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釣魚的啟示教案
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的釣魚的啟示教案，希望對大家有所幫助。
釣魚的啟示教案1
教學目標
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。
(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
課時目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.教
學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的'啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不
出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導與交流(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學生說完，課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
四、當堂訓練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
釣魚的啟示教案2
教學目標
知識與技能：
1、準確、流暢、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細感悟“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
過程與方法：
1、聯(lián)系上下文，學習生字詞。
2、指導學生通過反復讀，來感受作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀，啟發(fā)學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。
教學重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標
�。�1）準確、流利、有情感地朗讀課文
（2）理解課文內(nèi)容，仔細感受“我”的心理變化過程。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、
你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯這個人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄖ攸c指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗課文情感
�。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂�，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導與交流
�。�1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學生說完，課件顯示有關(guān)語句）
（2）釣到大魚時的心情指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
�。�3）把魚放回湖里時的心情。指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導。
�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。�2）逐句指導：請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、當堂訓練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
附板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
我父親釣魚
得意，放魚，依依不舍，不容爭辯
第二課時
一、復習
二、學習課文后半部分
�。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
（二）學生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
�。ㄈ┙涣髋c指導：
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（學生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲校暗�，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：
4、指導朗讀這段話。
三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�
附板書設(shè)計
28、釣魚的啟示
嚴格，教育道德，實踐勇氣和力量
延伸閱讀
五年級語文《釣魚的啟示》教學反思
五年級語文《釣魚的啟示》教學反思
通過的設(shè)計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念�！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！痹陂喿x教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。
一、尊重學生的閱讀體驗。
在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時不同的觀點，進行爭論。
二、抓重點詞，感悟情境。
語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。
不足及改進措施：在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
人教版小學語文五年級上冊《松鼠》教案
教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課（需一個課時）
教材分析：這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
學情分析：本班學生聰明活潑，所以我在教學中設(shè)計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的`活動。調(diào)動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。
教學目標：1、認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠；2、能力目標：學習，細致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標：了解松鼠的特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護動物的意識。
教學理念：
運用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；（3）教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的訓練。
教學重點：激發(fā)學生關(guān)注動物。
教學難點：對事物特征的觀察。
教學過程：
一、導入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑹釔蹌游锸莾和奶煨�，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\用多媒體課件展示動物圖片）
欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
（一）作者簡介
布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅(qū)者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
�。ǘ┱w感知
1、學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調(diào)學生自主學習方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）
2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
�。ㄈ├夼_賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）
1、學生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。
2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽
學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。
擂臺賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當?shù)膭h減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學生的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價、鼓勵。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計郵票小型張，要求給設(shè)計的這一組郵票定個名并談?wù)勗O(shè)計理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）
1、請學生聯(lián)系社會實踐，關(guān)注動物的生存危機。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點什么？
2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習慣等。
小學一年級語文教案——《釣魚的啟示》教案
[學習目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
[教學難點]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]
電腦課件
[教學過程]
一、導入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
�。ㄒ唬┱w感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W習第4——9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）
�。ㄈ⿲W習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]
29釣魚的啟示
釣到大魚興奮
放魚回湖沮喪
受到啟示感激
《釣魚的啟示》教學設(shè)計評析
東莞市師范學校沈詩平
本教學設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標》要求，遵循語文教學規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色：
一、導入新課，巧妙而富有層次
本課的導入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點，導出問題，采用“遞進式”的教學方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學思想；其次，重點問題的提出，促使學生由疑而思，由思而學，激活思維，生成問題，當是課堂教學追求的理想境界；第三，變序的教學，有利于打破學生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學程序，有效地激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，為下一步學習奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學生學習，主動而方式多樣
倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出探究學習，是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導向，以學生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學習、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當?shù)男〗M討論和全班交流，促進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進學生對個體生活的回憶與體驗。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新
語文教學講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了語文教學這一基本規(guī)律。就本文而言，學文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學文中思考，在學文中悟情，在學文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學效果。
釣魚的啟示教案3
學情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經(jīng)過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機遇恰可用于教學。結(jié)合這件事教學，能讓學生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。
教學目標：
1、通過學習，使學生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的品德。
2、通過各種形式的讀，引導學生設(shè)身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學習作者細膩的心理描寫。
3、指導學生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續(xù)學習解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。
4、引發(fā)學生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。
教前準備：
布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。
一、再讀課文，提問引發(fā)學生思考：
1、師：上一節(jié)課重點體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？
2、重點閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。組織學生小組交流，共享成果。通過交流，點撥、指導以使學生體會到“爸爸”當時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。
3、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？
二、結(jié)合實際，引發(fā)討論，加深理解，滲透品德教育：
1、師：前天，羅繼鵬同學拾到一臺手機，交給了班主任，還給了失主�，F(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學到講臺上來說說拾到手機和把手機交給老師等的經(jīng)過和想法。
2、師：羅繼鵬同學拾到的手機少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學習��！
可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯，多退了4塊錢給爸爸，我正準備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。
同學們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或你自己當時的'行為？
3、讓學生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認識。
4、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解，建議學生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。
5、引導學生小結(jié)：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。
三、指導學生寫“規(guī)則”《釣魚須知》
1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學校最近的水利工程，距學校1公里左右，所有的學生都熟悉這個地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處�，F(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達準確，可仿照《小學生守則》寫成條款式。
2、引導學生取人之長，補己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學生一起完成。
3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵。要求學生互閱稿子，互提修改意見，認真修改《釣魚須知》，改定后抄正。
四、讓學生質(zhì)疑問難，師生共同探討
鼓勵學生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學生解答疑難。
教學思考：
在《釣魚的啟示》一文中，作者以細膩的筆觸，真實地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。
然而，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的山村農(nóng)民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育。或許在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當。
回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。許多時候，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當一己利益與社會規(guī)則發(fā)生沖突時，許多人都選擇了利益，而把社會規(guī)則暫時放到了腦后。在教學中，現(xiàn)實生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現(xiàn)實，引起學生的思考？繞開，無疑可以毫不費力地避開教學中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學生的身心健康究竟有多少好處呢？
教學《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學生對這個問題進行討論后，又將問題進一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或自己當時的行為？對上述問題的討論，大多數(shù)學生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。
在今后的語文教學中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，把語文教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學生在語文學習中學會對自己進行反思，對身邊的人和事進行反思，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習慣。
釣魚的啟示教案4
【教學目標】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學重點】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學難點】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【課時安排】
第二課時
【教學準備】
鱸魚的圖片和有關(guān)魚類禁捕的資料
【教學步驟】
一、導入
師：生活是一本書，時時給我們啟示和發(fā)現(xiàn)，而釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。(生：讀課題)
師：課文主要寫了一件什么事?(板書：“釣魚”、“放魚”“啟示”)
【設(shè)計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學生回憶文中情景，為下文的學習的內(nèi)容作好鋪墊。
二、初步感知，找出含義深刻的句子
1、師：這件事給作者留下了終生難忘的啟示，哪一然段告訴了我們。(明確：第10段)
2、讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子?讀完告訴老師你的答案。
生：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設(shè)計理念】以提領(lǐng)子的方式，從后文的啟示入手，讓學生先找到含義深刻的句子，以此展開探討課文的內(nèi)涵。
三、貫穿全文，重點把握兩個含義深刻的句子。
(一)體會句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。(小黑板出示)
師：同學們都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我們先來學習句1，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”?請同學們帶著這個問題快速瀏覽課文3-9自然段，邊讀邊思考，也可和同桌討論。(生讀。)
師進行教學提示(此環(huán)節(jié)可展開小組討論)：
(1)從字面意義上講，“是與非”是指什么意思?(明確：對與錯!)
(2)聯(lián)系課文來說，這“對與錯”又是指什么?(明確：把釣到的鱸魚留著就是錯的，把鱸魚放回湖里就是對的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。)
(3)為什么說帶走鱸魚是錯的?請同學們拿出你們課后查找的資料。明確(根據(jù)學生匯報)：為了保證鱸魚的繁衍和生長，鱸魚產(chǎn)卵期禁捕，而此時離捕撈鱸魚開放的時間還有兩小時，所以在開放日之前捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚是不對的，也是不合法的。
【設(shè)計理念】首先讓學生從字面意思來理解“是與非”是什么意思，這樣有利于展開學生對問題的理解，并且可以利用此方法進行遷移性學習。然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的?”學生根據(jù)所收集到的資料和課文內(nèi)容了解原因。這樣有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習慣。小組討論，有利于學生的積極參與與思考。
(4)“實踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。
【設(shè)計理念】為什么“實踐起來卻很難”?問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。
2、師：請同學們快速默讀課文3—9自然段，找找是什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難，并用“ ”畫出有關(guān)語句。
根據(jù)學生匯報總結(jié)一下句子：
�、傥覐膩硪娺^這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。(魚很大很美。)
�、谶^了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。(這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。)
�、畚姨ь^看了看，到處是靜悄悄的……影子。(當時四周沒有其他人。)
【設(shè)計理念】讀課文，歸納放掉鱸魚很難的幾個原因，以此帶領(lǐng)學生理解了解放魚“難”的根本原因，突破教學難點。
3、師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊?請用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。(生自由，指名匯報)
�、僦该卮鹁渥樱⒄f說體會到了什么。
根據(jù)學生匯報總結(jié):
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(板書：得意、高興、興奮)
句子2：“爸爸!為什么?”我急切地問道。(板書：急切)
句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。(板書：委屈)
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。(此處插入思考：想想當時的“我”會對爸爸說什么?而爸爸又會說什么呢?)
根據(jù)學生回答和老師提示明確：
“我”可能會說：爸爸反正周圍都沒有人，離開放捕撈鱸魚的時間只有兩小時，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎?爸爸，我求求你了!
爸爸可能會說：孩子，爸爸知道你釣魚的不易，也知道你很喜歡這條魚，其實爸爸也很喜歡，爸爸也很難割舍，但是我們每個人必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的良苦用心嗎?)
師：爸爸說他也喜歡這條鱸魚，從課文中哪些句子可以看出?
根據(jù)生回答總結(jié)句子并分析：
l我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
l父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。(明確：依依不舍)
師：從這句話中你還能讀出什么感覺?(明確：無可奈何)
�、邶R讀這5個句子并且讀出作者的心情變化。
【設(shè)計理念】抓住關(guān)鍵語句，通過情感朗讀來加深理解和體驗，有所感悟和思考。循序漸進，突破教學重點和難點。
(二)理解句子2(小黑板出示)
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程啊!但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(此處提示學生找出這句：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，進行對比分析。)
l我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。(指真正的魚。)
l在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的'誘惑人的“魚”。 (不是指真正的“魚”。 )
引導學生回答分析：
師：“魚”指的是什么?
明確：這句子中的“魚”指的是吸引人的，讓人心動的，生活當中各種各樣的“誘惑”，比如金錢、地位、榮譽，以及暫時帶來方便和一點好處的事。)
師：“我”可能遇到哪些“魚”呢?
明確：可能遇到過的“魚”可能是：我當設(shè)計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設(shè)計的東西挖過去……
師：“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?
明確：我是不會為這些“誘惑”而動心的。
師：為什么能這樣做?
明確：因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。2、師小結(jié)，齊讀第10自然段!
師：是啊!只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!
【設(shè)計理念】通過讀，以及詞語的分析，教會學生通過重點詞語去理解句子理解課文。設(shè)置問題，層層深入分析。
四、拓展延伸
讀者
留言
小練筆：每一件小事都可以看出一個人的品格。如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么?也可以選擇生活中你遇到的類似的事，寫下來和同學交流，也可以把自己對于道德的理解寫下來，署上自己的名字，成為我們自己的座右銘。
明確：在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
【設(shè)計理念】在學習中結(jié)合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中，提高課堂教學的有效性。
五、齊溫道德名言
讀者
留言
師：同學們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的，請同學們齊讀名人名言。(小黑板出示)
1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�?孟德斯鳩(法)
2、“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊�！碑呥_哥拉斯(希臘)。
3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞(英)
【設(shè)計理念】齊讀道德名言，深化課文道理。
六、總結(jié)升華
師：這節(jié)課我們學習了13、釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量!
【設(shè)計理念】重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化，提高課堂教學的有效性。
七、布置作業(yè)
讀者
留言
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
【板書設(shè)計】
釣魚的啟示
釣魚——放魚——啟示
高興得意嚴格教育道德實踐
【設(shè)計理念】通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，幫助學生整體理解課文。用小黑板出示兩個含義深刻的句子，通過對量個句子的學習，貫穿全文，條理清晰。
釣魚的啟示教案5
教學目標：
1.認識24個生字，學會其中17個。能正確讀寫下列詞語：啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴格、實踐。
2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3.理解課文內(nèi)容，能體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習慣。
思想教育：從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習慣。
教學重點：通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學準備：布置學生預習，思考“預習”中提出的問題。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、自學，輔導。
1．學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2．同學間自由詢問、解答。
3．教師巡查、輔導，特別關(guān)注學習困難的學生，進行個別輔導。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2．引導學生把思考的結(jié)果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。
�。�1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內(nèi)容會是什么？
�。�2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
�。�3）在表達時注意把事情發(fā)生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進去。先口述要點，再整理成通順的話。
3．讀通課文，認讀生字。
三、細讀課文，了解課文敘述順序。
1．朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。
理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2．朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？
3．用自己的話說說課文敘述的順序。
點撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識記生字字形，抄寫生字。
第二課時
一、抓住重點，深入理解。
1．默讀“釣魚”部分，并提出問題。
你覺得在“釣魚”過程中，值得深入理解的是什么？
讓學生讀后自主提出需要進一步探究的內(nèi)容。當學生提出自己的看法時，教師征求一下其他同學的意見，估計一下該看法在全班學生中的認同程度。
2．課堂討論。
（1）師生共同確定討論議題。
在學生提出的'諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導學生參考課后“思考·練習”第2題提供的討論題形式。
（2）小組討論、交流。
①先研究“父親”的言行。
齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”
想一想，“父親”為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么？讀時注意讀出父親的語氣。
在充分讀并對上面的問題有所思考后討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？
�、谠傺芯俊拔摇钡难孕�。
讀“我”跟“父親”的對話。注意體會人物的情感變化。
讀“‘爸爸！為什么？’我急切地問道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號、問號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。
讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了�！掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時的語氣。
找出反映“我”心理活動的語句反復朗讀，聯(lián)系上下文，體會“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀，并對“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：
“我”到底該不該把魚放回湖里去？
討論要求：
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶ā＝Y(jié)合自己的經(jīng)歷，說實話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。
二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會道理。
1．齊讀“啟示”部分，思考：
�。�1）父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？
�。�2）“釣魚”的經(jīng)歷對“我”的一生有怎樣的影響？
（3）假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對待？
2．用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。
�。ㄗ詈貌灰瞻嵴n文中的語句。引導學生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實就行。）
三、拓展訓練。
如果你今后遇到類似的事情，你會怎樣呢？
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計：
→放魚
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記：
釣魚的七十
釣魚的啟示教案6
一.本周教學內(nèi)容：
本周我們學習一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學之間發(fā)生的事，說明同學之間要真誠相待，互相理解。學好這兩篇課文對同學們的成長是很有益處的。另外為同學們設(shè)計了綜合訓練題，希望同學們認真做好。
二.重點、難點：
1.學習生字、新詞，能正確書寫。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習慣，培養(yǎng)知錯認錯的美德。
4.了解課文的敘述順序。
三.學習方法：
我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的'句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達上的一個特點。我們要學會通過人物的外表言行來體會人物的內(nèi)心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語感。
四.學習過程：
《釣魚的啟示》
《釣魚的啟示》課文講了“我”小時候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴格教育對“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容。“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財物、名利�！拔覟槭裁匆虼硕K生感謝父親？”正因為父親的嚴格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設(shè)計師。
本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點題的方法，結(jié)尾點明題意，與課文題目相照應(yīng)。
詞語注釋：
啟示：啟發(fā)、提示。
沮喪：灰心失望。
抉擇：選擇。
告誡：警告，勸告。
《爭吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個小同學為一件小事爭吵、反悔與和好的事，表達作者對知錯認錯，主動請求原諒的做法的肯定，說明同學之間要真誠相待，互相理解。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。在敘事過程中通過大量細致地刻畫人物的心理活動，表現(xiàn)“我”小心眼，愛面子的弱點，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔、羞愧、擔心的復雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里，爸爸對“我”的教育。
理解課文內(nèi)容時，著重體會父親說的這段話：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”這是父親對“我”的教育。父親的話是說，一個人不但要認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
釣魚的啟示教案7
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
學情分析：
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。
設(shè)計理念：
力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
�。ㄒ唬├斫獾赖碌摹笆恰迸c“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
�。ǘ├斫獾赖抡f起來容易，做起來難。
A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3—9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
�。�1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花�！�
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
�。ㄊ茄�，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親�！�
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）
B：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3—9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
�。�1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著�！�
�。ㄒ龑W生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）
再讀句子。
�。�2）急切、不理解
讀句子：“爸爸！為什么？”
�。�3）委屈、難受
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了�！�
（4）乞求（換個詞）
�。�5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地�！�
�。ɡ斫狻安蝗轄庌q、沒有商量的余地”。）
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！保�
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）
�。ㄈ├斫馊绻麖男∈艿絿栏竦慕逃�，會獲得道德實踐的'勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
�。�1）讀讀這句話，有問題嗎？
�。�2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
�。ń處燑c撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了�！保�
5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
板書設(shè)計：
29
釣魚的啟示
釣魚
得意
急切
委屈
放魚
乞求
無可奈何、戀戀不舍
獲得啟示
點評：
本文的教學，首先在設(shè)計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學設(shè)計，努力建構(gòu)了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結(jié)果不斷完善。
教后小記：
通過本文的設(shè)計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、強調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀。在教學中，我結(jié)合學生學習的難點，啟發(fā)學生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”
二、尊重學生的閱讀體驗。在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗�？梢钥闯�，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。
在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
釣魚的啟示教案8
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
教學重點 ：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點 ：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學準備：課件
教學時間：2課時
第一課時
一、，引入新課
1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的.一篇文章，今天，我們就一起走進這篇文章。
2．揭題，齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）
二、初讀課文，學習字詞
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。（出示課件）
出示詞語，指讀，齊讀。
理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的詞語想辦法弄懂，這才是學習語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題，讓學生自己根據(jù)課題質(zhì)疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導學生理解啟示）
5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）
三、細讀課文，體會情感
1、在美麗的夜色中，我釣到了一條大鱸魚，父親要我把鱸魚放回去，可是我卻不情愿，我的心情隨著事情的發(fā)展不斷變化著，請學生們再讀課文3－9自然段，一邊讀一邊畫看看我的心情是怎樣變化的，如果課文中有合適的詞語你可以把它圈畫出來，用它來概括，如果沒有你可以自己歸納，把你認為恰當?shù)脑~語寫在相應(yīng)的句子旁邊。釣魚的啟示優(yōu)秀教案設(shè)計
學生自學圈畫。
2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時間。）再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？
4、“我哭出了聲”，可是父親依然堅持要我放生，此刻，我的心情又是？你從哪感受到作者的“依依不舍”？
（再次，慢慢的。）
四、課后練習，復習鞏固
學到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？
當“我”釣到大鱸魚時，________；爸爸要“我”把大鱸魚放回湖里時，_________,
但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結(jié)課文，引起下堂課。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
釣魚的啟示教案9
一、教材解讀
1．課文簡說。
這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。
課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，它是教學的重點和難點。
課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
①父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
讀“孩子，你得把它放回湖里去�！边@句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應(yīng)該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。
�、谵D(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑師了。
“沮喪”：灰心失望。當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！倍眠@一點很不容易，也許花了數(shù)十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。
�、鄣牵谌松穆猛局�，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這句話比較難懂，需要引導聯(lián)系實際。誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利......甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到。
�、艿赖轮皇莻�簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
“是”：對，正確，應(yīng)該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。
�。�2）對詞語的理解。
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應(yīng)。
不容爭辯：不允許爭論、辯說。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
二、教學目標
1．能正確認讀10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的`理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的自覺性和能力。
3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
三、教學建議
1．課前，可鼓勵學生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習性的資料。初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
2．基本教學思路：可抓住三個主干問題構(gòu)成教學的三大板塊，引導學生逐步深入理解課文。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不講理，不愛“我”嗎？抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛。
問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導學生聯(lián)系生活實際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解。
3．理解“我”的心情變化時，可以抓以下重點詞句。
�。�1）“得意”。如“我和父親得意地欣賞著......輕輕翕動著�！保ǹ梢龑Хe累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）
�。�2）“急切”、不理解的心情。如“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受的心情。如“‘可是不會釣到這么大的魚了�！掖舐暊庌q著，哭出了聲�！�
�。�4）“乞求”。如“我再次把乞求的目光投向了父親�！�
（5）無可奈何、“依依不舍”、遺憾......。如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里。”
4．抓住描寫爸爸動作神態(tài)細節(jié)，體會爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度。
“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚......”──爸爸和我一樣喜愛這魚。
“爸爸盯著鱸魚看了好一會兒......”──從情感說，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。
“......父親平靜地說�！暴ぉぐ职值恼Z氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。
5．理解課文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學習的重點。
在落實這一單元重點時，需從學生的實際出發(fā)，首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學生生活實際，受到真實的教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。
6．文中有描寫美麗月夜的句子，可結(jié)合課后第三題，讀讀背背，抄抄寫寫，以幫助積累，促進運用。
四、教學案例
課堂作業(yè)設(shè)計：
1．根據(jù)“我”的心情變化，填空。
當“我”釣到大鱸魚時，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。
注：也可直接用課后的第二題，進行填空，然后用自己的話做具體說明和補充。
2．讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。（括號里的答案供參考）
“過了好長時間，......濺起了不少水花�！保ㄟ@條魚是“我”好不容易才釣到的。）
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！保|魚這么大，這么美，很誘惑人。）
“到處是靜悄悄的......我再次把乞求的目光投向了父親�！保ㄖ車鷽]有人，不會受到限制和批評。）
從中體會“我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）。
3．根據(jù)提示，寫句子。
三十四年前的那個夜晚是一個（怎么樣的）夜晚。（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）
五、相關(guān)鏈接
鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。
有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！暴ぉっ系滤锅F（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──畢達哥拉斯（希臘哲學家、數(shù)學家）
“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)�！暴ぉど勘葋啠ㄓ麘騽〖遥�
釣魚的啟示教案10
【學校及學生狀況分析】
我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的學校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學中。我校學生在課改的理念指導下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學 習方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學風，對學習語文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文，學習抓重點詞語理解課文內(nèi)容。
２、設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。
３、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
【教學過程】
一、抓住“啟示”，直奔文本
１、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？
�。ㄉf。）
�。�、齊讀，倒數(shù)第二自然段。
（設(shè)計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內(nèi)涵。）
二、緊扣重點，咀嚼文本
�。薄⒄材匪故墙�(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學們再讀課文２～１２自然段，從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。
�。�、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
３、小組代表匯報：
教師引導學生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚時：緊張、激動。
放魚時：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。
放魚后：悲哀。
４、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
�。ㄔO(shè)計思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內(nèi)化。）
�。�、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當加進自己的心理活動，體會他當時的心情。
例：我的天哪，足有１０公斤！這是我見到過的最大的魚。
６、學生練說后全班交流。
�。贰Ⅻc名匯報。師相機點撥說出真實的感受。
�。ㄔO(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學的難點。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。）
�。�、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
�。埂W生獨立思考后小組交流。
�。保�、學生匯報：
教師引導學生找出相關(guān)句子：
�、� “孩子，你得把它放回水里去�！�
⑵ “父親再沒有說話�！�
�。保�、分角色朗讀父子的對話。
（設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學法指導。）
�。保�、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當時是怎么想的？
�。ㄉf。）
�。保�、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會想些什么？
�。保�、生思考后交流。
�。保怠⒄材匪挂埠陀行┩瑢W的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導感情朗讀１１自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
（設(shè)計思路：讓學生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！保�
三、理解感悟，議論文本
１、就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的`影響，從哪些方面影響了他呢？同學們讀一讀課文１３～１６自然段，再結(jié)合自己的生活體驗說說你的理解。
�。�、生思考后小組交流。
�。�、小組代表發(fā)言。
�。�、聯(lián)系生活實際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
�。怠⑽覀兛梢杂米约旱恼Z言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強。
例：無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。
�。ㄔO(shè)計思路：學生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫結(jié)合，升華文本
�。�、小練筆：
生活處處有規(guī)則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們�。≌堊杂X遵守規(guī)則吧�！蓖瑢W們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
�。�、作品交流。
�。�、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。
�。ㄔO(shè)計思路：學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學生自我教育的升華。）
【教學反思】
本課教學總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學習方式，努力達到語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點：
一、活用文本，感悟語言
“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動感人，是學生學習語文的范例。教學時，我盡量避免平均用力，直接進入文本的重點段落，讓學生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。
二、轉(zhuǎn)換角度，體驗內(nèi)心
文中的當事人經(jīng)歷的事是學生未曾經(jīng)歷的，如何讓學生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
語文教學要培養(yǎng)學生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學中，我注意了學生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學也有不足之處，如：在引導學生寫作時，還應(yīng)該引導學生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護環(huán)境等）這樣，學生寫的文章會更充實。
釣魚的啟示教案11
教學目的
1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學重難點
重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內(nèi)容。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、導入激趣
1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學習新課
1.學習生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
(分小組合作學習)
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第一課時
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學重點
1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教具準備：電腦課件
教學過程
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報：你讀懂了什么？
(二)學習第4──9自然段。
1.請學生畫出描寫作者言行的句子。
2.學生匯報，指導朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(學生表態(tài)后，進行辯論比賽。)
(三)學習第10自然段。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？
3.討論：_人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
第二課時
教學目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學過程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學習，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學會什么？
二、答疑：
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此_？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。(板書)
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝_，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財富�！彼援斈銥樽约壕邆涞哪承﹥�(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀!
②哪些詞句寫出了父親對我的'嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽兀�
語言：
�、傩〗M合作讀對話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U展。
②放魚動作的朗讀指導。
小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些_？作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？(板書)
3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。
34年后“我”成了一個著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導學生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難啊!如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。我讓學生帶著自己的觀點在書中找理由，并和同桌展開討論、交流。幾分鐘后，進行集體交流。這樣讓學生換位思考，說說自己如果遇到這種情況的真實想法，感受人物的內(nèi)心活動，利用學生的觀點激發(fā)學生的學習興趣。學生對學習有了興趣可以使原來強制性的“要我學”變成自覺地“我要學”。使學生的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起學生的求知欲。在接下來的時間里，學生在積極的思維狀態(tài)下體驗著學習的快樂。
同時抓住語言文字深入人物內(nèi)心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導學生想象父親在想些什么？有的學生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學，選擇能激發(fā)學生質(zhì)疑的問題，為學生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學更加有效。
釣魚的啟示教案12
【教學目標】
�。�、認識本文生字，學會１４個。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
�。�、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學步驟】
一、導入新課
１、同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？
２、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
�。场⑷淌яR，焉知非福，這節(jié)課我們學習釣魚的啟示。
二、感知全文
�。�、自讀全文，讀準字音。
�。病⒅该麑W生讀課文，理解重點詞語。
３、默讀全文，想想我回憶了一件什么事：
明確：（１～９節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
４、簡要理解（１０～１１節(jié)）寫的.是我從中得到的啟示。
三、理解中心，總結(jié)擴展
�。薄⒎磸驼b讀第１０節(jié)，說說你對這段話的理解。
２、重點句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實踐起來卻很難。
�、� 討論：
這魚指的是什么？
�、� 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
�。�、理解：
道德只是個簡單的是與非的問題這句話。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。
【板書設(shè)計】
釣魚的啟示
急切 道德：是與非
哭出聲
乞求 獲得道德實踐的勇氣
依依不舍
釣魚的啟示教案13
一、教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。
2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價值觀：通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。
2、教學難點：從文中的細節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。
三、學情分析：
《釣魚的啟示》這一課對于學生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。
教學策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學過程：
（一）、導入。
教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。
齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不同？
生：啟示是紅色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標出？
學生匯報。
師：什么是“啟示”？學生匯報，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
�。ǘ⒊踝x課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。
學生讀文并分段。
匯報：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學生匯報，教師在題目中相應(yīng)標出：（1—10）釣魚，（11）啟示。
2、 詞語：我們倆看本課的一些詞語。
課件出示詞語：新漢普斯 漣漪
鱸魚——魚鰓——翕動
爭辯——不容爭辯
興高采烈——無可奈何——沮喪至極
�。�1） 學生自由朗讀詞語。
�。�2） 指名朗讀詞語。當學生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導：你能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
�。�3） 指導理解詞語的含義：
�、贊i漪：什么是漣漪？學生可能知道也可能不知道，此時教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當魚餌拋下水面時，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
�、邝|魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個詞之間的聯(lián)系了嗎？學生匯報，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動作）的樣子嗎？這個動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。
�。�4）齊讀這些詞語。
3、概括故事主要內(nèi)容：
當生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應(yīng)的段落旁。
學生讀文，教師巡視。
匯報交流：什么事使我興高采烈？學生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時我的心情可真是······沮喪之極了。
師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學生匯報。
教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？
學生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點句子。
�。ㄈ⒕x課文，揣摩人物的心理活動。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。
師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人？
生可能：魚大。
（1）感受魚大。
師：找一找，從哪段能看出魚特別大？生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學生邊讀邊畫，教師巡視。
學生匯報，根據(jù)學生的匯報教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點句：
句一：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。
首先學生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學生匯報。
師：這三個詞相比，誰的動程度更強？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。
指導朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎？
指名讀，重點評價學生將哪些詞強調(diào)了，以此來指導朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。
教師小結(jié)：作者用詞準確，“啪啪”更能說明魚大。
指導朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？
指名讀。
（2）感受我和父親對魚的喜歡。
師：我和父親喜歡這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個詞用得很奇怪呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？
生匯報，師問道：面對自己的勞動成果時，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報：欣賞，因為很有成就感。讓學生帶著這種心情讀該句。
師：面對自己特別喜歡的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著喜愛的心情讀。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動��！表現(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的心情選擇恰當?shù)脑~語。
�。�3）還有哪一點也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑？
生：周圍沒人。讓學生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。
2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機。
�。�1）師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。
師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學生匯報所畫之處，教師引導學生揣摩父親的心理活動。
�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時間嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學生匯報。
師：從這個細節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學生匯報。
教師小結(jié)：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守 講道德
師：現(xiàn)在是幾點？距離開放捕撈鱸魚的時間還有······兩個小時，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時間呢。
師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。
師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是馬上就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，（ ）然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實我們在生活中也會碰到這種情況呢！乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學請舉手。
請讓過坐的同學說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。
師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？
請想讓座的同學說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？
如有時間可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢？
師：如果撿到的錢財數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？
仍然請想歸還的學生說說這樣做的理由，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？
學生交流父親的心理活動，然后指導學生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話？指名朗讀。
師：這句話中有一個字必須讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還可以換成哪個詞？生：必須。
師小結(jié)：“得”字表明了父親堅決的'態(tài)度。
再指名讀，通過評價指導學生的朗讀。
齊讀。
�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎么說的？6段：“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
師：面對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點什么呢？學生交流想法，并相機讓其讀。
指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。
當生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學生匯報，繼續(xù)讀文。
�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學生匯報。
師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報�？墒歉赣H卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？
學生交流想法。
師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。
�。�5）小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？
學生交流。
三、總結(jié)升華。
師：兒子當時理解父親的做法嗎？不理解。后來理解了嗎？從哪看出來的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？生交流。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。
板書設(shè)計： 釣魚的啟示
釣魚：
啟示：自覺遵守 講道德
釣魚的啟示教案14
【設(shè)計思路】
《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導入
師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
�。◤膶W生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預習
師：同學們已經(jīng)預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強。
�。ǜ吣昙壍膶W生，已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學生理清課文。）
師：課文內(nèi)容了解了。預習的時候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？
師：你會從細節(jié)入手，讀書真仔細。
生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的'建筑設(shè)計師，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？
師：同學們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學們再去讀書，從書中尋找答案。
�。ā靶∫蓜t小進，大疑則大進”學生讀書后提出問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學生提出問題后，引導學生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細致地讀書，更深入地思考。）
三、細讀課文，探究問題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
�。ㄒ龑W生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學們大聲朗讀課文的４～９自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
�。ㄗx書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓練。）
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學們練習一下父子的對話，體會 “我”的心情。
�。◤木唧w語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？
�。ɡ谜n文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。
生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。
生：因為他父親想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。
師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實踐呢？
生：就是去做。
師：說得很好，就是按照正確的去做。
�。ㄒ龑W生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德的抉擇，從而更加深了學生對道德實踐的認識。）
師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？
生：金錢。
師：對，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小便宜。
師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
生：比如說，他在給別人搞設(shè)計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計的好，而故意給另一個公司設(shè)計的不好。
師：這時，他會怎么做呢？
生：他不會要那個人的錢。
師：他會想起父親的話。剛才有個同學說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系？
生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計師。
師：是啊，當他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分數(shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當我仔細再看的時候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數(shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學。
生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。
生……
�。▽W生結(jié)合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié)，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）
師：同學們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。
�。▌�(chuàng)設(shè)的情景非常好，學生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）
師：同學們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學習能給同學們以幫助。
釣魚的啟示教案15
教學目標：
1．積累文中描寫景色的詞語和重點句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。
教學重難點：
品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達效果。學情分析：
五年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和學習方法，具有較強的表達能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的`學生的認識、表達、朗讀、感悟能力以及學生學習習慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計了學情預設(shè)和教學策略。
教學過程：
一、詞語積累，質(zhì)疑引入
1、讀題目：《釣魚的啟示》。
2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
3、讀句子：三十四前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個句子，有什么疑問？學生提出問題，師板書：什么事？啟示？
設(shè)計理念：豐富積累，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
二、概括故事，找出啟示
1、那個夜晚發(fā)生了什么事？請用簡潔的語言概括一下。根據(jù)學生回答，板書：釣魚、放魚
2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學生回答時，板書：啟示
設(shè)計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。
三、品讀故事，體會心情
1、體會釣魚時的“得意”
A、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。
B、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。
2、體會放魚時的“沮喪”
抓住我和父親的對話，引導學生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細節(jié)描寫，體會父親的心理變化
A、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒……
B、同桌討論：此時，父親的心里在想什么?
設(shè)計意圖：通過朗讀，體會我釣魚、放魚的不同心情，引導學生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力，提升語文素養(yǎng)。
四、品讀“啟示”，深化感悟
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗，理解句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示，全班交流。
5、。
設(shè)計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟。
板書設(shè)計
13、釣魚的啟示
釣魚得意
什么事？
放魚沮喪
啟示？自律誠信
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