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《海上日出》教案

時間:2024-01-09 13:32:03 教案 投訴 投稿

《海上日出》教案20篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢?以下是小編整理的《海上日出》教案,希望能夠幫助到大家。

《海上日出》教案20篇

  《海上日出》教案1

  第一課時

  教學目標:

  1.學會本課生字,能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

  教學重難點:

  初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

  教學過程:

  一、啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文

  1.在日常生活中,或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達;在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

  2.板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

  3.范讀課文

  二、檢查預習情況

  1.檢查學生生字掌握情況,聽寫生字。

  2.輕聲讀課文,聯系上下文理解下列詞語:

  一剎那:形容時間極短。

  重圍:層層包圍。

  奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象。

  3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導學生討論各自然段內容并歸納。

  第一部分(1)為了看日出,“我”常常早起,那時天還沒有大亮。

  第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。

  第三部分(6)觀看日出的感受。

  三、默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子

  1.提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的奇觀!

  2.讓學生思考:尾句中“這”和“奇觀”是指什么,與題目有什么聯系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,題目點明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。

  3.誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀。

  4.“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

 。1)指名讀,其他同學思考:這一段交代了些什么?

  時間:天還沒有亮 人物:我

  地點:海上 事情:看日出

  環(huán)境:周圍很靜

 。2)“為了看日出,我常常早起”一句中的“常!闭f明什么?與下文有什么聯系。(說明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

 。3)小結:海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  5.聽寫詞語:

  淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨

  燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

  第二課時

  教學目標:

  1.理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重難點:

  1.重點:日出的全過程

  2.難點:理解全過程的詞句,體會日出過程變化。

  教學過程:

  一、啟發(fā)談話,引入課文

  二、學習課文

  1.選取你喜歡的方式自讀課文,說說你讀懂了哪些地方,畫出不懂的'句子。

  2.想想,平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想象理解難句……)今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。小組先討論學習,拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

  3.重點理解:

 。1)“太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升!睘槭裁从X得太陽像負著重擔?為什么是“一縱一縱地?”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想,(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上,船、人、海都在動,所以使作者產生了這樣的感覺。)

  (2)“這不是偉大的奇觀么?”先指名說“奇觀”的意思,再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

  4.說說你是怎樣理解課文中難句的。(①在難句的上下文,有對這個句子進行解釋說明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個句子;也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯系生活實際理解難句,就是聯系生活中相同或相似的情形,通過聯想、想象理解句子。)

  三、指導朗讀

  了解了海上日出的壯美與綺麗,想象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們該怎樣通過朗讀表達出來?

  四、指導背誦

  1.說說你經常用什么方法背誦文章?(①讀背交叉。②抓重點詞語,把要背的內容串連起來;③先部分,后整體,一段一段背誦)

  2.選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎上進行背誦。

  《海上日出》教案2

  教學目標:

  1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  教學重點:

  通過理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  教學難點:

  邊讀邊想象海上日出的美麗景色

  第一課時

  教學目標:

  1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  2、正確朗讀課文,理清文章層次。

  教學重點:

  在語言環(huán)境中學習生字新詞。

  教學難點:

  整體把握課文結構

  教學準備:

  演示文稿

  教學過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  前面,我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時,江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉,它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

  二、范讀全文。

  請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

  說一說,在聽老師讀課文的過程中,你腦海中都涌現出了哪些畫面?

  三、指導自學。

  出示學習建議:

  1、輕聲自由讀課文,把字音讀準,把課文讀通。

  2、畫出不理解的詞語,聯系上下文或查工具書理解詞義。

  3、默讀思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

  四、交流反饋自學情況。

  1、生字詞

  出示一:

  剎那痛

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

  出示二:

  分辨辨認辨別

  爭辯辨論狡辯

  說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

  出示三:

  鑲

  然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

  結合語句,給“鑲”選擇著恰當的解釋,并想象語句描寫的景象。

  (1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。

  2、討論思考題。

  (1)課文2——5自然段描寫了海上日出的'景象。

  分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

  (2)體會開頭、結尾的作用。

  第一段:

  指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?

  “為了看日出,我常常早起”中的“常!闭f明了什么?

  這一段,與下文有什么關系?(開頭總起)

  最后一段:

  齊讀這一段,提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法,怎么說?

  聯系上文思考,“這”是指什么?

  那結尾這句話的意思表達得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。

  由此,你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)

  那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

  五、作業(yè)

  抄寫生字詞,繼續(xù)朗讀課文。

  有條件的同學明天早早起來,觀察一下日出的景象。

  第二課時

  教學目標:

  1、理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2、感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重點:

  體會作者觀察和描寫景物的方法。

  教學難點:

  讀文字,想畫面。

  教學過程:

  一、朗讀課文,整體把握第一感受。

  自由朗讀課文,思考:讀了課文,你的感受是什么?

  文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

  ——這不是偉大的奇觀嗎?

  二、順著探究點,深入品讀課文。

  1、獨立閱讀并思考:

  為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

  學習建議:

  按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。

  2、全班交流學習體會:

  晴天時:(第2、3自然段)

  隨著學生的發(fā)言,演示文稿上依次點擊出:

  淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

  師生接讀:

  師:看到天空色彩的變化,“我”知道——

  生:太陽就要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那里。

  體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)

  練習把自己體會到的讀出來。

  接下來,作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

  隨著學生的發(fā)言,演示文稿依次點擊出:

  (開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

  (最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

  這段文字中,哪句寫得最精彩?

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  設問:簡潔地說,這句寫的是什么?

  ——太陽向上升。

  如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上,這樣描述:

  ——太陽使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  比較著讀一讀,談出自己的感受。

  想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

  小結,整體導讀:

  這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

  有云時(第4、5自然段)

  (1)讀“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。”

  追問:為什么分辨不出水和天?

  (2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現在天空,把片片云染成了紫色或者紅色。”

  引導學生體會:“鑲、透、染”等詞好在哪里?

  想像畫面,體會感情,我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

  三、指導背誦,積累語言

  1、說說你經常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯重點詞語背……)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。

  四、小結

  《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實的生活經歷,真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現。

  五、作業(yè)

  (1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語,寫自己觀察的一種自然現象,注意寫出其變化的過程和自己的感受。

  (2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現象。

  附范文:

  星期天的上午,我透過窗戶向外望去,只見天空灰蒙蒙的一片,樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

  不一會雨就下了起來,“沙沙沙”的響聲連續(xù)不斷。雨點打在對面的屋頂上,“咚咚咚”直響。雨越下越大,粗大的雨點,狂暴地撒落在地面上,黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的,地上的雨水匯成一條條小溪,雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像在說:雨快停吧,我的肚子都快被你脹破了。

  過了一會,雨停了,風住了,天空又變得亮了起來,人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

  《海上日出》教案3

  教學目標:

  1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  教學重點:

  通過理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  教學難點:

  邊讀邊想象海上日出的美麗景色

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課:

  同學們,日出大家都不陌生,但海上看日出會是一番怎樣的景象呢?今天讓我們同巴金先生一起去領略海上日出壯觀美麗的景象。

  板書課題,齊讀課題

  《海上日出》。

  二、啟發(fā)談話:

  三、指導自學。

  1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。

  2、畫出生字和不理解的詞,不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

  3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?,

  4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?

  四、交流自學情況(讀準字音、理解詞義)。

  1、生字新詞:紅霞、范圍、分辨、奇觀,剎那

  2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確。)

  3、討論。

 、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時、有云的情況下)

 、谡n文共分幾段?(全文分為四段)

  五、讀講課文第一段。

  1、指名讀第一段,思考:這一段文章,作者向我們交代了什么?

  2、"為了看日出,我常常早起"中的"常常"說明了什么?

  3、這一段與全文關系怎樣?(結構上有提摯全文的作用--全文總起。)

  第二課時

  一、回顧一下上節(jié)課講的課文哪些自然段寫的是日出時的景象?其余部分寫

  的是什么?

  三、朗讀課文,整體把握第一感受。

  自由朗讀課文,思考:文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

  ——這不是偉大的奇觀嗎?

  什么是奇觀?本文的奇觀指的是什么?

  四、深入品讀課文。

  按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的.變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。

  1、獨立閱讀并思考:

  為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

  晴天時:(第2、3自然段)

  找出二自然段日出前天空光與色的變化。

  一片淺藍——一道紅霞——慢慢兒擴大——越來越亮

 。ㄋ煜嘟樱

  抽讀這三句

  師生接讀:

  師:看到天空色彩的變化,“我”知道——

  生:太陽就要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那里。

  體會作者此時什么心情?(從目不轉睛體會急切、盼望的心情)接下來,作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段) 默讀三自然段找出太陽升起時天空又有哪些變化。

  小半邊臉 完全跳出海面

  紅得很——沒有亮光——深紅的圓東西——奪目的亮光

  再讀課文說說這段文字中,哪句寫得最精彩?相機出示句子:

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上,這樣描述:

  ——太陽使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。 ......... 比較著讀一讀,說說自己的感受。

  想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!小結,整體導讀:

  這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

  有云時(第4、5自然段)

  出示:(1)讀“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是.....

  天,只看見一片燦爛的亮光!

  追問:為什么分辨不出水和天?

  出示:(2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的.

  金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現在天空,把片片云染成了紫色或者紅色! ....

  引導學生體會:“鑲、透、染”等詞好在哪里?

  想像畫面,體會感情,我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好? 巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段:這不是偉大的奇觀么?(贊美的)

  四、小結

  《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實的生活經歷,真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現。

  五、指導背誦,積累語言

  1、說說你經常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯重點詞語背??)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。

  六、作業(yè)

 。1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語,寫自己觀察的一種自然現象,注意寫出其變化的過程和自己的感受。

 。2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現象。

  《海上日出》教案4

  部編版四年級下冊語文《海上日出》課文原文

  為了看日出,我常常早起。那時天還沒有大亮,周圍非常清靜,船上只有機器的響聲。

  天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了,便不轉眼地望著那里。

  果然,過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?蓯。一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。

  有時太陽走進了云堆中,它的光線卻從云里射下來,直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光。

  有時天邊有黑云,而且云片很厚,太陽出來,人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了。

  這不是很偉大的奇觀嗎?

  __________

  本文作者巴金,選作課文時有改動。

  部編版四年級下冊語文《海上日出》教案

  一、教學目標:

  1、能結合想象及生活實際理解句子,進而理解課文內容。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過想象,感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。

  二、教學重點、難點:

  重點:感受句子,從中理解太陽從海上升起的過程。

  難點:能結合想象及生活實際理解句子,進而理解課文內容。

  三、教學策略:

  結合圖片讓學生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

  四、學生學習方法:

  組織學生自主學習,教師指導。

  五、教具準備:

  多媒體課件

  六、教學過程:

 。ㄒ唬⿲耄

  上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

  (二)整體感知

  1、請同學們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?

  2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!

 。ㄈ┲v讀課文

  1、誰愿意讀一讀第一自然段,說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導:你是從那里看出來的?請你讀一讀)

  2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,說明作者經?慈粘觯

  講讀第二、三自然段

  1、讓我們來欣賞幾張圖片,說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

  2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上,日出是一個不斷變化的`動態(tài)過程,那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

  3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答,引導學生讀中感受)

  4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過,反襯日出的美)

  5、太陽還沒有露面,就已經很美了,那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談談你自己的感受。(重點讀太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

  6、太陽上升的同時,也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現了太陽是怎么變化的?

  7、這真是美的感受,讓我們欣賞動畫,請同學們跟著朗讀。

  8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

  自學第四、五自然段

  1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

  2、看了動畫之后,你是怎樣的感受?

 。阆氚堰@種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

  3、聽了大家的朗讀,我仿佛身臨其境似的,作者的語言真是太美了,你最喜歡哪句,請你讀一讀?

 。ㄋ墓饷⒔o黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

  鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

  感悟第六自然段

  1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

  2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

  3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情)

  《海上日出》教案5

  教學目標:

  1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  教學重點:

  通過理解詞句,想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  教學難點:

  邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

  第一課時

  教學目標:

  1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  2、正確朗讀課文,理清文章層次。

  教學重點:

  在語言環(huán)境中學習生字新詞。

  教學難點:

  整體把握課文結構

  教學準備:

  演示文稿

  教學過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  前面,我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時,江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》,它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

  二、范讀全文。

  請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

  說一說,在聽老師讀課文的過程中,你腦海中都涌現出了哪些畫面?

  三、指導自學。

  出示學習建議

  1、輕聲自由讀課文,把字音讀準,把課文讀通。

  2、畫出不理解的詞語,聯系上下文或查工具書理解詞義。

  3、默讀思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

  四、交流反饋自學情況。

  1、生字詞

  出示一

  剎那間

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

  出示二

  分辨、辨認、辨別

  爭辯、辯論、狡辯

  說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

  出示三

  鑲

  然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

  結合語句,給“鑲”選擇著恰當的解釋,并想象語句描寫的景象。

 。1)把東西嵌進去;

 。2)在外圍加邊。

  2、討論思考題。

 。1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

  分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

 。2)體會開頭、結尾的作用。

  第一段

  指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?

  “為了看日出,我常常早起”中的“常常”說明了什么?

  這一段,與下文有什么關系?(開頭總起)

  最后一段

  齊讀這一段,提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法,怎么說?

  聯系上文思考,“這”是指什么?

  那結尾這句話的意思表達得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。

  由此,你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)

  那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

  五、作業(yè)

  抄寫生字詞,繼續(xù)朗讀課文。

  有條件的同學明天早早起來,觀察一下日出的景象。

  教學反思:

  《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的.壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看:有面——日出時海面及的美景;有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看:有比喻、有對比、有擬人有反問等等,可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂,易于學生朗讀。

  由于這是一篇精讀課文,在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學生自由的讀,有學生嘗試的讀,有學生合作的讀,范讀有老師有層次指導的讀,有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象。

  課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來,想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情,同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來,最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學生進行一種語言的積累,再創(chuàng)作。

  從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠,比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞,課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達,合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

  由于這是一篇精讀課文,在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面,目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀,有學生嘗試讀,有學生合作讀,讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀,通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象。

  課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情,全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法,如何讓學生真正讀懂它,感受到日出的偉大、壯觀,體會作者的情感?我首先讓學生帶著問題:“從哪些句子或者詞語中,你感受到了什么?體會到了什么?”去自讀,接著創(chuàng)設情境,有時候學生想像興趣的激發(fā),需要一定的情境。如:我播放了一段海上日出的視頻,讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊,為學生創(chuàng)設一種情境,使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像,想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做,效果很好,大部分學生都能走進作者的心里,能感受到作品語言文字的魅力!可見,想像作為小學生學習的重要心里因素,在語言教學中占據著極其重要的位置。

  但本課教學,我發(fā)現自己還存在著許多不足之處,如:讓學生發(fā)言的時間沒有控制好,影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

  《海上日出》教案6

  教學目標

  從知識與技能目標,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三方面來寫。

  教學過程:

  一、導入

  師:這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文,請大家齊讀課題。

  二、學習課文

  師:請同學們打開書xx頁,快速地讀一遍課文,想一想這篇文章給你留下了什么印象?說說你的感受。(學生讀課文)

  師:誰來說說自我的感受?

  生自由發(fā)言:我覺得課文寫的十分美;我覺得巴金的文章語言很生動;這篇文章用了很多的動詞,把太陽怎樣升起來寫得栩栩如生,像親眼看到一樣。)

  師:表揚學生讀書認真,說得很好。

  師:能不能把你說的這部分資料從文中找出來,讀給大家聽。

  (讀第3自然段)

  師:經過他的讀,你了解到了什么?

  生:我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。

  師:文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景,自我找一找,讀一讀。

  師:誰來讀給大家聽。(學生讀第2自然段)

  師:你讀書很認真,這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。

  師:請你們把這兩個自然段一齊默讀一遍,把描述太陽升起來時的動作,顏色變化的詞找出來,做個標注,談談你的感受。

 。▽W生自學,教師巡視。及時解決問題,鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。)

  師:下頭我們來匯報學習的情景。

  師:(1)我們在匯報時,盡量按照課文介紹的順序來說。

  學生1匯報:①我喜歡寫太陽快升起來的情景,“天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地擴大它的范圍,加強它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那里!薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快,“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的`變化。

  學生2②我想說說作者為什么目不轉睛地望著,作者天天看日出,明白這時候太陽立刻要出來了。③“果然,過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光!蔽矣X得這句話寫得很好,覺得太陽異?蓯邸

  師:你能讀出太陽的可愛嗎?

 。▽W生讀句子。評議。)

  師:我有個問題,為什么用“果然”一詞,不用行不行?

 。ù蠹矣懻摗幾h,各抒己見。)

  師歸納:“果然”一詞用得很適宜,它起了承上啟下的作用,上文說明白太陽要從那里出來了,果然,過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

  師:同學們很用心地讀了課文,才有這些見解。我們繼續(xù)往下看,太陽是怎樣一點一點升起來的。④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最終,最終沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得十分可愛!薄柏撝睾伞薄耙徊揭徊健薄奥亍薄芭Α薄皼_破了”“跳出了”這些詞語很形象,把太陽擬人化了。

  板書:負著重荷一步一步跳出海面

  師:你來讀讀這幾句話吧。▽W生讀書)

 。ㄕn件:圖片)

  師:怎樣讀好太陽升起來的這段話呢?同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫,試著讀一讀。(同桌互相讀)指導讀。

 、荨耙粍x那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩!边@句話寫太陽升起來了,“發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

  師:同學們說的真好,這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢?繼續(xù)往下看。

  師:請大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的資料說出來。學生自學,小組討論,學生發(fā)言。

 。1)走進云堆。(2)沖出重圍。

 。ò鍟鹤哌M云堆沖出重圍)

  師:帶著你的感受讀讀這兩個自然段。體會“這不正是偉大的奇觀嗎?”

  讀全文,聽音樂。

  師:這樣一篇語言精美的文章我們學完了,巴金的作品還有很多,同學們課下去讀一讀。

  三、板書:

  海上日出負著重荷

  走進云堆晴天時一步一步

  有云時跳出海面沖出重圍

  偉大的奇觀

  《海上日出》教案7

  教學目的:

  1、 通過理解課文,初步感受日出的壯美。

  2、 初步學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。

  3、 學習生字新詞。

  重點:

  了解晴日出的全過程,體會其壯觀之美。

  教學過程:

  一、檢查預習情況:

  查找有關資料,了解作者巴金及日出情況。

 。▽W生自由匯報,其他同學可以補充)

  借助工具書讀準生字讀音

 。ㄖ缸x生字,并找出文中詞語)

  借助課后思考練習試著理解課文

  (你都知道了什么?)

  讓學生提出預習中解決不了的問題。

  教師歸納學生提出的問題,帶著問題去學習課文并弄懂。

  二、新授

  (1) 解題。讀了課題知道了什么?

  圖文結合。了解作者寫了海上日出那幾種景象?感受日出的壯美。

 。▽W生匯報,認識到日出的`兩種情況,看圖印證這一特點。)

  (2)初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。

  “我”看日出的時間、地點和次數?(天還沒有大亮;主宰船上,“常!闭f明“我”多次看日出。)

 。3)體會作者是按照什么順序進行描寫的?(日出前、日出時、日出后)

 。4)用筆勾劃表示日出前特征的詞語,并展開想象。(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。)

  (5)理解“目不轉睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉睛:不轉睛地看。知道:推想料想。說明作者通過多次、細致的觀察,了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)

 。6)通過學習日出前,你都知道了什么?

  學生自由回答(體會作者思想感情)

 。7)有感情朗讀日出前這部分(同學互評)

 。8)試背日出前(小組評價)

  同學們剛才讀的非常好,誰能來背一下這部分。

 。9)再讀文,討論太陽升起時顏色、亮光的變化,體會日出壯美。

  顏色由紅得很;沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。

 。10)體會日出時,作者心情。有感情朗讀課文。

  找出你最喜歡的句子讀給同學們聽(同學互評)

  (11)試背日出時(也可以作為回家作業(yè))

  三、本課小結

  《海上日出》教案8

  教學目標:

  1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫,體會海上日出的偉大奇觀,使學生得到美的熏陶。

  2、聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重點:

  培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力,并適當展開想象。

  教學難點:

  憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程

  教學時間:

  兩課時

  課前準備:

  預習課文字典紙水彩筆投影儀

  教學過程:

  一、導語:

  從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么?“這不是偉大的奇觀么”,“這”和“奇觀”各指什么,海上日出究竟有什么“奇觀”呢?

  二、以讀為主,讀中探究

  1、自主讀書

  要求:

 。1)要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

 。2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

  2、匯報交流

  (1)以學習小組為單位交流學習情況。

  如:你讀懂了哪些內容?

 。2)提出學習中的疑難問題。

  3、再讀釋疑

  請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

  (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)

  三、自主性練習設計(以下四題任做兩題)

  1、看圖,讀課文,說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

  2、課文最后說"這不是偉大的.奇觀么",你同意這說法嗎?為什么?說說你的理由。

  3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。

 。1)太陽像()什么重擔似的,慢慢兒,()地,使勁兒向上升。

  《海上日出》教案9

  本課教材分析:

  《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

  巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成都人。1927年到法國留學,1928年底回國。1927年1月,巴金從上海乘船去巴黎留學,一路上,他隨時記下了海上的見聞和風光,整理成《海行雜記》39篇,《海上日出》是第23篇。

  《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排,還是對景物變化的細膩描寫,都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

  第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。

  第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

  第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。

  第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

  這篇課文的重點是第二、三部分,描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主,培養(yǎng)學生寫小標題。

  教學設計

  圍繞本單元的主題訓練“”和內容與表達進行。

  學生狀況分析:

  學生剛剛進入高年級段,教學中,要在學生原有的閱讀、理解和表達的基礎上提出要求,并扎扎實實地訓練,注意引導學生在語言環(huán)境中細細品味文字,體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法,讀寫結合,提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法,而且使語文素養(yǎng)步步提高。

  學生課前已初步讀了課文,學習了生字和文中的詞語,查找了巴金的資料,并進行了分享,對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現象,為學習課文奠定了基礎,激發(fā)了學習欲望。

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

  2、學習課文內容,感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。

  3、學習作者按照一定順序(日出前、日出時、日出后)觀察事物,大膽想象,適當運用修辭手法,觀察日落、刮風、下雨等自然景象,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  二、教學重點:

  了解晴朗天氣里日出的全過程,體會其壯觀之美。

  三、教學難點:

  1、憑借語言文字想象海上日出的'動態(tài)過程。

  2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  四、教學過程及學法引導。

  課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文,憑借語言文字,聯系生活實際把每句話讀懂,體會太陽升起時的特點,同時通過精讀(品讀)、思考和圖文對照,并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。

  第一課時:熟讀課文,理清課文思路,了解課文內容。

  第二課時:精讀第二三自然段,憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)美,感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  第一環(huán)節(jié):

  1、憑借語言文字了解作者是按“日出前——日出時——日出后”的順序來觀察海上日出的。

  2、精讀課文,感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。

  “天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光!

  “這個太陽好像負著重荷似地一步一步,慢慢地努力上升。”

  “到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?蓯。一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩!

  課文難點是抓動詞“負——縱—沖—跳”,幫助學生運用勾、畫、批注,縮句、擴句和課件,在頭腦中建立想象的基礎,體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。

  第二環(huán)節(jié):

  1、課件出示日落、下雨、刮風等自然現象。

  2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  第三環(huán)節(jié):習作展示、總結。

  教學過程:

  第一課時

  導語:今天,讓我們隨著作家巴金,去領略海上日出的壯麗景象。

 。一)目標完成過程及重點難點學習

  1、指名讀每一自然段,相機指導閱讀,并引導學生概括每一自然段的意思。(培養(yǎng)學生的概括能力,是五年級語文教學的一項重要任務。

  2、全文分為幾段?每段講什么?

  全文分為四段:

  第一段(1)講“我”常常在海上看日出。

  第二段(2、3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

  第三段(4、5)講作者在有云時看到的日出。

  第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。

 。ㄉ鲜鲆罂蓭椭鷮W生整體感知課文,由于課文層次清晰、內容明了,盡量讓學生自己概括段意。)

  3、學習有云的海上日出。

  有時候太陽躲進了云里,陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。

  有時候天邊有黑云,而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現在天空,把一片片云染成了紫色或者紅色。

  課件出示:比較帶點詞語的意思有什么不同?

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得熱眼睛發(fā)痛。它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

  它旁邊的云也突然有了光彩。

  它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

  (“亮光”指黑暗中的一點或一道光!肮饬痢敝该髁,亮的程度較強烈!肮獠省敝负芰梁苡泄鉂。“光芒”指向四面八方發(fā)射的強烈光線。)

  這樣的美景,我們可以用課文中哪個詞語來概括?(奇觀)課件出示:

  奇觀:觀,景象,奇特而罕見的景象。

  (二)課堂作業(yè)

  1、書寫本課生字,組詞。

  2、寫出各段大意。

  《海上日出》教案10

  一、教材依據:

  人教版,第一單元,第一課《海上日出》,第一課時。

  二、設計理念:

  第一單元,要充分發(fā)揮想象力,邊讀邊想,在腦海中形成畫面,體會抒發(fā)的美好感情,注意觀察景物上,表達順序上和用詞造句上的特點,學習作者的表達方式。

  《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》!逗I先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼,課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分,描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。

  本篇課文是精讀課文,安排兩課時。

  本班學生42人,朗讀能力較好,基礎薄弱,思維遲鈍,對字詞的理解能力較差,不會分析問題,解決問題。

  三、教學目標:

  (一)知識與能力目標

  1、認識本課3個生字。正確讀寫:“范圍、一剎那”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  (二)過程與方法目標

  1、理解課文中重點句的含義。

  2、學習按照一定順序觀察事物的方法。

  (三)情感態(tài)度與價值觀

  感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  四、教學重點:

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。

  五、教學難點:

  學習按照一定的順序寫景的方法。

  六、教法選擇:

  看圖,讀讀、講講、評評、比比、練練。

  七、學法指導:

  自主、合作學習。

  八、教學準備:

  海上日出的錄像,圖片,課文范讀的音樂。

  九、教學過程

  第一課時

  (一)簡介作者及課文內容

  本文作者巴金,是現代著名作家。原名李堯棠,1904年出生于四川成都市。80年代以來被譽為“文壇泰斗”。

  每當人們來到海邊,總忘不了早早起來看海上日出,那是一種怎樣壯觀的景象呢?讀了巴金爺爺的這篇文章,你不僅會如同親眼看見大自然的之一偉大奇觀,而且會被作者的細心觀察和生動地描述所折服。仔細觀察圖畫,看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。(板書課題)

  (二)引導學生觀察書上的`插圖,練習口述圖意。

  1、老師提示學法。

  先整體觀察,再仔細觀察細微部分,最后回到整體印象。練習邊觀察便敘述。

  2、檢查交流

  第一幅圖:描繪了太陽剛剛升起時的景象,圖的下方全是海水,說明是在海上看日出。太陽比較接近海面,紅而圓,沒有奪目的亮光,說明太陽剛剛升起。

  第二幅圖:描繪了太陽被云遮住是的景象。

  (三)教師伴著音樂范讀課文,學習字詞。

  1、讓學生邊聽邊看課文,對不懂的字詞做好記號。

  2、檢查交流初讀情況。

  fànchà

  范(范圍)(示范)剎(剎那)

  xiāng

  鑲(鑲牙)

  3、練習辨字組詞:

  辨()辯()辮()

  4、學習新詞,并口頭造句。

  目不轉睛:

  燦爛:

  剎那:

  奪目:

  奇觀:

  (四)引導理清課文層次

  按時間順序給課文分段,同桌討論商量。

  第一段(1自然段)“我”看日出的時間、地點和次數。

  第二段(2、3自然段)“我”在晴朗無云時看日出。

  第三段(4、5自然段)“我”在有云時看日出。

  第四段(6自然段)贊美海上日出是偉大的奇觀。

  (五)板書設計:

  一、時間、地點、次數

  1、海上日出二、無云看日出

  三、有云看日出

  四、贊美奇觀

  (六)作業(yè)布置:

  1、摘抄自己喜歡的詞語。

  2、有感情的朗讀課文,并背誦課文。

  十、教學反思:

  優(yōu)點:本節(jié)課教學目的基本達到,學生學會了3個生字,能理解5個詞語的意思,能通過看圖了解課文大概內容,能按時間理清課文脈絡。

  缺點:在詞語學習時練習太少,板書太多,沒有留給學生朗讀課文的時間。

  《海上日出》教案11

  教學目標:

  1、掌握本課的生字新詞,能夠去組詞造句。

  2、概括文章段落大意,擴展學生發(fā)散維能力。

  3、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。

  4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學重點:

  課文的第二、三段是重點,寫觀察到日出的

  景象和在多云情況下到日出的不同情況。

  教學難點:

  圖文對照,理解太陽從海上升起的過程,體會作者的思想感情。

  教具準備:

  投影機,幻燈片。

  教學時間:

  兩課時

  板書設計

  日出前:淺藍紅霞越來越亮

  日出時:負縱升沖跳射

  海上日出薄云:躲時透過直射亮光

  日出后:厚云:鑲透出出現染成光亮

  教學過程:

  第一課時

  一、作者介紹、文章背景簡介。

  本文選自中國著名作家巴金的.《海行雜記》!逗I先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶I先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄,海上的景象如何?作者是怎樣描繪的?請同學們讀讀課文就會明白了。

  二、引導學生自學

  1、學生自由朗讀課文,整體感知文章大意,劃分段落,概括大意。

  2、畫出生字、新詞,要求自己查有關資料。

  3、畫出不懂的句子,體會作者的思想感情。

  三、與學生交流自學的情況

  1、學習生字新詞:范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

  2、請學生回答如何分段,并概括大意。

  3、按照分好的段落,分小組閱讀(讀得流利、準確)

  四、進行小組討論,解說課文。

  1、指名第一段,思考問題:這一段作者寫了什么?第一句“常!闭f明的是什么?這一段與全文有什么關系?

  2、發(fā)動學生積極回答,自己進行補充說明。

  第二課時

  一、檢查對生字新詞的掌握情況

  提問學生對生字詞的認識,并造句。(通過檢查,了解學生自學生字的情況,把字詞教學落實好。)

  二、讀講課文第二段

  1、默讀第二自然段。思考問題:太陽沒露面之前,天空的顏色有什么變化?在幻燈片上填上答案。

  2、第四句中的“知道”是什么意思?

  3、導讀課文第三自然段!疤栂駘~~可愛”這句用了哪些修辭手法?哪些詞用得好,好在哪里?

  4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的?

  5、齊聲朗讀第二段。

  三、講讀第三段

  1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題:

  2、“陽光透過燦爛的亮光這句話為什么說很難辨別出哪里是水?哪里是山?

  3、“這時候光亮的了”這句話寫了怎樣的情景?表達了作者怎樣的感情?

  4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象?在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的?

  5、齊聲朗讀第三段。

  四、小結:

  課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

  五、有感情地朗讀全文一遍,體會文中各段與全文的關系。

  六、作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

  3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀,可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

  《海上日出》教案12

  設計理念:

  根據本文特點,我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。 教學目標

  1、了解學習課文內容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。

  2、理解第二、三部分是課文的重點,描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

  教學準備:

  課件

  重點難點

  1、課文的2—5自然段,理解日出的全過程,體會日出過程變化.

  2、培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。 教學方法:嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法:組織學生自主學習、合作探究,討論交流。

  教學過程

  一、啟發(fā)談話,解題釋意

  1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊

  觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

  2、板書課題——《海上日出》

  提問:看看題目交代了什么?(事件:看日出;地點:海上,從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的)

  二、深入閱讀,感悟理解

  學習第一段

  1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)

  時間:天還沒有亮 人物:我 地點:海上事情:看日出 環(huán)境:周圍很靜

  2、我為什么早起?“常常”說明什么?四周清靜說明什么? 指導學習合作探究,學習二、三自然段

  1、指名分段朗讀,想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)

  2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化

  3、教師課件演示日出前天空景色的變化

  圖1:天空還是一片淺藍

  圖2:天邊出現紅霞

  圖3:在天水相接處出現太陽的小半邊臉,紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。

  4、四人小組合作討論交流:太陽升起時,它的顏色、亮光有何變化?勾畫出重點詞句。

  5、指名交流,指導理解

  這段文字中,哪句寫得最精彩?——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  設問:簡潔地說,這句寫的是什么?——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上,這樣描述:

  ——太陽使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的`,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  比較著讀一讀,談出自己的感受。

  想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試! 合作探究,學寫“四、五”自然段

  1、在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?出示課件觀察后說一說。

  2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

  3、有黑云且云層很厚時,作者看到了怎樣的畫面?讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

  4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現成的句子)引發(fā)學生思考。

  5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式,你能體會到什么嗎?

  學習第三段,總結全文

  1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

  2、偉大表現在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

  3、 分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀?表達了作者怎樣的思想感情?

  三、小結擴展,結束全文

  1、小結:《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實的生活經歷,真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現。

  2、課后擴展:寫一篇本地日出的文章。

  板書設計

  7 海上日出

  開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情

  日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮

  偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

  日出之后——云中情景:燦爛的亮光、鑲金邊

  結尾——偉大奇觀

  《海上日出》教案13

  教學目標

  1、了解海上日出的過程和景色,體會日出時的偉大奇觀。

  2、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象,學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。

  3、理清文章脈絡,分段、概括段落大意、歸納課文主要資料。

  4、理解含義深刻的句子,體會作者在文中表達的思想感情。

  5、學習本課生字新詞,練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

  6、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學重點

  1、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象,學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。

  2、理解含義深刻的句子,體會作者在文中表達的思想感情。

  教學難點

  經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象,學習按照事情發(fā)展順序進行觀察的方法。

  教學時間

  二課時

  教學設計

  第一課時

 。ㄒ唬⿲胄抡n。

  太陽每一天從東方升起,在西邊落下,似乎是很平常的事,我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象,對不對?此刻我們一齊學習著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》,領略日出時的壯觀景象。

 。ò鍟1海上日出)

 。ǘz查預習。

  (1)讀課文,劃出不認識的字和不理解的詞語。

 。2)填寫生字表格,認清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

  (3)或聯系上下文解釋詞語。

 。4)分析課文結構,理解課文資料。

  1、填寫生字表格

  2、讀準字音,辨別字形。

  課文中有幾個詞語是兒化音節(jié),要注意它們的讀法。

  比如:“慢慢兒”,第一個“慢”仍讀man,第二個“慢”和“兒”要連在一齊讀,讀音是“m—er”(念“2”的第一聲)!笆箘艃骸钡摹皠艃骸边B在一齊讀“j—i—nr”!耙粫䞍骸钡摹皶䞍骸边B在一齊讀“h—u—@r”。

  以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

  “一剎那間”的“剎”,讀“cha”,聲母是“ch”。

  “似的”的“似”讀“shi”,聲母是“sh”,不要讀“si”,在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。

  辨別形近字,然后請同學口頭組詞。

  3、或聯系上下文解釋生詞,理解重點詞語。

  一縱一縱:形容一跳一跳的樣貌。因為早晨海面上很多蒸氣被蒸發(fā)上升,太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動,使陽光也產生波動現象,這種不斷波動的光線射入人的眼里,造成“一縱一縱”的感覺。

  4、辨析近義詞、反義詞。

  出示投影片,請同學填空。

  5、分析課文結構,了解課文資料。

  (1)劃分段落,概括段意。

  教師再指導學生認真讀首尾段,學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出,結尾總結說海上日出是偉大的奇觀,它們能夠獨立成段。這樣全文就能夠劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

  第一段(第1自然段)主要講“我”觀看日出的'時間、地點和次數。

  第二段(第2、3自然段)主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

  第三段(第4、5自然段)主要講“我”在有云情景下看到的日出。

  第四段(第6自然段)總述海上日出是偉大的奇觀。

 。ㄈ├首x課文,為進一步分析課文做準備。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)。

  1、抄寫生字、新詞。

  2、朗讀課文。

  第二課時

 。ㄒ唬┰O置情境,導入新課。

  播放不一樣時間、不一樣地點日出景象的錄像片,投影片也能夠,引導學生進入日出的情境中,然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀,“奇觀”是什么意思?(“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀,景象。)

  海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢?我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本,我們一齊朗讀《海上日出》。

 。ǘ⿲W習第1自然段。

  1、根據問題學習這一段。

  請同學們邊讀邊思考,這一段交待了什么,并把有關資料畫下來。

 。ㄟ@一段交待了:

  時間——天還沒有大亮;

  地點——船上;

  人物——我;

  事情——看日出;

  環(huán)境——周圍很靜。)

  “為了看日出,我常常早起”,一句中的“常!闭f明了什么?與上下文有什么聯系?(說明“我”曾多次在海上看日出,為下文中出現的兩種情景下的海上日出埋下了伏筆。)同時“常常”一詞也說明了作者的心境,他異常向往海上的日出所以“常!痹缙鹑タ慈粘。

 。ò鍟撼3#

  2、小結第1自然段。

  第一段交待了時間、地點、人物、事情、環(huán)境,“常!币辉~說出了作者的心境——“向往”。

 。ò鍟合蛲

  (二)學習第2自然段。

  教師能夠引導學生觀察書上的下圖,再結合第2自然段思考兩個問題。

  (1)作者“我”是怎樣明白太陽就要從天邊升起來了?

 。2)作者寫了什么情景下的日出?

  在同學們思考的過程中,教師能夠演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片,使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣,有助于學生理解這段文字。

 。ò鍟杭t霞越來越亮)

  “目不轉睛”是什么意思?從那里也看出來作者的心境怎樣?

 。ā澳坎晦D睛”的意思是眼睛盯在一處看,眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心境急切而又喜悅。)

  “目不轉睛”一詞在生活中怎樣用呢?

 。ㄉ险n時,同學們都目不轉睛地盯著黑板。)

  作者寫了什么情景下的日出呢?

 。ㄒ驗樽髡咧v看到了紅霞,所以我們明白作者寫的是天氣晴朗,萬里無云情景下的日出。)

  指導學生觀察書中的上圖,或演示抽拉式投影式,同時找一位同學朗讀第3自然段。

  “果然”一詞在文中起什么作用

  請同學結合剛才觀察到的圖畫,默讀第3自然段,想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化?作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的?

  了解作者具體描述海上日出過程中的不一樣景象,學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。所以,教學時要異常注意指導。

  太陽是怎樣升起來的?作者又是怎樣觀察和描述的呢?

  組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段,讓學生在書中畫出有關詞語,然后找同學來說一說。

 。ㄌ柺沁@樣一步步升起來的:

 、偬柭冻鲂“脒吥槪t得很,沒有亮光。

 、谔栂褙撝裁粗負频模齼,一縱一縱地使勁向上升。

 、蹧_破云霞,跳出海面,顏色很紅,仍沒有亮光。

 、馨l(fā)出奪目的亮光。

 、菖赃叺脑埔灿辛斯獠。

  “太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升!边@句話描述了什么情景?為什么這樣寫?你認為哪些字、詞在句子中用得好?

  請同學有感情地朗讀這段話。

 。ò鍟贺摽v升)

  在這一段中,還有哪些字、詞用得好。

 。▽懱枴皼_破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。)

  (板書:沖破跳出)

  作者觀察得十分細致,所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。

  這一環(huán)節(jié)的教學目的就是促使學生進一步理解課文,練習背誦課文。

  作者盼望看到日出,當他看到太陽露出小半邊臉的時候,心境怎樣?

 。ㄏ矏、欣喜)

  該怎樣朗讀呢?

  怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏,奮發(fā)向上的精神呢?(應當以舒緩的節(jié)奏朗讀,“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。)請同學自由朗讀,體會作者在文中表達的思想感情。

  檢查朗讀后,教師小結這一段。

  這一段主要寫了作者經過仔細觀察描述了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候,我們要把作者那種渴望日出的心境讀出來,還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發(fā)向上的精神讀出來。

  教師范讀第二段,學生齊讀,然后試背。教師出示投影片,請同學填空,同時檢查背誦。

 。ㄈ⿲W習第三段。

  請同學默讀第三段,思考

 。1)這一段寫了什么情景下的日出?

 。2)這兩自然段寫的日出有什么不一樣?

  組織同學前后桌討論,然后請同學來回答。

 。ò鍟河性疲

  在“有云”的情景下“日出”的景觀是怎樣的呢?請用書上的句子回答。

 。ā瓣柟馔高^云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光!保

  (板書:透過直射亮光)

 。ò鍟悍派滂偝霈F光亮)

  “燦爛”是什么意思?作者為什么將這個詞用在這句話中?

  “云”遮住了太陽,它的光亮卻“透過”云縫,“直射”到水面,這表現了什么?

  朗讀這一段時要突出哪些詞?

  找同學朗讀這一段。

  “鑲”是什么意思?用“鑲”有什么好處?太陽“慢慢透出重圍”表現了什么?為什么有的云被染成紫色,有的被染成紅色?”“連我也成了光亮了,”表現了作者什么樣的思想感情?

  指導學生討論后,鼓勵學生用自我的話回答。

  同學們講得可能更精彩,教師要及時表揚和肯定。

  用什么樣的語氣朗讀這一段呢?每一位同學都小聲朗讀一遍,體會體會。

  找同學談朗讀的感受。

  請同學有感情地朗讀這一段,并試著背誦。教師出示投影片,請同學填空,一方面進一步體會重點詞的妙用,一方面練習背誦。

  教師檢查學生朗讀背誦之后,小結第三段。

  作者在這一段寫了日出后的兩種不一樣的景象。

  第4自然段寫了太陽射進云里的景色;第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情景的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一齊。

 。ò鍟好枥L)

  (五)學習第四段。

  請同學齊讀第四段,然后討論

 。1)這一段起什么作用?

 。2)用反問句有什么好處?

 。ㄟ@一反問句作結尾,比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受,并照應了文章的開頭,前后呼應。)

  這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀,另一方面也表達了作者的贊嘆之情。

  (板書:贊嘆)

  請同學們把課題與最終一句話連起來朗讀,進一步體會作者的思想感情。

 。┛偨Y全文。

  “海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎?”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的,才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活,僅有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應當學習文中所贊嘆的太陽這種頑強,拼搏奮發(fā)向上的精神,用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今日學習的巴金的散文《海上日出》。

  《海上日出》教案14

  教學目標

  1.學會本課3個生字,能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文

  3.理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  教材分析

  《海上日出》這篇課文結構很清晰,第1自然段開門見山點出為看日出,我常常早起,第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆,表達熱愛祖國之情。

  課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍,很淺很淺的。轉眼間,天水相接地方出現一道紅霞,紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比,讓人很快想像到景色,這是太陽升起的序曲。

  第3自然段可以說是重點段,也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮?

  到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,簡單的幾行文字,卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的,慢慢兒一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞,讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程,抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象,觀察仔細具體,其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾,加強語氣,表現這就是偉大的奇觀,總結全文。

  教法建議:

  抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞,在講解時配合指導朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢,顯得吃力而到沖破完全跳出就要讀得有力,節(jié)奏快體現沖破的力量。

  第4、5自然段結合科學道理講解,教師可以讓學生根據插圖理解。

  第一課時

  一、教學目的':

  1.學會本課3個生字,能正確寫范圍一剎那等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

  二、教學重點,難點:

  初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

  三、教學過程

  (一)啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文

  1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達;在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

  2.板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

  3.范讀課文

 。ǘ┌搭A習題預習

 。ㄈz查預習情況

  1.檢查學生生字掌握情況,聽寫生字。

  2.輕聲讀課文,聯系上下文理解下列詞語:

  一剎那:形容時間極短

  重圍:層層包圍

  奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象

  3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導學生討論各自然段內容并歸納。

  第一部分(1)為了看日出,我常常早起,那時天還沒有大亮。

  第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。

  第三部分(6)觀看日出的感受。

  (四)默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。

  1.提問:這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的

  奇觀!

  2.讓學生思考:尾句中這和奇觀是指什么,與題目有什么聯系?(這和奇觀都是指海上日出的景象,題目點明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。

  3.誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀。

  4.奇觀是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

  (1)指名讀,其他同學思考:這一段交代了些什么?

  時間:天還沒有亮

  人物:我

  地點:海上

  事情:看日出

  環(huán)境:周圍很靜

 。2)為了看日出,我常常早起一句中的常常說明什么?與下文有什么聯系。(說明我曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

 。3)小結:海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  5.聽寫詞語:

  淺藍

  紅霞

  范圍

  擴大

  奪目

  光彩

  分辨

  燦爛

  紫色

  奇觀

  目不轉睛

  一剎那

  附:板書設計:

  第二課時

  一、教學目標

  1.理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學重點難點

  1.重點:日出的全過程

  2.難點:理解全過程的詞句,體會日出過程變化。

  三、教學過程

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入課文

 。ǘ┲该首x課文

  (三)學習課文

  1.選取你喜歡的方式自讀課文,說說你讀懂了哪些地方,畫出不懂的句子。

  2.想想,平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:1.先理解重點詞語再理解難句。2.查閱資料理解難句。)

  3.結合時代背景理解難句。

  4.通過多讀展開想像理解難句)今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2

 。x課文,說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么?這句話表達了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學習,拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

  3.重點理解:

 。1)太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔?為什么是一縱一縱地?請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想,(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上,船、人、海都在動,所以使作者產生了這樣的感覺。)

 。2)這不是偉大的奇觀么?先指名說奇觀的意思,再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

  4.說說你是怎樣理解課文中難句的。(1.在難句的上下文,有對這個句子進行解釋說明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個句子;也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句,就是聯系生活中相同或相似的情形,通過聯想、想象理解句子。)

  (四)指導朗讀

  了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們該怎樣通過朗讀表達出來?

  (五)指導背誦

  1.說說你經常用什么方法背誦文章?(1.讀背交叉。2.抓重點詞語,把要背的內容串連起來;3.先部分,后整體,一段一段背誦)

  2.選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎上進行背誦。

  《海上日出》教案15

  本課教材分析:

  《海上日出》是小學語文S版五年級上冊第2單元的一篇精讀課文。本單元由五篇課文和語文百花園二組成!豆旁娙住贰逗I先粘觥贰段黠L胡楊》是精讀課文,《大自然的語言》《我家門前的海》是略讀課文。課文以不同的文體,從不同的角度描寫景物,向我們展示出了美麗、神奇的大自然!逗I先粘觥愤x自巴金的散文集《海行雜記》。

  巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國留學,1928年底回國。1927年1月,巴金從上海乘船去巴黎留學,一路上,他隨時記下了海上的見聞和風光,整理成《海行雜記》39篇,《海上日出》是第23篇。

  《海上日出》是《古詩三首》后面的一篇寫景抒情的文章,課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排,還是對景物變化的細膩描寫,都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

  課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。

  第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

  第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。

  第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

  這篇課文的重點是第二、三部分,描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主,培養(yǎng)學生寫小標題。

  教學設計圍繞本單元的主題訓練“”和內容與表達進行。

  學生狀況分析:

  五年級第一學期,學生剛剛進入高年級段,教學中,要在學生原有的閱讀、理解和表達的基礎上提出要求,并扎扎實實地訓練,注意引導學生在語言環(huán)境中細細品味文字,體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法,讀寫結合,提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法,而且使語文素養(yǎng)步步提高。

  學生課前已初步讀了課文,學習了生字和文中的詞語,查找了巴金的資料,并進行了分享,對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現象,為學習課文奠定了基礎,激發(fā)了學習欲望。

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

  2、學習課文內容,感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的`情趣,領會作者追求光明的思想感情。

  3、學習作者按照一定順序(日出前、日出時、日出后)觀察事物,大膽想象,適當運用修辭手法,觀察日落、刮風、下雨等自然景象,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  二、教學重點:了解晴朗天氣里日出的全過程,體會其壯觀之美。

  三、教學難點:

  1、憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)過程。

  2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  四、 教學過程及學法引導。

  課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文,憑借語言文字,聯系生活實際把每句話讀懂,體會太陽升起時的特點,同時通過精讀(品讀)、思考和圖文對照,并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。

  第一課時:熟讀課文,理清課文思路,了解課文內容。

  第二課時:精讀第二三自然段,憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)美,感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  第一環(huán)節(jié):

  1、憑借語言文字了解作者是按“日出前——日出時——日出后”的順序來觀察海上日出的。

  2、精讀課文,感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。

  “天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。”

  “這個太陽好像負著重荷似地一步一步,慢慢地努力上升!

  “到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?蓯邸R粍x那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩!

  課文難點是抓動詞“負--縱—沖—跳”,幫助學生運用勾、畫、批注,縮句、擴句和課件,在頭腦中建立想象的基礎,體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。

  第二環(huán)節(jié):

  1、課件出示日落、下雨、刮風等自然現象。

  2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  第三環(huán)節(jié):習作展示、總結。

  教學過程:

  第一課時

  導語:今天,讓我們隨著作家巴金,去領略海上日出的壯麗景象。

  (一)目標完成過程及重點難點學習

  指名讀每一自然段,相機指導閱讀,并引導學生概括每一自然段的意思。(培養(yǎng)學生的概括能力,是五年級語文教學的一項重要任務。

  2、全文分為幾段?每段講什么?

  全文分為四段:

  第一段(1)講“我”常常在海上看日出。

  第二段(2、3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

  第三段(4、5)講作者在有云時看到的日出。

  第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。

  (上述要求可幫助學生整體感知課文,由于課文層次清晰、內容明了,盡量讓學生自己概括段意。)

  3、學習有云的海上日出。

  有時候太陽躲進了云里,陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。

  有時候天邊有黑云,而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現在天空,把一片片云染成了紫色或者紅色。

  課件出示:比較帶點詞語的意思有什么不同?

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得熱眼睛

  發(fā)痛。

  它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

  它旁邊的云也突然有了光彩。

  它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

  (“亮光”指黑暗中的一點或一道光!肮饬痢敝该髁,亮的

  程度較強烈!肮獠省敝负芰梁苡泄鉂。“光芒”指向四面八

  方發(fā)射的強烈光線。)

  這樣的美景,我們可以用課文中哪個詞語來概括?(奇觀)課件出示:

  奇觀:觀,景象,奇特而罕見的景象。)

  (二) 課堂作業(yè)

  書寫本課生字,組詞。

  寫出各段大意。

  第二課時

  一、 談話導入

  今天,我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出,作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?

  二、 精讀第二、三段。

  1、默讀第二自然段,用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語,并展開想象。

  課件出示:

  天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地擴大,越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來,便目不轉眼地望著那里。

  (一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

  2、理解“目不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么?

  (說明作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)

  3、用投影片幫助理解插圖,學生觀察并作詳細描述。

  投影圖1:天空還是一片淺藍

  投影圖2:(覆蓋片)天空出現紅霞

  投影圖3:(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊

  臉,紅紅的。然后,太陽一跳一跳地往上升。最后,定格為本課圖1的景象。

  4、默讀第三自然段,討論:太陽升起時的顏色、亮光有何變?

  課件出示句子1:

  “果然,過了一會兒,那里出現了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光!

  思考:日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化?(小半邊臉—圓東西)課件演示

  (紅——深紅)

  (沒有亮光——奪目的亮光)

  “太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升!

  (1)讀句子,縮句。

  (2)再擴句 ,作者用了什么修辭手法?從所填詞中體會到了什么?(太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子)

  課件出示句子2:

  “到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛!

  從“沖、跳”這兩個詞體會到什么?(“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞,如釋重負、可愛)

  總結:1、顏色:紅得很、紅得可愛、深紅;

  2、亮光:沒有亮光、發(fā)出奪目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

  3、上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會到海上日出的“壯 觀”。

  課件出示句子3:

  天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地擴大,越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來,便目不轉眼地望著那里。 (日出前天空、云彩的顏色)

  太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。(日出時的動態(tài)美)

  到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。(日出后)

  觀察順序:日出前——日出時——日出后。

  有感情朗讀這段課文,使人頗感壯觀。

  三、總結、擴展

  聯系全文思考:為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達了作者怎樣的思想感情?

  (無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄, 給世界以光明,所以這樣感嘆,表達了作者對大自然和美的熱愛。)

  日出日落其實是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫 得很細致傳神、變化萬千呢?

  (由于作者善于觀察并能抓住景物的特點,多方面地展開描

  寫。)

  要獲得豐富的作文內容,寫好文章還要講究方法,聯系全文思考作者是怎樣觀察的?

  作者運用語言有什么特點?

  四、總結全文 寫法指導

  師:同學們,這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

  那我們觀察日落、刮風、下雨等自然景象時,有前、時、后的順序,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  板書設計

  《海上日出》教案16

  教學重點

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。

  教學手段

  借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

  教學時間

  兩課時。

  第一課時

  一、導入

  新課,板書課題。

  在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學習第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

  二、檢查預習

  分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。

  從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

  指名分段讀課文,要求讀準字音,讀后全班評議,正音。

  小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

  三、講讀課文。

  指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的`?

  講讀第二、三自然段。

  這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。

  圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象

  再看圖,結合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

  日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

  太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

  請具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。

  出示練習:按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。

  A太陽像()似的,漫漫兒,()地,()向上升。

  B到了最后,它終于()云霄,完全(),顏色()。

  朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

  用自己的話說說太陽升起的全過程。

  《海上日出》教案17

  1、海上日出

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。

  2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

  3、學會本課生字新詞,練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

  4、朗讀課文。背誦課文。

  圖文對照,培養(yǎng)觀察能力,理解太陽從海上升起的過程。

  學習作者善于抓住處于動態(tài)變化中景物的特點進行觀察的方法。

  1.掛圖、投影片。2.生字詞卡片。

  3.課文錄音帶。

  第一課時

  一、揭示課題,啟發(fā)談話

  日出的景象是怎樣的?海上日出的景象又是怎樣的?你們想知道日出特別是海上日出的景象嗎?現在,我們就來學習課文,看看海上日出的景象到底是怎樣的。

  二、初讀課文,指導自學

  要求:

  1.自由輕聲朗讀課文,思考:

  課文的哪幾小節(jié)具體描寫了海上日出的景象?描寫了哪幾種情況下的海上日出?

  2.拼讀生字音節(jié),查字典或聯系上下文理解詞義。

  三、檢查自學情況

  1.回答問題。(如上布置)

  2.生字新詞。

  ⑴字音:一剎那、云縫

 、粕~:目不轉睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。

  四、講讀課文

  第一段(第1自然段):

  1.教師朗讀課文,學生思考并回答:這一段交代了些什么?

 。〞r間-天還沒有亮,地點-大海的輪船上,人物-“我”,事情-看日出,環(huán)境-周圍很靜)

  “只聽見船里的機器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎?為什么?

  (不矛盾。寫船里的機器聲反襯了周圍的“靜”)

  2.“為了看日出,我常常早起”一句中的“常!闭f明了什么?

 。ㄒ环矫嬲f明“我”對看日出很熱心,另一方面說明“我”看日出的次數多,主下文寫日出的景象埋下了伏筆)

  3.這一段在全文中有什么作用?

 。ㄆ鹆私y(tǒng)領全文的作用)

  第二段(第2、3自然段):

 。ń處熾S著課文朗讀錄音打出“日出時”投影片:①太陽出現了紅而不亮的小半邊臉;②縱向拖動“太陽”,呈現一縱一縱地使勁兒向上升的狀態(tài);③太陽完全跳出了海面,仍然紅而不亮;④太陽發(fā)出奪目的亮光。學生邊看邊聽邊思考。)

  1.這一段寫的是什么情況下的日出?這種情況下的日出的過程是怎樣的?課文是怎樣具體描寫日出過程的?

 。ㄇ缣烊粘龅倪^程:天空一片淺藍-天水相接處出現了紅霞-太陽的小半邊臉出現-太陽使勁向上升-完全跳出了海面)

  2.“太陽像負著……重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升”、“沖破云霞”、“跳出海面”表現了太陽的什么精神?(頑強拼搏、奮發(fā)向上的精神)

  3.作者企盼看到日出,當他看到太陽露出小半邊臉的時候,心情怎樣?(欣喜)該怎樣讀?(以欣喜的語調,明快的節(jié)奏朗讀)怎樣才能讀出太陽上升過程中所表現出來的頑強拼搏、奮勇向上的精神的?(以比較凝重的語調朗讀,“負著”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“沖破”、“跳出”等詞語要重讀)

  4.“果然”一詞與上文什么地方相照應?(與“我知道太陽就要從天邊升起來”相照應)

  5.齊讀第二段,指名概括段意。

  五、布置作業(yè)

  1.用“燦爛”、“目不轉睛”各造一句。

  2.多音字注音并組詞:

  重__()__()縫__()__()

  轉__()__()擔__()__()

  3.熟讀第一、二段。

  第二課時

  一、復習檢查

  指名說說天晴時日出的過程和景象。

  二、講讀課文

  第三段(第4、5自然段)

  1.自由輕聲朗讀課文,思考:

  第4自然段和第5自然段描寫的日出有什么相同和不同的地方?

  (都是寫天空有云時的.日出。第4自然段寫的是云層不厚的情況下的日出,第5自然段寫的是在云層很厚情況下的日出)

  2.默讀第4自然段,思考:

 。ㄍ瑫r放映“太陽躲進云里”的投影片,可設計成蓋片、抽拉片,學生邊看邊讀邊思考)

 、旁谠茖硬缓竦那闆r下,日出的景象是怎樣的?

 、圃,遮住了太陽,它的光亮卻“透過”云縫,“直射”到水面,這表現了什么?(太陽與云進行頑強的較量,表現了太陽的頑強精神)朗讀這一自然段要突出哪些詞語?(透過、直射、燦爛)

  3.在天邊云很厚的情況下,日出的景象又是怎樣的?“鑲”是什么意思?用“鑲”好在哪里?太陽“慢慢透出重圍”表現了什么?為什么有的云被染成紫色,有的被染成紅色?

 。ㄒ驗楹谠频暮穸群完柟庹丈涞慕嵌炔煌虼擞械脑票蝗境勺仙,有的被染成紅色)“連我自己也成了光亮的了”表達了作者怎樣的思想感情?(作者為太陽能沖出重圍出現在天空,把光明送給世界而感到快慰,也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅)應怎樣朗讀這一句?(以振奮、輕松的語氣讀,“連……也……”要重讀。)

  4.辨析詞語。

  “亮光”和“光亮”都有相同的語素“光”和“亮”,“光亮”比“亮光”的程度要大些。

  “光彩”和“光芒”都有相同的語素“光”。二者所不同的是:“光彩”是指有多種光彩的光,而“光芒”則沒有這個意思。

  5.指名朗讀第三段,概括段意。

  第四段(第6自然段):

  1.“這不是偉大的奇觀么”中的“這”指什么?(指天晴時,云層不厚時,以及云層很厚時日出的景象)“奇觀”是什么意思?(奇妙的景觀)

  2.“這不是偉大的奇觀么?”是什么句子?改成陳述句該怎么說?用反問句有什么好處?

  3.說日出的景象是“偉大的奇觀”表達了作者什么樣的思想感情?(熱烈贊頌的思想感情)

  4.齊讀最后一句。

  三、總結課文,指導背誦。

 。ńY合掛圖總結)

  1.這篇課文寫什么?表達了作者什么樣的思想感情?(注意引導學生體會文章表達的奮發(fā)向上、向往光明的主題)

  2.指導朗讀(要求學生讀出贊美之情)。

  3.指導背誦。

  (先理出文章的大綱細目,然后練習分段背誦,在此基礎上練習背誦全文,最后指名背誦)

  四、作業(yè)

  1.讀拼音,寫詞語。

  h巒g xi f刵w唅sh j宯f卬bi刵c刵l刵q gu乶

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2.在括號內填上恰當的詞。

 。ǎ┑赝霈F了()

 。ǎ┑靥鴽_破了()

 。ǎ┑募t霞跳出了()

  ()的太陽發(fā)出了()

  《海上日出》教案18

  教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)

  知識與能力:

  1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  過程與方法:

  課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂,體會太陽升起時的特點,同時通過圖文對照,并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美。

  課文難點:一是利用動態(tài)圖畫,幫助學生在頭腦中建立想象基礎,二是利用覆蓋投影片加深理解。

  情感態(tài)度與價值觀:

  通過理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。

  教學重難點:

  1、了解晴朗天氣里日出的.全過程,體會其壯觀之美。

  2、憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

  教學準備:生字卡片、掛圖

  第1課時

  教學目標:

  1.學會本課3個生字,能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

  教學重難點:

  初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

  教學設計:個性化備課:

  一、引入新課

  1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達;在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

  2.板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

  3.范讀課文

  二、檢查預習

  1.檢查學生生字掌握情況,聽寫生字。

  2.輕聲讀課文,聯系上下文理解下列詞語:

  一剎那:形容時間極短

  重圍:層層包圍

  奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象

  3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導學生討論各自然段內容并歸納。

  第一部分(1)為了看日出,“我”常常早起,那時天還沒有大亮。

  第二部分(2—5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。

  第三部分(6)觀看日出的感受。

  三、講讀課文。

  1.提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的

  奇觀!

  2.讓學生思考:尾句中“這”和“奇觀”是指什么,與題目有什么聯系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,題目點明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。

  3.誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀。

  4.“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

 。1)指名讀,其他同學思考:這一段交代了些什么?

  時間:天還沒有亮人物:我

  地點:海上事情:看日出

  環(huán)境:周圍很靜

 。2)“為了看日出,我常常早起”一句中的“常常”說明什么?與下文有什么聯系。(說明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

  (3)小結:“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  四、練習朗讀全文。

  五、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、識記生字詞。

  板書設計:

  1.海上日出

  這不是偉大的奇觀嗎?

  這真是偉大的奇觀!

  《海上日出》教案19

  教學目標:

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。

  2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

  3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

  4、朗讀課文。背誦課文。

  教學重點:

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。

  教學難點:

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。

  教具準備:

  生字詞卡片 掛圖

  教學方法:

  以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

  教學過程:

  一、創(chuàng)景激情,順勢導入。

  1、導入課文。在著名的.作家巴金筆下,日出顯得異樣輝煌、壯觀,印象深刻。今天,我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

  (課件展示日出情景,板書課題。)

  2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什么?由課題你會想到什么樣的問題?

  二、初讀課文,理清層次。

  1、請回憶一下哪幾段寫日出,首尾兩段起什么作用。

  2、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

  三、再讀課文,在情境中感受美

  1、齊讀第一段,默默思考:作者是怎么寫美景的?

  2、大家見過海上日出的情景嗎?知道太陽出來之前,景色是怎樣變化?出來時,太陽又是怎樣升起的呢?

  3、播放課件(配樂朗讀)。

  4、①談談此時的感受?

 、谔柍鰜碇懊涝谀睦?是怎樣變化的?(出示課件填空)

  天空還是一片( ),( )。轉眼間,天水相接的地方出現了一道( ),紅霞的范圍( )擴大,( )。如果刪去括號內的詞可以嗎?

 、壑笇г撊绾巫x,才能讀出景色的變化的特點。

  5.學生自由讀、個別讀、齊讀。

  四、細讀課文,在咬文嚼字中品嘗美

  1、播放課件(日出時),思考日出的變化過程。

  a分合作小組學習:各小組選擇自己喜歡的方式學習。

 、僮x一讀,畫流程圖;②讀一讀,寫一寫;③讀一讀,演一演;④讀一讀,畫一畫。

  b、匯報交流。

  c、課件出示打亂順序,讓學生按日出順序調整。

  2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美?你喜歡哪一句?

  3、在學生的回答中,評析關鍵詞句。

  a第二句“太陽像負著什么重擔似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升”,“縱”與“跳”比較,并聯系上下文,領會太陽上升的形態(tài),用動作表示。

  b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點詞,體會太陽是具有頑強旺盛的生命力,課件展示太陽沖跳的畫面

  C、學生自己試一試,個別讀一范讀一生多次試讀一齊讀(逐組加入朗讀)。

  五、品讀課文,在延伸拓展中陶醉美

  1、太陽遇到很厚的黑云時,不僅沒被吞沒,反而透了出來,還把黑云染成了紫色或紅色(再現課件)。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象,看到太陽是具有如此大的威力時,你會怎樣,有什么感受,什么想法,想做什么?

  2、請同學們?yōu)楫嬇渖锨‘數脑~句、小詩,課后收集一些表現生命力頑強的畫片并配上詞句。

  3、練習填空。

  它的光芒給( )一道光亮亮的金邊,后來,太陽( )重圍,出現在天空,把一片片云( )紫色或者紅色。

  《海上日出》教案20

  第一單元

  1.海上日出

  教學要求:

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。

  2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

  3、學習本課生字新詞;練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

  4、朗讀課文。背誦課文。

  教學重點:

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。

  教具準備:

  掛圖、投影片

  教學時間:兩課時

  第一課時

  教學目標:

  1、感受海上日出的壯觀,陶冶學生愛美的情操。

  2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

  教學過程:

  一、引入新課

  今天,我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

  二、檢查預習

  1、分別觀察圖1和圖2,說說圖上描繪了怎樣的景象。

  2、指名分段讀課文,要求讀準字音。

  3、出示生字詞卡片,檢查讀音。

  三、講讀課文。

  1、指名讀第一自然段。

  “我”是在什么地方、什么時候看日出?是看了一次?

  2、學習二三自然段。

 。1)說一說圖1景象。

 。2)指名讀文二三段,邊聽邊想象。

 。3)用投影片幫助理解。

 。4)理解重點詞語。

  天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那

 。5)朗讀第二三自然段,概括大意。

  3、講讀第四五段。

 。1)有云時,太陽出來后又是怎樣的景象呢?

  出示掛圖2,指導觀察。

  由于陽光的作用,云有什么變化?

 。2)指名讀第四五段。

  想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時,云和海水的變化。

  (3)理解第四五段,讀讀想想。

 。4)讀第五段,體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

 。5)讀第四五段,概括大意。

  4、講讀第六段。

  (1)讀文,“奇觀”?

 。2)這偉大的奇觀指什么?

 。3)表達了作者怎樣的感情?

 。4)用“這不是……么”的句式表達有什么好處?

  四、練習朗讀全文。

  五、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、識記生字詞。

  第二課時

  教學目標:

  1、理解本課生字新詞;并聽寫。

  2、背誦課文。

  教學過程:

  一、出示生字詞卡片,讀記。

  二、練寫生字詞。

  三、讀背第一段。

  四、讀背第二三自然段,做有關練習。

  1、朗讀第二三段。

  2、完成思考練習。

  3、自讀第二三段,想象,背誦。

  4、練習背誦第二三段。

  五、讀背第四五自然段。

  1、朗讀第四五段。

  2、完成練習3。

  3、想象、記憶文章。

  4、練習背誦第四五段。

  六、看圖,全班試背全文。

  七、指導造句。

  1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么?

  2、找出有關句子讀一讀。

  3、這兩個詞還可以用在什么地方?

  4、口頭造句。

  八、鞏固生字詞。

  1、自己識記。

  2、聽寫詞語。

  九、作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

  3、預習《夕照》。

  2.夕照

  一、教學內容:

  這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫,表達了作者對夕照的熱愛、贊美的`思想感情。(2課時)

  二、教學要求:

  1、學會本課的生字新詞,感悟作者恰當的比喻手法。

  2、感受夕照日奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

  三、教學重點、難點:

  通過讀課文,感受夕照的奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學生的愛美情趣。

  四、教學方法:以讀為主、讀中悟情悟法。

  五、學生學習方法:組織學生自主學習、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:掛圖、錄音機、投影、幻燈。

  七、教學程序:

  第一課時

  一、談話導入。

  1、大家看過夕照的景象嗎?交流。

  2、小結:日出的景象是壯觀的,夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課,我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

 。垡鈭D:將學生的生活與課堂緊密相連,交流的同時激發(fā)了學習的興趣,突出教學的開放性。]

  二、初讀課文,整體感知,質疑。

 。、學生自由朗讀課文,讀準生字新詞的讀音。

 。、教師根據學生的朗讀情況,糾正容易出錯誤的讀音。

 。、讀了這篇文章,你有什么感受?(學生交流)把你喜歡的段落讀給大家聽。

  4、學生默讀課文,思考:作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(教師引導學生梳理)

 。担阍谧x這篇文章的時候,有什么不明白的地方嗎?教師將學生的問題進行梳理。

 。ü烙媽W生可能產生以下疑問:為什么作者說是"如詩的夕照"?

  夕陽為什么會是調皮的?為什么把它比作石榴?"我"為什么會有一種感概和激動?等等。簡單問題隨時解決,如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。)

  [意圖:這個大環(huán)節(jié)中,學生第一遍讀課文,重點是解決字音問題,把課文讀通順;第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受,這時的感受一般是淺顯的;第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上,請學生提出閱讀中不明白的問題,以學定教。]

  三、細讀課文,感受夕照的奇麗,解決學生疑問。

 。保屛覀冊賮碚J真地讀課文,相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀,可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍,等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

  2.請學生朗讀最喜歡的景象,其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。(由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的,所以在引導學生交流中,應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時,可以考慮按照時間的順序安排交流,以便讓學生有順序地想象夕照景象。

  當學生朗讀第三自然段的時候,教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮,"當學生朗讀第六自然段的時候,教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴,"當學生朗讀第七自然段的時候,教師可以相機引導學生體會"我為什么會有一種感慨和激動;"其他 問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

 。、你們想像的夕照景象多美啊,讓我們一起來欣賞一下吧。

 。úシ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么?

 。垡鈭D:運用電教手段,引導學生直觀地感受夕照的美景,加深對語言文字的理解。]

  四、品讀,升發(fā)情感。

 。、小結:通過剛才的朗讀和想象,聽得出大家庭已經讀懂了課文,并且都有很喜歡夕照的景象,下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等),把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

 。、交流匯報,大家評議。(各小組朗讀的過程中,可以適時地配樂。)

 。、選擇自己喜歡的段落背誦,交流。

 。、課文讀到這里,相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照",你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象?

 。、學生交流所寫的詩句。

 。蹖W生通過寫詩,可以盡情表達對夕照的贊美之情;同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。]

  第二課時

  一、檢查對生字新詞的掌握情況。

 。、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》,課文時的生字掌握得怎樣呢?請學生看拼音寫漢字(投影出示)將錯誤較多的生字重點糾正。

  2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

  二、讀課文,感悟作者恰當的比喻手法。

 。、作者把夕照的景色寫得如詩如畫,讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文,看看作者把夕照都有比了什么,畫出來并小組時交流。

 。、全班交流。

 。、小結:作者恰當地運用了這些比喻的語句,把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

 。垡鈭D:引導學生通過欣賞課文中的比喻句,感悟作者的描寫手法。]

  三、背誦課文。

 。薄⒆髡呙鑼懥诉@么美的夕照景色,讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

  2、在小組里背誦給大家聽,互相評議。

 。、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽,大家邊聽邊想象。

 。、有條件的可以播放夕照的景象,請學生配音解說。

 。垡鈭D:用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式,激發(fā)學生背誦的興趣,在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。]

  四、討論。

 。、讀了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小組時交流一下。

 。病⑿〗M匯報、交流。

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