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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-05-25 08:08:24 教案 投訴 投稿

有關(guān)科學(xué)教案集錦8篇

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的科學(xué)教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)科學(xué)教案集錦8篇

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

  能力:能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)情況;愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。

  教學(xué)難點(diǎn):在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

  教具準(zhǔn)備:秒表、玩具小車、資料卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元,初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。

  二、感受快慢

  1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組,每4至6人為一組,在規(guī)定的一段距離內(nèi),進(jìn)行比賽,看誰(shuí)跑得最快?

  2、回到課堂交流、討論:你們小組誰(shuí)跑得最快,為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在同等距離下,誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。

  三、比較列車的快慢

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時(shí)刻表”,明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。

  2、計(jì)算每列火車的運(yùn)行速度,最后根據(jù)快慢給列車排序。

  3、互相交流,說(shuō)明自己排列的結(jié)果及理由。

  通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的,一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢,關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“T”字頭的列車一般為特快列車,以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、檢查課前準(zhǔn)備情況

  檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動(dòng)情況。

  說(shuō)明自己的小車是怎樣動(dòng)起來(lái)的。

  二、研究小車的運(yùn)動(dòng)快慢

  1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動(dòng)的快慢。(參照教材所給出的方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇)

  2、學(xué)生分組活動(dòng)

  按照自己選擇的方法,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)量各種數(shù)據(jù)。

  交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析測(cè)量數(shù)據(jù),比較哪組的小車運(yùn)動(dòng)的最快,并說(shuō)明理由。(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)明理由,即相同時(shí)間內(nèi)小車經(jīng)過(guò)的距離最長(zhǎng),或在相同距離下所用的時(shí)間最短。)

  3、研究“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)?”

  學(xué)生提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

  (在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件,其他條件不變,才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。

  根據(jù)研究結(jié)果,改造自己的小車,讓它跑得更快一些。

  評(píng):探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平, 也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),材料的層次性還有利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問(wèn)題,學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙,感到感性認(rèn)識(shí)的不足,并急于尋找解決的途徑,從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究,學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  三、收集資料,加深理解

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料,并記錄在卡片上?衫媒滩闹械2頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。

  課后小記:

  一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻,使學(xué)生對(duì)研究更有信心、有激情,學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)

  八 快與慢

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)探究目標(biāo):

  1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

  2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

  3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。

  4、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。

  5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的`方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

 。、 能夠主動(dòng)地通過(guò)多次測(cè)量,如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

  2、 能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)的情況;愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

  科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

  能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

  其它目標(biāo):

  能舉例說(shuō)出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象,并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  比較列車的快慢

  1 引入課題。播放相關(guān)課件,幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下,跑完全程,誰(shuí)用的時(shí)間短,誰(shuí)的速度越快。

  2 讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽,讓學(xué)生知道用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

  3 認(rèn)識(shí)列車時(shí)刻表。

  4 比較列車的快慢。每列火車運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間,根據(jù)快慢給列車排序。

  第二課時(shí)

  玩小車

  1 討論怎樣使小車動(dòng)起來(lái)。記錄自己的方法。

  2 研究小車運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

  3 學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較,找出哪個(gè)小組的小車跑的最快,并說(shuō)出理由。

  4 猜想小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系?在做這一類對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),每次只改變一個(gè)條件,其他條件保持不變,才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。

  5 利用影響小車速度的諸多因素,改造自己的小車,是小車跑的更快。

  第三單元 力與運(yùn)動(dòng)

  本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元,并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識(shí)什么是力開始,到研究各種各樣的力,進(jìn)而研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

  本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)”4課,其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

科學(xué)教案 篇2

  無(wú)處不在的空氣,在幼兒眼中蘊(yùn)含著許多“小秘密”,而科學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)講,就是生活中好玩的事情,是他們覺得好奇的現(xiàn)象,是他們?yōu)橹信d趣的東西。為了增加孩子們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)——找空氣。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒感知空氣的存在及其特性,也是本次活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我為幼兒準(zhǔn)備了豐富的材料,為幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)提供了物質(zhì)的基礎(chǔ),也激發(fā)了幼兒探索的欲望。讓幼兒看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣從而了解空氣是看不見,摸不著,沒有顏色,沒有氣味,沒有味道的氣體。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)《手絹濕了嗎?》調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,在活動(dòng)中幼兒的爭(zhēng)論非常激烈,在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)睜大了雙眼,仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)幼兒知道杯子中確實(shí)有空氣。接著孩子們拿著保鮮袋去裝空氣和感受空氣的.流動(dòng),孩子們都在想哪里有空氣呢?不過(guò)部分孩子對(duì)空氣還是有一定的已有經(jīng)驗(yàn),很快就裝到了空氣,還有部分幼兒通過(guò)自己的觀察、探索和老師的引導(dǎo)先后也都裝到了空氣,孩子們拿著裝滿空氣的保鮮袋,臉上帶著得意的笑容,同時(shí)也感受到空氣到處都有,通過(guò)把氣球里的空氣放出來(lái)親親幼兒的臉蛋,讓幼兒感受空氣的流動(dòng)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒認(rèn)識(shí)空氣的作用,通過(guò)《吹泡泡》、《捏鼻子》兩個(gè)游戲活動(dòng)向幼兒展示空氣的作用,使幼兒對(duì)空氣有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),幼兒對(duì)《吹泡泡》游戲非常專注,入神,都帶著神秘的眼神看著杯子中時(shí)大時(shí)小的泡泡,從而讓幼兒感受空氣在我們周圍并且身體里也有,空氣是我們的朋友,人、動(dòng)物、植物都離不開空氣。

  “教師的無(wú)言是上好科學(xué)課的最高境界”。但由于自己的語(yǔ)言過(guò)多,導(dǎo)致了活動(dòng)效果沒有預(yù)期的好,還有活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不太緊湊,老師準(zhǔn)備的材料還應(yīng)該更仔細(xì)選擇,這樣孩子的探索欲望可能會(huì)更強(qiáng),游戲參與性會(huì)更高,教學(xué)效果會(huì)更佳。

科學(xué)教案 篇3

  教材分析

  本章是七年級(jí)下冊(cè)的最后一章,該章內(nèi)容對(duì)科學(xué)用藥、保障健康進(jìn)行了探討。本章涉及的內(nèi)容有家庭藥箱建立的原則,大眾用藥存在的問(wèn)題,重點(diǎn)是科學(xué)用藥的方式、方法等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事例進(jìn)行探討如何科學(xué)用藥,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,通過(guò)讓學(xué)生收集和整理藥品標(biāo)簽并引發(fā)討論,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得一些終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)科學(xué)用藥的常識(shí)性知識(shí),讓學(xué)生了解和改進(jìn)衛(wèi)生方面的不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自己和他人健康的意識(shí)。

  學(xué)生分析

  在平時(shí)的生活中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)藥物的使用和管理等知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),這為本章的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),對(duì)藥箱的建立原則、治療感冒的某些不良做法(如超劑量服用)、某些藥的用藥時(shí)間、用藥方式,學(xué)生是可以通過(guò)思考找到答案的,而部分內(nèi)容由于涉及到藥理知識(shí),學(xué)生對(duì)此接觸較少,因此需要教師的進(jìn)一步講解,如頭孢霉素是一種抗生素,對(duì)病毒引起的感冒不起作用;藥物聯(lián)合使用會(huì)有不良反應(yīng);用果汁或茶水服藥為什么不科學(xué)等。

  設(shè)計(jì)理念

  (一)A.明確以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

  B.(1)基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論,安排了圖片、資料分析多個(gè)探究活動(dòng),組織討論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),自己構(gòu)建知識(shí)。

  (2)通過(guò)小組討論、探究,倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  (3)創(chuàng)設(shè)開放性課堂,嘗試設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問(wèn)題,建議學(xué)生自己尋找答案,有利于教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

  (4)通過(guò)大量課件展示、問(wèn)題討論,增加感性認(rèn)識(shí),從而突出重點(diǎn)。

  (二)教法

  A.綜合啟發(fā)式教學(xué):應(yīng)用個(gè)性化處理的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),以問(wèn)題解決為中心,通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,并可以發(fā)表不同的觀點(diǎn),形成正確的評(píng)價(jià)觀。

  B.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué):創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過(guò)交流、討論盡可能的參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中去,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取,以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  (三)學(xué)法

  A.自主探究法:課前在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)收集藥品標(biāo)簽和了解標(biāo)簽中所包含的各種信息等活動(dòng),可以幫助學(xué)生獲得感性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主獲取課外知識(shí)的能力。

  B.交流討論法:依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、邏輯推理能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生就“科學(xué)用藥時(shí)間、服藥方式”、“營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎?”等問(wèn)題展開討論,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勇于陳述自己的觀點(diǎn),鍛煉他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)性目標(biāo):

  1.舉例說(shuō)出一些常用藥的名稱和作用。

  2.舉例說(shuō)出常用藥的正確服藥方法。

  3.概述安全用藥的知識(shí)及急救方法。

  技能性目標(biāo):嘗試收集、處理資料。

  情感性目標(biāo):認(rèn)同協(xié)同配合的團(tuán)體協(xié)作精神。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前一周指導(dǎo)學(xué)生收集家庭常備藥的標(biāo)簽,保留有參考價(jià)值的,以備課上與同學(xué)交流、討論;教師準(zhǔn)備課上用的課件,包括:導(dǎo)入(方案一)、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時(shí)間、服藥方式、營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎、想一想、錯(cuò)誤的服藥方法。

  教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

  導(dǎo)入(方案一):動(dòng)畫展示(幻燈片一)

  觀看畫片,聯(lián)系生活密切相關(guān)的事,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。所有課件附在最后

  導(dǎo)入(方案二):生病吃藥,這是生活中的平常事,然而藥物能治病,也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示,我國(guó)有逾3億人濫用藥物,藥品不良反應(yīng)已成為繼心臟病、癌癥、腦卒之后的第四大殺手,全球死亡病例中,1/3屬濫用藥物造成的,由此可見,科學(xué)用藥以成為全球性的重大問(wèn)題。

  由此引出本節(jié)課題“科學(xué)用藥,保障健康”。領(lǐng)悟資料內(nèi)容,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  組織學(xué)生展示課前收集好的常備藥標(biāo)簽,以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。各小組進(jìn)行交流、討論,對(duì)收集的藥品標(biāo)簽進(jìn)行分類,統(tǒng)計(jì)出家庭常備藥的名稱,并將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與其他組進(jìn)行交流。

  根據(jù)不同組統(tǒng)計(jì)出的不同結(jié)果,教師總結(jié),并用(幻燈片二)展示一般家庭常備藥。

  引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則,并推薦出小組發(fā)言人在班內(nèi)交流,闡述本組的看法。各組之間相互評(píng)議。

  根據(jù)得到的.反饋信息進(jìn)行總結(jié),并用(幻燈片課件三)動(dòng)畫展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據(jù)家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的實(shí)際情況,擬定家庭藥箱常備藥并呈現(xiàn)自己的擬定結(jié)果。對(duì)課件三的補(bǔ)充:以治療常見病、多發(fā)病、時(shí)令性疾病的藥物為主;急救藥放在易拿到的地方;藥箱要定期檢查。

  問(wèn)題探討:我們每個(gè)人都可能得病,不同的人得病之后有不同的做法,請(qǐng)大家分析以下治療感冒的做法哪些合理,哪些不合理。(幻燈片四)展示學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師給的例子進(jìn)行分析,并呈現(xiàn)結(jié)論。頭孢霉素是一種抗生素,但有些感冒是病毒引起的,抗生素對(duì)之不起作用,還會(huì)引起藥物性發(fā)熱,合并真菌感染。

  不合理的用藥不僅不能治愈疾病,還可能使病情加重,那么如何才算科學(xué)用藥呢?就用藥時(shí)間、用藥劑量、服藥方式等談?wù)勀愕目捶ā8鶕?jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,闡述自己的觀點(diǎn)。

  根據(jù)反饋信息進(jìn)行小結(jié),并用(幻燈片五)、(幻燈片六)展示。注重觀察畫面,積極思索,領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的道理。某些藥物之所以飯后服,是因?yàn)槲钢惺澄锟蓽p輕藥物的刺激性。

  藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積,潤(rùn)喉片含化可發(fā)揮對(duì)咽部的止痛、消炎作用,硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。

  講述:除了需要注意以上這些正確的服藥方法外,藥物在聯(lián)合使用時(shí)也要注意科學(xué)性。研究表明:同時(shí)接受1~5種藥物的患者中,18%受到藥物毒副作用的危害,同時(shí)服用5種以上的藥品的患者,發(fā)生藥毒反應(yīng)者高達(dá)80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會(huì)降低藥效,甚至發(fā)生意外,因此不要認(rèn)為服藥越多、時(shí)間越長(zhǎng)就越好。

  提出議題:(幻燈片七)展示(注:幻燈片處有相應(yīng)的議題)討論并闡述自己的觀點(diǎn)。課件七中將議題與舉例分成兩部分,等學(xué)生討論之后,舉例以動(dòng)畫效果出現(xiàn)。

  對(duì)議題進(jìn)行闡述并列舉事例。

  小結(jié):藥物和其他事物一樣具有兩重性,除了有益的治療外,往往伴有各種副作用。這就充分證實(shí)了“藥物能治病也能致病的道理”。

  組織學(xué)生總結(jié)“科學(xué)用藥”包括哪些方面,實(shí)際用藥應(yīng)注意些什么?各組根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和各自的生活體驗(yàn),小結(jié)出本組的意見,然后在班內(nèi)交流,同時(shí)要相互評(píng)議,共同尋求問(wèn)題的答案。

  想一想:(幻燈片八)(注:幻燈片處有相應(yīng)的問(wèn)題)學(xué)生思考、回答問(wèn)題。答案設(shè)成動(dòng)畫。

  布置作業(yè):很多人平時(shí)這樣服藥(幻燈片九),你認(rèn)為正確嗎?組織學(xué)生課下查閱相關(guān)資料說(shuō)明原因。對(duì)課件九中這些錯(cuò)誤的服藥方法的解釋設(shè)成動(dòng)畫,待下節(jié)課展示。

科學(xué)教案 篇4

  1.光的行進(jìn)

  教學(xué)目標(biāo):

  過(guò)程與方法

  1、能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè);

  2、能夠想辦法證明自己的假設(shè);

  3、能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  知識(shí)與技能

  1、知道發(fā)光的物體叫做光源,會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源;

  2、知道光是沿著直線行進(jìn)的;

  3、會(huì)制作簡(jiǎn)易的小孔成像儀。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、在研究光怎樣行進(jìn)的過(guò)程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣;

  2、體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊;

  3、通過(guò)制作小孔成像儀,形成認(rèn)真細(xì)致的'科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、朗讀科學(xué)小詩(shī),渲染學(xué)習(xí)氣氛

  1.談話:同學(xué)們,讓我們先來(lái)朗讀黑板上的這首小詩(shī):是誰(shuí),

  為花兒披上斑斕的舞衣? 是誰(shuí),

  把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠? 是誰(shuí),

  將七彩虹橋架上藍(lán)天? ……是誰(shuí),

  讓我們的世界如此繽紛絢麗?

  2.猜一猜:是誰(shuí),讓我們的世界如此繽紛絢麗?

  3.談話:每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩(shī)的時(shí)候,大家就想接著寫下去,做一回小詩(shī)人。下面就讓我們接著寫下去,每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的,一會(huì)兒全班交流。

  4.小結(jié):今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧!

科學(xué)教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。

  過(guò)程與方法:

  1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

  2、用圖記錄觀察結(jié)果。

  3、自制食鹽等晶體。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

  2、在欣賞各種晶體的過(guò)程中,感受自然的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  觀察放大鏡下的晶體。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  制作晶體。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

  教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好的大晶體及器材

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、觀察美麗的晶體

  1、 畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

  上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

  物質(zhì) 糖 鹽 味精

  記憶中

  放大鏡

  2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

  借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第7頁(yè)方框中)

  3、關(guān)于晶體

  交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

  閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。

  二、制作晶體

  1、晶體的.形成

  師:同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn):晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。

  2、制作我們的晶體

  師:(出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體)瞧,這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體,讓我們也來(lái)試一試好嗎?

  師提供一些濃食鹽溶液,讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓A狭粝碌暮圹E。(注意,玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗(yàn)一下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

  3、拓展活動(dòng)

  師:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁(yè)的方法,課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。

  板書設(shè)計(jì):

  放大鏡下的晶體

  晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

  規(guī)則幾何外形

  固體

科學(xué)教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.滾動(dòng)各種物體,探究能滾動(dòng)的物體的形狀特征。

  2.嘗試用不同方法把不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.玩具城(能滾動(dòng)和不能滾動(dòng)的玩具或物品若干)。

  2.貼有能滾動(dòng)或不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的大筐各一個(gè)。

  3.以小組為單位,給每組提供操作材料,進(jìn)行不能滾動(dòng)變滾動(dòng)的嘗試。

  4.幻燈片。

  5.筆、紙、雙面膠、柜子、幼兒使用的桌子若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  一:幼兒玩玩具,引出"滾動(dòng)"。

  師:今天我給你們帶來(lái)了小禮物,希望小朋友能喜歡。(把玩具事先放在幼兒的椅子下面)

  師:請(qǐng)把小椅子下的禮物拿出來(lái),玩一玩。ㄓ變和嫱婢撸

  師:剛才你們的玩具是怎么玩的?(幼兒回答,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"滾動(dòng)"。 幼:皮球可以拍。師:皮球除了可以拍還可以怎么玩呢?幼:還可以滾?師:你們手中的玩具哪些也是可以滾動(dòng)的?)

  二、圍繞"滾動(dòng)和物體形狀的關(guān)系"討論交流。

  師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些能夠滾動(dòng)的物體它的形狀有什么特點(diǎn)?(幼兒回答)

  總結(jié):原來(lái)這些能夠滾動(dòng)的物體它的形狀都有圓形的一面所以能夠滾動(dòng)。

  三、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志

  1、幼兒想象用什么標(biāo)志表示"滾動(dòng)"和"不滾動(dòng)",為下個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊。

  師:其他的禮物就是不能滾動(dòng)的。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫老師設(shè)計(jì)標(biāo)志,你們覺得"滾動(dòng)"標(biāo)志應(yīng)該怎么來(lái)表示呢?(幼兒想象,說(shuō)出好的標(biāo)志馬上采用其想法,并畫下來(lái)。)

  師:"不會(huì)滾動(dòng)"的標(biāo)志又應(yīng)該怎么表示?(幼兒想象,教師畫下來(lái)。)

  四、幼兒送玩具回家

  1、送禮物回家

  師:禮物要回家嘍!請(qǐng)小朋友將能夠滾動(dòng)的禮物送到貼有滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的.筐子里,不能滾動(dòng)的禮物送到貼有不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的筐里。(教師檢查幼兒是否送錯(cuò),幼兒自己糾正。如:我覺得這件禮物有疑問(wèn)?)

  五、嘗試讓不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)

  1.明確任務(wù)(每組分別提供報(bào)紙、硬紙、橡皮泥、氣球、兩個(gè)半圓,可以滾動(dòng)的器皿,雙面膠也帶去)。

  師:剛才我們說(shuō)到,滾動(dòng)的物體都有圓形的一面,徐老師還提供了一些物品,我們看看它們能不能滾動(dòng)?(幼兒回答:不能)

  師:今天我們就要挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù),把這些不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng),請(qǐng)小朋友走到自己的座位進(jìn)行嘗試,成功了舉手告訴我哦。

  2、以小組為單位進(jìn)行滾動(dòng)嘗試

  總結(jié):小朋友們都想出了好辦法,你們真棒!現(xiàn)在讓我們一起看看我們生活中還有哪些地方也運(yùn)用了滾動(dòng)。

  六:結(jié)束:滾動(dòng)樂園

  出示幻燈片

  師:哇,原來(lái)我們生活中也有很多地方運(yùn)用到了滾動(dòng),現(xiàn)在讓我們回自己教室去找找,教室里有哪些物體也能滾動(dòng)吧!

科學(xué)教案 篇7

  教材分析

  本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“無(wú)處不在的力”單元中的第1課。本課在學(xué)生對(duì)日常生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)力的科學(xué)規(guī)律,突出“力有大小和方向”以及“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響和力對(duì)物體形狀的影響”兩個(gè)基本要素。這些概念的建立靠學(xué)生的各種活動(dòng)來(lái)完成。因此,組織、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做和做中思考分析是本科教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷各種活動(dòng)才能在具體的感性經(jīng)驗(yàn)上獲得力的概念。

  本課共分兩課時(shí)完成。

  第一課時(shí)分四部分完成:第一部分通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生感知力的普遍存在;第二部分通過(guò)彈棋子游戲使學(xué)生了解到力有大;第三部分教會(huì)學(xué)生如何使用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大;第四部分再次通過(guò)彈棋子游戲了解到力有方向,并學(xué)會(huì)判斷生活中常見的力的方向。

  第二課時(shí)分兩部分完成:第一部分通過(guò)玩電動(dòng)遙控車使學(xué)生了解到力對(duì)物體狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)的速度和方向的影響,并學(xué)會(huì)用箭頭表示力的方向;第二部分通過(guò)捏橡皮泥和面團(tuán)的活動(dòng),使學(xué)生了解到力對(duì)物體形狀的影響。

  過(guò)程與方法

  1、能夠感受力的普遍存在,知道力有大小和方向,力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和狀態(tài)的影響。

  2、會(huì)使用彈簧秤測(cè)量力的大小。

  知識(shí)與技能

  1、知道力是普遍存在的;

  2、 知道力有大小、方向。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、能合作與交流;

  2、喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  彈簧秤、棋子、鉛筆盒、蘋果、梨、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表等。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、講述:這是一張椅子,你能用什么方法使講椅子移動(dòng)嗎?(指名讓學(xué)生上來(lái)演示)

  2、談話:同學(xué)們很聰明,用的方法都使椅子移動(dòng)了,說(shuō)明我們都對(duì)椅子用了一個(gè)“力”,這節(jié)課我們就來(lái)一起研究有關(guān)力的知識(shí),(板書:力在哪里),

  二、體驗(yàn)感受力的存在

 。、提問(wèn):你能找出我們身邊哪些地方還存在力呢?

 。病⒅该麑W(xué)生回答。

 。场⒄勗挘和瑢W(xué)們這么積極踴躍,老師也給大家準(zhǔn)備了一些圖片,你們看(出示幻燈片)。這里有力么?

  5、講述:看來(lái)力存在的地方太多了,說(shuō)明力無(wú)處不在,(板書)那么你能不能幫老師一個(gè)忙,把力放在老師面前呢?(不能),為什么呢?(力看不見,也摸不著),這老師就奇怪了,既然力看不見也摸不著,你怎以就知道所舉的例子中存在著力呢?(我們可以感覺到的)

  6、小結(jié):對(duì),雖然力是無(wú)形,但是我們可以觀察或感受到它作用在物體上的產(chǎn)生的效果知道哪里有力。

  7、談話:因此,老師特意給力寫了一首詩(shī),你們想看嗎?(想),請(qǐng)大家齊讀一下。(生齊讀后),那么你能不能幫老師續(xù)寫一下。

  8、指名學(xué)生續(xù)寫。

  三、認(rèn)識(shí)力的大小

  1、談話:同學(xué)們續(xù)寫的太棒了,想不想更多的了解力的知識(shí),(想),讓我們先做一個(gè)小小的比賽(出示幻燈片),比賽規(guī)則:老師已經(jīng)標(biāo)出了三個(gè)格子,每個(gè)格子的分?jǐn)?shù)不同。然后把一板棋子放在起點(diǎn)位置,彈進(jìn)你想要得分的格子。(注意,只能用手指彈,不能用別的方法,每位同學(xué)只給6次機(jī)會(huì),六次加起來(lái)的分?jǐn)?shù)是你的總成績(jī)。比比誰(shuí)得的分?jǐn)?shù)最多。)

  2、學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視。

  3、提問(wèn):你們組完成最好的同學(xué)是誰(shuí)?能不能說(shuō)說(shuō)你的竅門?讓那些完成較差的同學(xué)和老師也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  4、指名學(xué)生匯報(bào)。(教師幫助整理)

  5、小結(jié):看來(lái)要想得到最高分,用力必須大一些,而得到最低分,力也必須小一些。這說(shuō)明,力不僅是無(wú)形的,而且有大小之分。

  四、學(xué)會(huì)使用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小

  1、提問(wèn):同學(xué)們,你們能告訴老師得到高分用的力比得到低分用的力大多少嗎?(不能)。

  2、談話:對(duì),不能,為了精確的測(cè)量力的大小,只能利用儀器了,彈簧秤就是我們實(shí)驗(yàn)室常用的'一種測(cè)量力的工具(出示幻燈片),講解彈簧秤的構(gòu)造。上面是什么?下面是什么?中間是什么?上面的數(shù)字代表力的什么?1、表示的是什么?這個(gè)彈簧秤的最大能測(cè)多大的力?每一個(gè)大格又分成了幾個(gè)小格(五個(gè)),每一小格又表示多少呢?如果每一大格分成了十個(gè)小格,又表示多少呢?(不同的彈簧秤代表的也不一樣)

  3、提問(wèn):如果給你一個(gè)彈簧秤,你覺得應(yīng)該怎么用呢?(指名同學(xué)上來(lái)演示)

  4、談話:同學(xué)們說(shuō)的基本上都對(duì),但是我們?cè)谑褂盟鼤r(shí),應(yīng)該要注意這么三點(diǎn)。(出示幻燈片)

  5、學(xué)生齊讀。

  6、談話:想不想用彈簧秤測(cè)一測(cè)提起物體物體時(shí)所用的力呢?

  7、學(xué)生小組活動(dòng)并填寫記錄表。教師巡視。

  8、學(xué)生展示。

  五、認(rèn)識(shí)力的方向

  1、談話:剛才,我們通過(guò)彈棋子游戲發(fā)現(xiàn)了力有大小,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)彈一次怎樣?(好)你來(lái)看(出示幻燈片)比賽規(guī)則一樣?纯茨阌謺(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  2、學(xué)生分組比賽。教師巡視。

  3、小結(jié):看來(lái)這次想得到最高分,力必須向左或向右,還要合適。而得到最低分,力必須向正前方,也要合適。這說(shuō)明力還有方向之分。

  4、提問(wèn):(出示幻燈片)你能說(shuō)說(shuō)這些力的方向么?

 。怠⒅该麑W(xué)生回答。

  六、鞏固應(yīng)用

  1、這節(jié)課你都有哪些收獲呢?

  七、板書設(shè)計(jì)

  力在那里

  無(wú)處不在 無(wú)形

  大小 方向

  力的單位 牛頓 N

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。薄⑻釂(wèn):同學(xué)們,你們知道力在哪里么?

 。、學(xué)生回答。

  3、這節(jié)課我們繼續(xù)研究力在哪里?(板書)

  二、研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

  1、教師出示一輛玩具電動(dòng)遙控小車,靜止放在桌面上,小車開始運(yùn)動(dòng)。用手按住運(yùn)動(dòng)的小車,使小車停下;用手推小車,使小車改變運(yùn)動(dòng)方向。

  2、提問(wèn): 剛才,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、指名學(xué)生回答。

  4、小結(jié): 同學(xué)們觀察得真仔細(xì),電力使小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),老師用力按住小車,運(yùn)動(dòng)小車又不動(dòng)了,說(shuō)明力能改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)的速度。老師用手推小車,小車就往另一個(gè)方向走,說(shuō)明力改變了物體運(yùn)動(dòng)的方向。(板書)

  5、提問(wèn):你能把小車運(yùn)動(dòng)的方向用箭頭表示么?

  6、指名學(xué)生板演。

  三、研究力對(duì)物體的形狀的影響

  1、提問(wèn):剛才我們了解了力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。那么力對(duì)物體的形狀有什么影響呢?讓我們先來(lái)做個(gè)小游戲吧。游戲介紹:每組學(xué)生提供一團(tuán)橡皮泥或面團(tuán),請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方式,制作出不同的橡皮泥作品。

  2、學(xué)生親自制作。

  3、展示學(xué)生作品

  4、提問(wèn):你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  5、指名學(xué)生回答。

  6、小結(jié):同學(xué)們通過(guò)搓、壓、捏等方法,使橡皮泥變成了各種各樣的形狀,說(shuō)明力能改變物體的形狀。(板書)

  四、鞏固應(yīng)用

  1、這節(jié)課,你又有那些收獲?

  五、板書設(shè)計(jì)

  力在那里

  力能改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)的速度和方向

  力能改變物體運(yùn)動(dòng)的形狀

科學(xué)教案 篇8

  【教材分析和處理】

  內(nèi)容分析

  《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系,有利于開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的說(shuō)明文,內(nèi)容上與實(shí)際生活能夠緊密聯(lián)系起來(lái)。從寫作上看:層次清楚,有綱有目。能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。語(yǔ)言準(zhǔn)確,運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法,把云寫得生動(dòng)形象;運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說(shuō)明方法。說(shuō)明文的內(nèi)容上的科學(xué)性,結(jié)構(gòu)上的條理性和語(yǔ)言上的準(zhǔn)確性都體現(xiàn)出來(lái)了,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  【教材的處理】

  這篇課文特點(diǎn)鮮明,做為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,切入點(diǎn)很多,過(guò)去通常把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法和說(shuō)明方法,但從新教材看,第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,甚至提出,教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體,顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

 。病⒇S富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

  3、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

 。、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒕毩(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

 。病⒇S富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

  2、生動(dòng)、形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  利用電腦導(dǎo)入新課,學(xué)生欣賞美麗的畫面,聆聽美妙的音樂。在輕松愉快的氛圍中導(dǎo)入新課。這樣可以集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入的:

  同學(xué)們,大家每天晚上都看天氣預(yù)報(bào)嗎?誰(shuí)知道今天的天氣如何?我們現(xiàn)在可以通過(guò)天氣預(yù)報(bào)知道天氣情況,可是在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)代,人們要想知道天氣情況怎么辦呢?

  勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn),根據(jù)天上的云彩判斷天氣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇與天氣有關(guān)的知識(shí)短文《看云識(shí)天氣》。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白,獲取天氣預(yù)報(bào)這一信息的渠道是廣泛的,包括電視、電話、手機(jī)短信、經(jīng)驗(yàn)判斷等方面,要注意從多方面搜集信息。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況、交流提綱內(nèi)容

  對(duì)課前下發(fā)的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行檢查。預(yù)習(xí)提綱應(yīng)該有的`放矢,尤其是兩個(gè)表格的概括應(yīng)用好。讓學(xué)生獨(dú)立完成表格,就是要讓學(xué)生通過(guò)研讀課文,了解文本。老師不要講太多,主要通過(guò)學(xué)生的讀書、小組之間的討論和教師的答疑來(lái)完成。

  研讀的過(guò)程中讓學(xué)生找出文章的總括句、過(guò)渡句等以及說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的條理性和層次性此環(huán)節(jié)解決。

  三、朗讀課文,讀出美感

  找出文中優(yōu)美的句子反復(fù)朗讀,并說(shuō)出美在哪里。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生把握生動(dòng)形象的語(yǔ)言并體會(huì)修辭手法的作用。通過(guò)練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確,說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄,積累課文中的比喻句。)

  四、統(tǒng)觀全文,了解主要說(shuō)明方法

  師生共同交流。老師可以出示文中主要說(shuō)明方法的名稱和特征,讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座,初步掌握幾種主要說(shuō)明方法的使用和作用。

  五、學(xué)生質(zhì)疑

  留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間,先由其他學(xué)生給予解答,不完整的地方由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。

  六、總結(jié)課文

  先由學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí),師再小結(jié)。

  七、課堂練習(xí)(電腦展示)

 通過(guò)練習(xí)題,檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反饋。

  八、布置作業(yè)

 。薄⑺鸭嘘P(guān)天氣的諺語(yǔ)(查找有關(guān)資料或請(qǐng)教家里人及有經(jīng)驗(yàn)的人),并解釋說(shuō)明。

  2、在課外,練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀,判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況,把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上,看誰(shuí)預(yù)報(bào)得最準(zhǔn)確。

  這些作業(yè),有利于發(fā)展學(xué)生搜集處理信息、獲取新知識(shí)的能力,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,激發(fā)學(xué)生觀察生活、了解自然的興趣。

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