了老師的腦里，不知有沒跳進你們的眼里呢？
理解“一溜煙”
2 、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
三、小結(jié)故事，領(lǐng)悟寓意
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡：肉、叼
2、你用什么方法記住這兩個字？
3、引導(dǎo)仔細觀察， 說說你有什么要提醒大家的
4、學(xué)生描紅，師巡視 ，
5、練寫兩個
五、拓展延伸
狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當小禮物呢。
1 、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2 、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。
板書： 狐貍 和 烏鴉
你好 沒有回答
您的孩子好 看 沒有回答
羽毛漂亮
得意唱
嗓子真好
《烏鴉和狐貍》教案6
【教學(xué)設(shè)計說明】
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過，說明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當。本文的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計精當?shù)奶釂�，抓語言文字的訓(xùn)練，達到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課生字，理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。
2.能分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當。
【主要教法特點】
1.隨課文閱讀教學(xué)生字。
在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。
2.圍繞目標，運用電教媒體進行教學(xué)。
利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學(xué)時很難用語言表達，故設(shè)計了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個環(huán)節(jié)，就可把狐貍當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓(xùn)練目的`，而且為理解下文作了鋪墊。
3.圍繞目標，進行語言文字訓(xùn)練。
精心設(shè)計提問，精心設(shè)計練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當過程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進行訓(xùn)練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時。
【教學(xué)主要步驟】
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，感知課文，學(xué)會部分生字，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1.出示課題：狐貍和烏鴉
2.聽錄音，看投影，整體感知課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，邊看投影，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹上做了個窩并用誰，在什么地方、干什么。這樣的句式進行說話、寫話訓(xùn)練。
�。ǘ┭傂序_、烏鴉最終受騙上當這條文章主線
設(shè)計提問、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語，領(lǐng)悟語意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說明的深刻道理。
1.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興�？蓡枺簭哪男┰~語中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學(xué)生的回答出示：叼了回來、站在窩邊的樹枝上等詞組，再讓學(xué)生圍繞這些詞組進行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認為自己很能干，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
2.狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。
教學(xué)時，必須引導(dǎo)學(xué)生對這一過程聯(lián)系起來思考，才能領(lǐng)悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理，所以教學(xué)時老師的提問也必須相互聯(lián)系。為此設(shè)計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：
之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。
3.寓思想教育于語言訓(xùn)練之中。
教學(xué)時可組織學(xué)生討論：烏鴉為什么會丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會怎么想？（讓學(xué)生用自己的話來說�；A(chǔ)好的班級還可以設(shè)計大家來幫助烏鴉這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。）
《烏鴉和狐貍》教案7
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標本小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實際就是留給教者和學(xué)生的一個自由想象的空間，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
二、設(shè)計理念：
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有參與的機會。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計思路和特點：
1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。
“課標”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，現(xiàn)在的語文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動之中。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、關(guān)注合作、促進交流。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時又要促進學(xué)生的`互相交流。要創(chuàng)造機制讓學(xué)生在個體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，通過小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
四、案例設(shè)計流程：
教學(xué)目標：
１、正確、流利、有感情的朗讀課文。
２、借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
課前準備：
1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
�。�、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
�。�、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié)？說說喜歡的原因。
�。ń虒W(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設(shè)計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］
二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。
�。�、設(shè)問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化？（小組合作討論）
�。ń虒W(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結(jié)果。③反饋。）
［設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。］
2、指導(dǎo)朗讀。
�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）
�。�、設(shè)問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么？
�。墼O(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。］
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。ń虒W(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
［設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。］
三、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）
四、總結(jié)明理，擴展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
�。病⑿〗M匯報交流。
�。ń虒W(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
《烏鴉和狐貍》教案8
教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)�。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學(xué)目標：1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準備：多媒體。
教學(xué)課時：兩課時（第二課時）教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、我們已經(jīng)學(xué)了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學(xué)可以再給我們說說這個故事呢？
2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）
二、初讀課文，整體感知
1、復(fù)習(xí)生字詞，舉手或者點名讀（上節(jié)課已上生字詞）
2、師生齊讀。
3、展示問題（學(xué)生回答）
A、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？
B、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？
三、讀懂內(nèi)容，抓重點段理解
1、標自然段。
2、讀第一自然段，知道事情發(fā)生的地點、人物和事情的起因。
（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內(nèi)，想吃的那種表情）
3、請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、課堂討論（同桌討論）
狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應(yīng)？
第一次對話：1、第一次狐貍是怎么說的？
親愛的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什么反應(yīng)？ 烏鴉沒有回答。
3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？
——因為他想到辦法了。
第二次對話：1、狐貍第二次是怎么說的？ 親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？ 狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 3、烏鴉又有什么樣的反應(yīng)呢？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。
第三次對話：
1、狐貍第三次是怎么說的？
您的'羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？
搖搖尾巴
3、同學(xué)們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？ 狐貍說的話是假的。
4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？
相信了。
5、接下來請同學(xué)們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 麻雀的好看。
6、想一想，烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。 （學(xué)生學(xué)烏鴉的叫聲。）
7、聽一聽，誰的叫聲好聽？
麻雀的好聽。
8、從上面我們可以看出狐貍說的話是假的，那除了第五段，還可以從那句話可以看出狐貍說的話是假的？
狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（文中第六自然段） 9、狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 為了騙烏鴉開口說話。 烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。 10、烏鴉上當受騙了，心情怎樣？ 難過、后悔、傷心……
11、 烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當?shù)�？好聽、贊揚、奉承的話
四、課文總結(jié)。
1、從烏鴉上當?shù)倪^程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？
烏鴉：愛聽好話的人
狐貍：狡猾、奸詐的人
2那既然我們知道狐貍是一個奸詐的人，那在生活中，我們遇到了這類的人我們應(yīng)該怎么辦？
是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？
3、 學(xué)了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？
不要輕易的相信別人
在生活中要學(xué)會保護自己
五、作業(yè)布置
1、課堂練習(xí)（第十一課）。
2、編故事
發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。
《烏鴉和狐貍》教案9
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容;
3、培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、引出故事：
1、教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰?是一只怎樣的動物?
2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物?它有什么缺點?
二、學(xué)習(xí)故事：(邊看多媒體故事邊提問)
1、欣賞第一、第二段故事后，提問：
狐貍看見了一片肉會怎樣?會打什么壞主意呢?
2、欣賞第三段故事后提問：
(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請模仿狐貍的語氣回答)
(2)聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢?
3、欣賞第四段故事后，提問：
烏鴉為什么會上當呢?
三、看動畫，完整欣賞故事內(nèi)容
師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、續(xù)編故事：
鼓勵幼兒從多種角度續(xù)編故事
(1)講道理或求情
(2)想辦法再騙回來
(3)采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。
活動反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動的目標來進行本次教學(xué)活動�；顒又薪處熢O(shè)置的問題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動的目標并未真正達成。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、導(dǎo)入部分
師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事后，提問：
那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會怎么做呢?
2、欣賞第三段故事后，提問：
狐貍是怎么說的'?大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊?我們來比比看誰說得最好?
3、講述第四段故事后，提問：
小朋友們，為什么狐貍說的話一次比一次動聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎?
三、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢?
四、看動畫，完整欣賞故事內(nèi)容
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
五、續(xù)編故事內(nèi)容
活動反思：
活動導(dǎo)入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語言。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)
活動目標：
4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
6、培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、導(dǎo)入部分
師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?
那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師：烏鴉為什么這么開心?
狐貍看見烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來了，它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?
2、欣賞第二段故事。
狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?
狐貍騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?
3、欣賞最后一段故事
狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?
三、猜測故事結(jié)尾
烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結(jié)果會怎么樣?
師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、看動畫，完整欣賞故事內(nèi)容
五、續(xù)編故事內(nèi)容
活動反思：
總結(jié)前兩次的經(jīng)驗，這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點，突破幼兒學(xué)習(xí)的難點。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高，都愿意邊聽故事邊看動畫片，沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學(xué)說動物對話，學(xué)做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學(xué)說對白，學(xué)做動作。但是教師小結(jié)寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。
《烏鴉和狐貍》教案10
活動目標：
1．分析畫面內(nèi)容，能較合理地猜測故事情節(jié)。
2．積極參加活動，發(fā)揮想象，大膽表達自己的想法。
3．不能輕易相信別人，遇事能想辦法自己解決問題。
活動準備：
1．故事圖片兩張，狐貍表情圖兩張，狐貍圖片一張。
2．故事動畫。
3．字卡：口水直流、得意。
活動過程：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1．教師：你們瞧，誰來了？關(guān)于狐貍你知道些什么呢？狐貍是一個怎樣的動物呢？
2．小結(jié)：狐貍很聰明，但是它卻用它的聰明去干了些壞事，所以我們都覺得它是一只狡猾的小動物。
�。ǘ┯^察狐貍的兩種表情，猜測發(fā)生什么事情。
1．出示表情一：
問題一：狐貍怎么了？（很饞，淌口水，口水直流……）
問題二：你覺得它會在什么時候出現(xiàn)這樣的表情？（狐貍看到好吃的，就會口水直流。）那我們小朋友看見好吃的東西時呢？
2．出示表情二：
教師：狐貍又怎樣了？這是什么表情？（很得意，很神氣）你是從哪里看出來的？
教師：你看它那瞇著眼睛，張著嘴巴，扭著身體的得意樣子，肯定是干什么壞事得逞了。我們也來學(xué)一學(xué)它的得意樣。
（三）引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對應(yīng)關(guān)系，理解圖片內(nèi)容。
1．教師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化？遇到什么事情了？
2．出示兩幅肉位置變化的圖片。
教師：這兒還有兩幅畫，我們一起來看看。
3．教師：畫上都有什么？畫上說了些什么？
4．教師：你覺得狐貍的這兩種表情分別跟哪幅畫有關(guān)呢？為什么？
(因為狐貍看見烏鴉嘴里叼著一塊肉，它非常想吃，所以讒的口水直流。)
(因為狐貍得到了肉，所以狐貍非常得意。)
5．教師：那狐貍是怎么樣得到烏鴉嘴里的肉的呢？你們來猜一猜。
�。闶沁@么猜的，那其他小朋友呢？那你們覺得狐貍還會想什么餿主意？你說的很清楚，我們一下子都聽懂了。）
（四）完整欣賞故事，總結(jié)寓言的中心思想。
1．教師：小朋友剛才猜了那么多的辦法，那寓言故事里狐貍到底是用了什么辦法呢？我們一起來聽聽。
2．教師：狐貍到底是怎么來騙烏鴉嘴里的肉的呢？
3．學(xué)說故事中狐貍的對話。
�。�1）再次傾聽故事中的對話。
教師：寓言里的狐貍是怎么說的呀？我們一起再來聽一聽，學(xué)一學(xué)。“你好呀，烏鴉夫人，您今天可真漂亮，簡直跟老鷹一樣美，我還沒有聽過你的聲音，但我相信你唱起歌來一定比誰都好聽！”
（2）個別幼兒學(xué)說。
教師：誰來學(xué)一學(xué)？（你學(xué)的真棒，把狐貍的身體姿態(tài)也表演出來了。）
�。�3）集體學(xué)說。
教師：那我們大家一起來學(xué)一學(xué)，最好把狐貍的樣子也表演出來好嗎？
3．教師：你覺得這個寓言里的狐貍怎么樣？（這只狐貍真的是很狡猾，只是嘴巴動一動，說了幾句話，就騙成功了。真是得來全不費工夫。）像這只狐貍不靠自己勞動卻去騙別人的東西，這樣好不好？
4．教師：那烏鴉為什么會上當？（你說的真好，烏鴉就是太容易相信別人，不能正確的`認識自己。）
5．總結(jié)：生活中我們總會遇到各種各樣的事情，我們能不能輕易的相信別人？我們應(yīng)該要怎么樣呢？（要動腦筋，想辦法解決。如果解決不了，也可以請朋友、老師、爸爸媽媽來幫忙。）
（五）續(xù)編故事，大膽講述。
1．教師：又過了幾天，烏鴉又找到了一塊肉，狐貍看到了，又想很多辦法來騙烏鴉的肉，烏鴉該怎么辦呢？我們可以卻找你的好朋友，一個扮演烏鴉，一個扮演狐貍，你們來試一試？記住狐貍想辦法來騙的時候，烏鴉一定要保護好自己的那塊肉哦！
2．幼兒自由討論。
3．教師：你們的好辦法是什么呢？（請幼兒來講述（表演）自己的辦法。）
4．教師：還有許多小朋友也想了很多辦法，那我們回去把你們的辦法講給別的小朋友聽好嗎？那跟客人老師再見！
活動延伸：
在區(qū)域活動繼續(xù)續(xù)編故事，并能講述給同伴聽。
《烏鴉和狐貍》教案11
一、教案目標：
(1) 能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
(2) 感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3) 豐富詞匯：得意。
二、教案準備：
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》
三、教案過程：
1、 幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的.春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入教案室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動�！八已秸�，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
2、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?
(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?
4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
6、 講評幼兒教案情況。
四、教案延伸：
請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
《烏鴉和狐貍》教案12
活動目標：
1． 觀察動物表情，理解圖片所表達的內(nèi)容，學(xué)會完整地編出符合圖意的故事
情節(jié)。
2． 擴展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語
表達力。
3． 培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習(xí)慣。
活動準備：
1． 投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一
份。
2． 課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。
活動過程：
一、 模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的.表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情
二、 引導(dǎo)幼兒感知，理解講述內(nèi)容。
1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因為所以表達出現(xiàn)三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。
2.引導(dǎo)幼兒理解重點、難點。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？
為化解難點，啟發(fā)提示：
�。�1） 這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么? (充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）
�。�2） 烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
三、 引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。
1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2. 請個別幼兒在集體面前進述。
3. 聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。
4. 師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
�。�1） 什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?
�。�2） 它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
�。�3） 烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？
四、 表演故事：
1.老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。
2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
五、 擴展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗。
師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導(dǎo)能力較弱的幼兒。
最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。
六、 結(jié)束：
鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
《烏鴉和狐貍》教案13
【教材簡析】
課文寫的是一只烏鴉愛聽奉承話被狐貍花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見后饞得直流口水。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結(jié)尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓(xùn)練學(xué)生進行朗讀、說話、語言文字體會、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學(xué)習(xí)的重點就落在此處。
【教學(xué)要求】
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象：
【教學(xué)準備】
課件。狐貍和烏鴉的頭飾。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
(一)板畫動物，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給大家?guī)韮煞N小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫．邊說：“咱們今天就來了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2．指名讀課文，了解讀書情況。
�、僬l敢說自己讀得最好?請讀一讀。
�、谡l能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家?guī)椭阕x好課文。
3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
①誰能用3-5句話說一說發(fā)生的事情?
�、谡l能用1-2句話說一說發(fā)生的事情?
4．讓學(xué)生質(zhì)疑問難。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
�、僦该x，其余的同學(xué)邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？
�、诔鍪就队捌褐刚J“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
�、谡l愿意說一說思考的結(jié)果?
③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?
�、芎偪匆姙貘f叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?
3．學(xué)習(xí)第4-7自然段。
�、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?
�、谥该x狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?
烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
�、鄣谌�，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?
聯(lián)系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?
�、芙處熜〗Y(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學(xué)扮演狐貍，一個同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。
�、葑x第7自然段，說一說結(jié)果。
(四)感悟寓意，想象創(chuàng)新。
1．請說一說學(xué)習(xí)本課后的想法。
2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?
3．復(fù)述課文。
【教學(xué)后記】
一、以朗讀為本，在40分鐘里，學(xué)生直接用于讀書的時間不少于15分鐘。
二、引導(dǎo)學(xué)生精思、想象。引導(dǎo)學(xué)生思考，理解寓意。思考時，不脫離重點詞句，語言與思維發(fā)展相統(tǒng)一，能讓學(xué)生張揚個性，充分想象。
三、從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)。
第二課時
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。
2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當?shù)氖侄潍@取想得到的東西。
3、會給簡單的句子加上逗號。
【教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵】
1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；
2、難點：能讀出狐貍的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；
3、關(guān)鍵：抓關(guān)鍵詞句體會，朗讀。
【教學(xué)方法】：小組、嘗試、游戲、情境表演。
【教學(xué)準備】：.課件、頭飾等
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其余學(xué)生做在練習(xí)紙上。）
huliwuyayumaosangzi
maquetaitouniaowoyipianrou
�。ǎǎǎǎ�
�。ㄍ瓿珊蟾餍〗M的1號與3號互查，2號與4號互查。）
2、選擇其中的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說話。（可根據(jù)各自的能力選擇詞語的多少）
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現(xiàn)？（讓生自由說）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應(yīng)讀出怎樣的語氣。
3、練習(xí)朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見）
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論。
小組學(xué)習(xí)提綱
�。�1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
�。�2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？
（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應(yīng)該怎么讀，并試著讀一讀。
2、集體反饋。
�。�1）面對烏鴉口中的'肉，狐貍說了些什么？
（出示狐貍說的三次語言）
你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？
�。▽W(xué)生各抒已見）
適時小結(jié)：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢？
（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）
�。�2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應(yīng)？
�。ǔ鍪緸貘f反應(yīng)的三句話）談?wù)剬貘f的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）
練習(xí)讀好這三句話。
3、引出結(jié)果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學(xué)生自己進行歸納）板書：掉叼
4、從中你明白了什么道理？
完成練習(xí)：aitinghaohua，rongyishangdang。
（）
5、分角色朗讀。
四、表演課本劇。
1、學(xué)生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。
五、練習(xí)
A：1、加標點：
“您好（）親愛的烏鴉（）”
“親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”
“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”
2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。
B：只做第（1）題。
《烏鴉和狐貍》教案14
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的閱讀方法繼續(xù)嘗試自己讀懂課文，明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點，正確認識別人對自己的評價。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片
教學(xué)過程：
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，讓學(xué)生認讀。
2、認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。
二、復(fù)習(xí)并新授
1、《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。
2、分析課題：
（1）讀懂狐貍
�。�2）讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3、自讀課文。
4、交流反饋
梳理課文的幾個要點：
1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動作表現(xiàn)”。
狡猾的動作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計多端，不可信任。）
第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現(xiàn)再讀。引出“動作表現(xiàn)”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？
第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現(xiàn)？加上動作再讀。
第三次語言：親愛的烏鴉，您的'羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。
2、第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？
師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。
3、狐貍為什么要說這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
4、這是一只什么樣的烏鴉？
5、從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。
l師全課小結(jié)（略）
三、布置作業(yè)。
1、這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
2、課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動作表演。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個觀點實施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞，學(xué)會朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實際操作時，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。
《烏鴉和狐貍》教案15
教學(xué)要求:
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學(xué)用具：
1、多媒體課件。
2、狐貍和烏鴉的頭飾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《狐貍和烏鴉》是個經(jīng)典的童話故事，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這個故事主要講了一件什么事？
指名回答：狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強�。í勔欢湫〖t花）
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
在森林王國里，住著許多小動物。有一天，狐貍和烏鴉都出來找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
�。ń處熣b讀第一節(jié)）
小朋友，當烏鴉叼著肉站在樹枝上時，它心里會怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。）
指名說。
這時候，誰來了？（狐貍來了，媒體出示）
狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？
�。ǔ鍪揪渥樱┖傋嫷弥绷骺谒�。
從這句話里，你明白了什么？
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）
狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？
誰能把這句話補充完整：狐貍看到肉后，想 。
過渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？
2、自學(xué)2——5小節(jié)，討論交流。
下面啊，我們的兔子博士想看看我們二（3）班小朋友的自學(xué)能力如何？他帶來了兩個問題想考考大家？
出示自學(xué)提綱（1）狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的，怎么做的？請用“ ”線劃出，讀一讀�？凑l讀得認真。
討論：狐貍一共說了幾次好聽的話？每次都是怎樣說的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）
A、第一次，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）
從哪里可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個詞語。（變紅色）
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，對比讀。）
B、第二次，狐貍賠著笑臉說：“…………”（出示句子）
什么是賠著笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好�。�
狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？（他是假的'）是啊，狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語氣來，對比讀，齊讀。
C、第三次，狐貍搖搖尾巴說：“…………”（出示句子）
咱們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對比圖）
烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？（是�。�
咱們再來聽聽烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）
你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不愿意聽。）
你們看狐貍他多會說好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）
D、狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
E、齊讀狐貍的三次動作，及所說的話，體會其中的意義。
出示自學(xué)提綱（2）：烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請用“…………”畫出，并讀一讀。
指名學(xué)生回答，并填寫表格烏鴉的三次說和做。
為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來呢？
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
烏鴉得意地唱起來后，結(jié)果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。
烏鴉看到狐貍根本沒聽它唱歌，而是把他它掉下的肉叼走了，此時此刻，它的心情會怎樣呢？
4、學(xué)習(xí)了這個故事，你懂得了什么道理？
學(xué)生各抒己見。教師送語：閃光的東西并不都是金子；動聽的語言并不都是好話。
—莎士比亞
三、分角色表演
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐貍，誰來演愛聽好話的烏鴉？
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事
當烏鴉媽媽的肉被騙走后，會怎樣呢？
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