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《窗前的氣球》教案(15篇)
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《窗前的氣球》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《窗前的氣球》教案1
一、教學目標：
1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學重點：
認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
三、教學難點：
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、教學時數(shù)：
第一課時
一、提出學習目標
1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
�。�1）師畫一個圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學生充分發(fā)揮想象說）
（2）師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）
�。�3）“當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）
過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學習第22課“窗前的氣球”（師板書）
2、提出學習目標
（1）、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫1—2個生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�3）、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
二、展示學習成果
1、齊讀課題，質(zhì)疑問難
（1）、讓生齊讀兩遍課題。
（2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
�。�1）、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認識的字你會怎樣解決呢？（指名說）
�。�2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事？遇到不認識的字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎？
（3）、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙
�。�1）請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。
�。�2）反饋識字情況，指導(dǎo)鞏固識字。
�。�3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
�。�4）現(xiàn)在進行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？（出示生字進行搶讀）
�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
4、我會有感情地朗讀課文。
三、知識拓展延伸
巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時
一、提出學習目標：
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、學會本課的'生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學習成果
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認讀生字。
hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶亞角周床病始張
�。ㄖ该x，領(lǐng)讀，齊讀）
3、說說你用什么方法記住這幾個字。
�。�1）運用學過的熟字。
�。�2）運用字形、偏旁、字義等。
（3）猜字謎
4、我會寫。
（1）認真觀察，看字在田字格中的位置。
（2）看老師范寫。
�。�3）仿寫
5、我會讀。
窗戶一角四周病床開始一張
三、鞏固練習
1、小組搶字組詞游戲。
2小組讀課文，自選形式。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、比一比，再組詞。
戶（）業(yè)（）用（）舟（）抬（）
滬（）亞（）角（）周（）始（）
2、用“可愛的”“高興地”各說一句話，并給句子配上一幅插圖。
板書設(shè)計：
22 * 《窗前的氣球》
米沙科利亞
看望同學
靜靜地呆呆地
可愛的……
高興的……
《窗前的氣球》教案2
【教學目的】
１、會認７個生字。
２、正確書寫８個生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、感受同學之間的友愛，學會關(guān)心同學。
�。�、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學重、難點】
�。薄⒆R字、寫字。
２、體會同學之間的友愛。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
１、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。病鍟n題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
１、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
�。�、認記生字:
�、懦鍪旧挚ㄆ�。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、沁x一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
�、扔浺挥浬�，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
�、沙閷W生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
�、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
１、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
２、同桌讀課文。
�。�、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
�。�、請生評價老師讀的課文。
５、歸納學生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。丁⒃诶斫庠~義的基礎(chǔ)上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說，抽生說。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學之間的`友愛）
９、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
�。保�、齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
�。�、出示生字卡片，學生認讀。
�。�、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學習寫字
１、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
�。�、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
�。�、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機點撥。
重點指導(dǎo)以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎
撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
�。�、學生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習
�。�、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
�。病⒆x句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
�。场⒄垖W生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓練
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。
《窗前的氣球》教案3
學習目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學準備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、錄音機
教學過程：
一、揭示課題，學生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！
3、同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？
8、學生分小節(jié)朗讀。
9、學生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该x。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
7、練習：用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的'感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀
�。�2）評讀
�。�3）齊讀
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�。�1）指名讀
（2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
《窗前的氣球》教案4
一 授課時間：
二 課題：22 窗前的氣球 （第一課時）
三 學習目標：
1 初步認識7個生字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會同學之間的真摯情意。
四 學習重點：識字
學習難點：流利的朗讀課文
五 學習準備：課前了解氣球的作用
生字卡片
六 學習方法：自學為主，互相幫助
七 學習過程：
（一） 揭示課題
1 談話引入，出示課題
氣球除了可以用來玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵從多角度說）
2 學生齊讀課題質(zhì)疑
氣球為什么跑到窗前了？
窗前的氣球是什么樣子的？
�。ǘ� 初讀課文，自主識字
1 帶問題聽老師范讀，了解課文大意
2 選擇自己喜歡的方式學習課文
如：朗讀理解課文，分組互助學習，表演理解，自學交流
3 自學生字
4 小組交流學習生字的方法及要注意的字音
5 指名說說認識的'字，邊板書
6 生字卡片抽讀，組詞
�。ㄈ� 讀通課文
1 自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字
2 指名讀，讓學生挑自己喜歡的段落讀給大家聽
3 依據(jù)要求評議
4 齊讀課文
（四） 圖文結(jié)合，感知大意
1 學生自由讀課文
2 相互交流讀懂了什么
3 用自己的方式說一說自己的收獲
4 出示插圖，找出相應(yīng)段落朗讀，說說體會
一 授課時間
二 課題：22 窗前的氣球 （第二課時）
三 學習目標：
1 鞏固7個生字，會寫8個字
2 流利有感情的朗讀課文
3 懂得珍惜同學之間的友誼
四 學習重點：朗讀
學習難點：感情升華
五 學習準備：有關(guān)需復(fù)習的字詞
六 學習方法：合作朗讀討論
七 學習過程：
（一） 復(fù)習舊知
1 復(fù)習字詞
2 復(fù)習課文內(nèi)容，說話訓練
�。ǘ� 朗讀感悟
1 自讀第三自然段，提出自己想了解的問題
2 輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么
（1）交流質(zhì)疑。如：為什么窗前會有一個紅氣球？
這個氣球是什么樣子的，用來做什么
�。�2）擴展思維：如果你看到這個紅氣球，你會想是怎么回事？
3 學習第四段，從中找出答案
�。�1）帶著自己的問題用自己的方式讀課文，找出答案
�。�2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自
的問題，嘗試互相解決
4 比較句子
�。�1）你喜歡哪個句子？為什么
科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
�。�2）從喜歡的句子中選一個詞說一句話
5 感悟語言：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
他覺得真沒意思。
（三）指導(dǎo)寫字，完成寫話練習
1 書寫指導(dǎo)
2 讀讀寫寫練習
（四）擴展訓練
除了用“氣球”去看望同學外，還可以用什么方法？
《窗前的氣球》教案5
教學目標：
1、會認科、亞等7個生字，會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的、高興的寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
1、會用可愛的高興的寫句字。
2、有感情地朗讀課文，體會同學之間的`友情。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
設(shè)計思路：
借用游戲的形式來組織實施教學，使學生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學習，學生能夠積極主動地參與到學習活動中，不僅注意力集中，而且學得有趣。
教學過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？
3、今天我們就來學習一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學生交流。（代表大家對科利亞的問侯，以及同學們真誠的情意。）
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文，畫出不認識或容易讀錯的字。
2、借拼音，同桌互認。
3、出示生字卡片，檢查認字情況。（會認）
4、交流識字方法。（會寫）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）
四、自主學習，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會，說一說。
�。�、同學們通過這個氣球想對科利亞說些什么？
ｂ、科利亞看到這個氣球肢、會想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸
科利亞的同學延用是、利用氣球去看望了孤獨、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會對他說些什么？
六、指導(dǎo)寫字。
七、讀讀寫寫
《窗前的氣球》教案6
學習目標：
復(fù)習“科、亞”等7個字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
學習重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
（一）復(fù)習字詞，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧�。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學生匯報
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境）
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學生匯報
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的.是傳染病，他不能 不能 ”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說話。
引：對��！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學生匯報
10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨自打著點滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時候突然——
師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
學生練習說
�。c擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……
（1） 生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
�。ㄈ┩卣寡由�
送氣球，寫祝福。
《窗前的氣球》教案7
教學目標：
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛，學會關(guān)心同學。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學重點：
1、識字、寫字
教學難點：
體會同學之間的友愛
教學準備：
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
2、認記生字。
�。�1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個自己喜歡的`生字組成詞語。
�。�4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
三、初讀課文
1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）
9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
10、齊讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習導(dǎo)入。
請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
二、體會“孤單、寂寞”
1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，__寂寞。
3．師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
三、學習三——五段，體會同學深情
1、觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）
2、 細讀課文，明白心情變化的原因
3．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
4．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
四、交流。小結(jié)
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
《窗前的氣球》教案8
學習目標:1、認識7個生字，會寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過朗讀、討論的形式，體會科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學之間真摯的友情。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示課題。你會讀嗎？
2、你猜猜課文會寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識字
1、自由朗讀課文：標出小節(jié)、認認生字、畫出不懂的句子或詞語。
2、認認生字，同桌互認。
3、識字游戲。
4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個字呢？
范寫--練寫---評議
5、出示三個詞：傳染病躺在問候
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學們?nèi)缓筮B起來說一句話？
三讀文體會
1、是��！生病了他會覺得怎么樣呢？學生自由說說
你是從哪兒讀出的`呢？
2、投影1、2小節(jié)
a、自由朗讀
b、交流你讀懂了什么
c、朗讀體會：真沒意思
d、在醫(yī)院里，科利亞會想些什么呢？
3、如果你是他的同學知道了這些情況你會怎樣對他說呢
a、同桌互說
b、交流
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上
d、相互交流
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學呢？
5、小節(jié)評價
《窗前的氣球》教案9
教學目標
1、會認7個生字
2、正確書寫8個生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學之間的友愛，學會關(guān)心同學
5、能用“可愛的”“高興地”造句
教學重、難點：
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁�？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？
學生回答。
師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學完課文就知道了。
2、師：今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》。
板書課題，齊讀。
二、初讀
1、師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢？
學生自己提讀書要求，認真地自由讀課文，認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學生詞。
指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。
3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？
出示要求認識的生字卡片。齊讀，開火車讀。
師：想想你有哪些好辦法記住它們？
學生思考、回答，鼓勵學生富有個性的識字方法。
4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，誰愿意來讀一讀課文？
指名分段讀課文，糾正發(fā)音。
5、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師：請同學們再快速的瀏覽一遍課文，說一說你讀懂了什么？
例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師適時引導(dǎo)學生理解什么是“傳染病”。
2、學習1、2自然段
（1）范讀
師：是啊，科利亞病了，住進了醫(yī)院，因為他得的是傳染病，所以只能一個人呆在病房里。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景，認真聽老師讀課文。
教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。
�。�2）指導(dǎo)朗讀
師：你有什么感受？
學生回答難過、寂寞、孤單等。
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師：誰來有感情地讀一讀？
指生朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
（3）體會科利亞孤獨、無奈的心情
師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。
師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生答。
例：他好想爸爸媽媽來看他。
他好想自己的病快點好呀。
他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。
3、學習第3、4自然段
�。�1）師：正在這時
教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的.氣球》教案》，
，科利亞突然看到了什么？
生讀第3、4自然段后回答。
例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
�。�2）理解“可愛”并造句
小黑板出示句子：
�、贇馇蛏袭嬛粡埿∧�。
�、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧�。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子，回答。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？
生有感情朗讀這句話。
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。
生齊讀。
師：誰能用“可愛的”說一個句子？
例：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
我的妹妹長著一張可愛的小臉。
4、學習第5自然段
�。�1）體會科利亞高興、激動的心情
師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？誰能用課文中的句子來說一說？
生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。
師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？
生有感情地朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。
生齊帶著感情地朗讀。
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
學生同桌邊讀邊議，討論后回答。
例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。
�。�2）合作表演
師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。
生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學合作表演。
師：同學們，你們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
學生回答。
四、拓展
師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？
學生思考、回答。
師：有同學們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
生答。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關(guān)心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師：今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生答，引導(dǎo)學生說出這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
六、小結(jié)
師：這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、出示要求認識的生字卡片，學生認讀。
2、師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文《窗前的氣球》，誰能說一說課文講了一件什么事？
學生回答。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。
教師隨機指導(dǎo)，重點指導(dǎo)以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、課后練習
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、再讀課文
師：請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。
《窗前的氣球》教案10
一、設(shè)計理念
以小學生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗強于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認知特點為設(shè)計依據(jù)，強調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗，在體驗中表達的學習思路，培養(yǎng)學生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達到本課確立的教學目的。
二、教學目的
1、掌握部分生字的字形，并學會書寫運用部分生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。
3、以語言訓練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生個性化的想象能力以及表達能力。
二、教學關(guān)鍵：
�。ń虒W目標二、三）
三、教學時間及重點
兩課時
第一課時教學重點為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學習空間，達到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標。
第二課時重點為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動
四、教學過程
第一課時
一、確立基點，接觸文本
1、談話引入：在本單元的`導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個詞語，我們進行了談話。同學們說的都非常好�，F(xiàn)在，老師出幾個句子來考考大家。
2、投影出示：
餓了，我們需要（ ）
渴了，我們需要（ ）
累了，我們需要（ ）
病了，我們需要（ ）
3、交流引導(dǎo)
教學提示：a、注意對學生的口語表達做相關(guān)整理，培養(yǎng)學生把話說完整的表達習慣。b、病了，我們需要什么。如果學生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。
4、板書課題。學生讀文
在學生讀課文之前，指名部分學生說說該怎么讀課文，根據(jù)學生回答，進行學習方法的培養(yǎng)。如：
1、初讀應(yīng)學會不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認識的字，畫圈。
2、對照下面拼音，把生字讀認識。
3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。
二、熟悉字詞、排除障礙
1、認生字（投影顯示）
教學注意：
1、分解讀字，讀拼音再讀字。
2、指名不同層次學生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字，哪幾個字不認識），中等生正音。
3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說自己想起的知識（相近字，組詞，反近詞語，造句子）
2、找詞語（投影顯示）
可愛的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。
教學注意：
不涉及語法知識，只要求學生在表面組成形式上進行分辨組合。
過渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語
三、感知內(nèi)容，體驗語言
1、由“病”引入故事：
1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導(dǎo)學生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。
3、指名讀課文第二段，體會“沒意思”
教師通過點評語言來幫助學生體驗“沒意思”的具體象征。如：
我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單
4、投影出示：
背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空：一（）天空 一（）樓房 一（）窗戶
5、引導(dǎo)想象，體悟語言：
a、同學們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。你們來談?wù)�，他在想什么呢�?/p>
b、學生想象回答
�。ㄏ肽畎职謰寢�。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學注意：1、對于數(shù)量詞的填空不做深究2、對于學生的想象要注重對于前文的認識。在不出現(xiàn)邏輯錯誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運用追問方式，讓學生再現(xiàn)他所能想到的人和事。
�。ǚ此迹涸谶@個環(huán)節(jié)上，我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語時，也讓學生簡單說說他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會更加牢固。）
過渡：出示投影
背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設(shè)置疑問，自主探究。
剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思”？為什么？
7、讀文討論，表達想法。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學生在讀中感受這兩個詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。
b、說“可愛的小臉”。引導(dǎo)學生談?wù)勀阌X得哪些同學的小臉很可愛。再用這種體會來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時候看到可愛的小臉會想到什么�？陕�(lián)系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢？
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明讀，讀出自己的體會，齊讀。
（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒有細糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓練題目，也許在讀和理解中，學生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）
四、回歸基點，延伸主題
1、讀了課文，同學們再來填這道題目：病了，我們需要（）
2、根據(jù)學生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”
3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？
4、投影顯示：
雪中送炭陷見真情，助人為樂獻愛心。
（反思：最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學借來的筆是關(guān)懷。答錯了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來，我相信，學生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）
《窗前的氣球》教案11
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學目標:
1．認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點:識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
教學時間：2課時
教學環(huán)節(jié)：
第一課時
一、激趣揭題
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰能說說這是些“（）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。
5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。
�。氵@樣讀，還可以怎么讀？）
6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文
1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；
2）碰到難讀的`生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時正音。
三、精讀課文
1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？
2、無邊無際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見房頂，除此之外，什么都沒有。假如是你一個人，要待在這樣的房間里，一天、兩天、三天……天天如此，你有什么感受？
3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公——科利亞現(xiàn)在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文，找找課文哪一個自然段寫出他住在這樣的房間里？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊�。≌l能把他的心情讀出來？
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什么？
10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去。”
“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？
15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐�。。R讀第1、2節(jié)）
16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）
17、你看到了什么？對啊，真有意思！
誰把氣球可愛的摸樣讀出來？
�。ā皳u搖擺擺”‘“上上下下”動作）
18、這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來問問看。指名讀
大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫
1、最后，咱們來學寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）
還認識嗎？一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個字描一個寫一個。
《窗前的氣球》教案12
教學目標：
1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、同學明確學習任務(wù)。
今天，俺們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學自由朗讀課文）
�。ǘ┱J知生字，整體感知。
1、認知生字
今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學讀
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f）
5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）
師：俺們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
�。ㄉ鷮懽郑�
（三）自主、合作、探究式學習課文
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的.就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：俺們來演一演
�。ńo同學每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）
同學分組討論寫話
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
�。ㄍ瑢W商量）
請同學上來扮演
�。ㄖ该嗝瑢W說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教案13
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。會用可愛的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學生明確學習任務(wù)。
今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）
（二）認識生字，整體感知。
1、認識生字
今天，我們要認識這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�，開始吧！（同桌互讀生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，學生讀
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f）
5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（�。�
師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
�。ㄉ鷮懽郑�
（三）自主、合作、探究式學習課文
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（學生自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是傳染病？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的`感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
�。ńo學生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學生寫上問候的話）
學生分組討論寫話
老師收上學生寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（學生準備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
�。ㄍ瑢W商量）
請同學上來表演
（指名多名同學說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教案14
第一課時
學習目標：
1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上，讀準7個生字的音，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”造句。
2、反復(fù)地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
學習重點：
認識7個生字，會寫8個生字。
學習難點：
流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
導(dǎo)學準備：
生字詞語卡片、氣球
預(yù)習提綱：
1、借助漢語拼音和工具書把課文讀通讀順。
2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。
導(dǎo)學過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學習。
二、檢測預(yù)習：
1、出示生字詞語卡片指名讀，其他同學糾正字音。
2、指名朗讀課文，再指名糾正。
三、明確學習目標：（全班齊讀，并記在心里。）
四、學生自學、師生互動、教師精講點撥
�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字
1、出示自學指導(dǎo)一：
�。�1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯的字或句子，用適合自己的辦法解決難點，如向同桌請教、借助拼音、反復(fù)練讀等。
�。�2）選取其中的`幾個生字，給它們組詞。
（3）你覺得哪幾個字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。
2、學生自主學習。
3、以學定教，精講點撥
�。�1）出示短語，在讀中復(fù)現(xiàn)生字，為長句子的朗讀鋪平道路，同時積累語言。靜靜地躺在病床上
對面的樓房呆呆地望著窗戶
可愛的小臉搖搖擺擺地飄了上來
米沙想的招兒開始一上一下地動起來
拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫腳
逗人的“小臉”高興地笑了猜出來
（2）請一位“小老師”帶讀，全班齊讀。
�。ǘ┰僮x課文，初步理解
1、出示自學指導(dǎo)二
�。�1）在識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
�。�2）挑選認為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請他幫你評一評。
�。�3）同桌兩個齊讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事。
2、學生自主學習。
3、以學定教，精講點撥
�。�1）指名讀喜歡的自然段，其他同學正音并評一評。
�。�2）指名說說課文講了一件什么事。
五、類比訓練
1、學生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
2、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
六、課堂反思，歸納總結(jié)
說說這節(jié)課你學到了哪些知識？你是怎樣學會的？
七、布置下節(jié)課預(yù)習
借助工具書理解課文中的詞語，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？
八、板書設(shè)計
《窗前的氣球》教案15
設(shè)計意圖：
摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導(dǎo)學生精神世界的成長。
學習目標：
1．認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
3．通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
課前準備：
學唱歌曲《愛的奉獻》；識字卡片
第一課時
教學流程：
一．激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿴熒R唱《愛的奉獻》
（二）師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。
�。ㄈ┙處煱鍟n題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。
�。ㄋ模⿴煟捍扒暗臍馇虼碇趺礃拥膼勰�？自學課文。
二．初讀課文，認識生字
（一）教師范讀課文，學生靜聽。
�。ǘ⿲W生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。
�。ㄈ┥肿R記
1．出示生字卡片，利用拼音讀準字音。
2．選其中的幾個生字，給它們組組詞。
3．你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4．你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。
5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）
三．再讀課文，初步理解
�。ㄒ唬┰谡J識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
�。ǘ┨暨x自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。
�。ㄈ┠小⑴幼x課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？
四．鞏固識字，指導(dǎo)書寫
（一）出示生字新詞，認讀鞏固。
�。ǘ⿲W生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。
老師相機點撥，重點指導(dǎo)以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
�。ㄈ⿲W生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五．作業(yè)
�。ㄒ唬┏鍪菊n后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
�。ǘ┍容^“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
�。ㄋ模┌丫渥訉懴聛�。
第二課時
一．學習一、二段，體會“孤單、寂寞”
（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友�，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。
科利亞
傳染病
醫(yī)院
呆呆地
沒意思
（二）看著這五個詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。
學生交流
�。ㄈ┬∨笥阎v的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的`心情？
學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞
�。ㄋ模w會“孤單、寂寞”
1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）
3．師生接讀第二段。
�。ㄎ澹┮魳蜂秩�，感情朗讀
1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
2．指名兩生配樂讀。
3．配樂齊讀。
二．學習三——五段，體會同學深情
�。ㄒ唬┯^察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變
就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）
�。ǘ┘氉x課文，明白心情變化的原因
1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因為科利亞知道（看見）
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據(jù)。
交流。
�。ㄈ├斫庹Z言，體驗同學間的深情厚誼
1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。
你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？
2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？
句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。
當米沙時____________，科利亞_____________。
……
3．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？
4．此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？
出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。
學生交流，并上臺板書。
5．教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。
6．指導(dǎo)學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。
三．編寫小詩，積淀情感
（一）編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容
1．（出示小詩）四人小組合作編寫
病房有個_________，誰也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
________，飄來啦，祝你_______________！
2．小組匯報交流
（二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，情感深化
有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！
《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。
四．拓展性作業(yè)
�。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W，你還會想出什么辦法去探望他？
�。ǘ┱n后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。
�。ㄈ┰谀愕纳砩�，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！
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