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《清澈的湖水》教案（精選24篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《清澈的湖水》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《清澈的湖水》教案 篇1
教學目標：
認識12個生字，會寫8個字，初步了解內(nèi)容，
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、解題導入新課。
同學們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、學生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
�。�1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡 映 演 蕉 幻。
�。�2）以舊帶新識字：則—側(cè) 電—龜 奶—扔。
4、寫字指導：扔 掉 眼 睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
《清澈的湖水》教案 篇2
教學目標：
理解課文內(nèi)容，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
使學生具有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教具準備：
圖片投影。
教學過程：
一、復習導入。
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的`感受。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
4、指名讀第三自然段：小潔看著湖水，為什么會覺得“自己像在天上飛，又像在水里游“？
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：
體會小潔的感情變化。
四、擴展練習：
小組合作說一句保護環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
《清澈的湖水》教案 篇3
預(yù)期目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和培養(yǎng)自我控制的能力。
課時安排：
1課時
教學過程 ：
一、揭示課題
1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學生自由講）
2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、過渡：這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？
這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學習的態(tài)度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！
二、初讀課文
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰想讀第一小節(jié)？
（1） 指名讀第一小節(jié)
你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果！（課件出示帶有兩側(cè)的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語齊讀，注意側(cè)是平舌音）
說說你的左側(cè)是誰，右側(cè)是誰。
說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？
�。�2） 第二小節(jié)誰來讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧�。ㄗx：親切地、生氣地、驚訝地）
�。�3） 第三小節(jié)我要請一個小組來讀，哪個小組想讀�。�
�。ㄕn件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學生當小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個詞語。
你覺得幻字跟哪個字很像？（比較：幼）
�。�4）第四小節(jié)中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰(zhàn)嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
�。�5）最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）
（6）師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個字很像？）
通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）
過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！
三、學習1-3小節(jié)
1、（動畫課件播放）你看到了什么？（注意指導學生把話說完整）
課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節(jié)）自由讀
指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？
你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？
聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中兩次重復出現(xiàn)一個小潔的動作，看誰很快找出來？ （緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放�。繋е@個疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧！
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計學生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據(jù)生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）
重點句：湖水平得像一面鏡子
�。�1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？
你讀得真好，還有誰比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當小導游了！
（2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導游嗎？（引導質(zhì)疑）
點撥：山巒？（山峰）這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動）請你自己看看畫面，根據(jù)畫面來回答這個問題。
為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？
�。�3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）
�。�4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收�。。ǔ鍪境烧Z卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。
5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）
�。�2）誰來做做展翅欲飛的動作？（如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）
�。�3）其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。
�。�4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰(zhàn)？
�。�5） 男女生賽讀。
�。�6） 出示圖：看著圖說一說（意在指導背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的`山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊�。ǔ鍪境烧Z：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧！
10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美��！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節(jié)課再來解決吧！
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！
五、寫字指導
師：這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。
1、引導觀察字型。（請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）
2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）
3、學生書寫，注意姿勢。
4、展示交流。
《清澈的湖水》教案 篇4
教學目標：
1、會認“側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個字，會寫“失、覺、扔、掉、眼、睛、紙、船”等8個字。
2、通過有感情地朗讀課文感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，并能背誦自己喜歡的部分。
3、通過理解課文，初步形成保護環(huán)境的意識。
教學重點：
1、生字的認與寫。
2、用“像”字進行仿寫。
教學難點：
1、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。
2、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、初步形成環(huán)保意識。
教具準備：
粉筆，生字卡片，PPT
教學步驟：
第一課時
教學過程：
一、直接導入（課前板書課題27 清澈的湖水）
師：同學們，今天我們來學習第27課清澈的湖水。（學生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文5分鐘
師：請同學們用自己喜歡的方式認認真真地讀一遍課文。并完成下面的要求(出示PPT)：
1、讀準生字的字音，讀通課文。
2、給自然段標上序號。
3、用橫線畫出課文中描寫美麗風景的句子。
PPT出示，師讀要求。
師：現(xiàn)在開始，看誰讀得仔細，找得準確。
學生讀課文，老師巡視指導。
學生讀完，檢查自學。
師：同學們，大家讀得真不錯�，F(xiàn)在讓我們來解決上面這三個問題。
首先，這篇課文有幾個自然段？（生：5個）好的，大家都標對了�，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下生字。
2、檢查字詞
�。�1）生字 3分鐘
�、谏x錯。師問其他同學：他讀對了嗎？誰能來幫助他？
a、第二個同學讀對。師：xxx（第一個同學），你再讀一遍。這次讀準了，現(xiàn)在你帶領(lǐng)大家讀一遍。（全班齊讀）
b、第二個同學讀錯。師：這幾個字確實很難讀，同學們跟著老師讀一遍。Xxx，你再讀一遍。
第二、三行：指名讀。重點：鏡、映、扔、賞這四個字是后鼻音。
開火車讀所有生字。
（2）生詞4分鐘
師：單個的生字大家會讀了，我們增加難度，詞語，同學們，行嗎？
師：這一課要認的詞語很多，先給大家兩分鐘，請結(jié)合課文下方的拼音，好好地認一認。兩分鐘后，老師每組抽一人，讀對，小組加一分。所以小組之間互相幫助。好，兩分鐘計時開始！
學生認讀。教師巡視。
兩分鐘后，師：準備好給你們組加分了嗎？（抽選平時較差的學生）
競賽結(jié)束。
點擊課件，出示：兩側(cè)（變紅色）是什么意思？（指名一個學生說，說對了表揚，說錯了立即引導她聯(lián)系身邊事物理解詞語意思：
你的左側(cè)是xxx；你的右側(cè)是xxx
這位小朋友的左側(cè)和右側(cè)就是他的“兩側(cè)”；大家說一說，你的兩側(cè)分別是誰呢？師：我們一起再來把這些詞語讀一遍。
3、抓景物特點，感受風景的優(yōu)美。共17分鐘
PPT重新展示要求
師：同學們，我們標出了自然段，會讀了生字與生詞，現(xiàn)在，只剩下最后一個問題，讓我們一鼓作氣戰(zhàn)勝它。誰來向大家展示你畫的句子？（PPT根據(jù)學生回答出示句子）
�。�1）預(yù)設(shè)學生回答
①一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。 3分鐘師：你找的這個句子把什么寫得很美？（浪花和波紋或者白色的浪花、長長的波紋） 師：是的，同學們請看圖，白色的浪花，長長的波紋，真的非常美。假如你就在這只游船上欣賞著白色的浪花和長長的波紋，你的心情怎樣？（指名答）
師：好，就請你帶著這樣的心情讀讀這句話，（再請1位同學也讀讀這一句——全班齊讀）②看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。 5分鐘
出示句子。
師：你真有水平！找到了這么好的句子。那你為什么要找這一句呢？（一般學生應(yīng)該可以答出：這句話把山石寫得很可愛很有趣之類）
還有哪些同學也喜歡這個句子？你們又為什么喜歡這個句子呢？
�。A(yù)設(shè)：因為這一句把山石描寫得活靈活現(xiàn)；因為我喜歡青蛙和雄鷹；因為這一句用了比喻句??
是的，這個句子把山石比作動物，將山石寫得有趣極了，請大家看山石。
PPT出示圖片，請學生辨認。師：多么有趣的山石！能把山石的有趣可愛讀出來嗎（學生讀句子。一到兩名學生）
師：同學們讀得真好，這么讀山石更有趣了。同學們還記得我們以前也學習過一些有趣而又神奇的石頭嗎？（生：黃山奇石）是的，請大家抬頭看圖片。
PPT出示其他形狀的山石。請學生自由想象，請3位學生發(fā)言。
提供句式：
那邊的山石像( ),這邊的山石像( ) 。兔子在干什么（相機糾正學生的語病）
�、酆嫦褚幻骁R子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。5分鐘（學生有可能把“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！币伯嬤M去，強調(diào)是描寫風景而不是感受。）
出示句子，讀這句話。你從這句話中讀懂了什么？（引導學生說出：湖水很清）對呀，你真會讀句子！讓我們看圖——
PPT出示圖片，結(jié)合圖片理解“湖水像一面鏡子”；
師：這湖水就像鏡子一樣明亮，映出了（藍天白云），還有(變幻的山巒)。
結(jié)合圖片理解“變幻”一詞：最好是動畫演示，效果明顯一點。
師指圖：這湖水多情啊。課文中有一個詞說明了湖水的清（清澈）（學生有困難，指課題）（——聯(lián)系課文內(nèi)容，反復強調(diào)湖水“像鏡子一樣明亮”，幫助學生加深理解“清澈”一詞的`意思。）
師：湖水像一面鏡子，這又是一個——（比喻），你還能說說什么像什么？
PPT出示句式和例子（.......像......，1、湖水像一面鏡子。2、山石像一只正要跳起的青蛙。3、天上的白云像好吃的棉花糖。4、楓葉像一只只美麗的蝴蝶。5、彎彎的月兒像小船�！�6、小明的頭發(fā)像一個鳥窩。），學生自由想象，請3位學生回答。
學生有可能會出現(xiàn)“老師像媽媽”一類的錯誤，要強調(diào)比喻是用于不同類事物的。
�、軉眩宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！3分鐘
�。≒PT演示）師：多么可愛的小魚，假如你是其中一條小魚，在這清澈的湖水中游著，你感覺怎樣？指名答后，立即要求該學生讀這句：那就請你帶著（）的感覺讀讀這一句吧。
�。�2）全班把以上四句配樂讀一遍。師：在這如畫的美景之中，你會產(chǎn)生什么樣的感覺？PPT出示：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。 1分鐘 師：在清澈的湖水中，小潔看到了天上的美景，也感受到水中魚兒的快樂，所以“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這是多么令人陶醉的美景��！
課文我們先學到這里。下面我們學寫生字。
三、生字書寫7分鐘
�。�1）學習“覺”字
PPT出示她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：同學們，紅字是什么？是我們要會寫的字�，F(xiàn)在請大家把書翻到131頁。然后抬頭。覺的結(jié)構(gòu)是——（上下結(jié)構(gòu)），上面這部分叫學字頭，它的部首是——（見字底）。伸出你的右手，跟老師寫一遍它的筆順：點、點、撇、點、橫溝、豎、橫折、撇、豎彎鉤。好，這個字我們會寫了，現(xiàn)在請你觀察書上的紅字，要把這個字寫好得注意什么？
預(yù)設(shè)：
�、佟⒂X的上半部在橫中線的上面。
②、見的橫折的橫在橫中線稍微上面一點。
�、邸⒂X的上半部要寫的寬一點。
老師強調(diào)覺字上面的點、點和撇總體上是并排的。
師：請同學們在書上的田字格里按剛剛提出的要求描好覺字，再寫兩個。
師巡視指正，選擇一到兩份典型錯誤用投影儀進行指正。
同桌按要求互評，好的一個字打五角星，不好的幫忙糾正。
�。�2）學習“船“字
PPT出示船字
師：現(xiàn)在我們來學習“船”字，船的結(jié)構(gòu)是——（左右結(jié)構(gòu)），部首是——（舟），請同學們伸出右手，跟老師來寫一下筆順：撇、豎撇、橫折鉤、點、提（紅粉筆）、點、撇、
《清澈的湖水》教案 篇5
教學目標
1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習說話。
2.認識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”等8個字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過朗讀感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
4.有保護環(huán)境的意識。
學情分析
學生由一年級剛剛升入二年級，經(jīng)過一年多的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。在全課學習中，共需識記12個生字，會寫8個字。識字、寫字、朗讀是教學重點，教師結(jié)合具體課文幫助學生識記生字，理解字義，在識字中學文，在學文中識字。同時，引導學生通過多種形式的反復朗讀進行讀中理解、讀中感悟，再通過一些必要的說話訓練、想象練習，讓學生品味語言，在閱讀實踐中著力培養(yǎng)學生語言文字的運用能力。
新設(shè)計
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。本課采取隨文識字和板塊識字相結(jié)合的方式，通過充分的讀寫，促使學生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義，提高識字實效。通過模仿課文句式，展開豐富形象的想象，練習說話，讓詞語在學生的頭腦中“活”起來。
重點難點
1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習說話。
2.正確流利朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學過程
活動1【導入】《清澈的湖水》
1.談話導入。
2.板書課題，生讀課題，認讀“澈”字。
[設(shè)計意圖]課前選用學生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，歌曲的意境跟文
本基本一致，激發(fā)興趣，使學生迅速進入情境，為下文感受畫面美做鋪墊。
活動2【講授】《清澈的湖水》
初讀課文，讀準詞句
1.自由讀課文，讀準字詞，讀通文句。
2 讀字詞，并正音。
3.認讀多音字“卷”。
4.讀去掉拼音的生詞，相機識記、學習形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。
5.理解運用“欣賞”。
展開想象，欣賞美景
圖文對照，學詞“兩側(cè)、卷起”。
1.出示句子，生試讀。標出停頓符號，生再讀。
2.看圖理解“兩側(cè)”、“卷”，個別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長長的波紋”。
3.指導朗讀第一段。
[設(shè)計意圖]字不離詞，詞不離句。隨文識字，能更有效地讓學生在文段中理解字詞的.意思，學習規(guī)范的表達。老師通過文中的句子“一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋�！焙拖鄳�(yīng)的圖，讓學生充分理解“兩側(cè)”、“卷”。
學習用“ 像 ”句式說話，感受山石的多、美。
1.出示要求：自讀2-3段，用橫線畫出描寫美景的句子。
2.生讀課文，畫句子。
3.學生匯報所畫句子。
4.理解句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”體會山石的多與美。
5.出示“ 像 ”，分層次練習用“像”說話。
6.試背描寫山石的句子。
[設(shè)計意圖]用表演，想象等多種方式朗讀課文，讓學生充分感受到畫面的美感，用詞的精妙。學以致用，仿照課文分層次練習說句，提高學生的語言表達能力。
(三)學詞“映出”“變換”，感受湖水的清澈。
1.出示句子，理解“映”、“變幻的山巒”。
2.想象畫面，體會湖水的美。
3.小結(jié)，配樂美讀。
四、歸納方法，指導書寫
1.認識“舟”字旁。
2.指導學生觀察書寫要點，出示兒歌，歸納方法。
3.師范寫“船”、“眼”、“睛”。
4.生寫，師巡視指導坐姿和寫字方法。
5.展示生寫字樣本，引導學生評價與修改。
[設(shè)計意圖]出示“舟”字演變過程，展示漢字魅力，引起學生寫字興趣。引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，出示兒歌，歸納方法，提高了寫字效率。師巡視指導坐姿和寫字方法培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。展示和評價環(huán)節(jié)能扎實地落實寫字訓練，提高寫字質(zhì)量。
五、小結(jié)課文埋下伏筆
活動3【作業(yè)】《清澈的湖水》
六、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、完成課后“讀讀說說”，練習用“像”說一句話。
《清澈的湖水》教案 篇6
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學準備】
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入，感知美
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧!
二、初讀課文，感受美
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習�，F(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。(課件出示字卡，開火車檢查。)讀得可真棒!
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)
5、這里的景色真美呀!請同學們用 把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書：景美)
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特(課件出示看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。)
�、� 指名讀句子。
⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
�、� 這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?
�、� 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀!請你在圖上找一找，認一認這些山石。
�、� 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的`?喜歡讀的同學站起來一起讀。
�、� 大家都讀得很好，那你會背嗎?老師想試著背，好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
�、� 誰會背?
�、� 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜(課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象?(板：平靜)你從哪里看出來的?
�、� 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
�、� 請帶著你的感受美美地讀這句話。
�、� 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。)
�、� 你是怎么理解這句話?
�、� 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
3、小魚活潑(課件出示：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
�、� 匯報。躍是什么意思?
�、� 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?
�、� 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
�、� 老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎?
�、� 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
�、� 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1～4突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
1、(課件出示插圖)仔細觀察小潔，她手中拿著什么?她可能在想什么?
2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子：她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。)
3、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎?
5、你還知道什么?(出示句子：突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。)你是從哪個詞知道的?齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到不滿，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。(板書：人美)
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
《清澈的湖水》教案 篇7
一、 教學目標
1、 學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
二、 教學重點
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學生進行環(huán)保教育。
三、 重、難點突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。
2、通過多媒體演示
四、 教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1、 師：上節(jié)課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個愛護環(huán)境的好孩子
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
�。ǘ⿴熒鷮υ�
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
�。�1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。
生：到電腦前找、認奇怪的山石。
師：請同學們看著大屏幕上這些奇形怪狀的.山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀
（2） 學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：
師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進這美麗的畫面中去感受以下吧�。ǘ嗝襟w出示湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“
師：多么迷人的風景�。±蠋熑滩蛔∠氚堰@段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）
生：讀
（3） 當學生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會、評價
師：想讀的同學一起來讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著畫下來？
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學讀（配插圖、音樂）
�。ㄈ┳x議結(jié)合，深化主題
師：正當我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，湖水為什么滿是皺紋？
生：自由說
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學們默讀第五段后回答。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
師：課文學到這兒，你想說點什么？
生：可以對小潔說......對小男孩說，也可以對自己說......
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
《清澈的湖水》教案 篇8
教學目標
知識能力目標
1．學會本課生字及其新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3．培養(yǎng)學生的朗讀能力。
過程與方法
�。保私庥斡[時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
�。玻畬W習課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀
１．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
�。玻ぐl(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
教學過程
一、導入
板書課題：27清澈的湖水。
今天，我們來學習27課《清澈的湖水》，請同學們齊讀課題。
二、檢查課前學習
昨天，我們布置的作業(yè)是搶認27課的生字和搶背27課的課文，現(xiàn)在來檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語 ，先讀字，再讀詞
清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段檢查課文背誦
三、學習課文
1、同學們對課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據(jù)（課文中的句段）
2、生：我認為是寫事的。
師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？（時間、地點、誰、干什么）
生：地點是湖面——只游船在湖面上行駛。
人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。
師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。
生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
師：這個小孩做的事好不好��？為什么？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）
出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
師：我請一位同學讀一下這句話，其他同學認真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。
生讀。
師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）
師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）
3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊？剛才，有不少同學說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！
（1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）
黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了�。ㄖ笇W生讀）
師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學生讀，齊讀）
你能試著寫寫嗎？
出示補充句子：
那邊的山石像 ；這邊的山石像 ；上邊的山石像 ；下邊的山石像 ；靠近小樹的山石像 ；靠近水邊的山石像 ，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。
這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）
�。�2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）
師：你們?yōu)槭裁础巴邸保浚ㄌ懒耍┖�，讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。
僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？
生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的風景吸引住了。
看來這湖水的景色真是美�。。ò鍟汉溃�
�。�3）生：喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）
師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的'喜歡！齊讀
好一幅生機勃勃的景色�。∵@是你就在魚群附近的船上，你想怎么做？（拍下來）
就在你按下快門的時候，一個小孩扔到湖里一個香蕉皮，（指生依次回答）小魚——嚇跑了，平靜的湖水變得——滿是皺紋，藍天白云這些美麗的景象——不見了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會怎樣？（很生氣，很想批評那個孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來……）
小潔和大家想的一樣，所以——出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）
美麗的景色，要靠大家保護。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）
3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫事的，通過寫小潔游湖時的所見所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機結(jié)合，給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸
美麗的景色需要用心來欣賞。課下，請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風景比較優(yōu)美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來，在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學們更多美麗的景色。
《清澈的湖水》教案 篇9
教材分析：
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里�？吹揭粋�小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點難點：
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教具準備：
字、詞、段落、畫面課件
教時：
1課時
教學過程：
一、直接入題：
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習：
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀1遍
三、學習課文：
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說
(5)老師也查找了許多山石的'資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺�。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
C、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文
1、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，我們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應(yīng)當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思 ：
一、這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現(xiàn)在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
《清澈的湖水》教案 篇10
教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
課前準備：
生字卡、小黑板
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話，導入新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
�。�1）小潔看什么看得如了神？
�。�2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的'景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
�。�1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）
�。�3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
課后反思：
在備時，我根據(jù)課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的
方法，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設(shè)計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”
通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。
《清澈的湖水》教案 篇11
設(shè)計理念：
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對環(huán)境保護的兩種態(tài)度，兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，容易激發(fā)學生的話題，學生能夠結(jié)合生活實際，增強環(huán)保意識，體會課文表達的意思。
本課內(nèi)容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實際出發(fā)，積極引導，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。
教學目標：
1、認識“澈、側(cè)”等12個生字，學寫“失、覺”等8個生字，理解“欣賞、跨步”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。
教學重點：
學習本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，增強環(huán)保意識。
教學難點：
朗讀指導，感受景色之美及小潔美好的心靈。
教學準備：
卡片、課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、直接入題：
1、欣賞：出示課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課———————《清澈的湖水》。
2、啟思：（教師板題）提示學生，什么樣的`湖水？讀出“清澈”的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？
小朋友，讓我們隨同小潔坐上游船一同去欣賞這兒美麗的景色吧！
二、初讀識字
1、現(xiàn)在讓我們翻開課文認真地讀課文，如果碰到生字就請“蘋果”和“小樹葉”來幫忙。
2、學生自主讀書，要求：讀準字音，讀通課文。
3、出示兩組生字，發(fā)現(xiàn)兩組字的特點，讀準字音。
欣幻巒演
賞鏡映扔
4、出示詞語，學習生字：
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步
三、讀中感悟
1、當你坐上游船時，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說話。這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
2、學習有關(guān)句子：
⑴“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
①讀句子，說說你從哪兒體會到了山石很美呢？
�、谀阌X得這兒還會有怎樣的山石呢？用“像……像……”說話
�、劬毩暲首x。
這里的山石真是奇特，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來讀讀這個句子。
�、啤昂褚幻骁R子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
�、僮x讀句子，說說你體會到了什么？（清、靜、美）理解：變幻的山巒
�、诤�會映出什么呢？這都是因為——湖水很清澈。
�、壑笇Ю首x句子。
3、練習用“像”說話
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
4、湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺？學習句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游。
�、抛x句子，說說小潔為什么會有這樣的感覺？
⑵練習感情朗讀。
師小結(jié)：真是"舟行碧波上，人在畫中游"��！
5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來讀第1——3自然段。
四、書寫生字：眼睛
1、小潔用眼睛發(fā)現(xiàn)了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師范寫：眼
3、學生自由練習書寫。
《清澈的湖水》教案 篇12
教學目標：
1、鞏固課文生字，書寫“失、覺、扔”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會景色之美及小潔美好的心靈。
3、有熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。
教學過程：
一、復習導入
1、認讀生字，聽寫詞語。
2、讀課文第1—3自然段，說說你體會到了什么？
二、學習課文
過渡：是啊，湖面很靜的時候，這兒的景色很迷人，湖面只是在靜的時候是最美的嗎？
1、讀課文第4—5自然段，找出有關(guān)句子：
喲，清澈的.湖水里還有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�、抛x句子，說說你體會到了什么？（動態(tài)美）
�、谱约哼�有什么感受？小魚很悠閑、快樂。
⑶練習朗讀。
2、是誰打破了小魚的這份悠閑與自在呢？一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
�、拍阏J為小男孩的做法對嗎？
�、颇阆雽π∧泻⒄f什么？
3、此時小潔的心情如何？
學習句子：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
�、抛x句子，理解：企盼
⑵是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，練習讀句子。
4、面對如此優(yōu)美的環(huán)境，小潔又是怎么做的呢？找出有關(guān)句子：
句子1：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
句子2：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
⑴讀句子，說說你從中體會到了什么？（保護環(huán)境心靈美）理解：緊緊攥著
�、扑伎迹盒嵖绮缴习叮奶帍埻�，她在尋找什么？她眼睛一亮，看見了什么？
�、侵笇ёx句子。
4、連起來讀第4—5自然段。
三、朗讀升華
1、這兒的景色很優(yōu)美，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來讀讀課文。
2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色，看到小潔的行為，你想對小潔說些什么？
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
四、拓展遷移
1、可是，在我們的身邊還是有很多人在無休止地破壞環(huán)境，嚴重危害我們的健康。（觀看視頻“十大環(huán)境問題”），看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞，你有什么想法？
2、為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應(yīng)當怎么做？
師小結(jié)：相信通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、書寫生字：失、覺、扔、掉、紙、船
1、觀察字形，提醒大家書寫時要注意什么？
2、師范寫生字：扔、船。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試把自己喜歡的背下來。
2、收集保護環(huán)境的標語或廣告等。
《清澈的湖水》教案 篇13
一、教學目標：
1、認識側(cè)、卷、欣、賞、龜?shù)?2個生字。會寫眼、睛兩個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和人物心靈的美好。
3、引導學生積累描寫景色的詞語和句子。能隨文理解兩側(cè)、卷起、欣賞等詞的意思。能用,欣賞，??像??練習說句子。
4、初步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
二、教學重難點：
識字，會寫眼睛兩字，陪養(yǎng)學生有感情的朗讀，在讀中識記生字理解新詞
三、教學準備：
課件、生字卡片
四、教學過程：
(一)欣賞圖片導入
1、出示圖片導入；同學們，你看見了什么？（湖水）（出示課件）說這是一彎怎樣的湖水？師板書課題，仔細觀察老師寫，說發(fā)現(xiàn)了什么？指導讀準澈的音，引導歸類記三點水的字。
2、師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這篇文章不僅可以讓我們盡情的游覽湖水的清澈，還可以給我們帶來許多美的享受。想讀嗎？引入初讀全文。
1、師引導讀書自學方法，生自學
要想把這篇課文讀正確、讀流利，讀美，我們首先就要解決課文中的生字。我們應(yīng)該做些什么呢？給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。
生自讀自學。要求學生聲音響亮，字音讀準，句子讀順
2、同桌互教互學，把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、想一想，文中哪些地方給了你美的享受。
�。ㄈ┙涣鳈z查初讀情況，
1、交流初讀情況：
1、說你從文中享受到哪些美？
(山石美、湖水美、魚兒美、人物的行為美)
2、檢查自主學習情況
A、課件出示生字：澈、側(cè)、卷、紋、欣、賞、龜、鏡、映、幻、巒、攥、喲、演、蕉、扔、企、跨
把難讀的.字指出來，提醒同學們讀的時候要注意什么，然后帶著大家讀。（強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
B、指名讀生字，注意把字音讀準，及時評價。開火車認讀生字
C、出示詞語：兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、烏龜，指名讀
3、表揚學習成果：自學能力多強�。∽x對了這么多生字詞。
這些詞語都藏在課文的句子里呢，請同學們睜大眼睛把帶這些詞語的句子找出來。
�。ㄋ模┘氉x1、2自然段，隨文學習生字
A、課件出示句子
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
1、師：同學們，船頭兩側(cè)卷進起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，
想不想感受一下這樣美麗的場面呀？
2、課件出示卷起的浪花和拖著的波紋的動畫。在這個句子中，有幾個新詞
要學習，兩側(cè)，卷起
3、（出示“側(cè)、卷生字卡）交流識記側(cè)、卷的方法。
加一加：則——側(cè)、測文——紋
減一減：倦——卷 試卷（多音字）
4、理解兩側(cè)、卷起：請學生指出游船兩側(cè)的位置，同學們看到了嗎？
那請同學們換一個詞，（船的兩邊、兩旁，當有同學說四周時，一定要糾正，四周不準確。）剛才孩子們用換詞的辦法記住了兩側(cè)，現(xiàn)在看下面一個詞。
卷起，請一名學生做卷起紙的動作
5、指導讀句子。那就請你美美地再把這個句子讀一讀吧！指導讀出卷的動作和波紋的長。
6、齊讀第一自然段。
B、課件出示句子她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。
1、:記欣賞兩個生字。
欣：合一合：左邊是“斤”，右邊是“欠”。
換一換：新、飲、歡等換，
賞：比一比：賞——裳
2、課件出示風景畫幫助理解，用：“我欣賞了??”說句子。
師評價：用喜愛的心情去看、去贊美就是欣賞，凡是美好的事物都值得我們?nèi)バ蕾p。今天同學們的表現(xiàn)也值得老師欣賞。
3、小潔是怎樣欣賞的？指名讀句子，
4、仿句：用“一邊.......一邊......”說句子
5、理解內(nèi)容：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看見了什么？
6、指導朗讀。
C、出示句子
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。
1、指名讀句子，比一比誰讀的好，鼓勵學生樂讀美讀。
2、說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
3、在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。
4、在圖上指出哪是石兔、石龜?shù)男螤�，識記龜（形象識記角字頭像烏龜?shù)念^，中間的日像烏龜?shù)纳眢w，豎彎鉤像烏龜?shù)奈舶停?/p>
5、邊感情朗讀邊做動作讀。再指名讀，讀出有趣
師評：當我們蕩舟湖上，你的心情如何？該用怎樣的語氣讀？（讀出景色的美和人物愉快的心情）齊讀。
6、生想象還可能欣賞到哪些山石。用“...像......”說話，
如：這邊的山石像一個小孩在踢球，那邊的山石像一只威武的獅子，還有的
山石像一只小羊在山上吃草。歸納表示形狀的詞語
7、課件出示詞語奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語
（五）指導寫“眼睛”
1、欣賞美景要用眼睛，出示生字認讀，
2、歸類目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等
3、生觀察說寫的時候應(yīng)注意什么？
4、課件范寫，
5、描紅，練寫
（六）板書設(shè)計
27 清澈的湖水 山石美 湖水美魚兒美 小潔的行為美
《清澈的湖水》教案 篇14
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學目標：
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學重難點：
1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識植根于學生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課《清澈的湖水》學生齊讀課題。
二、品讀感受風景美：
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學們帶著這個問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號。
�。ǎ保⿲W生帶問題自由讀課文。
�。ǎ玻┌鄡�(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
指名讀------生生評價-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背
�。�、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的`青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢�！�
教師領(lǐng)讀――學生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會小潔心靈美
�。薄⒂米砸严矚g的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
�。�、班內(nèi)交流，體會小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了�！�
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華
�。薄⒚鎸θ绠嫷拿谰埃闹袃蓚�小伙伴一個緊攥面包紙一個亂扔香蕉皮，學到這里你想對他們說點兒什么？
�。�、總結(jié)。
《清澈的湖水》教案 篇15
教學目標：
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
教學準備：
生字卡、小黑板
教學過程：
一、淡話導入
同學們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的.環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
二、自學生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認識的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫。
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論
(1)小潔看什么看得入了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話你怎樣理解?
(3)指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢?
(2)湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了�！懊利惖木跋蟆敝甘裁�?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
《清澈的湖水》教案 篇16
【設(shè)計內(nèi)容】
人教社課標實驗教材二年級上冊。
【設(shè)計思路】
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。
課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎(chǔ)。教學中應(yīng)該引導學生聯(lián)系實際，積極引導，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。
【設(shè)計過程】
一、揭題導入
�。�、出示圖片（配以美妙的輕音樂），師導入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來學習──《清澈的湖水》。
�。�、板書課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對這清澈的.湖水，你想到了什么？
二、學習生字
１、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
�。�、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
３、檢查學習情況。
�。�、利用課件，開展讀字詞游戲。（引導學生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學生的學習熱情。）
三、初讀課文
�。�、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂）。
�。病⒆宰x課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
�。�、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
四、深入感知
�。薄ⅲǔ鍪菊n文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
�。�、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
�。�、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
�。�、嘗試把自己喜歡的背下來。
５、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
�。丁⒁l(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
�。�、小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進行學習。
五、寫字練習
１、出示生字，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？
�。病⒔處煾鶕�(jù)學生的理解，強調(diào)重點字的寫法。
�。�、各自連寫生字，教師巡視指導。
�。础⒔M織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
《清澈的湖水》教案 篇17
一、本課分析
本課的內(nèi)容是小學人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
二、教學目標
1、知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
2、情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識。
3、態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習，參與實踐。
三、重點難點
1、重點：理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
2、難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈
四、教學過程設(shè)計
語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵，就達到了理解課文的目的。在教學中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學生理解課文，練習朗讀。還引導學生進行生活實踐，達到保護環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
五、教學反思
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)�！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)�！眴⒌�，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學，我采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景，然后在品讀課文時學習小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。
為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
針對本課特點，還以培養(yǎng)學生的語文實踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導。
本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生看課件找出石頭，再通過引導和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學生的.語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學時，我分兩條線進行教學，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學生找出有關(guān)描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，能夠體現(xiàn)出課標中以學生為主體，達到“學語文，用語文，使語文生活化”的理念。
但也存在不足，由于剛開始上課的時候有點緊張，語速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學生回答問題上，如我讓學生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學生足夠的肯定，我會在以后的教學中多加注意。
《清澈的湖水》教案 篇18
教學目標：
1.認識本課12個生字。會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環(huán)保意識。
教學過程：
一、激趣導入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
�。ǔ鍪菊n件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。
師問：你們看到了什么？（學生答）
提示課題
板書課題：清澈的湖水
學生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。
過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？
2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？
3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。
師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的'句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。
孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣��？板書：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）
5.學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。
學生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。
《清澈的湖水》教案 篇19
【課前準備】
�。薄⒂^看電視里的公益廣告語。
�。�、觀看污染湖水的課件。
【教學過程】
一、情景導入，引入課題
�。�、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學生以強烈的美的享受。
２、請學生自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引導用成語贊美湖水，激發(fā)學生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）
３、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容
說一說，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚
四、美讀課文，再現(xiàn)美景
１、剛才畫面上的景象，我們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實物展示臺上展示）
�。�、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習讀３處
�。�、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動別人。練習讀自己喜歡的一處。
�。础⒅该麑W生美讀課文中寫景的句子。教師相機示范，學生賽讀，看看誰讀得最美。
�、� 山石處：喜歡這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛”，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的'青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？
�、� 湖水處：
�、� 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學生有感情地齊讀）
�、� 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）
�、� 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個比喻句。“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。
５、其實，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。
可愛的小魚：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
現(xiàn)在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）
五、關(guān)注感受，體會心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來讀讀。
�。�、攥，就是這個動作，還可以用什么詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時，針對這個詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀�！熬o緊攥著”要讀得重些。
�。病⒑髞硭窃鯓犹幚淼暨@張面包紙的呢？齊讀５段。
�。场⑦@么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過
�。�、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。
六、設(shè)計廣告語
我們看到為了讓人們愛護草坪，人們設(shè)計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛護”；為了讓人們愛護鳥兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當當設(shè)計師，為這清澈的湖水設(shè)計一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結(jié)
�。�、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望，到處看──四處張望
形容非�？飑ぉわw快
形容慢慢的──緩緩
展開翅膀，準備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
２、出示課件：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當老師，那看來只有我當學生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
３、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
《清澈的湖水》教案 篇20
【教學要求】
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題?(學生自由提問)或面對這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么?
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的.字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽，互相訂正。
⑵ 指名認讀。
�、� 用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
1、指導讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。
⑶ 指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：(邊讀邊勾畫出來)
�、� 名讀勾畫的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?
�、� 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的?再請同學演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理：(字讀三、四段)
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》教案 篇21
�。墼O(shè)計理念］
《語文課程標準》非常重視寫字教學，從激發(fā)小學生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣，強調(diào)少而精。本教學設(shè)計遵循了語文課程標準的這一理念，在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學生的寫字興趣，并學會了讀懂字帖，把握每個字的結(jié)構(gòu)布局，使每個學生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
�。劢虒W目標］
1、激發(fā)學生寫字興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
�。劢虒W重點］
指導學生仔細觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
�。壅n前準備］
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎狀若干張。
［教學過程］
一、談話激趣揭課題
�。ǔ鍪菊n件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎項，講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結(jié)構(gòu)特點）師及時評價：你真棒，一眼就看出了每個字的結(jié)構(gòu)特點，獎你一顆“慧眼星”，（指名說）評價：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎你一顆“慧眼星”。
2、誰來說說這些字中最難寫的是哪兩個字？為什么？（指名說）（能說出因為偏旁是以前沒寫過的，右邊又有難寫的筆畫。）評價：你真了不起，說得這么清楚，老師獎你“慧眼星”。（師走上講臺）再問：誰有不同的看法嗎？
�。劾蠋煶錆M激情和誘惑力的談話，使學生興奮不已，小游戲的設(shè)計令人耳目一新，激起了學生濃厚的興趣。］
三、示范引路攻難點
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面，第二個點點在折的下面，學生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個舟字旁，要寫準位置，注意運筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點，撇到橫中線下面一點，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’�！�
3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強調(diào)：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細，聽認真了，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把眼字描兩個，寫兩個�？凑l的態(tài)度最認真，老師就獎給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）
［教師非常重視學生讀帖習慣的培養(yǎng)，書寫指導細致到位；美姿星的獎勵，巧妙地糾正了學生不良的'書寫姿勢，而態(tài)度星的鼓勵更有了意想不到的收效。學生興趣盎然。］
四、超越自我主動練
1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）
2、師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星。
［在教師指導了兩個最難寫的字后，鼓勵學生主動練寫，降低了難度，同桌評價再次激起了學生的寫字熱情。］
五、挑戰(zhàn)教師展個性
1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個，寫兩個。
2、投出老師寫的字，讓學生評，給老師的字貼幾個星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝！”
3、師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請拿上你的字。（學生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼疲 ?/p>
�。酆屠蠋熖魬�(zhàn)，抓住了小學生爭強好勝的心理，培養(yǎng)了學生的競爭意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，有讓學生跳一跳，就能摘到蘋果的感覺。］
課中操（全班學生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作）
六、配樂練寫快樂學（放出開始時的配樂課件）
1、師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認真寫字，就再獎給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個））
2、小朋友們寫得那么認真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。
［課中操和配樂書寫讓學生消除了疲倦情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫字任務(wù)。］
七、評出風采展質(zhì)量
1、（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）
2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請學生共評，說出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動人心的時刻到了，我們要給獲得今天風采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。（師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎和進步獎的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎品，好嗎？每個小朋友都有獎品。
�。鄹鞣N獎項的評出，讓每一個學生都嘗到了寫字成功的樂趣。達到了教學預(yù)案的目標。］
八、總結(jié)全課談收獲
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）
《清澈的湖水》教案 篇22
設(shè)計思想
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。應(yīng)該以學生的讀來代替教師的講解，讓學生在讀中感悟�！彼员窘虒W設(shè)計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。
教學目標
知識與能力
1、認12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1、 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價值觀
1、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學準備
1、教師準備：教學光盤《清澈的湖水》、教學課件《清澈的`湖水》、生字卡片。
2、學生準備：課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。
教學流程
�。ㄒ唬帮L景”導入，激發(fā)美
1、欣賞風景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風景吧！（出示課件）
師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。
2、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。]
�。ǘ┏踝x課文，感知美
1、自由讀文。風景美，文字更美。小朋友，我們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？{學生匯報，師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}
4、去拼音讀�？�，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務(wù)了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？
[設(shè)計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應(yīng)該抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設(shè)計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標。]
（三）品讀課文，欣賞美
1、我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：
（1）請你畫出描寫風景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟小組內(nèi)的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。
2、讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）
預(yù)設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
�。�1）為什么喜歡，美在哪里。引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>
�。ò鍟荷绞�
�。�2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教學設(shè)想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？
�。�3）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
�。�4）說話訓練。
師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真��！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）
�。�5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？
預(yù)設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。
2）想象說話�，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水）
預(yù)設(shè)3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？
3） 指導朗讀�？凑l把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）
3、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著背誦自己喜歡的句段。
5、奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧�。ㄔ俅锡R讀課題）
6、（美景不見了）美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節(jié)課再進行探討。
�。ㄔO(shè)計意圖：在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
（四）寫字教學
1、師：小朋友書讀得這么好，我們來練習寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？
2、師范寫，生書空，講解筆順。
3、生練寫，師巡視因人而異進行指導，并強調(diào)寫字姿勢。
�。ㄔO(shè)計意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學生，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
（五）作業(yè)小超市（選自己喜歡的兩項）
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
（充分體現(xiàn)學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業(yè)。）
《清澈的湖水》教案 篇23
教學目標：
1、認識“澈”“側(cè)”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學過程：
導入新課：
同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關(guān)于美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強調(diào)“澈”的讀音。）
下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調(diào)“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續(xù)請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認字識詞
讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的`詞語(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。
那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）
看來大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。
�。ǘ┰僮x課文，感受優(yōu)美風景，教寫部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，我們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經(jīng)標出自然段，有幾段��？（五段）下面我們就請五位同學帶領(lǐng)我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發(fā)現(xiàn)問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。
1、第一段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，指導書寫“船”。“船”在寫的時候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書寫規(guī)范（書寫示范）。
2、第二段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。
（此段暫不教習生字）
3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。
4、第四段，學生讀，發(fā)生了什么事？（學生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風景的時候不能亂扔垃圾，平時也不能亂扔，包括在學校、在家里。我們要向誰學習？
指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。
5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個問題，我們留到下一節(jié)課的時候同學們來交流一下自己的想法。
《清澈的湖水》教案 篇24
教學目標：
1、知識與能力
會認12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀
感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。
教學重點與難點
重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學生進行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
教學方法與手段
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。
使用教材的構(gòu)想
1、用學過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學流程
一、激趣導入
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美�。�
師：這是行為美！
師：今天，老師向同學們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）
生：（齊讀課題，聲音響亮。）
師：讀得更美些
生：（學生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲�？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）
師：猜對了嗎
生：猜對了�。▽W生眼中充滿欣喜。）
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）
�。ㄔO(shè)計意圖：游戲的設(shè)計，強調(diào)了身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學習才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學生各盡所能，課堂生氣勃勃。）
二、合作，感悟自得
�。ㄒ唬┑谝粁x第三段
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）
師：誰能讀得更美（另一學生讀，明顯比前一學生有感情了。特別強調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學生一起有感情地讀第一段。）
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎
生：能�。ê⒆觽兏鱾�有信心。）
師：那你有什么好辦法
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢�。�
（設(shè)計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計了學路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學生入情入境。）
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學生一起讀句子）
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這句話都是寫石頭的
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）
師：看著圖能說出來就更棒了！（實際上又是一次借助圖來背誦的過程。）
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習說話。（課件出示一些奇特的山石）
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）
�。ㄔO(shè)計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進入學習，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學會運用是語文學習永恒的課題。）
第三段
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）
師：湖里的景象美嗎
生：美。（臉上帶著微笑。）
師：美在哪兒
生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）
（設(shè)計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了�。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟伞＃ㄅ錁氛b讀第一至第三段。）
（設(shè)計意圖：這里進行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）
�。ǘ┑谒膞x第五段
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎
生：（讀時強調(diào)了銀白色和表演）
師：可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）
師：讀到這里，你感受到了什么
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學�？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的'校園怎么能保持得這樣干凈呢學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。
�。▽W生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）
�。ㄔO(shè)計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導。這里的設(shè)計，我重點談兩點設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強調(diào)通過學習來生成問題，把學習過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學習過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）
三、寫字及作業(yè)
師：仔細觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
�。ń處煼秾懀瑢W生仿寫。）
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
�。ㄔO(shè)計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）
板書設(shè)計：
游船緊緊攥著
山石景美xx心靈美生怕
湖水（保護環(huán)境）企盼
小魚向前跑去
教學反思
通過《清澈的湖水》這篇課文的學習，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設(shè)想。
本課教學分兩課時，在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀，學生就能感受到文中風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓學生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學生的語文觀察，欣賞能力。在教學中，力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒�！边@句話時，我讓學生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。
在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊�。）當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
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