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《背影》教案

時(shí)間:2022-08-03 18:36:25 教案 投訴 投稿

《背影》教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《背影》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《背影》教案

《背影》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  (一) 知識(shí)與技能:

 。、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

  2、 整體感知課文,歸納中心意思。

 。、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

  (二) 過(guò)程與方法:

  1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

 。病 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

  (三) 情感態(tài)度價(jià)值觀:

  珍愛(ài)親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章描寫(xiě)人物的方法,揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:

  《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱,但我也經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》,確實(shí),父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的,只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、更含蓄,只要我們用心去感受,同樣能體會(huì)到。

  《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

  引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

  交卸(xiè):卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。

  奔喪(s。睿纾,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。

  躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。

  迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。

  蹣跚(pán sh。睿┳呗肪徛u擺的樣子。

  頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。

  瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。

  晶瑩(yíng),光潔透明。

 。、學(xué)生朗讀課文。

  找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

  二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

  (1)本文如分成三個(gè)部分,應(yīng)怎樣分法?

  教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語(yǔ)式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。

  “那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

  板書(shū):

  ①開(kāi)篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

  如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:

  ①不忘背影 ②描寫(xiě)背影 ③思念背影

  (2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

  中間部分可以分成三個(gè)層次:

  第一層次:交代父子分別時(shí)的家境 第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照

  第三層次:送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括,比如:

  中間部分可分為兩個(gè)層次:

  第一層次:交代家境 第二層次:浦口送別

  在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的`層次:

  第一、細(xì)心照顧 第二、車(chē)站買(mǎi)橘 第三、車(chē)門(mén)話別

  (3)在劃分段落層次時(shí),應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析。

  三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。

  1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)?

  “背影”。現(xiàn)在,要弄清楚:

  (1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的?

  教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

  本文在幾處寫(xiě)了“背影”?

  本文在四處寫(xiě)到“背影”。

  這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?

  第一次在開(kāi)頭,不忘背影。(思背影)

  第二次在浦口送別時(shí),望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。(望背影)

  第三次在車(chē)門(mén)話別,望著背影消失在人群中。(別背影)

  第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。(想背影)

  這四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說(shuō),文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢?

  可以做這樣的理解:

  (2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

  教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

  作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

 、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

  ②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

  ③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。

  四、小結(jié)

  父愛(ài)是深沉的,偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛(ài)時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的父親,他就像巍峨的高山,具有博大的胸襟;他就像洶涌的大海,具有寬闊的胸懷。

  五、布置作業(yè):

 。薄⒎磸(fù)涌讀課文。

  2、完成課后練習(xí)二。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  十一 背影

  朱自清

  難忘背影:點(diǎn)題 家境:禍不單行

  父子 描寫(xiě)背影: 送別前:細(xì)心關(guān)照 父親疼愛(ài)兒子

  情深 (細(xì)致刻劃) 買(mǎi)橘子:周到入微 兒子憐愛(ài)父親

  再現(xiàn)背影:思念

《背影》教案2

  教材分析:

  《背影》是語(yǔ)文版教材(八年級(jí)下)第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊!侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí),語(yǔ)言淳樸自然,毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。教學(xué)依據(jù): 《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!币虼,我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。教學(xué)理念:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話。教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):走近作者,認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。

  情感目標(biāo):,認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):

  背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情,不能不顧及父親所說(shuō)的話。因此,我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無(wú)能為力。因此,我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。

  教學(xué)策略及手段:

  1、尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

  2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。

  3、教師運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶,感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:(運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,那些默默操勞,默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言,真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書(shū)《背影》)設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

  二、解題:1、作者簡(jiǎn)介:(略)

 。病(xiě)作背景:(略)(多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖:北京--徐州--揚(yáng)州--南京--浦口)

  設(shè)計(jì)意圖:便于學(xué)生理解課文

  2、3段的內(nèi)容,更好的渲染閱讀情境。

  三、朗讀訓(xùn)練:

  1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

  要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

  2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

  給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

  奔喪

  差使

  狼藉

  簌簌

  妥貼

  躊躇

  迂

  蹣跚

  箸

  拭

  瑣屑

  晶瑩

  3、配樂(lè)朗讀

  可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

  四、整體感知:

  1、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流,有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫(huà)面)

  2、討論:這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。

  五、學(xué)習(xí)探究,研讀課文:

  學(xué)生默讀課文,思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。

 。薄⒈秤白鳛槿牡慕裹c(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次?哪次寫(xiě)得最具體細(xì)膩?這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好?為什么?(提示:找出四次背影描寫(xiě),及第六自然段的'動(dòng)詞和形容詞。)

 。病⑴錁(lè)朗讀,飽含深情的朗讀第六段,體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、再讀課文,思考:

 。1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學(xué)生討論交流)

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解

  2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

 。2)送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話?這幾句話有什么特點(diǎn)和含義?(小組活動(dòng),各組代表發(fā)言)

 。3)文章出了寫(xiě)父親,還寫(xiě)了作者的感受,作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  (4)學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖:把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,突出教學(xué)重點(diǎn)。

  六、拓展延伸:

  1、結(jié)合對(duì)課文的理解,以“父親我想對(duì)你說(shuō):”開(kāi)頭,幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文設(shè)題,引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到閱讀延伸的目的。

  2、世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū),那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開(kāi)思維的閘門(mén),盡情地回想,捕捉閃光的瞬間,說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)真摯的親情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

  七、作業(yè):

  結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題,完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)作能力。

《背影》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1.掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)。

  2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。

  能力目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

  2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。

  情感目標(biāo):

  體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系,繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn),尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳,是全文的重心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。《背影》寫(xiě)于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

  二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  1.作者:

  朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

  2.寫(xiě)作背景:

  本文寫(xiě)于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō):“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

  2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義

  狼藉、慘淡、勾留、變賣(mài)典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑

  四、初讀課文,整體感知

  1.范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)

  2.學(xué)生自讀,并圈點(diǎn)勾畫(huà)本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”

  3.學(xué)生速讀課文,討論一下問(wèn)題。

 、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?

  明確:

  文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”,送別一段兩次寫(xiě)“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

 、趧澐侄温鋵哟尾⒏爬ǘ我鈱右。

  第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。

  第二部分(第2―6段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

  第一層(第2、3段)寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

  第二層(第4、5段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

  第三層(第6段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。

  第三部分(第7段)寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

 、郾疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

  明確:

  本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

  五、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀文本,探究品味

  有人說(shuō)本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成,不知道你找到?jīng)]有?

  明確:四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語(yǔ)”……

  (一)探究“四個(gè)背影”

  1.細(xì)讀帶有“背影”的句子,看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?并分析這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:

 、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影! ( 憶背影)

  ②“這時(shí)我看見(jiàn)他的`背影,我的淚很快地流下來(lái)了! (繪背影)

  ③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。”(別背影)

 、堋拔易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影! (思背影)

  好處:詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

  2.分析第二次背影的刻畫(huà),思考作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的背影的?

  明確:

  外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。課文通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫(xiě)),于敘事中表現(xiàn)了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子。

  (二)品味四句“話”

  作者的父親在送兒子去車(chē)站的過(guò)程中,總共說(shuō)了四句言簡(jiǎn)意賅的話。品味這四句話包含的情意。

  明確:

  1.“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子,關(guān)心兒子)

  2.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!(怕兒子路上口渴,為兒子做事,體貼周到)

  3.“我走了,到那邊來(lái)信!”(舍不得兒子)

  4.“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!(關(guān)心兒子)

  由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

  (三)品味“四次流淚”

  1.品讀文中寫(xiě)流淚的句子,看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  明確:

 、佟啊唤亓飨卵蹨I。”(奔喪途中見(jiàn)父親,睹家境,想祖母;悲傷之淚)

 、凇啊@時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了!(車(chē)站望父買(mǎi)橘;感動(dòng)之淚)

 、邸啊,我的淚又來(lái)了。”(車(chē)站找不到父親的背影;不舍之淚)

 、堋啊诰К摰臏I光中,……”(別后讀父親來(lái)信,再現(xiàn)背影;懷念之淚)

  2.有人說(shuō),這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚,你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析。

  3.作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來(lái)呢?這說(shuō)明了什么呢?

  明確:

  “……我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián),托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”這說(shuō)明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解,運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候,但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛(ài)和懷念。

  二、拓展遷移,交流收獲

  學(xué)習(xí)完本文,你學(xué)到了什么呢?(提示:從選材上,從語(yǔ)言上,從情感上,從描寫(xiě)方式上、從內(nèi)容上皆可)

  示例:

  1.從主旨上:

  2.從選材上:選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

  3.從語(yǔ)言上:樸實(shí)的語(yǔ)言最美。

  4.從情感上:感情真實(shí)最感人。

  5.從描寫(xiě)方式上:白描的寫(xiě)法。

  6從角度上,新穎獨(dú)特的“背影”

  7.從結(jié)構(gòu)上,以背影為線索,貫穿全文。

  8.從人物的刻畫(huà)上,細(xì)節(jié)描寫(xiě)之生動(dòng)

  9.從材料的剪裁上,文章詳略安排恰當(dāng)

  ……

  三、作業(yè)

  小練筆:寫(xiě)寫(xiě)自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語(yǔ)文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情;學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受母子深情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  妙用對(duì)比的手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。

  二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn):

  三、閱讀課文,整體感知:

  1、走進(jìn)課文:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字,在小組內(nèi)分工查閱工具書(shū),互相學(xué)習(xí)。

  (2)認(rèn)真朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,互相糾正字音,讀出不同人物的不同感情。

 。3)理清文章思路,把握課文大意:

  a、按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程,分清段落;

  b、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說(shuō)故事,師生加以評(píng)價(jià)小結(jié)。

  2、探索小說(shuō)中的人物:

  以小組為單位,再讀課文,討論回答:

 。1)小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人?從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”?

  (2)王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài),后來(lái),他從哪里得到了母愛(ài)?

 。3)小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物?他是不是一個(gè)多余的'人物?

  3、研讀句子,討論問(wèn)題:

 。1)“都放學(xué)了”

  “知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著,無(wú)力地垂下腦袋……

  “大伯,麻煩……給孩子!

  課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品味才能弄明白,你能聯(lián)系上下文,說(shuō)出“她”知道些什么嗎?

  (2)下午,這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了,這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。

  王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文:

  要求讀出不同人物的不同感情,不同句子的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

  四、探究寫(xiě)作特點(diǎn):

  1、本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法,表現(xiàn)在哪些地方?

  2、有人說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾新奇,但也有人說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性,你的看法如何?

  結(jié)合探究·練習(xí)三,理解結(jié)尾的深刻含義。

  五、小結(jié)全文。

  六、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文;

  2、探究·練習(xí)二、三

《背影》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  ☆ 知識(shí)與能力

  學(xué)習(xí)用截取法,構(gòu)建文章,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

  ☆ 過(guò)程與方法

  這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文,閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫(xiě)作練習(xí)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

  ☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛(ài),陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  ☆ 重點(diǎn):體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

  ☆難點(diǎn):明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師制作CAI課件(含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》,CCTV-3電視散文詩(shī)《背影》,歌曲《父親》)

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  一、 設(shè)置情境,導(dǎo)入新課 。

  欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》,感受父子深情。

  二、 作家作品(教師講授)

 。ㄒ唬┲熳郧褰榻B

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

 。ǘ侗秤啊方榻B

  《背影》,一篇娓娓道來(lái)的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情,罄竹難書(shū)。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。

  三、整體感知。(師生互動(dòng))

 。ㄒ唬┧伎紗(wèn)題

  1. 本文寫(xiě)的主要事件是什么?

  買(mǎi)橘送別

  2. 本文出現(xiàn)了幾次背影,表達(dá)了什么中心?

  思念父親,惦記背影 (1)

  父子深情 望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影 (6)

  父子分手,惜別背影 (6)

  別后思念,再現(xiàn)背影 (7)

 。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討

  1.在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

 、儆H自送行 ②照看行李 ③講定價(jià)錢(qián) ④送子上車(chē)

  ⑤揀定座位 ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買(mǎi)橘

  2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?

  買(mǎi)橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。

 、 有感情地朗讀買(mǎi)橘子的背影,分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?

  父親的穿戴: 黑 深青 . 穿著樸素心情沉重。

  走路的姿勢(shì): 蹣跚 . 年紀(jì)較大腿腳不便。

  爬月臺(tái)動(dòng)作: 攀 縮 . 行動(dòng)不便步履艱難。

  3. 父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事,用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外,還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

  語(yǔ)言描寫(xiě):

 。1)、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

  (2)、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。

 。3)、我走了,到那邊來(lái)信!

 。4)、進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。

  四、合作探究(生生互動(dòng)、師生互動(dòng))

  你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

  a: 祖母死了。

  特定的情境: b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)

  C: 為父親的所為而感動(dòng)。

  五、拓展延伸

 。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛(ài)

  崔京浩演唱的《父親》

  那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /

  父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車(chē)的牛 /

  忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /

  忘不了一聲長(zhǎng)嘆 / 半壺老酒

  等我長(zhǎng)大后/ 山里的孩子往外走 /

  想兒時(shí)一封家書(shū)/千里寫(xiě)叮囑 /

  盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗

  都說(shuō)養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /

  都說(shuō)養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /

  兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /

  愿天下父母平安度春秋!

  (二)話題作文導(dǎo)寫(xiě)(教師講授)

  《蠟燭》中寫(xiě)道:南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍的'走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了!边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中;《背影》中寫(xiě)道:“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的眼淚很快地流下來(lái)了!边@位樸實(shí)的父親的背影,也已深深銘記在兒子的心中;《老王》一文中也寫(xiě)道:“他一手拿著布,一手攥著錢(qián),滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén),站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒!边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的?是什么樣的?為什么會(huì)給你留下深刻的印象?請(qǐng)以“背影”為話題,寫(xiě)一篇作文。

  要求:(1)題目自擬。

  (2)要寫(xiě)出真情實(shí)感。

  (3)除詩(shī)歌外,文體不限.

 。4)600字左右

  【導(dǎo)寫(xiě)】:作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件,從中截取能感動(dòng)人的背影,進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫(huà),表現(xiàn)積極的價(jià)值取向,即立意要正確,能引起讀者的感情共鳴。例如:《背影》選取了父子在車(chē)站送別事件中,截取父為子買(mǎi)橘子時(shí)的背影,抒發(fā)父子深情!断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影,表現(xiàn)人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),呼喚和平的良好意愿。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影,表達(dá)了作者關(guān)愛(ài)不幸者的善良品格。

  六、教學(xué)探討與反思

  作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣,在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

《背影》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。

  2、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  3.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用,體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

  過(guò)程與方法

  以學(xué)生讀為主,通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂,分不同階段理解父子之情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  1.體會(huì)作者在特定環(huán)境下感受到的父愛(ài),感受文中的人性美。

  2.體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。

  2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

  課時(shí)安排 : 2課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、父親的背影一點(diǎn)都不美,不夠?yàn)t灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫(xiě)?會(huì)有很多素材啊,為什么要選不美的背影?

  老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺(jué)。但大家想想如果是個(gè)健壯靈活的父親,健步如飛、干脆利落,還能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的那種關(guān)愛(ài)的深刻性嗎?作者寫(xiě)的是真實(shí)的再現(xiàn),那個(gè)背影已經(jīng)深深地長(zhǎng)在每個(gè)中國(guó)人心中。

  啟示:?jiǎn)斡歇?dú)辟蹊徑的.精神、角度還不夠,還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐,否則會(huì)華而不美。

  那回答作者為什么用背影做標(biāo)題?

  視角新穎獨(dú)特

  是文章的線索。

  是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,凝聚著父親對(duì)兒子的愛(ài),是父子依依惜別時(shí)留給兒子最深的印象,體現(xiàn)了父親的愛(ài)子深情。

  二、買(mǎi)橘子的背影令作者念念不忘,還有哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情?請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的幾句話,并體會(huì)它所含的意思。

  1、 “事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?”

  2、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

  3、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

  4、我走了,到那邊來(lái)信!

  5、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

  ① 安慰?jī)鹤,也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親!

  ② 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

  ③ 擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車(chē),替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子,又怕車(chē)上東西丟失,可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!

 、墚(dāng)父親與我告別時(shí),他說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”他走了幾步,又回頭看見(jiàn)我,說(shuō)“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!

  關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來(lái)信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

  父親的話語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了?烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話語(yǔ),燃燒著火熱的情感,請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話,體會(huì)其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡,但平淡之中寓深情。

  5、事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?煽吹竭@位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

  這五句話都很簡(jiǎn)短,然而飽含感情,有豐富的潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。語(yǔ)言樸實(shí),充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼,是偉大的父愛(ài)!

  三、兒子感受到父親的愛(ài)了嗎?表現(xiàn)在哪里?父親的背影,是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?

  四次流淚。兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?

  1、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。

  2、感動(dòng)之淚:望父買(mǎi)橘,父子離別。

  3、感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。

  4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。

  第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

  第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了!

  第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,惜別,感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。

  第四次的“淚”,是接讀父親來(lái)信時(shí),父親信上說(shuō)到了“大去之期”,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,不禁淚如泉涌。

  寫(xiě)此文時(shí)作者28歲,在清華教書(shū),已為人父。8年前和父親車(chē)站分別的一幕展現(xiàn)在眼前,思念在腦海瞬間打開(kāi)。

  四、看到父愛(ài)子,子愛(ài)父。但子愛(ài)父是有過(guò)程的。

  .文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

  當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,父親實(shí)在是家境日下,囊中羞澀。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分。

  父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了!

  這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識(shí)到的。感情是層層推進(jìn)的!

  “父慈子孝”。對(duì)父愛(ài)是經(jīng)過(guò)背影的發(fā)酵后才理解的,嵤孪,那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對(duì)父親的愛(ài)以及他對(duì)父親的理解,最不能忘懷的就在這里。

  五、我們?cè)撛趺醋觯筷P(guān)愛(ài)父母。

  上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,兩道題。

  1、他很愛(ài)她。她美麗動(dòng)人。可因一場(chǎng)車(chē)禍,她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得,他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎?

  A、他一定會(huì) B、他一定不會(huì) C、他可能會(huì)

  2、她很愛(ài)他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺(jué)得,她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎?

  A、她一定會(huì) B、她一定不會(huì) C、她可能會(huì)

  統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn):第一題有10%的同學(xué)選A,10%的同學(xué)選B,80%的同學(xué)選C。第二題呢,30%的同學(xué)選A,30%的同學(xué)選B,40%的同學(xué)選C。

  “看來(lái),美女毀容比男人破產(chǎn),更讓人不能容忍啊!苯淌谛α,“做這兩題時(shí),你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系?”

  “是啊。”同學(xué)們答得很整齊。

  “現(xiàn)在,我們來(lái)假設(shè)一下,如果,第一題中的‘他’是‘她’的父親,第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍,你還會(huì)堅(jiān)持原來(lái)的選擇嗎?”

  教室里變得非常寧?kù)o,一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后,再統(tǒng)計(jì),兩道題,同學(xué)們都100%地選了A。

  教授的語(yǔ)調(diào)深沉而動(dòng)情:“這個(gè)世界上,有一種愛(ài),亙古綿長(zhǎng),無(wú)私無(wú)求;不因季節(jié)更替。不因名利浮沉,這就是父母的愛(ài)。 

  請(qǐng)同學(xué)們關(guān)愛(ài)父母。

  六、小結(jié)。

  七、作業(yè);熟讀課文。

《背影》教案7

  背影

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力:

  1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

  2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。 3.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。

  (二)過(guò)程與方法:

  用音樂(lè)為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后,對(duì)課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對(duì)兒子的一片深情。

  2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

  教學(xué)方法:

  朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法

  學(xué)習(xí)方法:

  自主、合作、探究

  學(xué)習(xí)課時(shí):

  三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  1、用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生。

  2、作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí),用了多個(gè)動(dòng)詞,這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。

  3、對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作,這正是這篇文章感人的重要原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體教學(xué)課件及相關(guān)的資料,如:歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲,今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。

  二、簡(jiǎn)介作者及背景:

  朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇省揚(yáng)州市人,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。

  交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑

  2、范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,思考:(1)本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情?表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念。(2)作者前后的心理是一樣的嗎?

  不一樣。起初對(duì)父親不理解,覺(jué)得父親說(shuō)話不漂亮,甚至暗笑父親的迂,及至看到父親爬月臺(tái)的背影,這才良心發(fā)現(xiàn)。

 。3)文中幾次寫(xiě)到背影?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次?

  文中四次寫(xiě)到背影,重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

  (4)文章明明寫(xiě)的父子浦口分別,為什么偏偏要以“背影”為題呢?

  因?yàn)椤氨秤啊奔畜w現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài),是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。

  (5)父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎?值得“我”如此懷念嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  沒(méi)什么特別之處。但是,當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子,祖母去世了,父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累,家影甚是慘淡。在這種情況下,父親仍不忘關(guān)心兒子,因此,這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

  四、自讀課文,嘗試梳理結(jié)構(gòu),劃分層次:

  一(1)開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影(思念父親)

  二(2-6)回憶往事———引出背影望父買(mǎi)橘———刻畫(huà)背影父子分手———惜別背影

  三(7)別后思念——再現(xiàn)背影,(別后懷念)

  課后反思:

  第二課時(shí)

  一、品味語(yǔ)言,感悟主旨,

  文中父親的話語(yǔ)不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  (1)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

  體會(huì):擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛,寬慰?jī)鹤印?/p>

  (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

  體會(huì):放心不下,愛(ài)子情切。

  (3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”

  體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。

  (4)“我走了,到那邊來(lái)信!”

  體會(huì):臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。

  (5)“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人!”

  體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。

  有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來(lái)的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,多好的父親!

  二、細(xì)讀課文,抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

 。薄⑼瑢W(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影?

  惦記背影(思念父親)刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)惜別背影(父子分手)再現(xiàn)背影(別后懷念)

 。、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影?

  a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

  b:父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

  3、著重寫(xiě)父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。(“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)提問(wèn):這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)?

 。ㄐは窈托袆(dòng)描寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。)

 。础⒏赣H的外貌有什么特點(diǎn)?

 。ā昂诓夹∶薄、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。)提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么用意?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

 。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間,體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致,更顯得壓抑沉悶,有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,黑色突出這一性格特征。)

 。、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句,并加以體會(huì)。

 。ㄛ橎恰⒙缴、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。)

  探討:父親過(guò)鐵道既然如此困難,為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”?

 。ǜ魇阋岩(jiàn),互相補(bǔ)充。)

 。、集體誦讀這些句子,注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

 。、第一處和第四處寫(xiě)“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

 。ǖ谝惶廃c(diǎn)題,第四處照應(yīng),前后一體。)

 。、請(qǐng)找出本文的文眼。

 。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆海x出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)

  我最不能忘記的是他的背影。

  課后反思:

  第三課時(shí)

  一、精讀課文,捕捉作者的情感特點(diǎn):

  1:課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫(xiě)“流淚”的句子。

  a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

  b:感動(dòng)之淚:望親買(mǎi)橘,父子離別

  c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

 。、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么?

 。ㄒ惶帲涸诟赣H與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí),我覺(jué)得掉面子,說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé),是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處:對(duì)父親囑咐茶房后,自責(zé)“太聰明”了,較前句內(nèi)疚更甚。)

 。场⒈疚倪@樣寫(xiě)的目的是什么?

  (褒義詞貶用,感情色彩發(fā)生了變化,表明“我”自作聰明,這不聰明,主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài),為后邊寫(xiě)“背影”作鋪墊。)

 。础⒕o抓文末一句感嘆,把握全文情感線索,概括課文的中心意思。

  本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě),于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài),兒子對(duì)父親深深的思念之情。

  二、拓展遷移:

 。、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析,大家是否有這種體會(huì):同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人,我們往往寫(xiě)得十分乏味,而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣:寫(xiě)散文有一條重要原則,就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,然后舉手發(fā)表自己的看法。

 。ㄌ崾荆海、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度,以飽含深情的筆觸,全力抒寫(xiě)父親的背影,令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神!案赣H買(mǎi)橘子爬月臺(tái)”的背影,是全文的聚光點(diǎn):父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對(duì)父親一生的零星印象,以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了,從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。)

  2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”,從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,以“我說(shuō)父親(母親)好”為主題開(kāi)展交流會(huì)。

  三、類(lèi)文閱讀:

 。ㄒ唬┕諒澨幍幕仡^

  弟弟小時(shí)候不太聽(tīng)話,在家在學(xué)校經(jīng)常惹事生非,很讓老爸老媽傷心。

  有一天他和同學(xué)們一起去爬山,一不小心腳被鋒利的巖石割出一道很深的口子,鮮血噴涌而出。于是幾個(gè)背著他下了山,送他到醫(yī)院包扎好然后送他回家。快到我家了,他門(mén)就停下來(lái)休息。

  正在這時(shí)候,老爸從街上回家,所以就撞上了。老爸問(wèn)弟弟怎么了,弟弟于是翹起扎了繃帶的腳,訴說(shuō)掛彩的來(lái)龍去脈,滿以為可以得到老爸的一點(diǎn)同情與憐愛(ài),然而,老爸只是用平淡的口氣簡(jiǎn)單地交代了幾句,就自己走了。

  弟弟憤憤不平,他對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō):“你們看看,你門(mén)看看我老爸就是這樣,一點(diǎn)兒也關(guān)心我!边@時(shí),一個(gè)細(xì)膩的女同學(xué)笑著安慰他:“有很多老爸都是這樣的,他只是不善于表達(dá)而已,其實(shí)他心里是關(guān)心你的,不信你看,等會(huì)他走到那個(gè)拐彎的地方,一定會(huì)回頭看你的!”

  她說(shuō)得那么肯定,確定勾起了同學(xué)們的好奇和興趣。于是,大家不約而同地想看她說(shuō)的不對(duì)。于是,那么一群少年,緊張的望著我的老爸遠(yuǎn)去的背影。他真的會(huì)回頭嗎?在那個(gè)巷子的盡頭,在那個(gè)拐彎處?

  他依然一步一步向前走,少年們緊張的望著他。近了〃〃〃〃〃〃,更近了〃〃〃〃〃〃,就在他將要消失在拐彎處的一瞬間,他以他慣有的裝不出來(lái)的不經(jīng)意很快的回頭看了一下弟弟他們,然后才消失在拐彎處后面。

  所有人都松了一口氣,而弟弟的眼里有了淚花。

 。ǘ┡e手投足之間

  高三那年,他迷上了打游戲。恨鐵不成鋼的母親一怒之下拿雞毛袒撣子打了他,他負(fù)氣離家;疖(chē)顛簸著過(guò)了幾站,他隨熙攘的人流下車(chē),卻發(fā)現(xiàn)兜里的錢(qián)不翼而飛。天氣已晚,寒氣漸重,他頹喪地坐在候車(chē)室里,看人流如煙霧漸漸散盡,他怕是要在這寒冷的候車(chē)室里蜷縮一夜了。他開(kāi)始懷念一床溫暖的被子,一件厚實(shí)的大衣了,哪怕就是一塊破舊的毯子也好。就在他渾身酸麻手腳冰涼,睡的迷迷糊糊之際,他感到一陣輕柔的覆蓋。他一骨碌爬起來(lái),是一張陌生女人干皺的.臉。他身上蓋著她的一件很舊的外套,還有一層厚厚的報(bào)紙,從胸口一直到腳。她是白天在車(chē)站邊上賣(mài)報(bào)紙的老媽媽。

  她和善的笑著:誰(shuí)吧,孩子。我的兒子如果活著,也象你這么大了。后半夜他誰(shuí)的很香。清晨,老媽媽為他泡了一碗熱面,給他買(mǎi)了車(chē)票,送他上車(chē)。

  一路上,他腦子里全是老媽媽那滄桑和善的臉:如果我兒子活著,也象你這么大了。如果他在外面睡著了,希望也有人為他蓋件衣裳,哪怕是幾張報(bào)紙。

  回到家,媽媽正聯(lián)系電視臺(tái)發(fā)尋人啟事,一見(jiàn)他,就哭了。嘴硬的他沒(méi)說(shuō)半句軟話,卻從此努力起來(lái),再也沒(méi)有碰過(guò)游戲機(jī)。后來(lái)他考取了交通學(xué)校。

  那次采訪,他在電視上說(shuō):我媽媽老了,反應(yīng)也慢了,我希望她上街的時(shí)候有人也能攙扶她一下。我做的只不過(guò)是用母親的心去顧念每一個(gè)孩子,用孩子的心去感念全天下的父母….電視機(jī)前.無(wú)數(shù)母親的眼睛濕潤(rùn)了。

  愛(ài)很簡(jiǎn)單,就在帶給別人溫暖的舉手投足之間。

  四、感受深情:

  同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。

  今天我們要布臵的是一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?

  播放放背景音樂(lè)《父親》

  五、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)

  這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

  六、小練筆

  通過(guò)《背影》的學(xué)習(xí),我們深深體會(huì)到了偉大的父愛(ài),請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活,想一想最能體現(xiàn)父母親對(duì)自己愛(ài)的情景,把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)

  課后反思:

《背影》教案8

  《背影》寫(xiě)于1925年,是作者追憶八年前的事情。當(dāng)時(shí),20歲的朱自清在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,朱自清回北京念書(shū),父子在浦口惜別!侗秤啊访枋龅木褪且粋(gè)父親送兒子北上讀書(shū),在火車(chē)站送別的情形。

  文章表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯情感和兒子對(duì)父親關(guān)懷的感激之情。但這種“父子情深”又不是平面化的其樂(lè)融融,在父子之愛(ài)的背后,我們可以看到另一面,即親情也會(huì)有隔閡,有摩擦,有波折,愛(ài)也會(huì)有距離──而這,可能正是生活的常態(tài)、真態(tài)?梢哉f(shuō),“真”,是《背影》的靈魂。這篇文章之所以如此感人且經(jīng)久不衰,就在于文章所包含、負(fù)載的,是真實(shí)的生活、真實(shí)的情感。

  朱自清截取了這一感人過(guò)程中最鮮明的片段──父親的背影,通過(guò)特寫(xiě)和定格這一“背影”及背后的“淚眼”,來(lái)表現(xiàn)“悲”“凄”“煩”“愛(ài)”“悔”“憐”“敬”“自譴”“自責(zé)”等各種情感的交織與匯流。

  基于此,理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  《背影》在表現(xiàn)手法方面值得學(xué)習(xí)的很多,比如表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特,剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,等等。前人之述備矣,此不贅言。

  這里單說(shuō)《背影》的白描手法。所謂白描,通俗說(shuō),就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫(xiě)出來(lái),給讀者以身臨目擊之感。換句話說(shuō),白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫(xiě),達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。

  在《背影》里,作者嫻熟地運(yùn)用白描手法,但字里行間又飽含深情。

  比如“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”一段。作者沒(méi)有潑灑濃墨,只是簡(jiǎn)單勾勒,如實(shí)寫(xiě)下過(guò)鐵道的情景,但形象卻異常鮮明,可以說(shuō)是作者用白描的文字,就極為傳神地把當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景再現(xiàn)出來(lái)了。而在對(duì)“背影”簡(jiǎn)單勾勒中,又蘊(yùn)含了豐富的感情,透過(guò)這“背影”,我們不但看到了父親對(duì)兒子的`愛(ài),同時(shí)也看到了兒子對(duì)父親的感激之情,所以可以說(shuō),這“背影”是感情的濃縮與生活的再現(xiàn),是作者在對(duì)生活觀察的基礎(chǔ)上的美的創(chuàng)造。

  這種蘊(yùn)含著豐富情感的“白描”,文中比比皆是。

  如“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家,到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下了眼淚!薄氨紗省薄皾M院狼藉”“簌簌”的簡(jiǎn)單勾勒,就寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的暗淡的氣氛,悲涼的環(huán)境,很讓人揪心,真乃“感時(shí)花濺淚”!

  又如“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。”

  “混入”“再找不著了”,詞句簡(jiǎn)單普通,但無(wú)限傷感盡在這一別,可以用“恨別鳥(niǎo)驚心”來(lái)形容了。

  《背影》運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,使父子感情顯得更真摯,更親切。葉圣陶先生曾贊揚(yáng)說(shuō),“這篇文章通體干凈,沒(méi)有多余的話,也沒(méi)有多余的字眼,即使一個(gè)“的”字,一個(gè)“了”字,也是必須用才用!边@也許有點(diǎn)夸張,但文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究,絕不隨便,也是確實(shí)?梢耘e兩個(gè)例子說(shuō)明。

  如“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)!

  這里的“說(shuō)定”,如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通,但遜色多了!罢f(shuō)定”不送,后來(lái)終于還是送了,實(shí)際上是說(shuō)而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理!霸偃龂诟馈保砻鲊诟啦璺繒r(shí)是反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ),強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛(ài)子之心躍然紙上。

  又如:“唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真實(shí)太聰明了!”一個(gè)“唉”字,我們仿佛可以看到作者每每想起此事時(shí)深深嘆氣的神態(tài),以及深深自責(zé)和無(wú)限內(nèi)疚的精神折磨,真乃形神兼?zhèn)洹?/p>

  而文末“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”這個(gè)“唉”,蘊(yùn)含著何等徹骨的悲涼和無(wú)盡的思念。∽髌冯m然戛然而止,但曲終情在,令人不堪回首。

《背影》教案9

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.給加點(diǎn)字注音。

  差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

  2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。

  狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

  情郁于中 瑣屑

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法。

  2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力,可以以放風(fēng)箏為例,深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏,中心喻為線。)

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)摘要。

  4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

  1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

  2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

  三、課時(shí)安排

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

  2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,提高朗讀水平。

  3.課上老師和同學(xué)交流,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

  五、教學(xué)步驟

  第 一 課 時(shí)

  (一)教學(xué)要點(diǎn)

  1.掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的感情。

  3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

  (二)教學(xué)內(nèi)容

  1.導(dǎo)入新課

  談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō):“作《背影》的`朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

  2.教學(xué)新課

  (1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

  朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士

  《背影》寫(xiě)于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。

  (2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。

  (3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)

  (4)學(xué)生速讀課文,討論問(wèn)題。

  ①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”,送別一段兩次寫(xiě)“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。)

  ②本文以“背影”為線索,以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。

  第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。

  第二部分(第二――六段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

  第一層(第二、三段)寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

  第二層(第四、五段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

  第三層(第六段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。

  第三部分(第七段)寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

 、郾疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

  (本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)

  (5)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心。

  (6)理解第二、二段在全文中的作用。

  本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站離別,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的,為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?

  (這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢(qián),只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián),只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)

  (7)小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。

  父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露,還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

  3布置作業(yè)

  (1)朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。

  (2)熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義,并組詞造句。

《背影》教案10

  【請(qǐng)學(xué)新課】

  親愛(ài)的同學(xué),當(dāng)提到父愛(ài)或母愛(ài)之時(shí),你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫(huà)面?是否能描畫(huà)出來(lái)?唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"詩(shī)中母親為兒子一針一線,細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭,表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)密綿長(zhǎng)、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛(ài)的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語(yǔ)言,為我們描寫(xiě)了一位在逆境中仍愛(ài)心拳拳的父親,為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影,感人至深,催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱(chēng)是慈父的不朽雕塑。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解朱自清的生平,了解本文.寫(xiě)作背景。識(shí)記以下字詞:“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

  【整體感知】

  1、瀏覽全文,你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?

  2、仔細(xì)想一想,以“背影”作為課文題目有什么作用?

  3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫(xiě)到背影?分別有什么作用?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?

  4、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

  【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

  1、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

  2、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?

  3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

  4、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話,這幾句話的含義是什么?

  【總結(jié)規(guī)律】

  《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫(xiě)是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動(dòng)人,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

  作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě),也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言:先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣貌,然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

  課堂練習(xí)

  一、積累運(yùn)用:

  1.給加點(diǎn)字注音。

  躊躇( ) 蹣跚( ) 頹唐( ) 瑣屑( )

  晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )

  2.說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

  (1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……

  (2)唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了。

  二、課內(nèi)精讀:

  讀下面一段文字,然后回答問(wèn)題:

  我說(shuō)道:“爸爸,你走吧!彼(chē)外看了看說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的'柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。

  我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

  ⑴ 文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫(xiě)。

  ⑵ 文中寫(xiě)“父親”外貌后,先后寫(xiě)“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義?

 、 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”,這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)不容易,它們是_______ __________ _____________。

 、 “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

  ⑸ “他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的!边@句話有什么含義?

 、 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”,前一次寫(xiě)得詳細(xì),詳寫(xiě)背影的作用是?

《背影》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

  3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  播放音樂(lè)《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊,深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

  [設(shè)計(jì)意圖:以歌曲《父親》為引子,讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,從而引發(fā)學(xué)生深入地思考,讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的真諦,收到蓄情的效果。]

  二、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)興趣。

  1、學(xué)生交流作者資料。

  2、師生共同交流所搜集的作者資料。

  朱自清,中國(guó)散文家,詩(shī)人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

  3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

  [設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì),一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

  三、整體感知,感受親情。

  過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話是什么。

  生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

  1、言行中看父親

  速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫(huà),思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

 。▽W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

  父親勸我

  囑咐茶房

  親自送我

  忙講價(jià)錢(qián)

  揀定座位

  囑托茶房

  為子買(mǎi)橘

  遠(yuǎn)行回頭

  惦記兒孫 )

  [設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),往往按知識(shí)點(diǎn)肢解課文,以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問(wèn)題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有著內(nèi)在的牽引力,是經(jīng)過(guò)高度概括與提煉的,是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題!皬母赣H言行的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索,以這樣一個(gè)主問(wèn)題,促使學(xué)生自己去思考,去探究,從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成,其作用是教師的講解灌輸所無(wú)法企及的。]

  過(guò)渡:父親的一個(gè)眼神,一個(gè)細(xì)微動(dòng)作,一句質(zhì)樸的話語(yǔ),一個(gè)孤立的背影,一處離別時(shí)的回眸,都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中,最令你感動(dòng)的一處是什么,為什么?

  2、感動(dòng)中談父愛(ài)

  學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過(guò)渡:的確,文中的父愛(ài)堆積如山,處處可見(jiàn),而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。

  3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

 。1)看視頻片段“為子買(mǎi)橘”,聽(tīng)讀。

 。2)出示刪改后的語(yǔ)段,比較讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

  原文 刪改后的語(yǔ)段

  父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚流下來(lái)了。

  父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

 。3)同桌相互交流,說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

  (4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

 。5)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)

 。6)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

 。◣熆偨Y(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的.父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)

  [設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用。”有些詞語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí),但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵,文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后,才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過(guò)比較閱讀,把精彩的細(xì)節(jié)刪掉,換成無(wú)感情的敘事文字,從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語(yǔ)解釋等形式,著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

  四、賞讀課文,理解親情。

  1、感受中看兒子

  面對(duì)父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。

  2、變化中談兒子

  出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化?

 。▽W(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。)

  3、美讀中悟兒子

  美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂(lè)讀。 (輕音樂(lè):《奇跡》)

  [設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來(lái)的,目的是研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化,通過(guò)變化來(lái)尋找作者感情變化的細(xì)微之處,從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親的愛(ài)。在此過(guò)程中,學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛(ài)兒子,兒子愛(ài)父親”這一主題時(shí),具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn),這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]

  過(guò)渡: 淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章?吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

  五、敞開(kāi)心扉,釋放親情。

  請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩(shī)……)

  [設(shè)計(jì)意圖:在寫(xiě)作過(guò)程中,輕聲播放薩克斯音樂(lè)《奇跡》,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生模仿作者的手法,在和諧的氣氛中練筆,達(dá)到學(xué)以致用的目的,提高寫(xiě)作水平;在作品展示過(guò)程中,教師積極地鼓勵(lì),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。]

  師總結(jié):難以忘記

  凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣

  難以忘記

  遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

  更難以忘記

  買(mǎi)橘時(shí)你那蹣跚的背影

  同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

  [設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié),目的是讓學(xué)生明白,父母對(duì)子女是無(wú)所求的,但是,作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù),從而達(dá)到深化主題的作用。]

  六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。

  以“父愛(ài)”為題,寫(xiě)一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。)

  [設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

《背影》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  ●知識(shí)與能力

  1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

  2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

  3.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。

  ●過(guò)程與方法

  用音樂(lè)為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后,對(duì)課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

  ●情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對(duì)兒子的一片深情。

  2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:

  ●重點(diǎn)

  對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

  ●難點(diǎn)

  體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

  ●教學(xué)突破

  1、用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生。

  2、作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí),用了多個(gè)動(dòng)詞,這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。

  3、對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作,這正是這篇文章感人的重要原因。

  4、多媒體課件輔助教學(xué)。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  一、字詞積累:

  交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)!巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。

  奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。

  躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。

  迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。

  蹣跚(pán shān)走路緩慢、搖擺的樣子。

  頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。

  瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。

  晶瑩(yíng),光潔透明。

  二、創(chuàng)設(shè)情境:

  《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文。本文寫(xiě)于1925年,至今已八十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文,我們先培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傷感的情緒。播放音樂(lè)《背影》。

  三、朗讀課文。

  ____點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。

  四、自主質(zhì)疑:(默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。)

  ____1、人物、事件、地點(diǎn)。

  ____2、不能理解的詞句。

  ____3、自已認(rèn)為感人的地方。

  ____4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句。

  五、合作探究:

  ____1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?

  ____2、文章總寫(xiě)的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影 ?表達(dá)了什么中心?

  主要事件是:浦口送別。

  本文在四處寫(xiě)到“背影”。

  這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?

  第一次在開(kāi)頭,不忘背影。

  第二次在浦口送別時(shí),望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。

  第三次在車(chē)門(mén)話別,望著背影消失在人群中。

  第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。

  主題:父子情深

  3、在送行中,父親為兒子做了哪些事?

  親自送行 照看行李

  講定價(jià)錢(qián) 送子上車(chē)

  揀定座位 叮囑兒子

  囑咐茶房 為子買(mǎi)橘

  [愛(ài)子心切 無(wú)微不至]

  4、哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。(望父買(mǎi)橘)

  第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華,點(diǎn)題的文眼,寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里,作者不惜筆墨,詳細(xì)寫(xiě)了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動(dòng)作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”),極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”,反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個(gè)“背影”,反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓;也正是這個(gè)“背影”,激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。

  5、教師提問(wèn):“寫(xiě)父親在送子上車(chē)的過(guò)程中,前后只說(shuō)了四句話。我們應(yīng)怎樣來(lái)理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導(dǎo)學(xué)生討論。

  明確:

  (1).第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 眱鹤右讯畾q,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好;自己因?yàn)槭旅,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

 。2).第二句話:“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!鄙狭塑(chē),替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子,又怕車(chē)上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)!睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的`照顧是多么周到、多么細(xì)心!

 。3).第三句話:“我走了,到那邊來(lái)信!”分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來(lái)信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

 。4).第四句話:“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!币酪老e,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西,也擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

  這四句話都很簡(jiǎn)短,然而飽含感情,有豐富的潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。

  6、兒子理解父親深情嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  作者在文中三次寫(xiě)了流淚,每次寫(xiě)法各有什么不同,各自在什么情況下,表達(dá)了什么樣的思想感情?

  文中作者三次流淚,都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

  第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

  第二次流淚是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影,“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲?chē)站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

  第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),戛然而止,與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量

  六、感悟點(diǎn)題:祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”!---其實(shí),這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過(guò)鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤。盡管這輕松的樣子是裝出來(lái)的。但也表明他為了兒子,勞累也是心甘情愿的!案┦赘蕿槿孀优!备赣H的愛(ài)——是多么感人,多么崇高!

  播放音樂(lè)《懂你》——父愛(ài)如山

  七、真情體驗(yàn):

  你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

 。ㄎ矣X(jué)得這篇文章給了讀者一個(gè)十分重要的啟示:父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書(shū),他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個(gè)好人,將來(lái)能成為有用之人。所以我們要好好對(duì)待他們,不要辜負(fù)他們對(duì)我們殷切的期望。)

  八、學(xué)以致用:

  望父買(mǎi)橘這個(gè)場(chǎng)面父子情深意切,一定深深打動(dòng)了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來(lái),將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng),在筆記本中記下來(lái) 。(也可寫(xiě)在作文本上,要求具有真情實(shí)感。)

  九、課外拓展:課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。

《背影》教案13

  背影

  課件名稱(chēng):背影

  課件科目:七年級(jí)語(yǔ)文課件

  課件等級(jí):★★★★★

  制作軟件:ppt

  授權(quán)方式:免費(fèi)

  下載次數(shù)總計(jì):97

  更新時(shí)間:

  課件大小:0

  課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁(yè)面

  課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  背影

  朱自清

  作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,

  真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

  課文賞析

  1.有感情的朗讀課文,體會(huì)濃濃的`父子之情。

  2.默讀課文,識(shí)記課文中的生字詞。

  字詞積累

  給加底線的詞注音

  交卸()奔喪()橘子()

  晶瑩()迂腐()瑣屑()

  柵欄()差使()照看行李()

  初一語(yǔ)文課件背影

  背影

  課件名稱(chēng):背影

  課件科目:七年級(jí)語(yǔ)文課件

  課件等級(jí):★★★★★

  制作軟件:ppt

  授權(quán)方式:免費(fèi)

  下載次數(shù)總計(jì):97

  更新時(shí)間:

  課件大。0

  課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁(yè)面

  課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  背影

  朱自清

  作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,

  真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

  課文賞析

  1.有感情的朗讀課文,體會(huì)濃濃的父子之情。

  2.默讀課文,識(shí)記課文中的生字詞。

  字詞積累

  給加底線的詞注音

  交卸()奔喪()橘子()

  晶瑩()迂腐()瑣屑()

  柵欄()差使()照看行李()

《背影》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,提高默讀速度

  2.理解文章中父親的四次“背影”

  3.感受父愛(ài)的偉大

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.望父買(mǎi)橘

  2.情境教學(xué)

  一、導(dǎo)入

  好,我們開(kāi)始上課。

  請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí),大家知道嗎?

  對(duì),是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇什么課文啊?

  對(duì),《春》。好,在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候,我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清,那今天,我們一起來(lái)回憶一下,好嗎?

 。▽W(xué)生回答)很好,看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)。(補(bǔ)充)朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,在那里時(shí)間較長(zhǎng),所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

  朱自清有很多散文,他的散文第一次結(jié)集時(shí),是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?梢钥吹贸鰜(lái),他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說(shuō),《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

  《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi),我們一起去看一看。

  二、默讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個(gè)問(wèn)題:

  1.文章寫(xiě)的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?

  2.文章一共幾次寫(xiě)到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?

  三、生字新詞

  好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞,那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

  交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

  對(duì)照幻燈片,看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。

  四、整體感知

  好,那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題,一起來(lái)看一下。

  首先,文章寫(xiě)了一件什么事情?父子二人在車(chē)站送別。那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì),第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子!币环矫妫婺杆懒,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說(shuō),父親下崗了。另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書(shū),還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對(duì)父親來(lái)說(shuō),找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時(shí),作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,作者也回學(xué)校讀書(shū),父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì),父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫(huà),恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

  正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

  課文寫(xiě)背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來(lái)找找看。

 、诺谝淮问堑1自然段:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫(xiě)背影,有什么作用呢?對(duì),開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對(duì),這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?

  ⑵那我們接著找,第二次是在哪里寫(xiě)到父親的`背影。繉(duì),第6自然段,這次呢,是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà),對(duì)嗎?望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;

 、堑谌文,對(duì),還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”,是嗎?這一次可以說(shuō)是怎么樣?父子分手,惜別背影;

 、茸詈笠淮文兀詈笠淮问窃谀睦?對(duì),文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現(xiàn)背影。

  五、重點(diǎn)分析

  好,課文四寫(xiě)背影,我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動(dòng)?

  好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的?

  請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的?

  父親的穿戴:黑、深青;布

  同學(xué)們找找看,作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服。堪押玫牧艚o兒子,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí),父親自己的穿戴也說(shuō)明,怎么樣?──家境不好,心情憂傷(沉重的背影。

  走路的姿勢(shì):蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便(蹣跚的背影。

  爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾

  動(dòng)作描寫(xiě),“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便,步履艱難(艱難的背影。

  讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買(mǎi)橘子的情景。

  同學(xué)們,既然買(mǎi)橘子這么艱難,那父親為什么還要堅(jiān)持去買(mǎi)這橘子呢?

  1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。

  2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。

  不管怎么說(shuō),父親買(mǎi)橘子,是不是都是為了兒子,都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子?對(duì),那父親愛(ài)兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?

  大家思考一下,注意要到文章中去找證據(jù),說(shuō)他不理解父親,有什么證據(jù)?說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。

  三次流淚,兩次自責(zé): A. 望父買(mǎi)橘,艱難背影──感動(dòng)之淚 B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚 D.太聰明了,聰明過(guò)分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛(ài)父親。

  好,那到現(xiàn)在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么?──文章通過(guò) 描寫(xiě),表達(dá)了 。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛(ài)父,父子深情)

  五、拓展延伸

  同學(xué)們,這篇課文說(shuō)的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?

  六、作業(yè)布置

  寫(xiě)一篇300字的作文,寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下,好,下課。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  背影

  朱自清

  子愛(ài)父?

  父疼子! ⑴開(kāi)篇:懷念父親,惦記背影; 穿戴:色、布──家庭慘淡、心情沉重;

  感動(dòng)之淚── ⑵買(mǎi)橘:望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影; 走姿:蹣跚──年紀(jì)大,身體不便;

  惆悵之淚── ⑶告別:父子分手,惜別背影; 爬月臺(tái):探、攀、縮、傾──艱難;

  思念之淚── ⑷讀信:別后思念,再現(xiàn)背影。

  中心:父疼子,子愛(ài)父,父子深情!

《背影》教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力

  ⑴查字典掌握生字、生詞。

  ⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

 、钦莆毡疚囊员秤盀榫索,以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  (4)反復(fù)誦讀課文,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。

  2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)其中的情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

  2、難點(diǎn):體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)。

  父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的,它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

  很好,同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人,今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。

  二、作家簡(jiǎn)介

  朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  三、朗讀,整體感知

  1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)

  交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

  2、帶問(wèn)題朗讀:簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)

  文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

  四、問(wèn)題探究

  1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;

  第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?

  (應(yīng)該是第二次:買(mǎi)橘子的背影)

  (2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?

  作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的`衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

  3、我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

  本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。

  4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

  開(kāi)篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫(xiě)“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影,結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。

  5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話?

  ⑴“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

  父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)

  為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))

  父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

  父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”

  父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了,到那邊來(lái)信!

  這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

 、伞斑M(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!

  這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!

  6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚,每次寫(xiě)法各有不同,試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚:是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話,表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚:是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲?chē)站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚:是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí),戛然而止,與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。

  五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練

  整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

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