《在山的那邊》教案 15篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《在山的那邊》教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《在山的那邊》教案 1
教學目的：
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學習方式。
課時安排：一課時
一、導入新課
今天，我們背著書包，興高采烈地來馬集鎮(zhèn)中，開始了我們?nèi)松斨械男缕瘘c。那么，在今后的三年以至更長的將來，你想要做什么或者達到什么目標呢？為了達到這個目標，你準備怎么做？
根據(jù)學生所說，導入新課，板書文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學生字、自瀆課文。
3、點名朗讀全文。
4、問題：
�。�1）詩中所說的“�！笔鞘裁�？（用信念凝成的海；是一個全新的世界）
（2）這首詩兩部分各寫了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：寫童年時的想望和困惑，是現(xiàn)實中的“山”和“�！�；
第二節(jié)：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“海”是理想的境界。
5、全班齊讀全詩。
三、研習詩歌
1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩的中心可用哪兩個詞語概括？它們內(nèi)在的含義又是什么？
本義比喻義
自然界的海�！硐刖辰�
爬奮
山斗
自然界的山山——重重困難
2、這二者之間是什么關系？請用一句話來說。
——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數(shù)座山。
3、理想的實現(xiàn)很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關的詞語并作說明。
（1）終于——爬山費了很大的力氣，花了很多的時間�！拔摇睗M以為上了山就可以看見大海了，結果依舊是山，“哭著回來了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”——這是作者表達的主觀感覺，因為心情不好，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。
�。�2）一次又一次——失望多，也表明實現(xiàn)理想不容易。
（3）一座座——困難重重。
�。�4）一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在實現(xiàn)理想的過程中，作者經(jīng)歷了千辛萬苦，遇到了重重困難，可是他并沒有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？
——因為我聽到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……——詩人相信遠方有海，理想可以實現(xiàn)。這個信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。
枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的`動力，生活也變得充實而有活力。
5、齊讀全詩，并體會剛才所說的內(nèi)容。
四、重點詩句探究
1、詩中說“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根呢？
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根�？梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想�！薄鞍V想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。）
五、拓展延伸
讀了這首詩，你得到了什么啟示？
六、總結與作業(yè)
走一步，再走一步莫頓·亨特
教學目標：
1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對上海的意義。
3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。
課時安排：一課時
一、導入新課
1、今天，我們學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預習，其中有一條預習任務：用“讀一讀，寫一寫”中詞語將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的困難而且戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過寫下來，哪位同學來讀一讀自己的文章？
2、學習生字詞。
二、整體感知
1、作者小時候遇到了什么樣的困難呢？我說標題和作者，請幾位同學用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請學生復述課文。復述前先讓學生說說復述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。
——時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導探究
1、我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個標題，寫在文題下面。
2、互相討論自己的標題，然后點名說。
3、引導學生比較，你的標題和作者的標題哪個好？為什么？
�。�1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。
�。�2）文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來。
�。�1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。
�。�2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。
（3）第15節(jié)，長時間呆在懸崖上，動不了，我很緊張，害怕。——要求找出作者爬懸崖時的動作和心理活動的詞語：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳
蹲：心驚肉跳頭暈目眩哀求啜泣
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動彈
�。�4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。
5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來自于內(nèi)心的障礙。那么，我們反過來問一下，這些能塑算得上困難嗎？
其實，我們很多時候，就覺得這些經(jīng)歷也沒什么大不了的。請在文中找一找，哪些地方能看出來，這些經(jīng)歷不算困難？
（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。
�。�2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個接一個、左折右轉）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。
在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
�。�3）父親指導“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費力氣就下來了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個極大的困難呢？
——第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望
（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、這個困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書：
�。�1）克服困難的步驟：
起初：會摔死的——毫無信心；
繼而：走一步——萌生信心；
隨后：再走一步——信心大增；
最后：走下懸崖——巨大的成就干。
�。�2）此時的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望
驚奇而自豪
四、拓展延伸
1、通過本文的學習，你有什么收獲？
�。�1）要會分解困難（原文句）——用名句說：
千里之行，始于足下。——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海�！髯�
（2）要對自己有信心。
（3）要善于收獲經(jīng)驗（反思總結）。
（4）只有勇于嘗試，才能得到回報。
2、在寫作上，你有什么收獲？
——倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應與伏筆。
小事情反應一個大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國真的詩結束課文學習
1、詩見課本P.10的方框。
2、完成課后練習二。
《在山的那邊》教案 2
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
教育目標：
培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學用具：投影儀、錄音機
學習設置：
課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》
課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的.種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中四五共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟Ｔ谠娎�，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學習目標并板書課題
�、劢處煓z查預習（學生交流、鞏固）
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口癡想
�。ㄟ@個詞在這里是什么意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）
教學方式：
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？
b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫一寫
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
《在山的那邊》教案 3
【教學方法】
品讀法。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學步驟】
一、導入
1、童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候，因為生長在山區(qū)，所以看到的似乎永遠是不盡的高山，于是當我聽到在海邊長大的父母告訴我，在很遠的地方有藍藍的大海的時候，我就有了那樣一個美好的夢想，走出大山，去看大海，今天我們要學習的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。
2、簡單介紹新詩的特點。
二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美
1、教師范讀。
2、學生自由練習朗讀。
3、由個別學生讀，再由學生講點評，指出讀得好與不好的地方，并說出理由，進而總結出朗讀應注重的內(nèi)容：
⑴ 節(jié)奏;
�、� 重音;
�、� 抑揚頓挫。
4、齊讀。
三、探究感悟──體會詩歌的意蘊美
1、教師激趣：
文章題為《在山的那邊》，你認為作者所說的.僅僅是山嗎?
(學生討論，從而把握詩中山與海的象征意義，理解詩歌的思想感情)
2、在理解的基礎上，再次全體朗讀，感受詩中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美
1、教師安排討論形式并示范討論內(nèi)容：
⑴ 形式為四人小組;
�、� 討論內(nèi)容參照練習二進行，鼓勵有創(chuàng)新的同學。
2、分小組討論，同學邊討論邊記錄討論題目及內(nèi)容，教師巡視。
3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問題并由同學幫助解答，再由同學評論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確，如重點內(nèi)容沒有提出來，教師可隨時補充。
(題目見參考書)
4、再讀詩歌，小組朗讀比賽，爭取背下來。
五、作業(yè)
1、回首過去，在我們每個人的成長過程中難免會遇到一座座山，你是怎樣做的，舉一個例子，明天講給同學們聽，好嗎?
2、聯(lián)想、模仿：
結合練習三完成，以我終于見到了大海為題寫一段話，學習詩的語言、節(jié)奏。
《在山的那邊》教案 4
【指導思想】
1、閱讀文學作品，要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
【教學步驟】
一、看導語，默讀課文
二、讀一讀，寫一寫
癡想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀。
2、各自練習朗讀。
3、領讀。
4、齊讀。
四、內(nèi)容研討
可在適當時候?qū)ⅰ坝嘘P資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
1、“在山的那邊，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
2、詩人領悟媽媽所說的“�！�，“是用信念凝成的�！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩中有沒有回答這個問題?
3、讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
4、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
5、山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
6、“給我的`幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說?
7、“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
8、結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?
五、小結內(nèi)容研討的經(jīng)驗
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經(jīng)驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀
七、課外作業(yè)
從“研討與練習”選題，或自行設計。
《在山的那邊》教案 5
教學目標：
�、倮首x詩歌，品味語言。
�、诼�(lián)系生活，感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學生：熟讀詩歌。
教學設計：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
同學們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面)今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
二、詩歌誦讀，整體感知
教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音
學生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
三、研讀詩歌，合作探究
1、教師出示問題幫助學生研讀。
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
�、诟爬ㄔ姼鑳刹糠值膬�(nèi)容。
③詩歌表達了怎樣的'思想感情?
2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味，深入理解。
3、學生分小組研讀，質(zhì)疑問難，合作探究。
教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關問題全班討論
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
四、體驗反思，課外延伸
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
學生獨立思考，一人交流，教師啟發(fā)。（學游泳等）
教師談親身體驗，增加親和力。
模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》
《在山的那邊》教案 6
學習目的
1、 整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。
2、 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。
3、 加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
4、 聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。
學習重難點
重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。
“山”、“�！钡南笳饕饬x。
難點：詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握�！对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確 ，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調(diào)個人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。所以在給學生足夠的自主學習、個性發(fā)揮的空間時，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利于義務教育課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。
教學設想
學習方法
讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
課堂討論——評述、質(zhì)疑。
學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由；然后師生相互質(zhì)疑。
媒體設計
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的`歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大�！贰�
課件提供群山、大海的圖片。
教學步驟
第一課時
一、導語設計
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
(a)詩中的“�！焙汀吧健碧N含著什么意思？
探究學習：
詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“�！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實中“山”和“�！�
第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是�！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情�？傊姼枰馓N很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(b) 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。
（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）
探究學習：
第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；
第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。
欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥磉@任務要下堂課來完成了。
齊聲朗讀課文。
3、課堂小結
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、 聽寫生字詞。
2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
3、 讓能背誦全文的同學表演。
二、研習課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。
是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍保瑥娬{(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。
“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！
“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。
�。�3）深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
�。�4）師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗與反思
根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享。
四、課堂小結
學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！保瑸榱诉@個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
2、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
板書設計
在 山 的 那 邊（海）
重重困難 理想境界
《在山的那邊》教案 7
【學習目標】
1、積累詞語，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
3、深入詩歌意境，激發(fā)學生的理想情懷。
【學習重點】
感知詩歌內(nèi)容，感悟詩歌思想感情。
【學習難點】
理解“山”，“海”的內(nèi)涵
【教學課時】
1課時。
【教學方法】
《在山的那邊》是一首比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”因此在教學中采用如下教學方法：
1，創(chuàng)設情景法
2，朗讀指導法
3，誘導點撥法
教學中我將采用這樣的學習方法以便更好的完成學習目標：
1，朗讀法
2，聯(lián)想想象法
3，討論法。
教學過程
一、【激趣導入】
童年時代，我們都有過五彩斑斕的夢，我們?yōu)閴粝攵穼�，現(xiàn)在，有些夢依然留存我們的腦海，使我們?yōu)閴粝攵床�。今天讓我們帶著過去的夢想和現(xiàn)在的追尋，走近詩人王家新的世界，一起學習《在山的那邊》
二、【檢查預習】（一名同學聽寫，兩名同學到黑板上寫）癡想：呆呆的想。隱秘：隱蔽，不外露。
鐵青：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。凝成：凝聚而成。誘惑：吸引、招引。
喧騰：喧鬧沸騰。一瞬間：一眨眼之間。
三、【整體感知】
�。ǜ兄谋荆前盐瘴谋镜闹餍�，是我們和文本對話走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲）
1、個讀（音讀）（掃清了文字障礙，讓我們在聽讀中看一下是否讀準了字音）
請同學們推薦一位代表讀課文，落實字詞的掌握。在這名同學讀的過程中，其他同學聽讀糾正錯音。
2、自由讀(意讀)
（問題：這首詩由兩個章節(jié)組成，請同學們概括章節(jié)的內(nèi)容）
第一節(jié):寫童年的"我"對幻想的追求.
第二節(jié):寫長大了的"我"通過拼搏.奮斗實現(xiàn)了理想。形象地寫出了一個光輝燦爛的世界,體現(xiàn)了作者興奮，激動，喜悅的心情。
�。▎栴}：請同學們概括這首詩歌的內(nèi)容）
對理想的追求
四、【合作研討】
�。w的智慧是巨大的，讓我們在小組的探討中快樂學習）
1、詩的題目是《在山的那邊》，那么在山的那邊是什么呢？
是海
請用詩中的話描述：
“是用信念凝成的海”，
“是一個全新的世界”。
請用自己的話概括：
“�！敝傅氖抢硐氲木辰�。
2、我們知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是現(xiàn)實的山嗎？
第一節(jié)山是現(xiàn)實的山第二節(jié)山是指困難，作者用群山表示重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
�。ㄐr侯，“我”對于“山”的理解是單純的。它是我實際生活的世界，“我”幻想著翻過一座山，脫離眼前的世界就能看到“�！保野褜崿F(xiàn)理想看得很簡單�！耙蛔健笔刮掖笫，F(xiàn)在，我對于“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理準備，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）
作者是怎樣描寫這兩部分的？請從不同的角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
從時間看：第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。
從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“�！保坏诙�(jié)寫“我”追尋“�！�。
從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對話；第二節(jié)是“我”與讀者的對話。
五、【質(zhì)疑提高】
（學貴有疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，我們學習的境界是質(zhì)疑解疑，如果你對哪個章節(jié)哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進）
教師準備：
1.為什么說是“隱秘的想望”?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的愿望”。
2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這里用了擬人的手法�！拌F青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。
“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，好像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
種子比喻一個信念，是媽媽給"我"的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而無意中說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。而且那時的我并不明白其中的道理，所以說是飄來的。
5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?
詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的.意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
六、【欣賞感悟】（美讀）
�。ㄍㄟ^質(zhì)疑探究我們對詩有了更進一步的感知，加深了對詩歌的理解，同學們一定有著自己喜歡的句子，請同學們找出來，并說出你喜歡的原因，讓我們一起分享）如：一次次漫濕了我【枯干】的心靈
“枯干”形容對理想的渴望。
七、【小結鞏固】
�。ㄍㄟ^今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。打動我們的不僅是優(yōu)美的詩歌旋律，而是作者追逐理想不畏艱難的執(zhí)著。老師想對你們說：只要理想存在，只要追逐理想的腳步不停止，只要我們的心中涌動著自己的理想，無論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）全詩主旨：抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現(xiàn)遠大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡尽⑿拍畹闹С�，使人不畏長途跋涉。
八、【布置作業(yè)】
1、請寫一下你兒時的理想
2、預習《走一步，再走一步》
《在山的那邊》教案 8
【教學目標】
1、知識目標：
�、� 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
�、� 初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。
2、能力目標：
�、� 領會詩中“山”與“�！钡乃囆g形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
�、� 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
�、� 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。
3、德育目標：
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學重點】
1、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
2、體會詩中蘊含的深刻哲理。
【教學難點】
1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
【教學方法】
1、誦讀法：
詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2、聯(lián)想想像法：
用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“�！睂纬蓮娪辛Φ臎_突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“�！保貏e是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3、討論點撥法：
用于對詩歌意蘊的分析。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。
〖教學步驟〗
一、導語設計
同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、資料助讀
投影詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
三、誦讀感知
1、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義：
凝成( )__________________
誘惑( )__________________
一瞬間( )_________________
隱秘( )__________________
喧騰( )__________________
癡想( )__________________
教師明確，學生識記：
�、� 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
�、� 誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
�、� 一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
⑷ 隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
�、� 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
�、� 癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
4、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。
請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“�！碧N含著什么意思?
學生回答，教師點撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“�！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠娭�，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
5、學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意
1、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：
學生提出的疑難詩句可能有：
⑴ “隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
�、� 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
�、� “給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
�、� “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結：
⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
�、� “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�、� “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
�、� “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
�、� 詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
2、教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：
�、� “在山的那邊，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
�、� 詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
�、� 讀第一部分，你覺得小時候的`“我”是一個怎樣的孩子?
�、� 結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
�、� 有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關。
�、� “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“�！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
�、� “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)
�、� 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
⑸ 詩人富有堅韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/�！睂α⒌恼鎸嵭�，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏。
3、學生表情朗讀全詩。
4、語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→________→_____________
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�具有審美意義和價值的形象來進行的�！吧健保粋�實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“�！保粋�想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標�！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教案 9
【教學過程】
一、導入
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松斨械牧硪粋�轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的，你將如何做?請同學們說說。
(根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)
板書：
在山的那邊 王家新
二、整體感知
1、標題為在山的那邊，那么，山的那邊究竟是什么呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、提出問題：
提示：在教學反饋中。
三、局部品味
1、提問：山的那邊是海，這個海是怎樣的海呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、為什么說海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意義。
提示：
�、� 舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的海;所以說，海是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
�、� 從以上的分析中我們可以知道作者所說的海是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。
(還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的'一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)
板書：
海──奮斗目標(理想)的象征。
3、既然說海是一個全新的世界，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個全新世界的海，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示：山。
4、既然是山，那么，山又有何特點呢?
提示：山──鐵青著臉色、無數(shù)座山。
5、鐵青、無數(shù)的含義?請舉例說明：為什么說山是鐵青和無數(shù)的?
提示：
�、� 小學──中學──大學(時間長、困難大、苦、坎坷)
�、� 怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠艱辛)
�、� 人民生活貧窮落后──小康(科技發(fā)展慢)
⑷ 愛國人士──尋求救國救民的道路(付出了血的代價，才有今天的全新世界。)
�、� 今天我們的努力將回成為明天的全新世界 。
6、揭示山的象征意義。
板書：
山──奮斗之路(阻攔前進的障礙物──困難重重、挫折)
【板書設計】
人───山─────到─────────海
↓ ↓ ↓ ↓
鐵青、無數(shù)─────到達──────全新的世界
↓ ↓ ↓
(困難挫折)
↓ ↓
奮斗之路──漫長、艱險、曲折、起伏──奮斗目標(理想的
世界)
(困難重重、挫折)
【教學反饋】
1、學生提出的部分問題補充如下：
⑴ 為什么說一次次漫濕了我枯干的心靈?
提示：體驗失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結出自己如何去面對現(xiàn)實的過程，則可以解決此問題了;另外，關鍵是要弄清枯干的含義──形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
�、� 小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?一句話寫出了小時候的我具有怎樣的特點?為什么會這樣想?
提示：神態(tài)描寫──體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。
�、� 一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根句中種子指什么?能飄來的東西應是輕的，為什么能扎下深根?
提示：種子比喻媽媽給我的信念。飄來寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說在我的心中扎下了深根。
�、� 在不停地翻過無數(shù)座山后在一瞬間照亮你的眼睛這節(jié)詩的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
含義：
�、� 癡想：發(fā)呆的想。
�、� 隱秘：隱蔽、不外露。
�、� 喧騰：喧鬧沸騰。
�、� 一瞬間：一眨眼之間。
�、� 陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。
�、� 凝成：聚集在一起。
�、� 誘惑：使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
3、背誦這首詩。
《在山的那邊》教案 10
創(chuàng)意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟：
一、理讀
1．學生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2．理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1．積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）
2．積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）
3．積累近義詞
永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）
4．積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的.叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
《在山的那邊》教案 11
指導思想
一、 培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
二、 訓練學生有表情的朗讀詩歌。
三、 通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
四、 明確“山”和“海”的含義。
教學步驟
一、 由談“夢”導入新課
1、 教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？
2、 各抒己見，各抒己夢
二、 教師小結：剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？
三、 學生有感情的朗讀課文
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、 學生根據(jù)討論的結果，再讀課文
六、 展示課件，教師有感情的范讀課文
畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的.那邊》。
畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。
畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。
七、 學生跟著課件再讀課文
八、 討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象
明確：我、山、海
九、 教師板書：山——————海
十、 討論山和海各代表什么？
明確：山群山困難
海夢想（理想）
十一、 簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、 提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平——從陜西群山中走出的作家。
十三、 他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>
明確：因為他們都有不斷克服困難，實現(xiàn)夢想的決心。
十四、 走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、 討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）
十六、 作業(yè)
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數(shù)不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
本題是結合課文的練筆�！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
十七、板書設計
山——————海
（群山——困難）夢想（理想）
附：學生習作
我終于見到了大海
705班馮雨晴
小時候
媽媽常常帶我去江邊玩耍
我總愛問媽媽，
江的東邊是什么？
是太陽的家嗎？
媽媽告訴我：
那里，是碧藍碧藍的大�！�
有一天，
我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕！?/p>
海，
它和媽媽說的一模一樣，
碧藍碧藍的海水，
蔚藍蔚藍的天空，
交相輝映著，
在天和海的交界處，
點點白帆……
飛舞的海鷗……
構成了，
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽下的大海，
更是燦爛無比：
一切的一切，
都仿佛被鍍上了，
一層耀眼的金色，
宛如仙境一般……
這就是海，
我朝思夢想的大海。
《在山的那邊》教案 12
【學習目標】
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
2、聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
3、樹立遠大理想，并為之奮斗。
【教學重點】
1、朗讀訓練。
2、理解詩歌的主旨。
3、賞析詩歌的語言。
【課前準備】
1、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
2、預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
3、教師準備錄音磁帶。
第一課時
〖學習目標〗
1、反復朗讀這首詩歌。
2、把握詩歌的結構。
3、理解詩歌的主旨。
〖教學設計〗
一、課文導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。
二、整體感知
1、范讀：
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
2、正音、正字、釋詞。
3、默讀。
感知課文內(nèi)容：
⑴ 這首詩歌的主旨是什么?
�、� 詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?
�、� 試著分析詩歌的結構。
4、集體朗讀，合作探究：
小組討論上述問題，教師巡回指導。
5、課堂發(fā)言：
小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
板書：
歷史意義(2、3)
理想的意義(1) 人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹立遠大理想，
并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
三、研討與賞析(上)
1、精讀：
逐段(1～7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、課堂討論：
研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：
第1節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向;在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應啟發(fā)學生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的.不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?
第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8～12節(jié)教學研討，也應如此。
四、作業(yè)
1、抄寫并識記字詞。
2、背誦這首詩歌。
3、完成研討與練習二(準備課堂交流)。
4、預習剩余部分內(nèi)容。
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
1、檢查作業(yè)。
2、繼續(xù)研討與賞析。
3、語言運用。
〖教學設計〗
一、檢查作業(yè)
1、識記字詞。
2、朗讀、背誦。
二、研討與賞析(二)
課堂討論(8～12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。
第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
三、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、語言運用
1、語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云;
愛心是云，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
2、修辭訓練：
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
五、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
六、作業(yè)
1、完成研討與練習一。
2、將思想交流整理成300字的隨筆。
【課后記】
調(diào)動學生直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，引導探究詩句的含義，否則，學生缺乏認識，難以理解課文。
《在山的那邊》教案 13
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語，在山的那邊教案。
2.初步了解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“�！钡囊饬x。
能力目標
1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想，學會初步欣賞詩歌。
2.培養(yǎng)自主、合作、探究性學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
情感目標
感悟詩中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語句，準確理解詩的內(nèi)容和情感。
突破方法：通過教師指導朗讀、范讀，學生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內(nèi)容和情感。
教學方法
1．誦讀法：朗讀貫穿整個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的朗讀習慣，讓學生在聲情
并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內(nèi)涵，領悟詩歌表達的人生哲理。
2．合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現(xiàn)力
的語言，把握詩歌主旨。
教學課時
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的
希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。
現(xiàn)在你的理想是否實現(xiàn)？如果實現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實現(xiàn)的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。
二、探究學詩方法
1.詩歌常識
詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學形式，偏重于抒情言志。它一
般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。
2.方法探究
回憶、探究如何學習詩歌：
學習詩歌，重在朗讀和品味。
朗讀是學詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：
一要讀準詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。
品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟
內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊，提高詩歌欣賞的能力。
三、誦讀詩歌
通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內(nèi)容及作者情感。
1.一讀詩歌，讀準字音。
學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、
積累。
癡想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露
鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發(fā)青。凝成（níng）：凝結而成誘惑（yòu）：引誘，迷惑
喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zh�。�
漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間
齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。
2.二讀詩歌，讀出節(jié)奏。
聽范讀，學生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。
小組代表朗讀展示，其余學生聽讀，師生共評。
3.三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。
指名朗讀，其余學生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？詩中的“山”
和“�！敝傅氖鞘裁�？
引導學生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。
時間上：一節(jié)寫“我”童年時期；二節(jié)寫“我”長大后。
情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海；二節(jié)寫“我”追尋“�！�。
心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑；二節(jié)寫“我”的感悟和信念。
方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；二節(jié)寫“我”與讀者的對話。
一節(jié)中，“山”“�！敝脯F(xiàn)實中的“山”“�！�；二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“�！毕笳骼硐�。
4.四讀詩歌，讀出情感。
學生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。
這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
——王家新《關于〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，準確把握朗讀語氣，初中一年級語文教案《在山的那邊教案》。
小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想
——山那邊/是什么呢？↑（聲調(diào)略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）
媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）
哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）
于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚）
可是（要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了
——在山的那邊（延長），依然是山
山那邊的山�。ㄕZ調(diào)上揚，聲音延長），鐵青↓著臉
給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）
媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）
�。ǖ谝欢沃饕軌蝮w現(xiàn)出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）
二
在山的那邊，是海！
是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅定與自信。）
今天啊——（延長），我竟（重讀）沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中——（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕。）
是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）
當我——爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語氣上要降低）
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調(diào)上揚）
因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）
——那雪白的海潮啊——（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）
一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊（延長），請相信（延長）——（音調(diào)上揚）
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）
你↑——/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）
而——在這座山的那邊，就是海呀
是一個/全新的世界（延長）
在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒。）
第一節(jié)要讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣，第二節(jié)
要讀出“堅定”的語氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
大聲自由朗讀體會后，女生齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。
四、品讀詩歌
詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓
住關鍵詞語蘊涵的.豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達到了癡迷的程度�？梢钥闯觯娙藦男【筒辉咐Ь佑讵M小的天地，追求新的天地。
出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得最好？說說理由。
學生自由品讀，進行圈點批注；組內(nèi)交流討論；全班交流，教師點撥。
�。�1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山�！拌F青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。
�。�2）“媽媽，那個海呢？”
這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。
�。�3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念——山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。
�。�4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個數(shù)量詞，“一次又一次”強調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。
“誘惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
�。�5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，一直在鼓勵著我不懈奮斗�！翱莞傻男撵`”，比喻理想受挫后疲憊失望的心�！奥䴘窳宋铱莞傻男撵`”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
�。�6）“是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們定會驚喜萬分�！罢樟痢�，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
學生再次誦讀，感受詩味。
五、拓展遷移
1.小結
詩中的“山”象征著困難，“�！毕笳髦硐�，而不斷地爬山意味著不懈的
努力與奮斗，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
2.感悟
請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談談你從這首詩中感悟到了什么，與大家分享。
3.理想格言寄語
生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太陽。（德萊賽）
人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。——松下幸之助
男兒不展風云志，空負天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。——約翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念�！_曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。
六、作業(yè)設計
1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。
2.《我的理想》300字小習作，提示：現(xiàn)在的理想是什么？你打算怎樣實現(xiàn)它？如果遇到困難怎么辦？
《在山的那邊》教案 14
【教學目標】
１、知識和能力：
⑴ 掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
�、� 訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
�。病⑦^程和方法：
加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
�。�、情感態(tài)度和價值觀：
�、� 聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
⑵ 樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。
【教學重點】
1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。
【教學難點】
對重點語句的理解。
【學習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究
【教學時數(shù)】
一教時
【教學設計】
一、導入
同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、初讀文章，感受內(nèi)容
一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……
三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內(nèi)容，例如：
第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海；
第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念；
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。
三、細讀課文，質(zhì)疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。 例如：
“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”
“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析，例如：
“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的`幻想打了一個零分!”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例子：
哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。）
在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。）
先由學生獨立設計，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經(jīng)過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“�！毕笳魇裁磫幔�
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1. 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
2. 背誦全詩。
板書設計：
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）
長大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）
現(xiàn) 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
《在山的那邊》教案 15
知識目標：
朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“�！彼N含的意思，聯(lián)系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標：
反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。
情感目標：
相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
教學重點：
順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。
教學難點：
理解詩中“�！焙汀吧健彼N含的深刻意義。
教學方式：
朗讀，討論分析，合作學習。
教學用具：
多媒體課件。
課時安排：
2課時
第1課時：
重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。
教學過程：
一、導入新課：
1、學情分析：
人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。
2、導語設計1：
同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
導語設計2：
同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的.幻想？導入新課。
3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間
3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）
同學回答，互相補充。
第1節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現(xiàn)實中“山”和“�！�；
第2節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和“�！笔抢硐胫械木辰�。
三、朗讀、分析第1節(jié)
1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）
2、投影出示下列問題，分組討論，合作學習。
�。�1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？
�。�2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？
�。�3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）
（4）這里“山”與“�！狈謩e指什么？
討論明確：
�。�1）童年時。
（2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。
（3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。
�。�4）現(xiàn)實中的山，也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。
四、作業(yè)：
讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。
第2課時：重點是討論第2節(jié)詩，感知全詩內(nèi)容，感悟人生。
教學過程：
一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：
1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）
2、投影下列問題，分組討論：
�。�1）這一節(jié)中的“山”與“�！庇种甘裁�？
�。�2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？
�。�3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？
討論明確：
�。�1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界“用信念凝成的�！币竭_理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。
�。�2）作者相信理想是可以實現(xiàn)的，渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動�？莞桑簩硐氲目释�
�。�3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“�！苯K會照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活，感悟人生
1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。）
2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。
3、小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
引導、點撥：
�。�1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！备袀臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。
�。�3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。
（4）難點：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根�？梢姡硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
那么，在朗讀時，應該怎么讀?全班齊讀，體會讀法�！帮h”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣?從這句詩你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。
�。�6）為什么說“枯干的心靈”?
說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释Ｖ挥欣硐肽茏虧櫋拔摇钡男撵`，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。
4、寫作特點：
1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。
2、詩歌語言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
同學自由暢談。
六、結束語：
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。
七、布置作業(yè)：
請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
八、板書設計：
在山的那邊
王家新
“�！薄硐刖辰�
象征
“山”——重重艱難險阻
教學反思：
在進行內(nèi)容學習的同時，培養(yǎng)學生的學習習慣。
1、如何拿書，
2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，
3、齊讀的要求，
4、學生分組討論的要求。
“導”、“引”較好地調(diào)動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感�，F(xiàn)代教學媒體進一步充分調(diào)動了學生學習的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學思想。
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