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《背影》教案（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《背影》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《背影》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3．感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。
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1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3．感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們正確朗讀課文，勾畫(huà)文中重點(diǎn)的字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。
二、先學(xué)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）并思考以下問(wèn)題：
1．緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請(qǐng)找出：四次背影、四次流淚、四句父親的話。
點(diǎn)撥：“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 ；望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 ；父子分手——惜別背影 ；結(jié)尾思念——照應(yīng)背影。以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來(lái)，反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫串一氣，渾然一體。
四次淚，徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚 ；望父買(mǎi)橘——感動(dòng)的淚 ；父子分手——惜別的淚 ；北京思父——傷心的淚�！案腥诵恼�，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透明的心。
父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)的話主要也是四句。第一處：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤�，可�?jiàn)父親的體貼。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H把兒子送上了車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣(mài)橘子的，便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。第四處“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安，才能放心。 四句話中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛(ài)子之心躍然紙上。
2、分清段落層次，疏通文意。
點(diǎn)撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行
南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀
穿鐵道，見(jiàn)背影，幾度落淚
北京思父——持父信，見(jiàn)背影，淚光晶瑩
（二）自學(xué)檢測(cè)
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫(huà)，一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1．《背影》的作者是——，字——，江蘇揚(yáng)州人�！摇⒃�(shī)人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
2．初讀課文，詞暢句通 ，試著給下面劃?rùn)M線的字注音。
交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐
頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸
�。ㄈ┪业囊苫�
發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：
三、后教
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步理解文意了，那么接下來(lái)讓我們根據(jù)學(xué)案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考： 第六段描寫(xiě)父親背影時(shí)有哪些精彩之處？
點(diǎn)撥：段落中的“定格描寫(xiě)”；“連續(xù)動(dòng)詞”描寫(xiě)；“淚”的表“情”作用； 黑色與紅色； 父親的話語(yǔ)欣賞； 動(dòng)詞的表現(xiàn)力；父親的外貌；兩次寫(xiě)“背影”；父親買(mǎi)橘等。層次分明，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影，那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話語(yǔ)，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。
2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為……用的好，因?yàn)椤钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。
點(diǎn)撥：言之成理即可。
3、本文不同于一般作品從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車(chē)站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？
點(diǎn)撥：“背影”是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”，摧人淚下，感人至深。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的后悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài)，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì)有自責(zé)之意。 這是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦，第一次頓悟到了父愛(ài)的存在。 這是惜別的'“背影”。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。
當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
課后小結(jié)
教師寄語(yǔ)：青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文，來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信，寫(xiě)給父親。
課后習(xí)題
請(qǐng)迅速完成下列題目，一對(duì)一檢查后迅速用紅筆糾錯(cuò)。（兩個(gè)題目任選其一）
1、有人說(shuō)：“父愛(ài)象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛(ài)如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？（150字左右）
2、讀下面兩段歌詞，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親的理解。
①想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚 ，我接過(guò)了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了愛(ài)心 。有老有小您手里捧著笑聲 ，再苦再累您臉上掛著溫馨 。
②那是我小時(shí)侯，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。等我長(zhǎng)大后，山里孩子往外走。想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流；都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋
板書(shū)
《背影》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：自主、合作、探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了。”
二、共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
介紹作者及寫(xiě)作背景
朱自清(1899-1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
《背影》寫(xiě)于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。
三、通讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容
1.聽(tīng)錄音朗讀
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的'字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2.朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
4.自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。
第一部分(第一段)：懷念父親，最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開(kāi)篇寄思
第二部分(第二到六段)：回憶往事，車(chē)站離別看見(jiàn)背影，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。(憶“背影”)----往事回憶
(一)交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
(二)寫(xiě)父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別
(三)描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。(寫(xiě)“背影”)----車(chē)站買(mǎi)橘
第三部分(第七段)：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)----結(jié)尾懷念
(一)學(xué)習(xí)第1--3節(jié)
(1)指名朗讀第1節(jié)。
(2)第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間第一節(jié)起什么作用
1923--1925年;開(kāi)篇點(diǎn)題。
(3)讀第二節(jié)，思考：
�、佟澳悄辍笔悄囊荒�
�、凇暗湶粏涡小薄皾M院狼籍”是什么意思
祖母去世，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
�、芨赣H的那句話包含著什么意思
是對(duì)兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛(ài)子之情。
(4)第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
(5)這兩段寫(xiě)家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
(二)分析第二層
(1)這一段是怎么寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)的抓重點(diǎn)字詞。
兩個(gè)“再三”“躊躇”。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親這句話說(shuō)明了什么
“不要緊”是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。
(3)進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情
(4)作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”;而且還嘆氣說(shuō)：“我……真太聰明了”
這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì)父親的一片深情。
(5)齊讀第2層，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
(三)講讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)
四層：
第1層寫(xiě)父親執(zhí)意要去買(mǎi)橘;
第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘;
第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái);
第4層寫(xiě)與父親依依告別。
�、诟赣H說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說(shuō)這句話時(shí)他心里是怎么想的
他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
�、圩髡呤侨绾蚊鑼�(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的
先寫(xiě)了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接著寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作：
走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)(觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫(xiě)得真切感人。)
父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見(jiàn)這一背影時(shí)，感情是怎樣的(齊讀)
�、芨赣H買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解
這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿足。
�、葑詈笠粚訉�(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情
“我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē)，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。
�、捱@一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情
第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。
�、呦确謱永首x，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的的深情。
(四)分析第三部分：
這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。
四、本文細(xì)膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。
文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。
五、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┳⒁�
差()使()交卸()奔喪()狼藉()喪()事賦()閑
躊()躇()柵()欄()蹣()跚()拭()干頹()唐
瑣()屑()舉箸()迂()腐晶瑩()
劃出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并按順序訂正。
情不自盡不能自己萬(wàn)簌俱寂滿院狼籍再三囑附托咐別人
訂正：
�。ǘ┙o下列詞語(yǔ)中加粗的字注音
1.差別()差勁()出差()參差()
2.喪失()喪事()喪命()奔喪()
�。ㄈ┙忉尲哟值淖�
1.觸目傷懷(3)2.觸他之怒()3.躊躇了一會(huì)()
4.躊躇滿志()5.情郁于中(4)6.不能自已()
7.舉箸()8.惟有()9.變賣(mài)典質(zhì)()
10.迂腐()
�。ㄋ模┙忉屧~語(yǔ)
1.禍不單行：4.頹唐：
2.賦閑：5.瑣屑：
3.蹣跚：6.情郁于中：
�。ㄎ澹┨羁�
1.《背影》是一篇()散文，選自()。作者()，中國(guó)散文家、詩(shī)人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是：()，()，
以()，()著稱。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇散文------。[春]
2.《背影》這篇散文，以“-------”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親------------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對(duì)--------------之情。
3.《背影》一文的中心是通過(guò)--------的描寫(xiě)表現(xiàn)父子之情，采用-------法來(lái)選材構(gòu)思。
4.課文主要寫(xiě)了徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買(mǎi)橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫(xiě)的是---------。
5.散文，從表達(dá)方式來(lái)看，有散文、散文。散文的特點(diǎn)是：。
六、小結(jié)(學(xué)生談收獲)
七、作業(yè)
研討與練習(xí)一、三。
《背影》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
�、牛莆兆衷~的音、形、義。
⑵．整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
⑶．學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2．過(guò)程和方法：自主、合作、探究。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入新課（請(qǐng)同學(xué)們看課本第六頁(yè)，我國(guó)著名畫(huà)家羅中立的代表作《父親》。）
面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.學(xué)生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。
2．正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣(mài)典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三．內(nèi)容新授
（一）．速讀課文，把握內(nèi)容
1．速讀５分鐘
2．檢測(cè)速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？
�、僮髡邽楹螌�(xiě)此文？（可用最后一節(jié)中的話回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙�(xiě)了哪件事？
車(chē)站送別父親給我買(mǎi)橘子的事。
�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？
20歲到北京去讀書(shū)。
�、墚�(dāng)時(shí)他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見(jiàn)父買(mǎi)橘子，北京讀書(shū)倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的'一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。
�。ǘ砬逅悸罚�(見(jiàn)板書(shū))
1．小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。
2．全班班討論，確定后教師板書(shū)。
�。ㄈ首x課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙
1．學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。
2．班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測(cè)）
（1）本文三部分安排的巧妙性
點(diǎn)題——具體寫(xiě)背影——再次點(diǎn)題
�。�2）第二部分各層的關(guān)系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關(guān)照為寫(xiě)“背影”作鋪墊；
第三層具體寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛(ài)子心。
四．布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛(ài)的一件事。
五．板書(shū)．
背影朱自清
開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
憶 鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5
往 刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7
《背影》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
�、挪樽值湔莆丈帧⑸~。
⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。
父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問(wèn)題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;
第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的'背影!)
3、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開(kāi)篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?
⑴“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)
為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來(lái)信�！�
這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
�、伞斑M(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”
這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!
6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
《背影》教案 篇5
教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日�，嵤拢憩F(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？原來(lái)在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫(xiě)父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開(kāi)一筆去寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫(xiě)了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。
學(xué)生分析：現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言，談及父愛(ài)，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛(ài)，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國(guó)寫(xiě)父愛(ài)的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。
因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
�。�2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題的方法
�。�3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫(xiě)，并探究其作用
（2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫(xiě)封感謝信
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：透過(guò)父親的背影，感受父愛(ài)子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親、孝敬父親的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫(xiě)，體會(huì)父愛(ài)子的深情
2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、示范法
課前準(zhǔn)備：
朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛(ài)如山；珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)學(xué)會(huì)以我筆寫(xiě)我心，刻畫(huà)好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家E·Bombeck的《父親的愛(ài)》等作品搜索匯編成冊(cè)，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫(xiě)作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)思路：
我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。
文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。
往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見(jiàn)。寫(xiě)作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。E·Bombeck的《父親的愛(ài)》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛(ài)的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)最熟悉的人物，而且要寫(xiě)那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!
教學(xué)手段：
1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教學(xué)用具：多媒體課件《背影》、配樂(lè)朗讀Flash動(dòng)畫(huà)、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集父愛(ài)的文章，編輯《父愛(ài)如山》美文閱讀資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、知人論世，尋找共鳴
1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。
二、整體感知，理清文脈
1、問(wèn)題一：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情，老爸疼愛(ài)兒子，兒子感念老爸。
2、問(wèn)題二：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？
明確：本文寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái)，“我”為走投無(wú)路而絕望。
家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。
三、合作探究，精心賞析
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
1、問(wèn)題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
2、問(wèn)題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？
明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車(chē)后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買(mǎi)桔子給他路上解渴！
3、問(wèn)題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的.心路歷程嗎？
明確：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好？咋不來(lái)封信呢？
4、問(wèn)題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
5、問(wèn)題五：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？
明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
6、問(wèn)題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？
明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
四、拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作
1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。
2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫(xiě)人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)半命題習(xí)作《______的父親》。
3、在選編的《父愛(ài)如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫(xiě)一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《背影》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)日常生活中可貴的親情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家庭、愛(ài)親人的感情。
2、品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與語(yǔ)言的樸素感人。
3、在誦讀中體會(huì)父子之間的深情。
學(xué)情分析
《背影》是老教材的經(jīng)典篇目，作者的真摯的情感流露與優(yōu)美的文筆，使本文一直深受學(xué)生喜歡。但初中二年級(jí)的學(xué)生，受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平的限制，不大容易體會(huì)出細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)涵的'深切情感。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)。
教學(xué)理念
1、本文的一大特點(diǎn)是以情感人。情之動(dòng)人，不在教師的講，而在于學(xué)生的悟。教師盡可能地讓學(xué)生體悟欣賞課文的思想感情，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我體驗(yàn)中感悟和體驗(yàn)。
2、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課文的學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生深入體會(huì)父愛(ài)的真實(shí)與可貴。
教學(xué)思路
本課是傳統(tǒng)篇目，教師可以講給學(xué)生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)，即直接從中間兩處“背影”入手，抓住精彩部分欣賞體味，特別是買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
教學(xué)輔助手段：多媒體課件、播放視頻等手段。
教學(xué)實(shí)施
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，從小到大，我們都是在父母的呵護(hù)中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們所受到的教育也告訴我們：我們的父母是愛(ài)我們的。那么，在生活中，你從哪里感受到父母的愛(ài)呢？
學(xué)生講述，教師視學(xué)生講述情況而定如何導(dǎo)入新課。
注：學(xué)生講述可能有兩種情況。一、有得說(shuō)；二沒(méi)什么好說(shuō)。
二、生字詞學(xué)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）
差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）
頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）
2、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
奔赴親人的喪事。 （奔喪）
亂七八糟的樣子。 （狼藉）
有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。 （賦閑）
精神不振作。 （頹唐）
腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 （蹣跚）
細(xì)小而繁多的事。 （瑣屑）
3、改正錯(cuò)別字。
狼籍：“籍”改為“藉”
妥貼：“貼”改為“帖”
鎖屑：“鎖”改為“瑣”
不能自己：“己”改為“已”
三、請(qǐng)學(xué)生自己朗讀課文，留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。
四、學(xué)生自讀。
五、學(xué)生講述，教師引導(dǎo)。
準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題：
1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”？
2、作者著力描寫(xiě)第幾個(gè)“背影”？
3、買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”描寫(xiě)里哪些詞語(yǔ)最具感染力？
4、父親的幾句話。
注意幾點(diǎn)要求：
1、觀看視頻片段。
2、小組討論第三個(gè)問(wèn)題。
3、朗讀“我說(shuō)到：‘爸爸，你走吧�！业臏I又來(lái)了。”并要求背誦。
教師準(zhǔn)備的分析：
1、開(kāi)頭設(shè)題——難忘背影
望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影
與父分手——惜別背影
結(jié)尾思念——照應(yīng)背影
2、第二個(gè)背影。
3、比如：“蹣跚”這個(gè)詞，意思是腿腳不靈便導(dǎo)致走路緩慢搖擺。看著父親一搖一晃地走到鐵道邊，我的心情自然可想而知。“攀”、“縮”、“微傾”，這些描寫(xiě)，都寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子的艱難。
六、小結(jié)。
這篇課文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”，表達(dá)的一個(gè)深刻的主題，那就是“濃濃的父愛(ài)”。是的，父母親是愛(ài)我們的，古人有詩(shī)：慈母手中線，兒子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。所以：一個(gè)不懂享受愛(ài)的人，他的情感是蒼白的；同樣，一個(gè)不會(huì)回報(bào)愛(ài)的人，他的良知是自私的。那么，回去再閱讀本文，看看作者朱自清對(duì)父親的情感又是如何？
七、教后記。
《背影》教案 篇7
教學(xué)目的：
1、體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)評(píng)議的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。
2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
3、板書(shū)：背影 朱自清
二、簡(jiǎn)介作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。（聽(tīng)錄音）學(xué)生聽(tīng)讀，思考：
�。�1）本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念。
（2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對(duì)父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺(tái)的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。
（3）文中幾次寫(xiě)到背影？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？
文中四次寫(xiě)到背影，重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
（4）文章明明寫(xiě)的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因?yàn)椤氨秤啊奔畜w現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。
�。�5）父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒(méi)什么特別之處。但是，當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。（略）
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研討。
1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？
2．課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？
3．課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的'背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因
討論明確：
四次寫(xiě)背影的文字：
�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�
③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�
1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
2．父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
三、品味語(yǔ)言。
父親送兒子上車(chē)過(guò)程中只說(shuō)了四句話，并且都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，請(qǐng)找出來(lái)，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩�。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。
2、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H把兒子送上了車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣(mài)橘子的，便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。
3、“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
4、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！案赣H趣聞 幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，其中哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
父子情
舒乙
“慈母”這個(gè)詞講得通，對(duì)“慈父”這個(gè)詞我老覺(jué)著別扭。依我看，上一代中國(guó)男人不大能和這個(gè)詞掛上鉤，他們大都嚴(yán)厲有余而慈愛(ài)不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴(yán)厲得令孩子見(jiàn)而生畏的人，所以是個(gè)復(fù)雜的父親。
我不知道，一個(gè)人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言，我的第一個(gè)記憶是一歲多有的。那是在青島，門(mén)外來(lái)了個(gè)老道，什么也不要，只問(wèn)有小孩沒(méi)有。于是，父親把我抱出去�？匆�(jiàn)了我，老道說(shuō)到十四號(hào)那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災(zāi)避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產(chǎn)生了我的第一個(gè)不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個(gè)記憶里，竟沒(méi)有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門(mén)。
我童年時(shí)代的記憶中第一次真正出現(xiàn)父親，是在我兩歲的時(shí)候，在濟(jì)南齊魯大學(xué)常柏路的房子里。不過(guò)，說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進(jìn)來(lái)，做示范，母親說(shuō)：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見(jiàn)了父親，而且明白了，我和他一樣。
在我兩歲零三個(gè)月的時(shí)候，父親離開(kāi)濟(jì)南南下武漢，加入到抗戰(zhàn)洪流中。再見(jiàn)到父親時(shí)，我已經(jīng)八歲。一見(jiàn)面，我覺(jué)得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來(lái)，站在那里兩只手一起壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對(duì)他，對(duì)我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當(dāng)時(shí)嚴(yán)重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書(shū)桌，寫(xiě)《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時(shí)候是朋友來(lái)北碚看望他。只有這個(gè)時(shí)候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽(tīng)他說(shuō)話當(dāng)成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽(tīng)，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無(wú)親切地叫我“傻小子”。他對(duì)孩子們的功課和成績(jī)毫無(wú)興趣，一次也沒(méi)問(wèn)過(guò)，也沒(méi)輔導(dǎo)過(guò)，采取了一種絕對(duì)超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的，在我當(dāng)時(shí)看來(lái)，幾乎都是和玩有關(guān)的事情，比如他十分欣賞我對(duì)書(shū)畫(huà)有興趣，對(duì)唱歌有興趣，對(duì)參加學(xué)生會(huì)的社會(huì)活動(dòng)有興趣。他很愛(ài)帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說(shuō)話。我個(gè)子矮，跟在他后面，看見(jiàn)的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國(guó)�，F(xiàn)在，一閉眼，我還能看見(jiàn)那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角，不必?fù)?dān)心，不必說(shuō)話，不必思索，卻能知道整個(gè)世界。
再見(jiàn)到父親時(shí)，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個(gè)初三學(xué)生。他給我從美國(guó)帶回來(lái)的禮物是一盒礦石標(biāo)本，里面有二十多塊可愛(ài)的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學(xué)名，還有簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
我奇怪地發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻的父親已經(jīng)把我當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對(duì)大人的平等態(tài)度。他見(jiàn)到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來(lái)和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過(guò)來(lái)的手，我的心充滿了驚奇，頓時(shí)感到自己長(zhǎng)大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過(guò)了留學(xué)蘇聯(lián)的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開(kāi)會(huì)，都專(zhuān)程到列寧格勒去看我。他沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信，但是常常得意地對(duì)朋友們說(shuō)：兒子是學(xué)理工的，學(xué)的是由木頭里煉酒精！
雖然父親誠(chéng)心誠(chéng)意地把我當(dāng)成大人和朋友對(duì)待，還常常和我討論一些嚴(yán)肅的問(wèn)題，我反而常常強(qiáng)烈地感覺(jué)到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問(wèn)車(chē)票帶了嗎，我說(shuō)帶好了，他說(shuō)：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車(chē)票，他才放心了。接著又問(wèn)：“你帶了幾根皮帶？”我說(shuō)：“一根�！彼f(shuō)：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說(shuō)：“萬(wàn)一那根斷了呢，非抓瞎不可！來(lái)，把我這根也拿上。”父親的這兩個(gè)問(wèn)題，讓我笑了一路。
對(duì)我的戀愛(ài)婚事，父親同樣采取了超然的態(tài)度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫(xiě)的大條幅，紅紙上八個(gè)大字“勤儉持家，健康是�！保率稹袄仙帷�。這是繼礦石標(biāo)本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前�？上В髞�(lái)紅衛(wèi)兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。
直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)孩子教育竟有許多獨(dú)特的見(jiàn)解，生前他并沒(méi)有對(duì)我們直接過(guò)說(shuō)，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛(ài)的價(jià)值。
父親死后，我一個(gè)人曾在太平湖畔陪伴他度過(guò)了一個(gè)漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點(diǎn)熱氣當(dāng)作愛(ài)回報(bào)給他。
我很悲傷，我也很幸運(yùn)。
《背影》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識(shí)與技能：
1、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
2、 整體感知課文，歸納中心意思。
3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
（二） 過(guò)程與方法：
1、 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
2、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。
�。ㄈ� 情感態(tài)度價(jià)值觀：珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果
教學(xué)過(guò)程：
一、 我會(huì)學(xué)
課前預(yù)習(xí)：
1、借助工具書(shū)給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
狼 jí（ ） 差（ ）使 簌 簌（ ） 蹣 跚（ ）
suǒ（ ） 屑 書(shū) jí （ ） 參 差（ ）不 齊
擦 拭（ ） tuí（ ）唐 fù（ ）閑
2、結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義。
蹣跚 ： 觸目傷懷 ：
不能自已 ： 慘淡 ：
情郁于中 ： 大去 ：
禍不單行：
3、走近作者。
本文作者 ，他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文名篇《 》，他的作品收在《 》里，他清貧而有氣節(jié)，例如 的故事廣為流傳。
4、快速閱讀課文，文中寫(xiě)了父親幾次背影，在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買(mǎi)橘子的場(chǎng)景2—3遍，找出描寫(xiě)父親的'動(dòng)詞，并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。
二、我的疑問(wèn)：
6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái)，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。
三、文章主題感悟（我最想說(shuō)的話）
四、文章寫(xiě)作特色評(píng)點(diǎn)
本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)
我給自己的預(yù)習(xí)打分。
課文必讀匯報(bào)，我讀一遍課文需要（ ）分鐘
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：
在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�(shū)課題〗
教學(xué)后記：
《背影》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
☆ 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
☆ 過(guò)程與方法：這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
☆重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。
☆難點(diǎn)：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作CAI課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩(shī)《背影》，歌曲《父親》）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 。
欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品（教師講授）
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朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
�。ǘ侗秤啊方榻B
《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動(dòng)）
�。ㄒ唬┧伎紗�(wèn)題
1. 本文寫(xiě)的主要事件是什么？
買(mǎi)橘送別
2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？
思念父親，惦記背影 (1)
父子深情 望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影 (6)
父子分手，惜別背影 (6)
別后思念，再現(xiàn)背影 (7)
�。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討
1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
�、儆H自送行 ②照看行李 ③講定價(jià)錢(qián) ④送子上車(chē)
⑤揀定座位 ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買(mǎi)橘
2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
買(mǎi)橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。
�、� 有感情地朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?
父親的穿戴： 黑 深青 . 穿著樸素心情沉重。
走路的姿勢(shì)： 蹣跚 . 年紀(jì)較大腿腳不便。
爬月臺(tái)動(dòng)作： 攀 縮 . 行動(dòng)不便步履艱難。
3. 父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
語(yǔ)言描寫(xiě)：
�。�1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�。�2）、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�。�3）、我走了，到那邊來(lái)信！
�。�4）、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
a： 祖母死了。
特定的情境：
b： 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
c： 為父親的所為而感動(dòng)。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛(ài)
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車(chē)的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /
忘不了一聲長(zhǎng)嘆 / 半壺老酒
等我長(zhǎng)大后/ 山里的'孩子往外走 /
想兒時(shí)一封家書(shū)/千里寫(xiě)叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗
都說(shuō)養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /
都說(shuō)養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋！
（二）話題作文導(dǎo)寫(xiě)（教師講授）
《蠟燭》中寫(xiě)道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了�！边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫(xiě)道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。”這位樸實(shí)的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫(xiě)道：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的？是什么樣的？為什么會(huì)給你留下深刻的印象？請(qǐng)以“背影”為話題，寫(xiě)一篇作文。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）要寫(xiě)出真情實(shí)感。
�。�3）除詩(shī)歌外，文體不限.
（4）600字左右
【導(dǎo)寫(xiě)】：作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件，從中截取能感動(dòng)人的背影，進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫(huà)，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車(chē)站送別事件中，截取父為子買(mǎi)橘子時(shí)的背影，抒發(fā)父子深情�！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平的良好意愿�！独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影，表達(dá)了作者關(guān)愛(ài)不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
《背影》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)并體會(huì)父子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父子深情
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，我經(jīng)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過(guò)嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶ǎ繉W(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說(shuō)的還要做到三個(gè)方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫(xiě)了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問(wèn)題2、板書(shū)課題今天我們就以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點(diǎn)我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會(huì)更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀?huì)太陌生，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇經(jīng)典寫(xiě)景散文《春》誰(shuí)能站起來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的.朱自清。字——，號(hào)——，江蘇揚(yáng)州人，我國(guó)著名的——、——、——，代表作有——、——、——。
二、感知課文
1、老師開(kāi)個(gè)頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文�？茨隳軓恼n文中讀出什么來(lái)？注意用手中的工具書(shū)解決文中生字生詞,用圈點(diǎn)鉤畫(huà)法標(biāo)注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)寫(xiě)一下你積累到的字詞。交卸 奔喪、狼藉、躊躇、蹣跚、妥帖、頹唐、瑣屑
3、請(qǐng)談一談你從文中讀到了什么？你讀出作者、讀出問(wèn)題了嗎？三、文本研討1、我們應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)這篇課文呢？你有什么好的建議嗎？2、我認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從四個(gè)“四”，一個(gè)“五”入手。四次背景、四次眼淚、四個(gè)地點(diǎn)、四個(gè)動(dòng)詞五句話語(yǔ)
三、合作交流
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個(gè)四，第二組研計(jì)后兩個(gè)四。第三組研討父親的五句話。
2、成果展示四次背影開(kāi)篇點(diǎn)題，引出背影（想）中間描寫(xiě)，刻畫(huà)背影（望）車(chē)站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見(jiàn)本文以————為線索，以————為中心。以“————時(shí)的眼淚最使我感動(dòng)，因?yàn)椤�，”說(shuō)一句話。四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚四個(gè)地點(diǎn)北京南京徐州揚(yáng)州四個(gè)動(dòng)詞 探 攀 縮微頃刻畫(huà)了父親過(guò)車(chē)站時(shí)的艱難，突出對(duì)兒子的疼愛(ài)。五句話 父親的堅(jiān)強(qiáng) 父親的深情父親的周到 父親的放心 父親為兒子著想
四、人物研討
1、課文對(duì)父親的塑造用到了哪些描寫(xiě)手法？請(qǐng)具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個(gè)什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從——————————————————讀到了一個(gè)————的父親說(shuō)一句話。
3、文中有一處反語(yǔ)你能找出來(lái)嗎？六真情告白1、假如你是這位父親，兒子現(xiàn)在站在你面前你會(huì)向他說(shuō)些什么？2、假若你是朱自清，父親現(xiàn)在站在你面前你又會(huì)說(shuō)些什么？3、從課文中你能否想到一點(diǎn)自己父親的影子呢？請(qǐng)你談一談？
五、歸納應(yīng)用
1、你能對(duì)本文提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
2、針對(duì)本文你還有什么問(wèn)題？
3、文中當(dāng)年的我，和現(xiàn)在的我對(duì)父親的感受有什么不同？（當(dāng)年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）
4、結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們父親是兒子登天的梯，父親是一張拉滿的弓蓄一生之勢(shì)，也要將兒子射出大山，父親是拉車(chē)的牛想兒時(shí)潛力叮嚀盼兒歸。父親你讀懂了嗎？回家后你又該怎樣做呢？讀懂父親也許將成為我們終生的作業(yè)。課下寫(xiě)一篇有關(guān)：父愛(ài)的文章。板書(shū)四次背影開(kāi)篇點(diǎn)題，引出背影（想）中間描寫(xiě)，刻畫(huà)背影（望）車(chē)站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見(jiàn)本文以————為線索，以————為中心四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚父親——深情—— 兒子
《背影》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)與技能
1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。感受文章所表達(dá)的父子情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章所表達(dá)的父子情。通過(guò)對(duì)話，感悟父子深情，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn) 】
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者給之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作給表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者給之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備兩張桌子
【教學(xué)過(guò)程 】
課前預(yù)習(xí)
基本要求：
1、默讀、朗讀課文。
2、查字詞典，給有關(guān)字詞注音釋義。
3、畫(huà)出文中疑難詞句。
4、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？給什么會(huì)感動(dòng)你呢？
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹：
朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉 簌簌
橘
逛
躊躇
蹣跚 頹唐
瑣屑 舉箸
三、老師范讀或錄音范讀，或者請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文中令你最給感動(dòng)的是什么？
一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”對(duì)兒子的無(wú)私。
�、谖闹袃鹤訉�(duì)父親的理解。
四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚？
�。ㄋ拇危�
進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因給什么原因呢？
一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：
�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，給“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；
②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往給“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；
�、蹖�(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
�、軐�(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)給自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
（以上答案視學(xué)生具體情況解答）
五、簡(jiǎn)單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：
文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？
學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中給數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！�
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的.自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以給報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說(shuō)來(lái)，通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析給兩個(gè)方面：
（1）父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；
�。�2）兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
那么，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？（真情真感真文）
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此，我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的？在這兒，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。
人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。
道具：兩張桌子。一張給鐵道，一張給月臺(tái)。
表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺(tái)。
要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)。
再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？
3．在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問(wèn)題：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句？②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法？③你覺(jué)得理解困難嗎？④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎？⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎？
根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章給什么能使人感動(dòng)的原因。
①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言
�、诳陀^寫(xiě)實(shí)的白描
�、奂�(xì)致入微的細(xì)節(jié)
④事情的真實(shí)
�、萦^察的仔細(xì)
�、耷楦械恼鎿�
再讀課文，體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。
【布置作業(yè)】
課后習(xí)題
【 板書(shū)設(shè)計(jì)】
不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著、動(dòng)作、父子親情
情態(tài)細(xì)節(jié)：心靈對(duì)話
長(zhǎng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應(yīng)
【教學(xué)反思】
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛(ài)、母愛(ài)、友誼等等。
《背影》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
（1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
�。�2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
�。�3）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)想：
�。�1）安排二課時(shí)。
�。�2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。
第一課時(shí)
一、誦讀課文，感知內(nèi)容。
1．輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
2．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。
3．對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了，而浦口車(chē)站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？
說(shuō)明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
二、揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
1．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
（1）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）
�。�2）到徐州，為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象。
（這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開(kāi)徐州，另謀生路）
�。�3）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？
�。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的）
2．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？
�。ㄊビH人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）
3．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
�。ㄍ耆菫榱藢捨�?jī)鹤樱?/p>
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。
三、分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
1．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
（決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話別）
2．說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。
（說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）
�。�1）“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？
（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）
�。�2）“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？
�。ㄕJ(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）
�。�3）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？
�。ㄔ偃瑢�(xiě)次數(shù)之多；仔細(xì)，寫(xiě)周到細(xì)致）
3．父親說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 边@“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
（“不要緊”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩保覆环判�，怕茶房照顧不好兒子。）
4．上車(chē)后，父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車(chē)門(mén)，讓兒子上下車(chē)方便）
四、寫(xiě)字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
1．給加線字注音，然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。
交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ）
瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
2．用下列字組詞。
貼：______ 拭：______ 賦：______ 逛：______
帖：______ 試：______ 斌：______ 誑：______
著：______ 惱：______
箸：______ 腦：______
3．用下列詞語(yǔ)造句。
囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉
第二課時(shí)
一、分析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。
1．讀一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了。”）畫(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
我看見(jiàn)他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
2．這里，作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫(xiě)穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
3．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
4．“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
�。担旅鎯删淇此破降拿鑼�(xiě)卻蘊(yùn)含著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�1）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）
（2）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤�。�?/p>
說(shuō)明：買(mǎi)到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。
�。叮旅鎯煞N說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。
�。�1）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
�。�2）他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二、理清層次，把握中心。
在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。
1．概括本文的中心意思。
說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的`話概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例：本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
2．課文四處寫(xiě)到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
（1）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
�。ㄩ_(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開(kāi)頭照應(yīng)。四次“背影”描寫(xiě)，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫(xiě)，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。）
3．課文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
4．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。
說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三、說(shuō)話訓(xùn)練
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。
1．你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2．每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
3．孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？
提示：不說(shuō)空話、大話，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
《背影》教案 篇13
一、教學(xué)目的。
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
二、教學(xué)設(shè)想。
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)。
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程。
1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
�。�1）讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
�。�2）結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
（3）本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2、教師導(dǎo)語(yǔ) （先板書(shū)出課題）。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
�。�1）交卸（xiè）：卸，解除、除去�！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。
�。�2）奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
�。�3）躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。
（4）迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
�。�5）蹣跚（pán shān）走路緩慢、搖擺的樣子。
�。�6）頹唐（yuí），精神委靡，意氣消沉。
（7）瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。
�。�8）晶瑩（yíｎng），光潔透明。
4、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
（1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
板書(shū)：
開(kāi)篇寄思。
往事回憶。
結(jié)尾懷念。
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
�。�2）如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、俨煌秤�
�、诿鑼�(xiě)背影
③思念背影
�。�3）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
�、僦虚g部分可以分成三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：
�、谥虚g部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
�、墼诘诙䦟哟巍捌挚谒蛣e”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細(xì)心照顧
第二、車(chē)站買(mǎi)橘
第三、車(chē)門(mén)話別
如按此劃分，板書(shū)設(shè)計(jì)為？
按前種劃分板書(shū)設(shè)計(jì)為？
�。�4）在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
6、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？
�、俳處熖釂�(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫(xiě)了“背影”？
本文在四處寫(xiě)到“背影”。
�、谶@四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？
可以做這樣的理解，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
�。�2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”。
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”。
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車(chē)站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě)。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的`手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)父子深情。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：
1、做課后練習(xí)一、四、五。
�。�1）做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析�？砂凑者@樣的順序思考：
�、賹�(xiě)了什么。
②怎么寫(xiě)的。
③好在哪里。
（2）將思考的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
2、做課后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
第二課時(shí)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”
父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
�。�2）教師在講授時(shí)，應(yīng)隨問(wèn)隨答，隨寫(xiě)板書(shū)，語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力量。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫(xiě)，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。
�。�1）指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。
4、5段主要是寫(xiě)父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。
6段主要寫(xiě)作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。
4、5段寫(xiě)父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心，都是通過(guò)兒子的觀察和感受來(lái)表現(xiàn)的，著重寫(xiě)了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺(jué)真切。表面看來(lái)，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景，事無(wú)巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。
首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。
板書(shū)。
作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)�！罢f(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢(qián)”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫(xiě)得也真是太高明了。
板書(shū)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫(xiě)了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。
橘子買(mǎi)回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫(xiě)，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。
板書(shū)。
教師隨講隨問(wèn)隨答，按段落內(nèi)部的層次來(lái)分析，力求使學(xué)生對(duì)原文的敘寫(xiě)有完整的印象和理解，要避免東摘一個(gè)詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識(shí)系統(tǒng)，這是不可取的。
分析結(jié)束后，按照板書(shū)提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
�。�1）本文表達(dá)了什么樣的思想感情？
教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語(yǔ)句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的。現(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語(yǔ)言的概括，不要求講得太多，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛(ài)，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛(ài)，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛(ài)，而是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫(huà)，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。
（2）教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見(jiàn)。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：
�、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
�、谖闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。
（3）課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、完成課后練習(xí)二、三寫(xiě)成簡(jiǎn)短文字，可以列條說(shuō)明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。
2、抄寫(xiě)第6段部分語(yǔ)句：
（1）從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。
�。�2）從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。
《背影》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
�。�1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義
�。�2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
�。�3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【過(guò)程與方法】
（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受親情，珍視親情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
【重點(diǎn)】體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)
【難點(diǎn)】理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
課時(shí)安：1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自讀感知、整體把握
1、走近朱自清（投影）
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見(jiàn)豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）
交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）
差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。
簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。
狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。
迂：言行守舊，不合時(shí)宜。
蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
拭：擦。
3、整體感知
（1）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的`感情？（多媒體播放課文錄音）
【點(diǎn)撥】：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。
（2）自讀課文
【學(xué)生活動(dòng)】畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。
4、梳理結(jié)構(gòu)
�。�1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來(lái)，作者著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？
【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫(xiě)背影：（投影）
�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”
�、凇拔铱匆�(jiàn)他帶著……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了�！�
�、邸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了�！�
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影�！�
重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
�。�2）本文以“背影”為線索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫(xiě)車(chē)站送別的來(lái)龍去脈？
【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）
【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫(xiě)了這件事的來(lái)龍去脈。由此，全文可看作三部分。
第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。
第二部分(2～6)開(kāi)始追憶“背影”，展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。
第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。
【小結(jié)】“引出回憶，展開(kāi)回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。
三、合作交流解讀探究
1、品讀鑒賞
引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫(xiě)。（投影）
【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴？
�。�2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？
�。�3）“這是我看見(jiàn)它的背影，我的眼淚很快地留下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。
�。�4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？
�。�5）復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。
【點(diǎn)撥】
�。�1）寫(xiě)父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。
�。�2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛(ài)子之心。
�。�3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。
�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。
�。�5）復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。
2、表達(dá)交流
作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）
四、課內(nèi)小結(jié)
對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫(xiě)，類(lèi)似于電影的特寫(xiě)鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫(xiě)人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。
《背影》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。
2.仔細(xì)研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
本節(jié)課：第一課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情
似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。
二.整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。
1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的'送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。
�、倮蠋熓痉叮�
父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。
�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。
三.品味細(xì)節(jié)，走近背影�！笎�(ài)，是一幅感人的畫(huà)。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。
�、僮髡邚哪男┓矫鎭�(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的?
②你從這些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背
影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
�、壅页鲎髡吒惺艿木渥�。
�、苈�(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�(ài)!
四.激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠(yuǎn)的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。
五.布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到：“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們!”
板書(shū)：
左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
《背影》教案 篇16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。
2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習(xí)方法
1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個(gè)角度寫(xiě)父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?
提示：研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的`廣闊天地。
2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)父親“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。
提示：有一些語(yǔ)句，或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
3.辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。
晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪
四、課文重點(diǎn)
1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
�、盼遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
⑵那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
�、前�，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
�、取安灰o，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>
�、伞拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
⑹“我走了，到那邊來(lái)信!”
�、恕斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
2.問(wèn)題研究：
�、盼恼聦�(xiě)父子二人在南京“勾留了一日”，為什么沒(méi)有介紹南京見(jiàn)聞？
�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請(qǐng)進(jìn)行比較分析。
⑶文中寫(xiě)作者幾次流淚，表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
�、忍煜聦�(xiě)父愛(ài)的文章數(shù)不勝數(shù)，為什么本文能成為經(jīng)典？請(qǐng)列舉幾點(diǎn)原因。
五、鞏固練習(xí)
1.必做題：《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。
2.寫(xiě)作：父（母）愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對(duì)父（母）親說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)一封信，并念給父（母）親聽(tīng)，愛(ài)要說(shuō)出口。
3.課外閱讀：
《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等
《背影》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父子之間的深情，認(rèn)識(shí)中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過(guò)提高自身素質(zhì)來(lái)回報(bào)父母及祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析“望父買(mǎi)橘的背影”的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：二至五段對(duì)表達(dá)中心的作用。
課前準(zhǔn)備：教師搜集歌曲《母親》、《父親》、樂(lè)曲《記憶》，用FLASH和POWERPOINT制作課件。學(xué)生搜集與“父親”有關(guān)的作品。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：該媒體是用Flash和PowerPoint制作的課件，通過(guò)Flash制作出父親背影效果，達(dá)到影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近的效果。在PowerPoint中利用文字、圖片、影像和歌曲的串插使學(xué)生體會(huì)父子間的深情，認(rèn)識(shí)中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過(guò)提高自身素質(zhì)來(lái)回報(bào)父母及祖國(guó)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
師：大家都喜歡唱歌吧？有一首歌很美，不知同學(xué)們聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？它就是著名歌唱家閆維文演唱的《母親》，請(qǐng)欣賞并體會(huì)歌中流露出的母愛(ài)……（播放此ＭＴＶ）
生：欣賞音樂(lè)，進(jìn)入情境，聽(tīng)后，談感受。
師：是的，母愛(ài)是偉大而神圣的，千百年來(lái)哺育著一代一代人幸福地成長(zhǎng)。與母愛(ài)相比，父愛(ài)卻往往被忽視，也許是因?yàn)楦赣H平時(shí)都比較嚴(yán)肅的緣故吧？其時(shí)，父愛(ài)也同樣偉大。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名的散文家朱自清寫(xiě)的一篇歌頌父愛(ài)的文章《背影》：來(lái)共同體會(huì)這人間至情。
師：板書(shū)課題。
新課講授。
1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字、生詞、作者簡(jiǎn)介。（以小組為單位，組長(zhǎng)檢查后匯報(bào)檢查情況）
2．師范讀課文，（放音樂(lè)及相關(guān)畫(huà)面）教師范讀（1－4段），其余幾段由學(xué)生推薦朗讀水平高的同學(xué)繼續(xù)讀，學(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)。
3．自由朗讀課文，大體上感知課文內(nèi)容，讀后回答：本文寫(xiě)了什么事？抒了什么情（屏幕或小黑板）
師：指導(dǎo)朗讀，要求：正確、流利、有感情地讀。
明確問(wèn)題：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念這情。
4、默讀課文、梳理文章脈絡(luò)。
生：默讀課文、小組討論：
作者的思路是怎樣的？（即幾次寫(xiě)背影）。
著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？
文章（2－5）段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？在文章里起什么作用？（屏幕或小黑板）
生：討論后回答
師：明確、板書(shū)
文章四次寫(xiě)背影；即點(diǎn)出、刻畫(huà)、惜別、照應(yīng)背影。
重點(diǎn)寫(xiě)的`是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
�。�2－5）段寫(xiě)的是事情經(jīng)過(guò)。作用是引出背影作鋪墊，把背影置于特定的環(huán)境中，為全文定下感情基礎(chǔ)。
5、重點(diǎn)分析“望父買(mǎi)橘”的背影。
師提問(wèn)：作者是從哪些方面或角度來(lái)刻畫(huà)“望父買(mǎi)橘”的背影。
生：以小組為單位，討論、回答。
師：明確、板書(shū)。
外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（父親是一身布衣，而我“紫毛大衣”）
動(dòng)作：蹣跚地走，慢慢探身，攀、縮、徽頃，（愛(ài)子之心是多么強(qiáng)烈，這樣的父愛(ài)催人淚下）
側(cè)面烘托：用眼淚烘托這個(gè)感人的背影。（此時(shí)的淚是悔恨、感激、慚愧的淚）
這個(gè)背影是全文故事情節(jié)中的重中之重，是全文的主腦�？梢哉f(shuō)，文中描寫(xiě)的這個(gè)背影是“我”終身難忘的一幅父子告別圖，正如電影畫(huà)面里的慢鏡頭；影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近。所以這個(gè)背影刻畫(huà)的很細(xì)致，屬詳寫(xiě)。可見(jiàn)，詳略的原則是為了突出重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情的齊讀第6段“望父買(mǎi)橘”的文字。
6、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)
師：這篇散文的感人之處還體現(xiàn)在樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情的語(yǔ)言上，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話，體會(huì)其特點(diǎn)及句中飽含的感情。
生：小組討論、回答。
師：明確（屏幕或小黑板）
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄?/p>
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”。
“我走了，到那邊來(lái)信”。
“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人”。
句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
句：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照行無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
句：父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
師：這些話樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，句中飽含著父親的愛(ài)子之情。本文是一篇“平中見(jiàn)奇、樸中見(jiàn)巧”的散文藝術(shù)精品，和朱自清其它散文比較，像《春》、《荷塘月色》等，都是語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)情畫(huà)意、文質(zhì)兼美的寫(xiě)景抒情的散文。除此處之外，文章中，還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)你愛(ài)？
生：在文中找出有關(guān)父愛(ài)的語(yǔ)句并回答。
7、聯(lián)系生活，感受父愛(ài)。
師：當(dāng)然，文章之所以感人，還因?yàn)樽髡邔?xiě)出了自己的感情。通過(guò)一件細(xì)小的事情，捕捉到生活中最美的形象、也是最動(dòng)情的一瞬間進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)自己對(duì)父愛(ài)的突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活。說(shuō)到感受生活，我想起了一首歌，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌時(shí)我便想起我的父親，為了全家的生活，他早出晚歸，飽嘗生活的艱辛�，F(xiàn)在，我把它帶來(lái)了，它就是崔京浩演唱的《父親》。請(qǐng)大家和我共同感受父愛(ài)。誰(shuí)能跟著MYV一起唱，表達(dá)情感�。úシ臡TV）
8、擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)搜集信息的能力。
師：除這首歌以外，其實(shí)以“父愛(ài)”為主題的作品還有很多，不知同學(xué)們有沒(méi)有搜集到？
生：把搜集到的各種作品拿出展示，精彩的、感人的還應(yīng)讓學(xué)生講述一下。
9、學(xué)習(xí)遷移、教材開(kāi)發(fā)。
師：孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是，歷史在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們祖國(guó)傳統(tǒng)的父母對(duì)子女的愛(ài)，似乎有些“溺愛(ài)”造成了我們中國(guó)的孩子多多少少顯得“弱”一些，就朱自清本人來(lái)說(shuō)，舒禾在《尚在旅途》中寫(xiě)到：“朱自清算不上強(qiáng)者，好多年都在寂寞困愁里度過(guò)，形成了低調(diào)的人生”。朱自清在《盛年自懷》中寫(xiě)到：“前塵項(xiàng)背遙難忘，當(dāng)世權(quán)衡苦太苛，剩欲向人賈余勇，漫將頑石自蹉磨�！边@證實(shí)了他淡泊的人世態(tài)度。
有這樣兩個(gè)故事，或許會(huì)給你一點(diǎn)啟示。（播放故事片斷）
一個(gè)發(fā)生在中國(guó)，另一個(gè)發(fā)生在美國(guó)。
中國(guó)：一個(gè)極為普通的家庭，當(dāng)孩子惹了禍回家時(shí)，母親憂愁地說(shuō)：“孩子，你什么時(shí)候才能長(zhǎng)大，不讓媽媽這么操心呢？”
美國(guó)：電視里播放的一部故事片，有一個(gè)鏡頭：年輕的母親在啜泣，才幾歲的兒子對(duì)母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑒e難過(guò)了！誰(shuí)欺負(fù)你了？我要保護(hù)你！等我長(zhǎng)大了我要保護(hù)你！”
師：你看了后有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的孩子，你更欣賞哪一種？
生：各抒已見(jiàn)。
總結(jié)：
師：同學(xué)們，這篇散文的確使我們的心受到了很大的觸動(dòng)，我們生活在愛(ài)的氛圍中，卻忽略了所得到的愛(ài)，直到有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼角上爬上了幾道魚(yú)尾紋，爸爸的青絲中增添了幾根白發(fā)，才會(huì)發(fā)覺(jué)到我們對(duì)父母索取的太多太多，而給予的太少太少了。我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢？難道僅僅是孝敬父母，做一個(gè)聽(tīng)話的孩子嗎？（不、不是的）我們還應(yīng)該從提高自身素質(zhì)做起，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力向上，去適應(yīng)21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的今天，去面臨“適者生存、強(qiáng)者發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，同學(xué)們！中國(guó)的孩子！堅(jiān)強(qiáng)些！真正地去面對(duì)世界，接受生活的挑戰(zhàn)吧！
背影朱自清
板點(diǎn)出外貌
書(shū)刻畫(huà)動(dòng)作
背影
設(shè)惜別語(yǔ)言
計(jì)照應(yīng)（烘托）
《背影》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情；學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
妙用對(duì)比的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進(jìn)課文：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書(shū)，互相學(xué)習(xí)。
（2）認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
�。�3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程，分清段落；
b、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說(shuō)故事，師生加以評(píng)價(jià)小結(jié)。
2、探索小說(shuō)中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
�。�1）小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？
�。�2）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài)，后來(lái)，他從哪里得到了母愛(ài)？
�。�3）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？
3、研讀句子，討論問(wèn)題：
（1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”知道些什么嗎？
�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的.不同感情，不同句子的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
四、探究寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，表現(xiàn)在哪些地方？
2、有人說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
結(jié)合探究·練習(xí)三，理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習(xí)二、三
《背影》教案 篇19
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
�。�2）、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。
（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫(xiě)作背景是什么？
4、讀準(zhǔn)加橫線的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡，不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊，不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況，心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多（的事）。
6、初讀課文：用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分：（）開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回憶往事，追述車(chē)站離別情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。
第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
第三層（）描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。這是全文的.重點(diǎn)段。
第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。
�。�2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。
�。�3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
�。�4）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
�。�5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。
�。�6）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
�。�7）本文寫(xiě)的主要事件是什么？
三、精讀研討
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫(xiě)父親的4次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細(xì)，為什么？
四、檢測(cè)提高
1、父親為什么要買(mǎi)橘子？
2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子？
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？
5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫(xiě)方法？
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？
9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對(duì)此你怎樣認(rèn)為？
10、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請(qǐng)與大家討論
11、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
12、仿照父親買(mǎi)橘子的句子寫(xiě)一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
�。ㄒ唬┠芰w移：仿寫(xiě)《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，題目自擬。
要求：
1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
2、記敘與抒情相結(jié)合；
3、運(yùn)用環(huán)境烘托。
4、用好動(dòng)詞。
《背影》教案 篇20
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語(yǔ)訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫(xiě)的一句話是，為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的.背影是在什么情況下見(jiàn)到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書(shū)總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
背 影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭
十、教后小記
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
〖重點(diǎn)〗
對(duì)第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)
〖難點(diǎn)〗
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽(tīng)寫(xiě))
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷?
四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
“其實(shí)我那的已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”
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