- 題西林壁教案 推薦度：
- 《題西林壁》教案 推薦度：
- 題西林壁教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《題西林壁》教案15篇
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《題西林壁》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《題西林壁》教案1
教學目標：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學重點：
1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點： 體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學準備： 學生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學過程:
一、激情導入
師：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）
二、初學感知
師：請同學們自讀古詩，把不認識的`自勾出來。，
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？
師生共同概括：
（一)、解詩題，知作者
說一說這首詩題目的意思嗎？
說說關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�)、抓字眼，明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
《題西林壁》教案2
【教學目標】
要求掌握文中字、詞、句的意思;
能夠熟練背誦并默寫詩篇，讓學生了解語感對學習語言的重要性。
理解詩中所蘊含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;
【教學重難點】
通過學習本課讓學生掌握學習古詩的方法。
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
【教學過程】
一、場景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。
二、導入
引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
生說風景(目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)
師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)
三、講解
初讀古詩，認識生字。
師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)
范讀古詩，講讀法。
師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記
師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
明確學習任務，組織自學。
師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習，課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)
生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。
組織學生交流學習成果。
師：你們的任務完成了嗎?
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問，師組織互助解疑。
鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
分析古詩結(jié)構(gòu)，引導學生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的'。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)
背誦
師：下面請同學們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?
結(jié)束
師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?
《題西林壁》教案3
年級：四年級
課型：新授課
課時：一課時
課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第十九課《題西林壁》
教學目的：
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學生互助學習的能力;
4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。
課時：一課時
教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
教學步驟
一、場景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
生說風景(目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩，認識生字。
師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩，講讀法。
師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記
師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學習任務，組織自學。
師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)(課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)
生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。
6、組織學生交流學習成果。
師：你們的任務完成了嗎?
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導學生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)
9、背誦
師：下面請同學們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?
11、結(jié)束
師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?
板書設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的
遠近/高低/各不同。 實寫 角度不
不識/廬山/真面目， 同，觀
只緣/身在/此山中�！∶骼怼 ⌒Ч�
不同。
《題西林壁》古詩賞析
此詩描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。
結(jié)尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的`體會。之所以不能辨認廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者提供了一個回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。
仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。由于這種認識是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩格外來得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。
這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又準確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩的形象因此升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞脑颉?/p>
如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風。這種詩風是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊�！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。
《題西林壁》教案4
教學目標：
1、借助注釋、字典弄請詞句的意思；
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
4、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。
教學重點、難點：
1、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學過程：
一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題
1、導語：上一單元我們學習了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學習一首寫景的古詩，所寫的地點是廬山。
一年級時，我們已經(jīng)學了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。
今天，我們學習另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》
2、板書詩題，讀詩題。
3、借助注釋，理解詩題。
二、吟讀詩句，理解詩意
1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。
2、自由讀詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。
4、借助前預習，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。
5、指名學生解釋詩句。
6、齊讀古詩。
三、深入學習詩歌
1、四人小組讀古詩，互糾錯誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）
2、男生讀一二句，女生讀三四句。
思考：詩人觀察的角度有哪些？
題干：詩人觀察的角度有：
選項：1、從正面看和側(cè)面看 2、從遠處看和近處看 3、站在高處俯瞰、站在低處仰視 4、以上角度都有
3、上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）
同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。
4、題干：你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？
選項：1、一次仔細的觀察 2、多次仔細的觀察
5、師引導：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？
（引導：廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的`外表像個藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個哲學家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題怎樣看？
應該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。
7、引導學生理解后兩句詩所闡述的道理
題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？
選項：1、當局者迷，旁觀者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下
8、聯(lián)系現(xiàn)實談談對這兩句詩的理解。
師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應該全面、客觀地看問題的？
生自由說。
9、男女生比賽讀古詩。
四、背誦古詩
1、同桌互背
2、指名個人背
3、會背的起來背。
五、拓展小練筆
寫寫學詩的心得：學了這首詩你有什么收獲？
板書設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同
遠近/高低/各不同。 實寫 效果不同
不識/廬山/真面目， 客觀、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問題
《題西林壁》教案5
《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學程序如下：
一、談話與導入
�。薄熒勗挘�
大家都旅游過哪些地方？
２、師板書：
廬山。
生跟讀兩遍。
�。场⒄垖W生自己談談對廬山都知道些什么。
�。�、師生共同觀看風光片《廬山》。
５、小組交流觀后的感受。
�。丁⒄垖W生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。
二、初學與感知
�。薄]山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
�。�、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。
３、學生自由讀詩，要求讀準字音。
�。�、教音：
嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）
５、指名兩生和兩組讀。
�。丁⒄J識“緣”字：
�、� 請學生自己通過部首查字典來認識該字。
⑵ 完成填空：
“緣”字用部首查字法查，應查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。
�、� 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學生再跟寫一遍。
�、� 學生在自己紙上練寫“緣”字。
�。�、再讀全詩，要求讀流利。
�。�、學生練習后，小組比賽讀。
�。埂⒄垖W生把全詩分成兩部分，并說說理由。
三、理解與感悟
�。�、學習第一部分：
�、� 齊讀一、二句詩。
�、� 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。
�、� 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
畫。
�。◣X： 峰：）
⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。
⑸ 小組討論：
同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？
�。ㄒ驗橛^看的角度不同）
⑹ 繼續(xù)討論：
作者分別從哪些角度來觀看廬山的？
�、� 體會“橫看”“側(cè)”“遠近高低”的意思。
�、� 配合相應的風景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。
�、� 在小組中交流這兩句詩的意思。
�。�、學習第二部分：
⑴ 自讀。
�、� 同座討論，完成填空：
�、� ，是因為 。
�、� 因為 ，所以 。
�、� ，所以 。
�、� 之所以 ，是因為 。
�、� 指名學生自主選擇其中的一種句式來說。
�、� 說說整首詩的`意思。
�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�、� 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
�。�、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。
�。病⒄垖W生說說為什么這樣讀，讀后評價。
�。�、提供四段背景音樂：
�、� 古琴曲《高山流水》；
⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》；
⑶ 二胡曲《二泉映月》；
�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學生自主選擇音樂，配樂朗讀。
�。�、學生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。
五、升華與拓展
�。薄⒂^看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》。
�。�、說說觀后的感受。
�。�、舉出生活中的例子說明這個道理。
�。�、介紹有關(guān)廬山的詩：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
《題西林壁》教案6
教學目標
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學重點
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學課時
1 課時
教學準備
1.橡皮泥。
2.學生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3.powerpoint。
教學過程
一、導入
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩，師板書課題)
師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、學習課文
(一)解詩題，知作者
1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2.師：誰知道蘇軾的.生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)
(二)抓字眼，明詩意
1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?
3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
板書：
一、復習第一首古詩
1.指名背誦讀詩。
2.指名說詩句意思。
二、學習《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者，理解詩題。
(1)學生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。
(2)根據(jù)注釋理解詩題。
3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩。
4.品讀悟哲理。
5.就讀成誦。
《題西林壁》教案7
活動目標
感受和想象古詩的意境
有感情地朗讀背誦古詩
活動準備
幻燈片、錄音磁帶
活動過程
一、導入
現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?
二、學習古詩
1、聽古詩范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。
6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
活動延伸
小朋友，你學會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?
大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》
活動目標:
1、樂意欣賞不同體裁的文學作品，在文學活動中積累文學語言。
2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎上，學習朗誦古詩。
3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律
活動準備:
1、教學掛圖。
2、磁帶
活動過程:
一、開始部分
回憶中班上學期學習的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。
1、教師:我們以前學過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么?
2、今天我們也要來學一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來欣賞一下。
二、基本部分
教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。
1、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?
2、你知道這是什么地方嗎?
3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。
4、教師完整念古詩，幼兒欣賞。
--師提問:古詩的名字叫什么?(引導幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。
--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導幼兒大膽的.說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。)
--小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。
--教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
學念古詩
1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學嗎?
2、幼兒學念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。
3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境。
4、當你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?
3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。
4、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。
5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山清水秀的地方。
三、結(jié)束部分
1、復習故事《聰明的烏龜》。
2、小結(jié)活動情況下課!
《題西林壁》教案8
教學目標
1、知識本事目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
2、過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。
教學重點
經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學難點
體會詩中描繪的景象。
課時安排
1課時
教學過程
一、導語（由介紹詩人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1、簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）
2、今日我們就一齊來學習他其中的一首詩。（出題解題）
3、簡介詩的生成背景。（幫忙學生理解詩意，體會意境）
在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最終一首。
二、學習古詩
1、初讀古詩，讀準字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預習情景，互相指正。
�。ㄔO計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與本事培養(yǎng)。）
（2）指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。
�。�3）全班齊讀古詩。
2、再讀古詩，理解詩句的意思。
（1）四人小組合作學習，完成學習任務。
學習任務：
A、根據(jù)注釋試著說說每句詩的意思。（小組要說明自我是用什么方法學習的）
B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學習作必要的指導。）
�。�2）反饋小組學習情景
師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的'匯報，告訴教師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？
（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）
理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣。
抓住嶺、峰的不一樣概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。
�。ǜ鶕�(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫忙他們區(qū)分理解。）
出示小練習
（1）在括號里填上表示看的詞語
在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項練習的設計旨在幫忙學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）
（2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。
�。�3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解緣并指導寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
┉┉
�。�4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、復讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。
（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY(jié)合實際舉例說說）
那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。
�。ㄎ虺龅牡览恚�
�。ㄔO計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。
�。�3）指導朗讀。
4、感情朗讀古詩，背誦古詩。
5、小結(jié)。
板書設計
題西林壁
橫嶺
峰側(cè)
遠近
高低
全面地、客觀地
《題西林壁》教案9
課 時 備 課
【本學期總第 5 課時】
【本單 元 第 5 課時】
【課 題】：古詩兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民
【教 學 目 標 】：
1、學會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。
【重 難 點關(guān) 鍵】：
教學重點：理解詩歌的內(nèi)容。
教學難點：體會詩歌表達的情感。
【教 具 準 備 】：
學生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
【教 學 內(nèi) 容 】：
第一課時
一、導入課文：
1、復習學過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設情境。
2、導入新課，板書課題。
二、學習《望天門山》
1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容：
�。�1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。
（2）教師解答歸納。
5、引導學生進一步理解詩的內(nèi)容：
（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
�。�2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）
�。�3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？
6、指導背誦：
（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背
【教 學 反 思 】：
課時備課
【本學期總第 6 課時】
【本單 元 第 6 課時】
【課 題】：古詩兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民
【教 學 目 標 】：
1、學會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的'情感。
【重 難 點關(guān) 鍵】：
教學重點：理解詩歌的內(nèi)容。
教學難點：體會詩歌表達的情感。
【教 具 準 備 】：
學生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
【教 學 內(nèi) 容】：
第二課時
一、復習上節(jié)課學過的內(nèi)容
1、名背誦 2、默寫《望天門山》
二、學習《題西林壁》
1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。
2、學生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容：
�。�2）學生提出不懂的地方，其他同學解答。
�。�3）教師解答歸納。
5、步學習理解詩的內(nèi)容，討論交流。
�。�1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
�。�2）學生說說古詩描繪的畫面。
�。�3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
6、指導背誦：
�。�1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。
7、拓展閱讀：
搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。
8、作業(yè)
�。�1）會默寫其中的一首古詩。
�。�2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。
《題西林壁》教案10
教學目標：
★會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
★培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
★通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點：
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學難點：
感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學流程：
�。ㄕn前組織學生分組賽詩）
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。
[在學習中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學，理解美
1、根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
[讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。]
六、匯報交流，感悟美
�。ㄒ唬┙涣鞯谝弧⒍性娋�
1、學生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠----近，高----低）的運用，體會作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學生根據(jù)詩意改詩，既使所學的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？
6、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
7、朗讀第三、四行詩句。
�。ㄈ⿲W生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學生運用語言的能力。]
七、個性誦讀，表達美
1、教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學生自由練習朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導學生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂配像）
5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲，欣賞美
師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的`目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
九、默寫古詩
1、引導學生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學生板前示范，其他學生根據(jù)自己的實際情況可抄寫，可默寫。
[既積累了語言，又使學生的記憶能力得到了訓練]
十、總結(jié)全文，升華美
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結(jié)，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運用
1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。
�。ㄕn件出示作業(yè)：
�。�1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報�？梢詫懰脑�、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
�。�2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）
[在課堂教學中適當補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。]
板書設計
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
《題西林壁》教案11
年級：四年級
課型：新授課
課時：一課時
課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第十九課《題西林壁》
教學目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學生互助學習的能力；
4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。
課時：一課時
教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
教學步驟
一、場景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）
三、講解
2、初讀古詩，認識生字。
師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記
師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學習任務，組織自學。
師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。
6、組織學生交流學習成果。
師：你們的任務完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。共3頁，當前第1頁123
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導學生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）
9、背誦
師：下面請同學們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？
11、結(jié)束
師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？
板書設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰
觀察的遠近/高低/各不同。
同，觀只緣/身在/此山中。
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[注釋]
1、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。
2、緣：因為。
3、此山：指的是廬山。
[簡析]
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的`位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。
后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。
這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
［作者簡介］
蘇軾（1037—1101），北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
課堂實錄：
�。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩）
師：現(xiàn)在大家出出點子，該怎么學習這首詩？
生：可以通過看注釋理解詩意。
生：可以用查字典的方法理解詞義。
生：還可以在理解的基礎上畫畫。
師：請同學們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學，也可以找同伴合作。
�。ㄉ詫W，師隨機指導）
師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？
生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。
生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。
生：這是我根據(jù)詩意畫的畫。
師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？
生：怎樣才能看清廬山真面目呢？
師：請剛才畫畫的同學把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？
生：他只選了六個有代表性的角度。
生：“六”在這里是虛指。
師：請同學們仔細觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。
生：角度不同，所見也不同。
生：每個角度，只能看到廬山的一部分。
師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？
生：從多角度看，就能看清廬山真面目。
生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。
生：全面的看，就能看清廬山真面目。
師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？
生：只有全面地看，才能看清事物真面目。
生：只有多方位看，才能看清事物真面目。
案例分析：
《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本首古詩的教學中學生始終是學習的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)了學生的學習能力；以學定教，邊學邊質(zhì)疑，以學生問題為主線組織教學，引導領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
《題西林壁》教案12
教學目標：
1、借助注釋、畫面理解詩意。
2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。
教學重點：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學難點：領(lǐng)悟古詩的哲理美。
教學準備：
ppt課件
一、激情導入
師：一、激情導入
師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進美麗的廬山。
�。ㄕn件播放廬山圖片）
師：欣賞了這些風景你有什么感受？
生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請看大屏幕。
�。ǔ鍪菊n件13：西林寺墻壁上的詩）
師：是的，因此這首詩的名字是——（引導學生讀題目）板書
師：指導學生朗讀題目。誰來讀讀這個題目？
（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？
生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。
師：這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。
二、初讀古詩
師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。
1、同學們，以前我們學了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？
3、同學們，我們讀詩歌時要有節(jié)奏、有重音、有感情
課件出示幻燈片16：指導朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當延長聲音；遠近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠稍強，近高更強，低稍強，或者遠強近弱，高強低稍弱。
�。�1）學生練讀
（2）指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。
師：老師范讀，生練讀一遍
�。�3）齊讀。
師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。
四、反復讀詩歌，感悟古詩的畫面師：同學們，詩寫得美，同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們反復讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生反復讀1、師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？
預設1、學生說不出橫看、側(cè)看的廬山，教師就引導：從橫看廬山你讀出什么畫面來？從側(cè)面呢？
預設2、學生能說出
(引導學生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。
（1）師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？
�。�2）師：剛才某某同學把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。你們也來試試好嗎？
2、師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫面呢？
預設1、學生不會說，師：同學們，可能大家沒有去過廬山，沒有欣賞過廬山的美景，現(xiàn)在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26
預設2、遠看——（崇山峻嶺，連綿不斷）
生：云霧繚繞，什么也看不清了。
師：近看又如何？（一座或幾座山峰）
生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。
師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）
生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。
3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。
師：詩人從橫側(cè)遠近高低去看廬山，（板書：遠近高低--各不同）
站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？
師：請讀出你的感受。
生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
4、師::當大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的.感嘆�。�
（不識廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識——真面目只緣——此山中）
師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？
生：不認識廬山的真正面目，是因為置身在廬山中。
5、師：理解了這個句子的意思，我們再來看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？
6、師：請同學們嘗試把這句話的意思用因為……所以來說一說
7、師：因為置身在廬山中，所以不認識廬山的真正面目。有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“生答：（當局者迷，旁觀者清）�！�
8、師：同學們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33
預設1、學生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》
預設2、學生能答
生：要多角度的，客觀全面的看待事物。
師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學了這首詩歌也感悟出了人生哲理。
7師：你們在生活中遇到過或聽說過這樣的事嗎？小組討論。
生：匯報
師：小結(jié)：孩子們，想要對某個事物有全面的，符合實際的認識，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。
五、總結(jié)寫法，深化體會
師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點明了人生的道理。（板書：明理）同學們，在讀這首詩的時候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在請你帶著自己對詩歌的理解來讀讀這首詩。
六、拓展作業(yè)
同學們，這節(jié)課我們學習了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩背給家人聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。
設計思路：《語文課程標準》（實驗稿）中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩三分讀”的說法�？梢娎首x在古詩學習中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點是朗讀。根據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）對閱讀的教學建議：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學生獨特的體會、理解和感受。因此在教學中我引導學生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設情境，讓學生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學生在悠揚的音樂中反復誦讀古詩，體會詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后在學生讀出詩韻，讀準詩意的基礎上，引導學生進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達到朗讀的最高境界。
《題西林壁》教案13
教學目標：
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。
教學重點、難點：
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學準備：課件
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、導入，讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風光吧�。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）
3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？
二、初讀，讀通讀順
1、學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。
3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學注意傾聽。
4、教師相機范讀，學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導學生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）
3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的'哪些位置觀察廬山呢？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？
3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的“蘇學士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”啊！
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學生讀全詩）
五、升華，積累運用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。
2、聯(lián)系生活實際運用詩句。
3、練習背誦。
板書設計：
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側(cè)
遠 近 各不同 客觀全面
高 低
不識 只緣 認識事物
�。� 果 ） （ 因）
《題西林壁》教案14
教學目標:
1.學習“緣”這個生字。
2.讀懂詩句意思，理解古詩內(nèi)容進而感受廬山的優(yōu)美風景。
3.領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。
教學重點：
理解古詩含義，領(lǐng)會詩歌的意境。
教學難點：
理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學過程：
一、讀詩導入：
師：孩子們，看看這一幅風景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎？廬山的風景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的'壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風景看了個遍，于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。
二、了解題目和作者
三、自學古詩，感受詩意：
1.學習古詩，不僅僅要讀準字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對古詩的理解，下面以小組為單位學習一下這首古詩。
2.匯報交流：
A：你認為“嶺”應該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？“嶺”和“峰”要重讀。
B：除了從正面和側(cè)面看，詩人還從哪些角度去看？
同樣的山，為什么會有這樣的區(qū)別？（因為觀察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變?nèi)f化，變化多端，）讓人覺得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點讀出來吧。
點撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問自已—，他問山中之人——，他問我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——
補充鏈接：
廬山在李白的眼中是——
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。
廬山在毛澤東的眼中是——天生一個仙人洞，無限風光在險峰。
同樣是廬山，不同的人不同的角度有不同的感受，這就是蘇軾所說的——
D：揭示哲理：孩子們，要想對廬山的風景有一個正確的評價，我們應該怎么辦？
同樣，作者僅僅是在說廬山嗎？不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯在哪里？
要想認清一件事情評價一個人，我們應該怎么辦？（ 全面地，客觀地對待事物，而且還要有自已的切身感受。）
四.拓展訓練，總結(jié)全文：
九百多年過去了，廬山依舊有她自已的風采，無論時間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測，綺麗雄偉�，F(xiàn)代詩人董必武在游覽廬山時，也寫下了這樣的一首詩，帶著我們這節(jié)課學會的朗讀方法，來讀一讀這首詩，從中你能感受到什么？
初游廬山 董必武
廬山面目真難識，疊嶂重巒竟勝奇。
乍雨乍晴云出沒，時高時下路平陂。
盤桓最好尋花徑，佇立俄延讀御碑。
如許周顛遺跡在，訪仙何時至今疑。
總結(jié)全文：學完了這首詩，我們贊嘆廬山的風景雄偉陡峭，更從詩中懂得了一個道理，這樣的詩是哲理詩，最后，我們端好書，大聲地把這首詩讀出來來結(jié)束今天的學習好嗎？
板書設計：
題西林壁
嶺：簡筆畫
峰：簡筆畫
不識……不同…..
全面地,客觀地看待事物
《題西林壁》教案15
一、教學目標
1、 流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、 抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好思想感情。
3、 復習以前學過的古詩。
二、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
1、 導入
同學們，你們以前學過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學生踴躍背詩）
2、 讀題
真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學習一首新古詩——《題西林壁》（齊讀課題）
3、 解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的“題”是什么意思？你是怎么知道的？那么整個題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
4、 介紹題壁詩
（二）學習古詩
1、 過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的`這首題壁詩。
2、 自由讀詩
3、 讀完了這首古詩，你有什么體會�。ㄗ杂烧f說）
4、 解讀第一句
a.出示句子
b.指明朗讀
c.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠、近、高、低
d.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？……（展示課件）
e.此時你們的心情是什么樣的？
f.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來嗎？（自由讀——指名讀）
g.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。
5、 解讀第二句
a. 你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
b. 出示第二句，解釋“緣”的意思。
c. 你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
d. 是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
�。ㄈ┍痴b古詩
1、 自由讀
2、 指明背誦：不會背的可以跟著輕聲的讀，會背的可以輕聲的跟著背。
3、 齊背
�。ㄋ模┩卣褂柧�
1、復習：我們以前還學過哪些描寫廬山的古詩？
2、課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？
【《題西林壁》教案】相關(guān)文章：
《題西林壁》教案11-23
題西林壁教案06-01
《題西林壁》教案02-16
題西林壁教案11-07
題西林壁教案范文03-19
題西林壁教案(15篇)02-15
題西林壁教案15篇02-02
題西林壁教案(集錦15篇)02-28
題西林壁教學反思03-24