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《聲聲慢》教案(通用15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《聲聲慢》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聲聲慢》教案1
一、導(dǎo)入：
宋代的張世文論詞派有二：一曰婉約，一曰豪放．仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首．易安就是――李清照．李清照的詞作大家課前有所積累了，下面我們作一個(gè)小組誦詞比賽．（小組比賽后）腹有詩(shī)書(shū)氣自華，誦讀積累古詩(shī)詞受益無(wú)窮．今天這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上更提升一個(gè)層次，讀李清照的代表詞作聲聲慢，學(xué)習(xí)如何鑒賞古典詩(shī)詞．
根據(jù)你的積累經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)理解鑒賞一首詞從哪些方面著眼？學(xué)生眾說(shuō)紛紜．有的說(shuō)了解詞人生平，有的說(shuō)要讀好詞，有的說(shuō)要理解詞句深層含義……
二、了解詞人生平，鑒賞的立足點(diǎn)
詩(shī)言志，歌詠言．詩(shī)詞是作者內(nèi)心的傾吐，情感的宣泄，了解詞人生平，有助于詞的理解與鑒賞、說(shuō)說(shuō)你所了解的李清照．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：
李清照（約1084～1151）號(hào)易安居土，南宋女詞人。出生于一個(gè)官宦人家。父親進(jìn)士出身，是學(xué)者兼文學(xué)家，其夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，兩人是文學(xué)知己，情投意合。早期生活優(yōu)裕，夫婦共同致力于書(shū)畫(huà)金石。北宋滅亡后，李清照夫婦倉(cāng)皇南渡流落江南。公元1129年，趙明誠(chéng)在建康病故，她只身經(jīng)歷了國(guó)破家亡的痛苦，晚景凄涼。
清照多才多藝，工詩(shī)文，善丹青，詞的成就尤高，分前后兩期：
一、前期多寫(xiě)悠閑生活，多數(shù)是描寫(xiě)閨中的生活趣情及大自然的綺麗風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗；
二、后期的作品多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，悲嘆身世，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，風(fēng)格沉郁凄愴。在宋代詞人中，卓然自成一家。有《漱玉詞》。
三、把握感情基調(diào)，飽含深情朗讀
1、自由朗讀：讀這首詞，我們要讀出詞人的什么情感？———愁苦
2、一生試讀，一生評(píng)怎么樣才能讀好？明確：語(yǔ)速要緩慢，聲音應(yīng)低沉，表情帶哀愁更好、
3、推薦一生范讀、效果較好，班里許影雪同學(xué)曾獲臨海市古詩(shī)詞誦讀比賽，具有很強(qiáng)的感染力、
4、齊讀
四、揣摩詞句鑒賞語(yǔ)言精妙
問(wèn)：愁苦是詞人內(nèi)心情感，在詞中，詞人的一舉一動(dòng)都是愁緒滿懷，哪些動(dòng)作能表現(xiàn)這愁情？圈出動(dòng)詞、師總結(jié)：尋尋覓覓借酒消愁不堪摘花守窗盼黑黃昏聽(tīng)雨
五、領(lǐng)會(huì)詞的意象，探究詞的內(nèi)涵
1、師問(wèn)：詞人選取了哪一季節(jié)的景物？————生齊答：秋天
2、又問(wèn)：有哪些景物？又融入了作者什么情感？秋雁秋花梧桐秋雨
3、梧桐意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中表凄苦之音、如：春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)．———白居易長(zhǎng)恨歌寂寞梧桐，深院鎖清秋。 —————李煜相見(jiàn)歡梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明．————溫庭筠更漏子
4、背景材料：宋欽宗靖康二年夏五月，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉苑，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，重新立國(guó)，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠(chéng)家在青州，有書(shū)冊(cè)十余屋，因兵變被焚，家破國(guó)亡，不幸至此。建炎三年八月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康到浙東，飽嘗流離顛沛之苦。避難奔走，所有收藏喪失殆盡。
紹興二年，清照再嫁張汝舟，遇人不淑，旋即離異。清照無(wú)兒女，晚年孑然一身，寄人籬下，孤寂而死、
5、李清照詞作拓展：
窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)？陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有余情。
傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪。點(diǎn)滴霖霪，愁損北人不慣起來(lái)聽(tīng)。
故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。
空夢(mèng)長(zhǎng)安，認(rèn)取長(zhǎng)安道。千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁。
南國(guó)三千里，氣壓江城十四州。
木蘭橫戈好女子，老矣不復(fù)志千里。但愿相將過(guò)淮水！
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
總結(jié)歸納：詞人李清照的故鄉(xiāng)情是多么濃，愛(ài)國(guó)之情是多么強(qiáng)烈，但統(tǒng)治者呢，他們是依舊————學(xué)生齊背題臨安�。骸鄙酵馇嗌綐峭鈽�，西湖歌舞幾時(shí)休，暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州、”丈夫離去，孤苦無(wú)依，國(guó)家頹敗，政治之憂，民族之痛，國(guó)恨家愁交織，詩(shī)人只能長(zhǎng)嘆一聲，”怎一個(gè)愁字了得！”她的這時(shí)愁已不再是”一種相思，兩種閑愁”，是離黍之愁，是國(guó)家民族之愁、這聲聲慢是濃縮了她一生坎坷和全身心痛苦的詞，滿紙嗚咽，為千古絕唱，詞論家評(píng)”千古創(chuàng)格，絕世奇文”、“愁”的豐富內(nèi)涵：情愁－－獨(dú)居之寂寞家愁－－喪夫之哀國(guó)愁－－亡國(guó)之恨
六、從詞作到詞人的內(nèi)心世界創(chuàng)造性解讀的超越
說(shuō)說(shuō)你心目中的李清照，寫(xiě)一段話、李清照啊，你是__________，你——————
郭沫若對(duì)聯(lián)：大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，
漱玉集中，金石錄里文采有后主遺風(fēng)。
七、把握詞的意境創(chuàng)造性改寫(xiě)詞
八、鄭振鐸《中國(guó)文學(xué)史》評(píng)價(jià)：
她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才作家是絕不能追得上的。無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的`離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)�！�
附件：創(chuàng)造性改寫(xiě)詞聲聲慢
學(xué)生習(xí)作一
當(dāng)片片綠葉變成黃色，秋天就來(lái)臨了。蕭索的秋風(fēng)吹動(dòng)女子的發(fā)梢，她就這樣倚在窗前，一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)看好似一座經(jīng)風(fēng)霜的石像。女子身邊最重要的兩大支柱倒下了。國(guó)家頹敗，丈夫病逝，一夜之間，她烏黑的秀發(fā)有了許多如霜的感覺(jué)。她凝視窗外，想找到些什么，卻一無(wú)所獲。
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，她的身上還穿著單薄的衣衫，那是丈夫那年送她的禮物。但那點(diǎn)涼又怎么比得上她心中的寒意呢？手中的酒杯已不知滿了幾次，又見(jiàn)底了幾次，也許是她在麻痹自己？否則又怎么不知道借酒消愁愁更愁呢？又是一陣涼風(fēng)吹過(guò)，幾杯酒已抵不了銷人的愁情。天空中飛過(guò)一群大雁，她不禁想起家鄉(xiāng)，這該是舊時(shí)相識(shí)的吧？南方與北地，山重重，水迢迢，雁兒啊，你可以飛回昔日的巢，而我呢？院落中的菊花已重重堆積，開(kāi)得正濃，但沒(méi)有人可以陪她去采摘，她的心一顫，記得丈夫最喜歡她泡得一杯淡淡的菊花茶。窗前的梧桐又飄下了幾片枯葉，天空中下起朦朧的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？這時(shí)一片落葉飄進(jìn)窗里，落在她的腳邊，就如她那般孤苦無(wú)依。
那晚，她一夜無(wú)眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寫(xiě)下了心中的苦與愁——《聲聲慢》，帶著她的血與淚傳誦千古，她不是別人，她就是結(jié)著愁怨的詞人李清照。
——初二（9）班金也
學(xué)生習(xí)作二
無(wú)情地病魔纏上了丈夫，盡管他怎么樣盡力，還是擺脫不了、就這樣，病魔毫不留情地從我身邊把丈夫帶到了另一個(gè)世界去了、丈夫走后，只下我孤零零的一個(gè)人了、眼淚曾流淌出我內(nèi)心的傷感與悲悶，可我心中更多的苦，更多的悶無(wú)法傾訴出來(lái)，也找不到任何發(fā)泄的理由、我真的得好難受，有誰(shuí)能夠奢侈丟給我一份同情，叫我不再這樣迷惘、
空曠的屋子，那種悲涼的氣氛冷淡到了極點(diǎn)、我在屋里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，尋找一個(gè)能夠與我分擔(dān)痛苦的縫隙，可是什么也找不到，只覺(jué)得那高低不平的地被我那沉重的步子給踏平了、可憐的我惟有淚千行、桌上放的兩只酒杯，平日都是我和丈夫高興時(shí)一起飲酒慶賀或冷時(shí)用酒來(lái)驅(qū)寒的而如今我把所有的愁都寄托在這幾杯酒上，希望它能帶走我的愁苦，無(wú)力的身體再也站不了、我趴在梳妝臺(tái)前、窗外，天空可能是為我才變得灰暗，盡管如此，還是有成排成隊(duì)的大雁飛往到南方、它們還是去年我在家鄉(xiāng)看著它們朝北飛的，如今又從北方飛往南方了、時(shí)間好快，已過(guò)了一年了、不知家鄉(xiāng)的父母是否安好，女兒一年沒(méi)見(jiàn)他們，真得好想念、什么時(shí)候我能回到南方看看他們呢？老天，既然你可憐我變了臉色，為什么不再黑一點(diǎn)，只有天黑，我閉上眼睛，才不會(huì)痛不欲生地去想念丈夫，想念我那久別的家鄉(xiāng)和父母、
丈夫知道我十分喜歡花，花象征著溫馨、美麗和幸福，就好不容易地在后園為我種滿了各種各樣的五彩的花�；ㄊ㈤_(kāi)時(shí)真的好美，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷。丈夫總會(huì)陪我一起賞花，要是我特別喜歡，我們就摘回去插在花瓶里。而今呢，丈夫再也陪不了我，只我一個(gè)人，連澆花水的人都沒(méi)有，我有什么心情來(lái)欣賞呢？老天終于感動(dòng)了，他為我三滴、兩滴——地掉起眼淚來(lái)。他安慰不了我，我的心都有倦了，誰(shuí)也感動(dòng)不了。日子如此漫長(zhǎng)、余生又有誰(shuí)能伴我共度呢？
——初二（9）班管娟娟
《聲聲慢》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知人論世，結(jié)合背景理解詩(shī)文內(nèi)容
2、反復(fù)誦讀，分析作者的思想情感和寫(xiě)作特色
3、培養(yǎng)熱愛(ài)古典詩(shī)詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
分析《聲聲慢》抒情主人公形象和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，了解作者
她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國(guó)家大事；以女人之身，求人格平等，愛(ài)情之尊。無(wú)論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛(ài)情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無(wú)法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國(guó)難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。
——梁衡《亂世中的美神》
這段文字寫(xiě)的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)探討她的代表作《聲聲慢》，一起走進(jìn)這位“亂世中的美神”。
對(duì)于作者，梁衡用“亂世中的美神”來(lái)界定，那么何謂“亂世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國(guó)土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無(wú)能�！懊郎瘛敝咐钋逭赵谠�(shī)詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現(xiàn)。郭沫若在濟(jì)南趵突泉公園中的李清照紀(jì)念堂中題有對(duì)聯(lián)，可以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)�！薄昂笾鳌敝傅氖悄咸坪笾骼铎�，詞風(fēng)婉約，有名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照的《聲聲慢》，也是寫(xiě)“愁”的經(jīng)典作品，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、閱讀詩(shī)文，把握感情基調(diào)
1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，要求揣摩語(yǔ)調(diào)，讀準(zhǔn)字音。老師最后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的，朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語(yǔ)調(diào)。
2、聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)美。
3、部分學(xué)生朗讀，請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。
三、研讀詩(shī)文，探究問(wèn)題
首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：同學(xué)們對(duì)本詞有哪些閱讀期待，想要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，掌握哪些知識(shí)。隨后出示問(wèn)題，讓學(xué)生采用研讀的方式分組合作學(xué)習(xí)，探究以下問(wèn)題。
1、本詞的主旨句是什么？在詞中是通過(guò)哪些方面表現(xiàn)的？
學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”在詩(shī)中有如下表現(xiàn)：
�、儆谩皩ひ捯挕边@一動(dòng)作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個(gè)疊字，無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁。在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪等打擊后，詩(shī)人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無(wú)聊賴，空虛郁悶，只有在漫無(wú)目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充滿慘戚。開(kāi)頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。
�、凇罢�寒時(shí)候，最難將息�！碧鞖獾暮雠隼�，變化多端，亦暗示時(shí)局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩(shī)人有說(shuō)不出的苦悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。
�、塾靡恍┪锵髞�(lái)表現(xiàn)“愁”之深之重：
“淡酒／急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。
“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺(jué)得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書(shū)，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的`懷念。
“黃花”：詩(shī)人任憑黃花盛開(kāi)，此時(shí)也無(wú)心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來(lái)賞花，而今誰(shuí)又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。
“梧桐／細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹(shù)又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。
2、概括本詞在表情達(dá)意時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法。
學(xué)生回答后由老師明確：
�、龠\(yùn)用疊詞，開(kāi)頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫(xiě)出了由于尋而未得所引起的無(wú)限的凄苦憂傷之情。
②直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�
�、劢杈笆闱椋骸把氵^(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來(lái)委婉地表達(dá)詩(shī)人的愁情。
3、結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。
學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨(dú)、寂寞而又愁緒滿懷的漂泊者形象。
四、深化閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩(shī)文，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出后由大家分析、探究、解決。
五、強(qiáng)化練習(xí)
法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了《絕望》，閱讀這首詩(shī)，比較兩首詩(shī)在抒情的方式上的不同。
呼喚！呼喚！
乞求！乞求！
等待！等待！
夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！
哭！哭！哭！
痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！
仍然！仍然！
永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！
心！心！
存在！存在！
死！死！死！死！
——克洛岱《絕望》
學(xué)生回答后由老師明確：
《絕望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。
《聲聲慢》較為含蓄，多避免直接抒情，多借事借景抒情，講究言外之意，言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉。
六、小結(jié)
李清照是因?yàn)槟鞘字摹堵暵暵繁蝗藗兯涀〉�。那是一種凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡(jiǎn)直成了她個(gè)人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒(méi)有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過(guò)歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在中國(guó)三千年的古代文學(xué)史中，特立獨(dú)行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對(duì)她的解讀又“怎一個(gè)愁字了得”。
——梁衡《亂世中的美神》）
今天我們面對(duì)的是一位偉大的卻又讓人述說(shuō)不盡的藝術(shù)女神，我們?cè)趯?duì)《聲聲慢》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！
七、布置作業(yè)，拓展練習(xí)
收集有關(guān)寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，并體會(huì)這些詩(shī)句的不同之處。
1、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見(jiàn)歡》）
2、問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）
3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）
4、一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）
5、這次第，怎一個(gè)愁字了得�。ɡ钋逭铡堵暵暵罚�
6、明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹《蘇幕遮》）
7、試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）
8、堆來(lái)枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）
《聲聲慢》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
能力目標(biāo):通過(guò)“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入體會(huì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人愁情的厚重。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教法學(xué)法
�、僦苏撌�
通過(guò)李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受作者前后期詞風(fēng)的不同。
�、谡b讀法
③“情境法”教學(xué)
借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
�、芎献魈骄�
讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
1、課堂導(dǎo)入
詩(shī)歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂，我偏愛(ài)易安一人，今天，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。
【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍，快速走進(jìn)作者�！�
2、知人論世
誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。
【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清新明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫(xiě)其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫(xiě)于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。
【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的'生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系�！�
3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品
�。�1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調(diào)
�。�2）請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。
�。�3）全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，教師做最后點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂(lè)的烘托，理解詩(shī)歌的感情基調(diào)�！�
4、合作探究，解讀作品：
教師提問(wèn)：找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析
學(xué)生合作探究后展示，教師引導(dǎo)總結(jié)。
課堂預(yù)設(shè)：
�。�1）緣愁選景——感悟疊詞
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓，也沒(méi)有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無(wú)助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援�！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫(xiě)詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)
�。�2）緣愁選景——品意象析愁情
分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象：
明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁，說(shuō)明并非酒淡、酒少，而是愁濃�！罢瘬Q寒時(shí)候”并非天冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清。
分析“雁”這個(gè)意象
明晰：“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！毖泔w過(guò)去，正令人傷心，原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。這里我們可看到三層意思：
�。ㄒ唬┭泔w過(guò)去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來(lái)大雁是老相識(shí)了，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來(lái)觸動(dòng)我，使我傷心難過(guò)。
�。ǘ┕糯醒阕銈鲿�(shū)的傳說(shuō)。雁以往是給我?guī)н^(guò)信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過(guò)去無(wú)信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。
�。ㄈ┳髡叩墓枢l(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識(shí)，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。
分析“黃花：這一意象
明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的�！岸逊e”，指花開(kāi)之盛，可能是小菊花密密麻麻地開(kāi)放，不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說(shuō)憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。“誰(shuí)”，指自己�！翱啊�，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開(kāi)，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。故花盛，則以樂(lè)景襯愛(ài)情；花衰，則以哀景寫(xiě)哀情。
分析：“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象
明晰：：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。
教師總結(jié)：“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞人借助一系列意象來(lái)表達(dá)她濃濃的愁情，雖不見(jiàn)一“愁”字，但字字讀來(lái)皆是愁。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主合作探究，能結(jié)合詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。】
�。�3）以愁作結(jié)——品內(nèi)涵
教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵
喪夫之痛
孀居之悲
顛沛之苦
亡國(guó)之恨
5、誦讀提升
在理解作品之后，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情。
6、拓展延伸
結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ)，完成下面的對(duì)聯(lián)。
淡酒怎敵晚風(fēng)，冷冷清清；
_________________________
守窗酌酒，雁過(guò)天寒風(fēng)愈急；
________________________
學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作并展示
【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解，提高他們的寫(xiě)作和鑒賞能力】
7、課堂總結(jié)：
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。
最后，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！
8、課后作業(yè)：
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中外無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞，你們知道哪些呢？課后請(qǐng)收集相關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要的分析。
《聲聲慢》教案4
一、導(dǎo)入
人世間有萬(wàn)般情感：快樂(lè)、欣喜、悲傷、憂愁……
情感需要表達(dá)。音樂(lè)家，用聲音來(lái)傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》；畫(huà)家用色彩來(lái)描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩(shī)人呢？用詩(shī)。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過(guò)婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界．
看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感？她又是如何表達(dá)這樣的情感的？
二、朗誦感知。
自由朗誦，體會(huì)情感。
學(xué)生朗誦，正音；緩慢；低沉．（“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）
提問(wèn)：詞人在這首詞中，寫(xiě)了一種什么情感？
齊讀：就讓我們低沉的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速來(lái)傳達(dá)女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。
三、具體分析
“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
�。ㄍ队埃┳遭仔乓詠�(lái)，詩(shī)人寫(xiě)愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說(shuō)自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。――唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》
“詞中句句皆現(xiàn)愁”，（分組討論），你覺(jué)得哪句最能體現(xiàn)“愁”字？為什么？
要求：確定一句，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。
�。�、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
尋覓什么？往昔快樂(lè)生活，并不是生來(lái)如此孤獨(dú)愁苦，她也有過(guò)快樂(lè)生活。
《如夢(mèng)令》：春游、飲酒。
結(jié)果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。
為何要尋覓？人在什么情況下會(huì)追憶往昔生活？說(shuō)說(shuō)生活體驗(yàn)。
可以調(diào)換？不可以，感情逐層深入：動(dòng)作――身體――心理
可以單字？疊字使情感更濃厚。
舉例體會(huì)。“庭院深深深幾許？”
《木蘭詩(shī)》“唧唧復(fù)唧唧”
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝……”
�。ㄍ队埃└蹈吨袊�(guó)文學(xué)欣賞舉隅》
朗讀隨機(jī)。
�。�、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來(lái)風(fēng)急！
為何喝酒？ 借酒澆愁�！芭e杯消愁愁更愁。”
不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說(shuō)明什么？愁濃。
詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來(lái)消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個(gè)風(fēng)急得傍晚。
聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會(huì)：談琴、散步。
�。�、雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。
“舊相識(shí)”：曾經(jīng)寄來(lái)丈夫趙明誠(chéng)的信�！兑患裘贰罚F(xiàn)在大雁雖在，而人已去。
歲月依然無(wú)情遠(yuǎn)去，拋下她一個(gè)人在孤寂中打發(fā)冷清時(shí)日。
�。�、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
無(wú)人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠(chéng)插花清照發(fā)，小倆口恩愛(ài)非常。當(dāng)日與之共同 賞菊的良人已去
憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時(shí)鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛(ài)情滋潤(rùn)更是嬌嫩異常，而后來(lái)世事變化，國(guó)破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬(wàn)愁緒無(wú)人傾訴時(shí)，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。
５、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
梧桐：葉大。“梧桐一葉落，天下盡知秋�！�
“自古逢秋悲寂寥”
兼細(xì)雨：你的感受？傍晚、細(xì)雨打在梧桐樹(shù)上。
不是滴在樹(shù)上，是滴在詞人的心理啊。
小結(jié)：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。
四、體會(huì)意境。
（閉上眼睛，想象畫(huà)面）
在南宋，這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無(wú)依無(wú)靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無(wú)奈敵不過(guò)冷冷秋風(fēng)秋雨�？催^(guò)去所見(jiàn)之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽(tīng)到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。
這樣畫(huà)面，怎一個(gè)“冷清”可以形容；這樣的濃愁。又豈是一個(gè)“愁”字就能說(shuō)得清的！
�。ɡ首x體會(huì)）
加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對(duì)詞的分析和理解來(lái)處理。（要求：提高）
提示：除了語(yǔ)速舒緩?fù)猓苍S我們還應(yīng)該在個(gè)別字上面，加以重音、語(yǔ)調(diào)的處理，情感投入。
表?yè)P(yáng)。
五、寫(xiě)作方法指導(dǎo)練習(xí)
愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨……把抽象的情感化作了具體的意象。
歷史：其實(shí)不僅是李清照，古往今來(lái)，很多詞人都是如此傳達(dá)他們的愁緒的。（投影）
“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流.�！报D―李煜《虞美人》
“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”――賀鑄《青玉案》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁�！报D―李清照《武陵春》
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”――李清照《一剪梅》
問(wèn)題：體會(huì)；回答分別是通過(guò)那些意象寫(xiě)愁的？寫(xiě)出了愁的量、形、重。
小結(jié)：抽象的愁通過(guò)意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨……
現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無(wú)情。我們也有萬(wàn)般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過(guò)具體的意象去勾勒，去表達(dá)呢？也許一不小心，一個(gè)大文豪就誕生了。（練筆）
練筆展示。
教師展示。老師也有愁緒，面對(duì)時(shí)間。共賞析。
六、知人論世。]
凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。
學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩(shī)書(shū)，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最寶貴的`另一半――她的丈夫趙明誠(chéng)，他們情投意合，恩愛(ài)非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國(guó)家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國(guó)家破碎，身世飄零，居無(wú)定所；三是晚年孤獨(dú)，身邊無(wú)親無(wú)友。
晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無(wú)人能懂。
李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無(wú)法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛也有國(guó)家的破滅的悲痛。是李清照在這國(guó)家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強(qiáng)的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女DD李清照。
她是一代才女，是亂世美神。
齊讀。
機(jī)動(dòng)：鄭振鐸在《中國(guó)文學(xué)史》中評(píng)價(jià)說(shuō)：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)�！庇谑�，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。
《聲聲慢》教案5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。
2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。
3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。
4. 初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1. 疊字運(yùn)用的妙處。
2. 用韻的特點(diǎn)。
3. 細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。
4. 國(guó)家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。
三、文本詳析
這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開(kāi)封），漢族政權(quán)南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來(lái)影響，李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫(xiě)于這樣的背景下。
詞的開(kāi)頭落筆見(jiàn)奇，以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫(xiě)實(shí)，而是表現(xiàn)一種無(wú)可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒(méi)有明說(shuō)，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩(shī)意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠(chéng)離開(kāi)人世，心愛(ài)的文物古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國(guó)土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋到一點(diǎn)慰藉。作者并沒(méi)有直接描繪這種心理，而是賦無(wú)形于有形，通過(guò)“尋尋覓覓”這一虛化的行動(dòng)來(lái)形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來(lái)表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫(xiě)出深秋氣象，也刻畫(huà)出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞，相互間有細(xì)微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫(xiě)其抑郁；“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫(huà)出國(guó)破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。
接下去四句，通過(guò)眼前生活敘寫(xiě)愁情�！白铍y將息”表面上是就清晨氣候而言，實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng)，表明女主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國(guó)身世之感蘊(yùn)于其中，卻又無(wú)處遣愁�！把氵^(guò)也”三句，進(jìn)一步刻畫(huà)了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”，這之中飽含復(fù)雜的情味：一則古時(shí)有鴻雁傳書(shū)之說(shuō)，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí)，曾熱切幻想大雁為自己帶來(lái)親人的消息，為丈夫捎去自己的書(shū)信，《一剪梅》詞中便有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”之句。可如今丈夫亡故，只能目送征鴻，獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后，詞人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫(xiě)道：“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見(jiàn)大雁，想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來(lái)，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。
詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人公之愁鋪敘開(kāi)去。“憔悴損”即是寫(xiě)花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情。“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫(xiě)出了詞人度日如年的心理感覺(jué)，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長(zhǎng)夜亦不知怎樣捱過(guò)的憂愁。這兩句用語(yǔ)平易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險(xiǎn)韻，故詩(shī)家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評(píng)論家贊賞�！拔嗤倍渑c上片“曉來(lái)風(fēng)急”相呼應(yīng)，寫(xiě)黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁，同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫(xiě)過(guò)“龍門之桐……其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐�！案妗倍�，點(diǎn)出不堪聽(tīng)聞之意，“到”字訴說(shuō)時(shí)間之長(zhǎng)，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫(xiě)聲音、狀態(tài)，也寫(xiě)主人公感受。
作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過(guò)、黃花堆積、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫(huà)面之后，將難以名狀、無(wú)法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”此處的“愁”，實(shí)為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語(yǔ)式，既收束全詞，又辟出新境，給讀者留下想象的余地。
就藝術(shù)性來(lái)看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運(yùn)用，突現(xiàn)了這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。疊字是古代詩(shī)歌的一種語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用得好，可以加重語(yǔ)氣，增強(qiáng)情感，突現(xiàn)事物特征，同時(shí)造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂(lè)效果，使作品更富于感染力。不過(guò)，在李清照之前，詩(shī)詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個(gè)疊字，且質(zhì)樸清新，自然流暢，準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來(lái)有些作家曾著意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見(jiàn)課本“平行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無(wú)法與之媲美。
在韻律方面，詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣�！堵暵暵返脑~牌歷來(lái)多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí)，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中，這類字竟占五十七個(gè)，如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字，點(diǎn)、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種嚙齒切語(yǔ)的音調(diào)，仿佛女主人公在哀哀自訴。
在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系，采用一情一景的手法，愈寫(xiě)愈深。同時(shí)，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開(kāi)，一氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過(guò)程中，將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
四、思考題思路提示
1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描寫(xiě)步步深入。
如作者抬眼空中“雁過(guò)也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時(shí)相識(shí)”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動(dòng)情懷，“如今有誰(shuí)堪摘”，景隨步移，情觸景生。
2. 你所讀過(guò)的古典詩(shī)詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來(lái)抒情寫(xiě)意？
如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。
3. 你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？
傷感和惆悵，是一種最富有詩(shī)意的情感，它不是強(qiáng)烈的生活失意的`直覺(jué)體驗(yàn)，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩(shī)人詞人身上，李清照即是如此。
作者的生平及創(chuàng)作情況
李清照(1084一?)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(在今山東省)人，出生于一個(gè)注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠(chéng)歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書(shū)畫(huà)，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。
李清照在我國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家，詩(shī)和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫(xiě)她在趙明誠(chéng)離家外出時(shí)所感受的離愁別恨，以及一些描寫(xiě)閨中生活和詠物之作，一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。
她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會(huì)的大變亂，國(guó)破家亡，許多痛苦涌上心頭，寫(xiě)了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國(guó)的大好河山淪于敵手。“南渡衣冠少王導(dǎo)，北來(lái)消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù))、《永遇樂(lè)》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫(xiě)她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的故國(guó)之思。和她的詩(shī)比起來(lái)，詞顯得委婉細(xì)膩。
李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語(yǔ)言表現(xiàn)她對(duì)周圍事物的感觸和刻畫(huà)比較細(xì)膩的心情，常常寫(xiě)得鮮明生動(dòng)，感情色彩很濃。有時(shí)還采用口語(yǔ)入詞，如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”。過(guò)去有人稱贊她的詞“用淺俗之語(yǔ)，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：《遠(yuǎn)志齋詞衷》)，或者說(shuō)“以尋常語(yǔ)度入音律”(宋張端義：《貴耳集》)，這都說(shuō)出了李清照詞語(yǔ)言的特色。
李清照寫(xiě)有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫(xiě)作問(wèn)題，其中對(duì)北宋一些重要的詞家都有所評(píng)論，談了他們?cè)~作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她提出寫(xiě)詞要“協(xié)音律”，認(rèn)為“詞別是一家”，不能和詩(shī)一樣。這些主張對(duì)于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。
有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。
2.李清照的藝術(shù)成就
李清照是中華詩(shī)史上杰出的女作家。她詩(shī)、詞、文、賦，金石、書(shū)、畫(huà)無(wú)所不精，而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱：“易安自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當(dāng)推文采第一�！睏钌鳌对~品》謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄，不獨(dú)雄于閨閣也。”王士禛《花草蒙拾》云：“婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟(jì)南人，難乎為繼矣�！鄙蛑t《填詞雜說(shuō)》將李清照與李后主并提說(shuō)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色�！崩钋逭赵谠~史上成就卓異，屹然為一大宗。詩(shī)文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨(dú)詣。
李清照詞在群花爭(zhēng)艷的宋代詞苑中，獨(dú)樹(shù)一幟，自名一家，人稱“易安體”�！耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰：“效易安體�！毙翖壖病冻笈珒航氛{(diào)下題曰：“博山道中效易安體�！碑�(dāng)代學(xué)界對(duì)“易安體”也有所研討。詞作自成一體，表明已形成鮮明的個(gè)性風(fēng)神。其特點(diǎn)：
一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李清照之前，婉約詞人多以男性寫(xiě)艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫(xiě)自我愛(ài)情悲歡和親歷的家國(guó)巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》等，滿紙至情，連篇癡語(yǔ)，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠(chéng)細(xì)膩的靈性，這是男性作家代人立言的戀情詞所無(wú)法比擬的。其后期懷；日寫(xiě)愁的傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂(lè)》、《人孤雁兒》等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動(dòng)魄驚心，這“載不動(dòng)”的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無(wú)地傾訴的“萬(wàn)千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來(lái)不得半點(diǎn)雕琢矯飾。這些融和著家國(guó)之變、時(shí)代滄桑的悲慨之曲，來(lái)自情摯意濃的詞人，植根于真實(shí)生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)。
二是熔煉家常語(yǔ)。《漱玉詞》的語(yǔ)言，有與眾不同的鮮明個(gè)性。柳永是把詞引向市井的開(kāi)拓者，他用語(yǔ)通俗明暢，然好為徘體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照遣詞造語(yǔ)，自出機(jī)抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語(yǔ)言。所謂“以淺俗之語(yǔ)，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如“生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休”（《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）。仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細(xì)體味，卻含意多層，十分精細(xì)。親人遠(yuǎn)別，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起；分手已定，重重心事，說(shuō)又何用；離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語(yǔ)道出而含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語(yǔ)化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散無(wú)力，因?yàn)樗窃诳谡Z(yǔ)基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。故而落筆精警雅雋，語(yǔ)工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云，平易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。
三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí)，不過(guò)多化用前人詩(shī)文，而長(zhǎng)于以白描手法創(chuàng)造動(dòng)人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動(dòng)心魄”。如《醉花陰》寫(xiě)離思凝重：“簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦。”《永遇樂(lè)》寫(xiě)孤寂失落：“不如向簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)�！本灾卑字Z(yǔ)，寫(xiě)深濃之情，有場(chǎng)景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，刻骨相思的形象，閉關(guān)簾底，孤苦零丁，將無(wú)窮悲傷一己吞咽的心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘�！妒裨~》的白描，具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn)，因而毫無(wú)淺易平直之跡�！缎邢阕印飞放模骸吧貊畠呵�，霎兒雨，霎兒風(fēng)！”雖系以口語(yǔ)描述天象，不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛(ài)河如許風(fēng)波，其深層意蘊(yùn)是領(lǐng)略不盡的。
四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂(lè)詩(shī)特質(zhì)決定的。《漱玉詞》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。
劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別，曾談到作家體性不同，“氣有剛?cè)帷薄ⅰ拔闹蝿?shì)，勢(shì)有剛?cè)帷�。李清照�?shī)文詞賦，韻致多樣，剛?cè)峒婢�，其審美風(fēng)姿，也卓有獨(dú)詣。李清照歷來(lái)被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見(jiàn)勝�！逅技�(xì)膩執(zhí)著，意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風(fēng)致委婉清雅，構(gòu)成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位，運(yùn)用精于抒情的詞體，表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨(dú)特的柔婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價(jià)值�！妒裨~》繼承婉約派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法，又有所開(kāi)拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，意境展延開(kāi)闊，風(fēng)韻柔中帶剛，時(shí)露崛強(qiáng)之氣。。《漱玉詞》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調(diào)儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來(lái)，墮情者醉其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>
李清照文章流傳不多，但無(wú)論書(shū)序、札啟、辭賦都有佳構(gòu)，且長(zhǎng)于四六驕儷，博于用史使事，運(yùn)筆曲伸自如，行文聲情并茂，并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國(guó)運(yùn)的時(shí)代精神、愛(ài)國(guó)情愫。絕不拘囿于閨幃閑情，誠(chéng)如古人所評(píng)，顯見(jiàn)出她“才高學(xué)博，近代鮮倫”。據(jù)此，我們可以說(shuō)：李清照詩(shī)、詞、文、賦悉有獨(dú)詣，在藝術(shù)風(fēng)調(diào)上陰柔美臻于極致，而陽(yáng)剛氣一脈貫通。
《聲聲慢》教案6
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、讓學(xué)生初步掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
一、導(dǎo)入
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)，許多詩(shī)人或詞人在此，留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇，然而*令人動(dòng)人的便是那“見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫(xiě)絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書(shū)：標(biāo)題和作者）
對(duì)于李清照這位女詞人，我相信大家并不陌生吧！初中的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)她的一首小令《如夢(mèng)令》，下面我們就一起來(lái)回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開(kāi)朗的少女，那么如此活潑開(kāi)朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入作者簡(jiǎn)介）
二、作者簡(jiǎn)介
（讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，對(duì)作者作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，然后教師進(jìn)行明確。）
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；
后期多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。
三、朗誦，初步感知詞人的愁情
《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨，所以在朗讀這首詞的時(shí)候，我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語(yǔ)氣來(lái)誦讀。
1、生齊讀
2、師范讀
讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？
�。ㄎ覀兛梢越Y(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，也就是課本注釋7來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題）
明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）
3、生個(gè)人自由朗讀，并給出自讀提示
�。�(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀，抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀，抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀）
四、詩(shī)歌賞析
1、提問(wèn)：找出詞中直接抒情的句子。
這次第，怎一個(gè)愁字了得。
從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒(méi)，就如她在《武陵春》中所寫(xiě)到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時(shí)我們就必須抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析）
2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）并讓學(xué)生從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這種情感。
�、僭斘觥熬啤币庀螅ā叭瓋杀K淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”）
酒是中國(guó)文化的傳承，也是中國(guó)古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來(lái)回顧一下以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢？
1）“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂(lè)甚，扣弦而歌之”。
2）“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”
人們開(kāi)心的時(shí)候會(huì)喝酒，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。
現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來(lái)，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎么來(lái)描述酒的？
問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。
�、诼晕觥扒镲L(fēng)”意象
詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺(jué)呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會(huì)飄落），那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺(jué)呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。）秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。
�、墼斘觥斑^(guò)雁”�！把氵^(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”
問(wèn)：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”？
明確：
1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來(lái)避難，所以是“舊時(shí)相識(shí)”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的`天涯淪落之感。
2）古有“雁足傳書(shū)”之說(shuō)，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓）過(guò)雁象征離愁。
�、苈晕觥包S花”意象。
凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時(shí)的詞人再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí)，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。
�、菰斘觥坝辍�、“梧桐”意象。
正是因?yàn)闆](méi)有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無(wú)趣又悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。
3、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
明確：詞的一開(kāi)頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）
此處連用十四個(gè)疊字，不僅由外（部的動(dòng)作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮明地寫(xiě)出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過(guò)程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的音樂(lè)感受。
4、略析“乍暖還寒時(shí)候，*難將息”
此句寫(xiě)氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無(wú)常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。
五、課堂小結(jié)
讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情。
六、能力遷移
讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會(huì)詞人前后期不同的愁情。
《聲聲慢》教案7
教學(xué)目的：
1.了解作者及詞作的藝術(shù)風(fēng)格。
2.通過(guò)誦讀品味、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞欣賞能力
教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，在品讀中欣賞
教學(xué)難點(diǎn)：意境的品味。比較兩首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)設(shè)想比較法：閱讀欣賞、品味理解兩首詞的內(nèi)容、感情基調(diào)。
拓展訓(xùn)練：課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內(nèi)容、境界相似的詩(shī)詞句。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
中國(guó)文學(xué)史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文學(xué)作品浩如煙海，文學(xué)作家燦若繁星，秦漢文章、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)，無(wú)不令讀者陶醉。其中，宋詞是我國(guó)古典文學(xué)史上的一枝奇葩，無(wú)論他的豪放還是他的婉約，都以它獨(dú)有的風(fēng)格閃爍在中國(guó)文學(xué)史的殿堂里。今天我們將欣賞這座文學(xué)殿堂里具有代表性的兩位婉約派作家秦觀和李清照的詞作----《鵲橋仙》和《聲聲慢》
《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題�！儿o橋仙》多以詠牛郎織女相會(huì)之事。《聲聲慢》原來(lái)的曲調(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。
二、作者簡(jiǎn)介:
1.秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長(zhǎng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，秦觀為蘇門四學(xué)士之一，而其詞則在“四學(xué)士”中影響最大。詞作風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。
2.李清照（1084-1155）自號(hào)易安居士，濟(jì)南人，是北宋向南宋過(guò)渡時(shí)期的詞人。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照在其家庭的熏陶下，從小就多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩�！彼藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文學(xué)修養(yǎng)�；楹�，他們過(guò)著美滿和諧幸福的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片，夫妻恩愛(ài)尤佳。后因北宋新、舊黨之爭(zhēng)，而回到家鄉(xiāng)度過(guò)了近十年時(shí)光。南渡后，趙明誠(chéng)因病去世，李清照輾轉(zhuǎn)流浪于浙江金華與臨安一帶，郁郁而終。她的詞1
以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來(lái)寫(xiě)，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國(guó)之思為主。
三、朗讀欣賞（根據(jù)詞的感情基調(diào)，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。）
1.學(xué)生試讀
2.教師導(dǎo)讀
�。ㄒ唬儿o橋仙》詞的上片寫(xiě)這對(duì)仙侶奔赴鵲橋相會(huì)時(shí)急迫而欣慰的心情，下片寫(xiě)他們將別時(shí)以長(zhǎng)久相愛(ài)的誓言互勉。全詞人物的感情喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的，讀時(shí)以歡快為主。詞上下兩片的結(jié)構(gòu)相似，都可以分為兩小層：前三句是賓，要讀得輕些；后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩(shī)中的起、承、轉(zhuǎn)、合，讀時(shí)須有與此相應(yīng)的語(yǔ)氣，要有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢語(yǔ)速，聲音要柔和些，且有余韻——
纖云弄巧，
飛星傳恨，
銀漢迢迢暗度。
金風(fēng)玉露一相逢，
便勝卻、人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，
佳期如夢(mèng)，
忍顧鵲橋歸路．
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮
�。ǘ�.《聲聲慢》導(dǎo)讀
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡，顛沛流離的苦痛�！堵暵暵肪褪窃谶@種背景下所作，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的'心緒。基調(diào)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。讀時(shí)以“愁”為主。
詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來(lái)，非常哀婉凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，當(dāng)她自己還未開(kāi)口時(shí)，聽(tīng)眾已感覺(jué)到她的憂傷，而等她說(shuō)完了，那種憂傷的情緒還沒(méi)有散去，一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。
3.學(xué)生齊讀
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，
憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次第，怎一個(gè)、愁字了得！
4.讀中點(diǎn)撥、品味、欣賞（現(xiàn)在我們來(lái)邊讀邊品位這兩首詞）
�。ㄒ唬儿o橋仙》詞一開(kāi)始即寫(xiě)“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。那些正在飛馳長(zhǎng)空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著他們的離愁別恨，[相思之苦，憂恨之長(zhǎng)]。“銀漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的遼闊，“暗渡”二字點(diǎn)出“七夕”題意，同時(shí)緊扣一個(gè)“恨”字，寫(xiě)他們踽踽宵行，千里迢迢來(lái)相會(huì)。此句寫(xiě)牛女相距之遠(yuǎn)，相見(jiàn)之難，。
接下來(lái)詞人宕開(kāi)筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)！”一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì)了，這美好的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬(wàn)遍的纏纏綿綿。詞人以“風(fēng)”是“金”的、“露”是“玉”的來(lái)熱情歌頌這種愛(ài)情的圣潔與永恒。
“柔情似水”“佳期如夢(mèng)”那兩情相會(huì)的情意啊，就象悠悠無(wú)聲的流水，是那樣的溫柔纏綿[寫(xiě)愛(ài)情的回報(bào)]。可相會(huì)的時(shí)間又是那么短促，這佳期竟然象夢(mèng)幻一般倏然而逝，才剛剛相見(jiàn)怎么又到分離的時(shí)刻!怎么讓人忍心回頭去看回去的“鵲橋歸路”呢！“忍顧鵲橋歸路”，是寫(xiě)別離，那剛剛借以相會(huì)的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛(ài)人分別的歸路。真是“相見(jiàn)亦難別亦難”（讓人不忍心回頭看）啊！此時(shí)無(wú)聲……
詞筆至此，詞人忽又“柳暗花明又一村”爆發(fā)出高亢的音響：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”秦觀這兩句詞是寫(xiě)主人公互贈(zèng)誓言，充分揭示了愛(ài)情的真諦：愛(ài)情要經(jīng)得起久長(zhǎng)分離的考驗(yàn)，只要能彼此真誠(chéng)相愛(ài)，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。歌詠永恒而堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情。這種愛(ài)情是一種“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”心之相印。尾兩句，是愛(ài)情頌歌當(dāng)中的千古絕唱。一反常人對(duì)愛(ài)情難舍難分的看法，使詞的意境為之一新，并巧妙的與上篇的議論遙想呼應(yīng)，升華了人世間夫妻之間的感情。這種正確的戀愛(ài)觀，這種高尚的精神境界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了古代同類作品，是十分難能可貴的。[下面學(xué)生根據(jù)老師的要求，自我欣賞《聲聲慢》，并和《鵲橋仙》作對(duì)比]
學(xué)生自賞要求：
1.找對(duì)比點(diǎn)：基調(diào)：情感線索表達(dá)方式藝術(shù)表現(xiàn)手法
2.找關(guān)鍵詞：
�。ǘ堵暵暵�
「尋尋覓覓」詞人心中孤獨(dú)空虛，想找到失去的東西，不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋覓覓”的心思。然而，尋覓的結(jié)果卻是—“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿身的冷清和滿心的憂傷凄楚，覓無(wú)所得。]這開(kāi)頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫(huà)出了女主人公冷清、凄慘、憂傷、極度空虛、孤寂無(wú)依的凄涼處境。
加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱]，實(shí)為最難將息[調(diào)養(yǎng)休息]！
“三杯兩盞淡酒”本應(yīng)是借酒消愁，但愁仍難排遣，因?yàn)槌钋椋又巴韥?lái)風(fēng)急”三杯兩盞淡酒“敵不過(guò)”。可謂“借酒澆愁，愁更愁”，可詞人不明說(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)，用意上含蓄。一個(gè)“晚”字，暗示“到黃昏．．．．”的處境。這三句，實(shí)為開(kāi)頭三句的延伸，所謂情在詞外。
“雁過(guò)也”三句，將上文含蓄未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。仰望天空過(guò)雁，卻勾起的是對(duì)往事的傷心回憶。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”
勾起了故鄉(xiāng)之思，可謂“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天涯，蕭蕭兩
鬢生華”《清平樂(lè)》；“舊時(shí)相識(shí)”也是作者早年寫(xiě)給趙明誠(chéng)《一剪梅》詞中的句子“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓�！绷脫芰怂挤蛑椤！芭f時(shí)相識(shí)”觸景生情，睹物傷懷，把詞人久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，今非昔比的處境刻畫(huà)得淋漓盡致，可謂“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！�.載不動(dòng)，許多愁�！闭媸撬勒唛L(zhǎng)已矣，托體同山阿，生者獨(dú)自悲��！這就越發(fā)增加了詞人的天涯淪落和孤獨(dú)無(wú)依之感
下片直承上文。俯視滿地盛開(kāi)的菊花，然而，自己卻因憂傷憔悴而瘦損了，那有知己共賞共摘呢！孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑��！
好不容易挨到黃昏，卻又下起了綿綿細(xì)雨，這種境況，怎么能用一個(gè)“愁”字說(shuō)得盡呢？“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”這里，一點(diǎn)雨就是一點(diǎn)愁，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的雨就是千絲萬(wàn)縷的愁，連綿不斷的愁。如果說(shuō)自然界的風(fēng)雨是吹打在梧桐樹(shù)葉上，那么，一種比秋雨更令人心寒的無(wú)影無(wú)形的風(fēng)雨卻打在愁人的心上！愁�。〕�！愁-愁-愁！如果用李煜的“恰似一江春水向東流”來(lái)形容，我倒認(rèn)為這種愁還有量度，可以釋?xiě)�、可以流放；而李清照的愁卻如泰山壓頂，又如一張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，將詞人重重的壓住、團(tuán)團(tuán)的圍住，讓她喘不過(guò)氣來(lái)！是掉進(jìn)深淵的愁，是無(wú)限愁！這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”的愁！這種孤寂落寞，悲涼愁苦的愁，任何比喻在此都顯得蒼白無(wú)力！所以，結(jié)尾的反問(wèn)句式，有言有盡而意無(wú)窮之功效！使詞人的愁顯得無(wú)限的長(zhǎng)….大有“回腸九疊后，猶有�；啬c”的藝術(shù)效果。
�。ㄈ�.感情基調(diào)（要求學(xué)生總結(jié)、歸納出一條線索）
《鵲橋仙》主人公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦——但也有“暗度”相逢的喜悅情懷——更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報(bào)——雖有“忍顧”時(shí)難舍難分的別離——但因有別后的互贈(zèng)誓言、有久長(zhǎng)情的安慰，為下次的相逢“暗度”增強(qiáng)了信念——可謂“天涯咫尺”，所以是情有所寄。
《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的。為什么呢？客觀現(xiàn)實(shí)雖然是黑暗的、冷酷的，但主人公能“金風(fēng)玉露”“暗度”“相逢”其生活的態(tài)度，奮斗的精神是昂揚(yáng)、難能可貴的。雖然相逢的時(shí)間是短暫的，但相逢是甜蜜的、幸福的。因能有下次的相逢而信心百倍、互慰互勉。
《聲聲慢》：主人公因孤獨(dú)空虛尋覓——其結(jié)果依然是冷清、凄慘、憂傷、[覓無(wú)所得]，加之“乍暖還寒”更加是孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠——難將息——雖想借酒消愁，但“淡酒”“敵不過(guò)”晚來(lái)勁風(fēng)，卻是愁更愁—－有舊時(shí)相識(shí)[卻獨(dú)在異鄉(xiāng)、物是人非、陰4
陽(yáng)相隔]――有滿地盛開(kāi)黃花[卻無(wú)知音共賞共摘]—－只有獨(dú)守窗兒[無(wú)奈地聽(tīng)雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的處境啊！詞人尋覓的結(jié)果是掉進(jìn)了愁的深淵！—－無(wú)限愁[怎一個(gè)愁字了得]。所以，詞的基調(diào)是深沉凝重、哀婉凄苦�！澳钐斓刂朴�，獨(dú)愴然而涕下”所以是情無(wú)所托。
2.藝術(shù)特色
（1）寫(xiě)法上都具有獨(dú)創(chuàng)性：兩位婉約派詞人都是通過(guò)環(huán)境渲染、人物心情的刻畫(huà)
來(lái)表達(dá)人物的思想感情的，但都各有特色。
�。�2）表達(dá)方式上�！儿o橋仙》全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。詞中明寫(xiě)天上雙星，暗寫(xiě)人間情侶。其抒情，以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，倍增其哀樂(lè)，讀來(lái)蕩氣回腸，感人肺腑；《聲聲慢》是以鋪敘的手法，寫(xiě)景、抒情于一體，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫(xiě)來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚，然而給人們的感受卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫(xiě)痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
基調(diào)感情線索主旨藝術(shù)手法
寫(xiě)景抒情議論環(huán)境烘托
昂揚(yáng)情有所寄：弄巧、傳恨——暗度——風(fēng)、露——柔情、佳期——忍顧——互贈(zèng)誓言
�。ㄏ嗨伎啵ㄏ嘁�(jiàn)難）-（勝卻）-（回報(bào)）（別離）（情久長(zhǎng)）
樂(lè)景寫(xiě)哀哀景寫(xiě)樂(lè)天涯咫尺
深沉凝重情無(wú)所托：尋覓——冷凄憂——暖寒酒——雁.花——獨(dú)守——梧桐.細(xì)雨
哀婉凄苦孤、空覓無(wú)得難將息敵不過(guò)舊時(shí)相識(shí)凄涼愁無(wú)限
愁更愁睹物傷懷
鋪敘寫(xiě)景抒情
《聲聲慢》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握寓情于景的分析方法。
2、感受《聲聲慢》的意境美，體會(huì)婉約詞的含蓄美。
教學(xué)設(shè)想：
1、嘗試讓學(xué)生先背誦，然后質(zhì)疑，教師再解疑的方法教授詩(shī)詞。
2、嘗試讓學(xué)生舉一反三，以《聲聲慢》為重點(diǎn)，在分析詞作的過(guò)程中不斷總結(jié)方法，就“情景交融”這一點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移。
教學(xué)難點(diǎn)：
意境與意象的區(qū)別
教學(xué)過(guò)程：
1、“背”詞：（全班齊聲背誦）
2、“解”詞：根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。
教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)將問(wèn)題歸類：關(guān)注字、詞；關(guān)注感情；關(guān)注創(chuàng)作背景及詞人生平；關(guān)注開(kāi)頭疊詞的用法。
3、“讀”詞：（配樂(lè)朗誦）重現(xiàn)情境，感受意境之美。
4、“品”詞：教師由學(xué)生的質(zhì)疑，提出學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容：
何情？
何由？
如何鑒賞？
教師引出意境一詞，詮釋之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的藝術(shù)手法。教師提問(wèn)：
l此詞寫(xiě)了哪些景？
l這些景是如何體現(xiàn)作者情感的？
5、能力遷移
w 《踏莎行》王國(guó)維稱秦觀《踏莎行》中的兩句“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。”為“詞境凄厲”，請(qǐng)從情景交融的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
6、總結(jié)本課學(xué)過(guò)的《雨霖鈴》、《踏莎行》、《聲聲慢》三首詞的情景交融手法，教師提問(wèn)：情景交融的.表現(xiàn)手法可以產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果？
在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生初步感知婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
作業(yè)：
1自讀李清照的《一剪梅》，請(qǐng)任選其中一句分析其情景交融的特點(diǎn)。
2課外拓展：查找李清照不同時(shí)期的作品，就此寫(xiě)一篇小論文，分析其婉約詞的特點(diǎn)
《聲聲慢》教案9
【設(shè)計(jì)理念】
1.以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思考;了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力;培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。
【文本與學(xué)情】
文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國(guó)之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫(xiě)成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊(yùn)的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達(dá)的。
學(xué)情：1.作為高二學(xué)生，雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感。
2.與長(zhǎng)于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生鑒賞的積極性會(huì)很高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)并掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。
3、掌握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧，并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩(shī)作，提高詩(shī)詞鑒賞水平。
設(shè)計(jì)目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會(huì)詞人別樣“愁”情。
2、運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩(shī)詞中作者的情感。
【教學(xué)方法】
誦讀感悟法 自主鑒賞與合作探究相結(jié)合
設(shè)計(jì)目的：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀詩(shī)。自主方能突顯個(gè)性解讀，合作彌補(bǔ)個(gè)性之不足。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(多媒體出示李清照畫(huà)像及其詞園對(duì)聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)猜是誰(shuí)?)
詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無(wú)男女;
生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運(yùn)從來(lái)系國(guó)家。
沒(méi)錯(cuò)，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì)，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因?yàn)樗俏覀兩綎|人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品啊?(《如夢(mèng)令》)今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的`杰作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話清照
1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)
2、教師相機(jī)補(bǔ)充(幻燈片出示)：
李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期：李清照自幼受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。
后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，哀婉凄涼。
三、美讀感知——以聲傳情
(1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來(lái))
(2)分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。
(3)師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂(lè)曲和“黃花滿地，雁排長(zhǎng)空，一女子翹首凝望”的圖畫(huà)，營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。
(4)通過(guò)讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的?(悲凄低沉 )
四、整體把握 ——用心體情
師多媒體引導(dǎo)：詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō)，“眼”，傳神之所�！霸~眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1. 這首詞的詞眼是什么?詩(shī)人又是怎樣表現(xiàn)的呢?
(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。獨(dú)立思考后，小組討論。)
2.生自由回答，師歸納明確：詞眼： “愁”，詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)詞眼的。
【預(yù)設(shè)問(wèn)題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)
意象： 酒 、 風(fēng) 、 雁 、 花、 梧桐、 雨
(淡)酒、 (急)風(fēng)、 (過(guò))雁、 (滿地)黃花 、 梧桐 、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細(xì)雨
表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融;神奇的疊字的運(yùn)用;強(qiáng)烈感情的反問(wèn)句的運(yùn)用。通過(guò)這些表達(dá)了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。
3、帶著體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑒賞——個(gè)性品情。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”，詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。
1. 學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。
小帖士：A選擇含意象的詩(shī)句的同學(xué)，賞析時(shí)結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味;
B思考后，形成書(shū)面文字。
2.學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內(nèi)自由討論交流，互相推薦、自由回答。對(duì)于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析。
《聲聲慢》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詞中意象，鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。
2、了解詞人生平，體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析疊詞等藝術(shù)手法，體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)比較閱讀，深入體會(huì)詞人的情感世界。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
李清照是我國(guó)歷史上著名的女詞人，她才情出眾，一生寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)美妙的詞作，讓我們銘記在心。據(jù)說(shuō)李清照一生沒(méi)有孩子，曾為此深感愧疚，可是丈夫趙明誠(chéng)卻說(shuō)：“詩(shī)詞就是我們的子女，《金石錄》就是我們生命的結(jié)晶。”足見(jiàn)他們夫妻二人伉儷情深，也正因?yàn)榇耍谡煞蛉ナ酪院螅钋逭找粋�(gè)人更覺(jué)孤苦，晚年生活凄涼無(wú)依。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)她晚期的作品《聲聲慢》。
二、明確目標(biāo)：
我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
三、誦讀感知：
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫。
2、個(gè)別同學(xué)朗讀
�。◣熒餐c(diǎn)評(píng)，提示從字音和節(jié)奏兩個(gè)方面。）
師：詞人在這首詞中寫(xiě)了一種什么情感？情感基調(diào)是什么？
生：詩(shī)歌的情感集中在一個(gè)“愁”字，這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調(diào)是哀婉的、凄涼的、愁苦的。
師：應(yīng)該怎么讀呢？
生：語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉，讀出憂傷、悲哀意。
3、自由誦讀體會(huì)：就讓我們用低沉的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速，來(lái)傳達(dá)女詞人這種濃濃的哀愁吧。
4、個(gè)別同學(xué)讀：
師生共評(píng)，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)兩方面評(píng)價(jià)。
四、品讀賞析：
�。ㄒ唬�、詞人的”愁”表現(xiàn)在哪里？
1、詞人通過(guò)哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”的？從詞中找出相關(guān)的句子，說(shuō)一說(shuō)。
（1）、淡酒、急風(fēng)：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。
寫(xiě)出了詞人因苦悶而借酒澆愁，卻抵不住傍晚時(shí)分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。
師：為什么“淡酒”而不是“濃酒”？
生：不是酒淡，而是愁情太重太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，濃酒也成淡酒。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
《醉花陰》中有“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的句子；馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》里有“古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的句子。可見(jiàn)，“西風(fēng)”是秋風(fēng)，有令人哀愁的意思。
板書(shū)：淡酒、急風(fēng)
�。�2）、鴻雁：雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
師：“雁”在詩(shī)歌中有什么意義？
生：雁是候鳥(niǎo)，春來(lái)秋往，總能牽動(dòng)游子的思?xì)w之情，代表了思鄉(xiāng)和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心，因?yàn)樗菑脑~人故鄉(xiāng)來(lái)的，是“舊時(shí)相識(shí)”，不禁引起了詞人的思鄉(xiāng)之情。
師：為什么是“舊時(shí)相識(shí)”？
生：雁勾起了作者對(duì)往事的回憶，《一剪梅》中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”的句子。如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達(dá)相思的鴻雁還在，而收信的丈夫卻不在了�！段淞甏骸分袑�(xiě)道“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！彼钥吹酱笱�，睹物思人，不禁傷心。
板書(shū)：鴻雁
（3）、黃花：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
師：有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，“憔悴損”是指詞人自己；也有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指殘花滿地，“憔悴損”也指的是菊花的枯萎凋零，你怎么看？
生：憔悴損，寫(xiě)出了內(nèi)心的疲憊。由于心情不好，無(wú)心看花，雖值菊花堆滿地，卻也不想去摘它賞它。《醉花陰》：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
板書(shū)：黃花
（4）、梧桐、細(xì)雨：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
“梧桐一葉落，天下盡知秋”。梧桐落葉最早，梧桐葉一落，秋天就到了。“梧桐”在詩(shī)人的筆下，向來(lái)就有凄涼意。
蘇軾《卜算子》中有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷�！钡木渥�；李煜的《相見(jiàn)歡》中也有“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的句子。可見(jiàn)，
而“細(xì)雨”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽(tīng)得到的聲音，這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨打在梧桐葉上，只能讓詞人更苦悶、更孤獨(dú)、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹(shù)上，而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！钡木渥�，可見(jiàn)“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里，此人卻將“梧桐”和“細(xì)雨”的意象疊加在一起，使得哀傷凄涼意更濃。
板書(shū)：梧桐細(xì)雨
2、詞人除了通過(guò)這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒，詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的？
（1）、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
開(kāi)篇十四個(gè)疊字的運(yùn)用，被歷代評(píng)論家稱為妙句，到底妙在何處？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
A、有音韻美：如果改成“尋覓，冷清，凄慘”行不行？為什么？
增加音韻的美感，讀起來(lái)音韻和諧，朗朗上口，有“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)�；貞浿熳郧濉逗商猎律分械摹扒壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
B、寫(xiě)愁層層遞進(jìn)：詞語(yǔ)的疊加可以增加語(yǔ)義，加重情感的表達(dá)。“尋覓”只是一個(gè)尋找的.動(dòng)作，而“尋尋覓覓”則指的是來(lái)來(lái)回回，反反復(fù)復(fù)的尋找，不知道找了多少遍。把那種若有所失，又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達(dá)出來(lái)了�！袄淝濉皞�(cè)重的是環(huán)境的寂寥，而“冷冷清清”則不光寫(xiě)出了環(huán)境的冷清，還寫(xiě)出了內(nèi)心的清苦，從而過(guò)渡到“凄凄慘慘戚戚”，內(nèi)心的凄楚，凄苦，凄清，凄涼，凄慘，就入木三分，無(wú)以復(fù)加了。詞人“愁”到了極點(diǎn)。
C、無(wú)斧鑿痕：對(duì)于詞中疊詞的運(yùn)用，人們的評(píng)價(jià)向來(lái)很高，南宋文學(xué)批評(píng)家張端義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲聲慢》說(shuō)：易安秋詞《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云:“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。不是為文造情，而是情到濃處，自然而然從心中流淌出來(lái)的。如果改成“思思念念，惆惆悵悵，悲悲切切”行不行？
�。�2）、這次第，怎一個(gè)愁字了得！
作者在這里化繁為簡(jiǎn)，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨(dú)，所有的無(wú)奈，所有紛繁的說(shuō)不盡的思緒，用一句“怎一個(gè)愁字了得”代了。“愁”字之外到底還有怎樣的心情呢？無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)得清��！
這種戛然而止的寫(xiě)法最妙，給讀者留下闊大的想象空間，讓人回味不已。
（二）、詞人為什么而愁？根據(jù)了解的詞人生平及寫(xiě)作背景分析。
作者簡(jiǎn)介：李清照(1084-1151)，濟(jì)南章丘（今屬山東）人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職，博通經(jīng)史能詩(shī)擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女，知書(shū)達(dá)理，“善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶，是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)愛(ài)好金石之學(xué)，有很高的文學(xué)修養(yǎng)。婚后他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦常在一起詩(shī)詞唱和。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出“詞別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詩(shī)文留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
寫(xiě)作背景：《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡，南渡不久，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方輾轉(zhuǎn)逃亡時(shí)，她又丟失了夫妻半生收藏的金石書(shū)畫(huà)。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。在這種背景下，她寫(xiě)下此詞。
李清照的的這首詞與她早期的此作相比，在情感內(nèi)涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫，詞人深切的感受到人間的孤獨(dú)和人生的乏味，往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國(guó)破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的，詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生活蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國(guó)之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。
這是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。
獨(dú)居之愁喪夫之痛流離之苦亡國(guó)之恨
小結(jié)：我們剛剛分析的這些直接抒情的語(yǔ)句，字字深切，句句傷懷。而那些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，又把詞人的“愁”形象化、生動(dòng)化、具體化了。咀嚼這些文字，體味詞人情懷，打開(kāi)你的心窗。伴著音樂(lè)，讓我們一起誦讀，感受這凄美的意境。（放音樂(lè)，音樂(lè)用林海的《琵琶語(yǔ)》）
五、比較閱讀：
閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
誦讀，思考：兩首詞所寫(xiě)的愁有何不同？
前期：兒女情愁閑愁私愁清新明麗
淡淡的愁相思之愁有盼頭少婦時(shí)期細(xì)膩深婉閨情離愁清麗明快
后期：亡國(guó)之痛深愁大愛(ài)沉郁感傷
濃重的愁死別之愁沒(méi)盼頭萬(wàn)年寡居凄涼孤寂懷舊悼亡凄婉哀愁
六、背誦：
李清照的情感世界是獨(dú)特的，她的藝術(shù)表現(xiàn)方式也是獨(dú)特的。她通過(guò)自己獨(dú)特而又細(xì)膩的感受把我們帶進(jìn)了一個(gè)純凈、唯美的世界。
最后，讓我們帶著這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。
七、結(jié)語(yǔ)：
一杯殘酒，一片落葉，一聲雁鳴，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運(yùn)用多種意象，采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語(yǔ)言、錯(cuò)落和諧的韻律，為我們營(yíng)造了一種化不開(kāi)、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨，長(zhǎng)天孤雁，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種美，一種文學(xué)的美！
《聲聲慢》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系。
2、理解所學(xué)詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
4、學(xué)會(huì)鑒賞詞的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。
教學(xué)方法:閱讀與感悟
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號(hào)易安居士濟(jì)南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負(fù)盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書(shū)。
李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。
前期：早年隨父住在汴京、洛陽(yáng)，受過(guò)較好的文化修養(yǎng)，工書(shū)，能文，兼通音律，“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國(guó)元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠(chéng)結(jié)婚。明誠(chéng)21歲，在太學(xué)當(dāng)學(xué)生，喜好收畜前代的石刻。婚后不久趙廷之升任尚書(shū)右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對(duì)趙廷之的行事是有所不滿。
約在崇寧二年，趙明誠(chéng)出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩(shī)逸史，古今名人書(shū)畫(huà)，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠(chéng)屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jī)。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠(chéng)起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋的書(shū)冊(cè)什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開(kāi)始了她在南方的苦難生活。
后期：建炎二年，李清照懷著國(guó)破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠(chéng)駐家池陽(yáng)，只身赴建康受命，不幸病倒，當(dāng)李清照趕到的時(shí)候趙明誠(chéng)已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書(shū)冊(cè)，金石送往洪州，準(zhǔn)備去哪里投奔趙明誠(chéng)的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，和關(guān)心國(guó)家大事。
2、創(chuàng)作：前期，多描寫(xiě)愛(ài)情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期：多描寫(xiě)傷時(shí)感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂(lè)》《武陵春》《念奴嬌》。
3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細(xì)膩精巧，曲折盡意，語(yǔ)言清新自然，意蘊(yùn)和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對(duì)后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評(píng)論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專門用來(lái)表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女說(shuō)話。男性代替女性來(lái)表情達(dá)意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活，和內(nèi)心世界，就是要說(shuō)自己的話。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)詞中，體會(huì)詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。
二、整體感悟
醉花陰
一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來(lái)，大家一起來(lái)品味。
教師明確：感情基調(diào)是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě)，表達(dá)的是重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的'愁緒。
二、引導(dǎo)：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？
賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭�！俺钣罆儭�-------天為什么不黑呢？這都是因?yàn)樾那榈臒┰旰蛻n愁，所以才會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(zhǎng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨(dú)守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。
2、如“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”字，它有“再”的意思，本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的詞人看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)節(jié)無(wú)疑再一次的勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。
3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、這綿長(zhǎng)的思念，詞人會(huì)如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬，境況相類，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要?dú)w屬于那綿綿無(wú)期的相思�？磿r(shí)寫(xiě)花，寫(xiě)人，卻寫(xiě)的是佳節(jié)勾起來(lái)的獨(dú)守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。
5、如下片，不著一個(gè)“菊”字，卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠(yuǎn)，超拔脫俗，以黃花自比。
《聲聲慢》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：
時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的.意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！�
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書(shū)：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�！辈懿佟抖谈栊小� “艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！倍鸥Α兜歉摺�
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅�！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓�！崩钋逭铡兑患裘贰�
師總結(jié)：過(guò)雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo)： “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思
小結(jié)：體會(huì)“亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無(wú)法排遣，是和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
《聲聲慢》教案13
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【作者簡(jiǎn)介】
李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠(chéng)病死，她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑身一人，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國(guó)之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
綜上所述，我們可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括她的一生：
少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼
李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼
作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
【寫(xiě)作背景】
這是李清照晚年詞作，詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國(guó)亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的`心情)
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知：【分組品讀】
提示：1、抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀
2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀
3、抓住詞中描繪的畫(huà)面來(lái)品讀
4、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
5、可對(duì)比前期的作品來(lái)讀
【聽(tīng)讀思考】
1.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------------
2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?---------------------------------------------
《聲聲慢》教案14
教學(xué)方式：對(duì)比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情：
1.了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2.中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
�。ㄕn前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫(huà)像”幻燈片，配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中）
一．以《如夢(mèng)令》、《醉花陰》導(dǎo)入
出示幻燈片1：李清照自畫(huà)像
�。◣煟┊�(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí)，你會(huì)想起哪句詩(shī)句？——（“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》）
出示幻燈片2：〈如夢(mèng)令〉文字
問(wèn)：此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？——（樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？）
出示幻燈片3：《醉花陰》文字
問(wèn)：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁
什么樣的“愁”——離愁
插入李清照生平簡(jiǎn)介（先讓生回答師做最后總結(jié)）
出示幻燈片4：李清照簡(jiǎn)介
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
�。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，能詩(shī)能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩(shī)作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，你耕田來(lái)我織布，對(duì)不對(duì)？NO，應(yīng)該是你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。
李清照的'詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
我們來(lái)看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉
出示幻燈片5：〈聲聲慢〉文字
二．朗誦，初步感知詞人別樣愁情
1.生齊讀
2.師范讀
問(wèn)：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么？——“愁”
出示幻燈片6：“愁”字
問(wèn)：整體感知——詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。
3.生個(gè)人自由朗讀，給出自讀提示
出示幻燈片7：品讀詞人別樣愁情
�。ㄆ纷x提示：）
1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀（略）
2.抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀
3.抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
三．鑒賞〈聲聲慢〉
1.提問(wèn)一生：找出詞中直接抒情的句子。
出示幻燈片8：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
出示幻燈片9：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
（分析起句）
出示幻燈片10：起句分析圖
起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。
尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚
|||
人的動(dòng)作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛
�、倮钋逭赵诮�(jīng)歷了國(guó)破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內(nèi)心極度哀愁，再加之一人孤處、無(wú)兒無(wú)女、無(wú)依無(wú)靠，更是百無(wú)聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。她在尋覓些什么呢？是少女時(shí)代快樂(lè)的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛(ài)情？……
�、诃h(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”
可插入月考時(shí)“冷清”和“清冷”的區(qū)別。
�、蹖ひ挼慕Y(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。
問(wèn)：運(yùn)用疊詞的作用？（——音樂(lè)美、增強(qiáng)感情）
舉列：朱自清〈荷塘月色〉
起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的。真可謂“前無(wú)古人”，當(dāng)然“后有來(lái)者”。李對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來(lái)便有一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。在齒舌音間來(lái)回反復(fù)吟唱，讀起來(lái)朗朗上口又別有一番愁情。
略析“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”
此句寫(xiě)氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無(wú)常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，最難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。
2.間接抒情——抓意象分析愁情
王國(guó)維在〈人間詞話〉中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——引出意象概念
讓生找出詞中的主要意象
同步出示幻燈片11：選取典型意象1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”）
出示幻燈片12：酒
問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。
后師明確：最初飲酒是樂(lè)事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見(jiàn)。（“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”）
�。ㄌK軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之”）
到了漢末，天下動(dòng)亂，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來(lái)，不可斷絕”。
唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比�！袄畎滓欢肪瞥霭倨�，可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的�！俺榈稊嗨鳎e酒消愁愁更愁”
艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯
——杜甫《登高》（身世之愁，亡國(guó)之恨）
得出結(jié)論：酒是“愁”的象征
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）
“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》（離愁勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
——王維《送元二使安西》（離愁）
2）“秋風(fēng)”意象略講
出示幻燈片13：“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”
得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。
3）“過(guò)雁”意象分析�！把氵^(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”
問(wèn)：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”？
因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”）過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
出示幻燈片14：“過(guò)雁”意象
雁足傳書(shū)為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來(lái)，寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)”
得出結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。
下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。
4）略析“黃花”意象�！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花�！薄澳啦幌�，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”——《醉花陰》
這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。——杜牧《清明》
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”——李煜《相見(jiàn)歡》
�。ㄍ鰢�(guó)之愁）梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在
耳邊，更滴向心頭。
“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》：
“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”
——溫庭筠《更漏子》
這句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。
7）結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。
是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢��？過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸�可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
四．較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情
五．小結(jié)
出示幻燈片20：小結(jié)
通過(guò)對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見(jiàn)，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨之后的“欲說(shuō)還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。
《聲聲慢》教案15
目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解詞人生平來(lái)深入理解詞人在詞中的情感；通過(guò)鑒賞詞中的意象來(lái)體味詞人的情感、詞中的意境。
重點(diǎn)：生平，情感，意象，意境。
教學(xué)難點(diǎn)：意象，意境。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解詞人的生平，以結(jié)合詞人生平理解詞作的思想感情。
2、探討意象對(duì)傳情達(dá)意的作用。
3、描述詞的意境。
一.介紹李清照
教學(xué)過(guò)程：
李清照（1084~約1151）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)時(shí)著名學(xué)者，母親王氏也是擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。
公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，重新立國(guó)，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠(chéng)家在青州，有書(shū)冊(cè)十余屋，被金兵洗劫一空。
公元1129年8月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。
接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險(xiǎn)些入獄。再后來(lái)，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書(shū)畫(huà)，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。
晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑然一身，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
終上所述，我們可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。
【課外資料1】
李清照的夫君叫趙明誠(chéng),是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠(chéng)就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠(chéng)忙于官場(chǎng)應(yīng)酬，難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長(zhǎng)此以往,才思枯竭。趙明誠(chéng)為了讓愛(ài)妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià),并再加以精選。酒過(guò)三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世�？上部少R��！”那趙明誠(chéng)一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”
【課外資料2：易安詞在國(guó)外】:
法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了《絕望》。
呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!
【醉花陰】李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的.國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”（如《醉花陰》）相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【聲聲慢】
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
二、聽(tīng)讀，初步感知。
1、聽(tīng)錄音，正音，自由讀。
2、需要解釋哪些詞語(yǔ)？戚戚，乍暖還寒時(shí)候，將息，敵，損，堪，怎生，次第。
3、在理解字句的基礎(chǔ)上再讀詞，概括詞寫(xiě)的內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，情緒）
時(shí)間：“雁過(guò)”，秋天南飛�！巴韥�(lái)風(fēng)急”，傍晚。
地點(diǎn)：“最難將息”，“守著窗兒”，家中。
環(huán)境：秋天的傍晚，天氣忽冷忽暖，秋風(fēng)蕭蕭，北雁南飛，黃花滿地，梧桐滴雨，滿目冷清凄涼景象。
事件：找動(dòng)詞。尋覓，難將息，淡酒，見(jiàn)雁過(guò)，看黃花，獨(dú)守寒窗，聽(tīng)梧桐滴雨。
情緒：凄凄慘慘戚戚，傷心，孤獨(dú)，怎一個(gè)“愁”字了得。
三、探討：詞用了哪些意象？詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？
【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。
【酒】淡酒
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”
－－曹操
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
�。畎�
“酒入愁腸，化作相思淚�！保吨傺�
酒是“愁”的載體。而淡酒？因?yàn)榫频浴霸鯏乘韥?lái)風(fēng)急”，抵擋不住秋風(fēng)的寒意？這一層寒意來(lái)自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，非關(guān)天寒，而是詞人悲情太厚，酒力壓不住心寒，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
【風(fēng)】
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥(niǎo)飛回。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
——杜甫《登高》
風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。
小結(jié)：瑟瑟秋風(fēng)，摧花落葉，惹人愁思。
【雁】
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
——李清照《一剪梅》
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。
——晏殊《浣溪沙》
1、雁聲凄慘，惹人哀思；
2、鴻雁可傳書(shū)，而昔日傳書(shū)人安在？觸發(fā)亡夫之痛。
3、北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國(guó)破家亡之苦。
【黃花】莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 （李清照《醉花陰》）
黃花委落，堆積滿地，可知當(dāng)日開(kāi)放之盛；今日憔悴凋零，正如過(guò)往的歡樂(lè)，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。
【梧桐】
寂寞梧桐，深院鎖清秋。
——李 煜《相見(jiàn)歡》
梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
——賀 鑄《鷓鴣天》
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；
一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。
——溫庭筠《更漏子》
【雨】【黃昏】同學(xué)們自己回去搜集相關(guān)的詩(shī)句來(lái)揣摩其意味。
四、法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了
“絕望”：
呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!/心!心!/存在！存在！／死！死！死！死！
請(qǐng)比較與《聲聲慢》的異同。
五、作業(yè)：請(qǐng)把詞的意境，用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái)，注意景、情、人三者的融合。
找啊，找啊，找什么？故鄉(xiāng)、家園、親人、夫君、溫馨、歡樂(lè)、安恬……怎么就全都離我而去呢？這忽冷忽暖的天氣啊，似乎也在欺負(fù)可憐人，讓我怎么能安眠、調(diào)養(yǎng)呢？如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，思緒紛紛，勾人愁思啊。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧。可是一陣疾風(fēng)吹過(guò)，心還是冷得讓人生痛。唉，那三兩杯淡酒，又如何能抵擋這一份凄涼！
忽然聽(tīng)到秋空中一聲悲鳴，抬頭望去，那是從北方家鄉(xiāng)飛來(lái)越冬的鴻雁啊，那不是舊日的老相識(shí)嗎？啊，那些美好的日子，你曾經(jīng)幫我捎了多少思念和情意�。∨f日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，痛心啊，錦書(shū)可托何處！物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流！
風(fēng)刀霜?jiǎng)�，那院中黃花堆積一地，啊，昔日的繁盛，已一去不返。憔悴零落的花兒啊，如今有誰(shuí)和我一起賞花折枝呢？只剩下我一個(gè)人守著寒窗，在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了，怎么才能熬到天黑�。�
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