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《塞下曲》教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《塞下曲》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《塞下曲》教案 1
設(shè)計(jì)意圖：
《塞下曲》這首古詩(shī)形象鮮明突出，語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，味道醇厚。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)該讓學(xué)生理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景，并且把握人物形象。所以，教學(xué)中應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注意讓學(xué)生在誦讀、理解的過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。（教師隨機(jī)板書）今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的'停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。作出評(píng)價(jià)。
三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境
1、想具體了解這首詩(shī)寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法？
2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩(shī)的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評(píng)價(jià)。
兩個(gè)人對(duì)讀。
師生對(duì)讀。
四、全詩(shī)整合
1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽？
2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！
六、拓展延伸
同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。
《塞下曲》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
2、有感情地朗讀和背誦課文 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。 難點(diǎn)：想像詩(shī)句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者
1、背誦學(xué)過的古詩(shī)，漫談學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 2、揭示課題，板書：《塞下曲》 3、簡(jiǎn)介作者。
二、初讀古詩(shī)，引入意境
1、教師范讀，激發(fā)熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。 反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。 同桌互讀，互相正音。 3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、借助插圖，試著用自己的話說說對(duì)兩首古詩(shī)的理解。
3、交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)
四、布置作業(yè)：熟讀古詩(shī)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《塞下曲》。 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的.畫面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情；想像詩(shī)句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、誰(shuí)來展示背誦以前學(xué)習(xí)過的軍旅方面的古詩(shī)。（指名背誦古詩(shī)《從軍行》）
2、指名說說古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。
3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的古詩(shī)。
4、板書：塞下曲。
二、初讀古詩(shī)：
1、檢查學(xué)生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。 反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。
2、展開朗讀比賽。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、解題�！度虑贰叭笔沁吔绲囊馑肌！度虑肥沁吔缟系母枨翘拼囊环N歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。
2、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。 草驚風(fēng) 引弓 白羽 沒
3、有誰(shuí)愿意講講它們的意思？
4、教師進(jìn)行總結(jié)：
草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動(dòng)。 引弓：拉弓準(zhǔn)備射箭。 沒：插。
5、串講詩(shī)句的意思。
6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來的？
四、總結(jié)
1、這首古詩(shī)寫了一個(gè)怎樣的將軍？
2、你要對(duì)這位將軍說什么？
布置作業(yè)：
1、背誦并默寫《塞下曲》。
2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。
《塞下曲》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字“遁、逐”。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
3、能正確理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題；
1、談話：同學(xué)們，你們還記得盧綸的詩(shī)《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來背一背。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
2、簡(jiǎn)單介紹：盧綸是唐代詩(shī)人，他的邊塞詩(shī)雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。
3、盧綸的`《塞下曲》組詩(shī)共六首，剛才同學(xué)們背的是第二首，今天我們要學(xué)的則是第三首。
二、教學(xué)古詩(shī)：
1、朗讀古詩(shī)：
（1）要想學(xué)好古詩(shī)，必須首先要讀好古詩(shī)，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。
�。�2）指名讀，教師指導(dǎo)。
�。�3）教師范讀，注意停頓和語(yǔ)氣。
�。�4）再指名讀，齊讀。
2、自學(xué)古詩(shī)：
（1）自學(xué)，說說每句詩(shī)的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋。
�。�2）小組討論，每位同學(xué)都說一說，小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)習(xí)“單于、欲、將、逐”。
單于：匈奴首領(lǐng)。
欲：想要。
將：率領(lǐng)。
逐：追逐。
3、師生交流，初步理解古詩(shī)：
�。�1）通過剛才的自學(xué)，說說你懂得了那個(gè)詞、那句詩(shī)的意思？
�。�2）初步學(xué)習(xí)“月黑雁飛高，單于夜遁逃�！�
在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了。
�。�3）初步學(xué)習(xí)“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀�！�
我方發(fā)覺后，正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。
三、深入品味古詩(shī)，欣賞詩(shī)歌。
1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退�！霸潞凇�，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的闃寂的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥。夜遁逃，可見他們已經(jīng)全線崩潰。
2、盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面！
3、詩(shī)人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來了。
四、背誦古詩(shī)。
五、拓展欣賞：
唐代有很多邊關(guān)詩(shī)。我們?cè)賮砹私庖恍?/p>
�。�1）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（唐王之渙《涼州詞》）
�。�2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（唐王翰《涼州詞》）
（3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。（唐王昌齡《出塞》）
五、作業(yè)：背誦此詩(shī)。
板書：
塞下曲（其三）
唐盧綸
月黑雁飛高，
單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，
大雪滿弓刀。
《塞下曲》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1·結(jié)合課后注釋及及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意·
2·誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感悟詩(shī)歌博大的人性美·
3·課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情·
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人情感·
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養(yǎng)·
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟?yàn)橹鳎c(diǎn)播為輔·
課時(shí)：一
課前游戲：賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上·“腹有詩(shī)書氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思·
簡(jiǎn)介作者：王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是的代表作。今存詩(shī)近180首。
過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意
現(xiàn)在誰(shuí)能說說這首詩(shī)的意思學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思·個(gè)別字意指導(dǎo)·
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助課文的注釋，了解詩(shī)歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來·然后通過朗讀，進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情·
三、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
出示資料：我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。”
為什么征人戍邊叫萬里長(zhǎng)征呢（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）
你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)（人未還）
出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
——戰(zhàn)死沙場(chǎng)
放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，學(xué)生觀看，談感受·
師：是啊，”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！睉�(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回，無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊·
指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)
征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢（凝重）
——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么（同情征人）該怎樣讀呢這是怎樣的一種同情呢
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈……讀
指導(dǎo)讀
想一想這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情詩(shī)中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢
師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答·
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家·要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng)，思念親人·同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢
征人白發(fā)蒼蒼的父母……征人柔弱無助的妻子……③征人無依無靠的孩子……
教師激情引讀：
這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。”是啊，”此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情·”每個(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家·詩(shī)人寫出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊·板書：思親盼歸征人們回家有望嗎我們來看一段資料：
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
生看資料，理解資料意思。
古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人·
——唐·陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
──唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
——北朝民歌《木蘭辭》王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�，我們也寫兩句話，表達(dá)自己的`感受。
學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話·
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
學(xué)生讀詩(shī)。
這兩句詩(shī)講了什么表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
塞下曲盧綸
林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓·
平明尋白羽，沒在石棱中·
學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎還表達(dá)了誰(shuí)的希望學(xué)生談
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
整體讀全詩(shī)。
然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎“你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎就會(huì)有和平嗎是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考拓展升華
寫一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫對(duì)征人生活同情，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文
資料一：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。
資料二：
涼州詞王之渙涼州詞（王翰）
黃河遠(yuǎn)上白云間，葡萄美酒夜光杯
一片孤城萬仞山·欲飲琵琶馬上催。
羌笛何須怨楊柳，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
春風(fēng)不度玉門關(guān)·古來征戰(zhàn)幾人回。
從軍行（王昌齡）從軍行（李白）
青海長(zhǎng)云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，
孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，
不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
資料三：
出塞曲
臺(tái)灣席慕容
請(qǐng)為我唱一首出塞曲
用那遺忘了的古老言語(yǔ)
請(qǐng)用美麗的顫音輕輕呼喚
我心中的大好河山
那只有長(zhǎng)城外才有的景象
誰(shuí)說出塞曲的調(diào)子太悲涼
如果你不愛聽
那是因?yàn)?/p>
歌中沒有你的渴望
而我們總是要一唱再唱
像那草原千里閃著金光
像那風(fēng)沙呼嘯過大漠
像那黃河岸陰山旁
英雄騎馬壯
騎馬榮歸故鄉(xiāng)
資料四：《雄關(guān)賦》節(jié)選峻青
�。⌒坳P(guān)！
這固若金湯的雄關(guān)！
“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的雄關(guān)！
在我們古老的中華民族的偉大歷，在那些干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍的歲月里，這雄關(guān)，巍然屹立于華夏的大地之上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國(guó)疆土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒灑上我們英雄祖先的殷紅熱血這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地上，哪一處沒埋葬過入侵者的累累白骨！
啊，雄關(guān)，它就是我們偉大的民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰頂天立地的英雄好漢！
如今，這雄關(guān)雖已成為歷史陳跡，但是它卻仍以它那雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌、可歌可泣的歷史，鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志，激勵(lì)著人們的愛國(guó)情感。
我相信：假若一旦我們的神圣的國(guó)土再一次遭受到異族入侵的話，那位手執(zhí)大刀的青年小伙子，還有我們的現(xiàn)代花木蘭，以及所有登臨這雄關(guān)的公民，全都會(huì)毫不猶豫地拿起武器，奔赴殺敵衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)！
《塞下曲》教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。
難點(diǎn)：想像詩(shī)句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教具準(zhǔn)備】
生字（詞語(yǔ)）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者
1、背誦學(xué)過的古詩(shī)，漫談學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》
3、簡(jiǎn)介作者。
二、初讀古詩(shī)，引入意境
1、教師范讀，激發(fā)熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。
同桌互讀，互相正音。
3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、借助插圖，試著用自己的話說說對(duì)兩首古詩(shī)的理解。
3、交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)
四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)字
1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。
2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)：熟讀古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名讀古詩(shī)，理解個(gè)別字詞的意思。
2、分別說說兩首古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。
二、細(xì)讀古詩(shī)，感悟意境
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《從軍行》
1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。
2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：
（1）詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？
�。�2）詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的`什么精神？
3、指名讀，體會(huì)詩(shī)情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？
4、指導(dǎo)背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《塞下曲》
1、指名讀，畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（夜、平明）
2、自讀思考：
�。�1）結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事？
（2）結(jié)合詩(shī)句想象：“平明”來到現(xiàn)場(chǎng)，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？
3、匯報(bào)交流，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。
4、誦讀古詩(shī)，體會(huì)邊塞將軍勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的威武形象。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文，默寫《塞下曲》。
2、收集贊美愛國(guó)精神和英雄氣概的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
《塞下曲》教案 6
教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過此題寫詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩(shī)沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的.心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。
二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)（3遍），要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏�、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意：通過讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。
這首詩(shī)究竟寫的是什么呢？請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫古詩(shī)。
1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個(gè)關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
《塞下曲》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀與比較，了解三首詩(shī)的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。
2、從品味語(yǔ)言入手，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
說明：
本課所選的三首絕句，內(nèi)容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸，大部分同學(xué)都可以背誦。因此，教學(xué)本課的三首詩(shī)，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩(shī)歌鑒賞的更高層次發(fā)展， 在誦讀和比較中品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)這三首詩(shī)的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握一些鑒賞詩(shī)歌的基本方法。基于這樣的考慮，可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口，從以下三個(gè)方面逐層推進(jìn)：一是作家不同風(fēng)格作品的比較(以孟詩(shī)為例)，二是不同題材詩(shī)歌風(fēng)格的比較(送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī))，三是三首詩(shī)不同表現(xiàn)技巧的比較(細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見大)。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味詞句，感受詩(shī)歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：歸納鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
說明：
文本的解讀首先必須立足于語(yǔ)言的感悟和品味，詩(shī)歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三首詩(shī)的語(yǔ)言的品味，從而使他們獲得對(duì)鑒賞詩(shī)歌的某些理性的認(rèn)識(shí)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩(shī)所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩(shī)句中剝離出來(“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩(shī)歌教學(xué)中已有接觸，在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩(shī)人的思想情感，進(jìn)而明確：詩(shī)歌的不同風(fēng)格，不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向密切相關(guān)，而且與其在詩(shī)中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。對(duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩(shī)入手，通過對(duì)詩(shī)中意象的分析明確詩(shī)人所表達(dá)的.思想情感，然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩(shī)，結(jié)合詩(shī)人的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的不同風(fēng)格，最后總結(jié)下鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
對(duì)于三首詩(shī)的表現(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結(jié)，以期通過對(duì)表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的理解。
思路點(diǎn)撥
如果班級(jí)學(xué)生程度較好，還可以這樣的方式展開教學(xué)：把三首絕句作為一個(gè)整體讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩(shī)的大意，明確各自不同的題材。然后提出以下兩個(gè)問題供學(xué)生討論：
1、這三首絕句中你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最具有表現(xiàn)力?請(qǐng)舉例并作簡(jiǎn)要的分析。(亦可把全班分為三組，分別針對(duì)一首詩(shī)加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩(shī)，由師生共同討論完成。)
2、這三首絕句的題材不同，在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說說它們?cè)诒憩F(xiàn)手法的運(yùn)用上有何不同嗎?學(xué)生在討論以上問題后，教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展，與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。
練習(xí)舉隅
1、《從軍行》一詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強(qiáng)的概括力，請(qǐng)問：從這一句詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的戍邊將士怎樣的生活情形?
2、杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請(qǐng)結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，回答后面的問題。
新豐綠樹起黃埃， 數(shù)騎漁陽(yáng)探使回。
霓裳一曲千峰上， 舞破中原始下來。
[注] ①新豐：今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。②漁陽(yáng)：今河北薊縣，當(dāng)時(shí)為安祿山叛軍駐扎的地方。③霓裳：唐玄宗時(shí)一種宮廷舞曲。
(1)這首詩(shī)共寫了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
(2)“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡(jiǎn)要分析。
《塞下曲》詩(shī)歌鑒賞
《塞下曲》出于漢樂府《出塞》《入塞》等曲(屬《橫吹曲》)，為唐代新樂府題，歌辭多寫邊塞軍旅生活。李白所作共六首，此其第一首。作者天才豪縱，作為律詩(shī)亦逸氣凌云，獨(dú)辟一境。象這首詩(shī)，幾乎完全突破律詩(shī)通常以聯(lián)為單位作起承轉(zhuǎn)合的常式，大致講來，前四句起，五六句為承，末二句作轉(zhuǎn)合，直是別開生面。
起從“天山雪”開始，點(diǎn)明“塞下”，極寫邊地苦寒。“五月”在內(nèi)地屬盛暑，而天山尚有“雪”。但這里的雪不是飛雪，而是積雪。雖然沒有滿空飄舞的雪花(“無花”)，卻只覺寒氣逼人。仲夏五月“無花”尚且如此，其余三時(shí)(尤其冬季)寒如之何就可以想見了。所以，這兩句是舉輕而見重，舉隅而反三，語(yǔ)淡意渾。同時(shí)，“無花”二字雙關(guān)不見花開之意，這層意思緊啟三句“笛中聞?wù)哿��！罢哿奔础墩蹢盍非氖》Q。這句表面看是寫邊地聞笛，實(shí)話外有音，意謂眼前無柳可折，“折柳”之事只能于“笛中聞”�；髁的舜荷谋碚�，“無花”兼無柳，也就是“春色未曾看”了。這四句意脈貫通，“一氣直下，不就羈縛”(沈德潛《說詩(shī)晬語(yǔ)》)，措語(yǔ)天然，結(jié)意深婉，不拘格律，如古詩(shī)之開篇，前人未具此格。
五六句緊承前意，極寫軍旅生活的緊張。古代行軍鳴金(錞、鐲之類)擊鼓，以整齊步伐，節(jié)止進(jìn)退。寫出“金鼓”，則烘托出緊張氣氛，軍紀(jì)嚴(yán)肅可知。只言“曉戰(zhàn)”，則整日之行軍、戰(zhàn)斗俱在不言之中。晚上只能抱著馬鞍打盹兒，更見軍中生活之緊張。本來，宵眠枕玉鞍也許更合軍中習(xí)慣，不言“枕”而言“抱”，一字之易，緊張狀態(tài)尤為突出，似乎一當(dāng)報(bào)警，“抱鞍”者便能翻身上馬，奮勇出擊。起四句寫“五月”以概四時(shí);此二句則只就一“曉”一“宵”寫來，并不鋪敘全日生活，概括性亦強(qiáng)。全篇只此二句作對(duì)仗，嚴(yán)整的形式適與嚴(yán)肅之內(nèi)容配合，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
以上六句全寫邊塞生活之艱苦，若有怨思，末二句卻急作轉(zhuǎn)語(yǔ)，音情突變。這里用了西漢傅介子的故事。由于樓蘭(西域國(guó)名)王貪財(cái)，屢遮殺前往西域的漢使，傅介子受霍光派遣出使西域，計(jì)斬樓蘭王，為國(guó)立功。此詩(shī)末二句借此表達(dá)了邊塞將士的愛國(guó)激情：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”�！霸浮弊峙c“直為”，語(yǔ)氣砍截，慨當(dāng)以慷，足以振起全篇。這是一詩(shī)點(diǎn)睛結(jié)穴之處。
這結(jié)尾的雄快有力，與前六句的反面烘托之功是分不開的。沒有那樣一個(gè)艱苦的背景，則不足以顯如此卓絕之精神�！翱倿槟┒Z(yǔ)作前六句”(王夫之)，此詩(shī)所以極蒼涼而極雄壯，意境渾成。如開口便作豪語(yǔ)，轉(zhuǎn)覺無力。這寫法與“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”二語(yǔ)有異曲同工之妙。此詩(shī)不但篇法獨(dú)造，對(duì)仗亦不拘常格，“于律體中以飛動(dòng)票姚之勢(shì)，運(yùn)曠遠(yuǎn)奇逸之思”(姚鼐)，自是五律別調(diào)佳作。
《塞下曲》賞析
王昌齡
飲馬渡秋水，水寒風(fēng)似刀。
平沙日未沒，黯黯見臨洮。
昔日長(zhǎng)城戰(zhàn)，咸言意氣高。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
【韻譯】
牽馬飲水渡過了那大河，水寒刺骨秋風(fēng)如劍如刀。
沙場(chǎng)廣袤夕陽(yáng)尚未下落，昏暗中看見遙遠(yuǎn)的臨洮。
當(dāng)年長(zhǎng)城曾經(jīng)一次鏖戰(zhàn)，都說戍邊戰(zhàn)士的意氣高。
自古以來這里黃塵迷漫，遍地白骨零亂夾著野草。
【賞析】
《塞下曲》系由漢樂府《橫吹曲辭》中的《出塞》《入塞》衍變而來，內(nèi)容多寫邊塞戰(zhàn)事。
此詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)，是用側(cè)面描寫來表現(xiàn)主題。
詩(shī)中并沒具體描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，而是通過對(duì)塞外景物和昔日戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡的描繪，來表達(dá)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
開頭四句是從軍士飲馬渡河的所見所感，描繪了塞外枯曠苦寒景象。詩(shī)人把描寫的時(shí)間選在深秋的黃昏，這樣更有利于表現(xiàn)所寫的內(nèi)容。寫苦寒，只選擇了水和風(fēng)這兩種最能表現(xiàn)環(huán)境特征的景物，筆墨簡(jiǎn)潔，又能收到很好的藝術(shù)效果。首句的“飲馬”者就是軍士。詩(shī)中的“水”指洮水，臨洮城就在洮水畔。“飲馬”須牽馬入水，所以感覺“水寒”，看似不經(jīng)意，實(shí)則工于匠心。中原或中原以南地區(qū)，秋風(fēng)只使人感到?jīng)鏊�，但塞外的秋風(fēng)，卻已然“似刀”。足見其風(fēng)不但猛烈，而且寒冷，僅用十字，就把地域的特點(diǎn)形象地描繪了出來。三四兩句寫遠(yuǎn)望臨洮的景象。“平沙”謂沙漠之地。臨洮，古縣名，因縣城臨洮水而得名。即今甘肅東部的岷縣，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，唐代為隴右道岷州的治所，這里常常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暮色蒼茫，廣袤的沙漠望不到邊，天邊掛著一輪金黃的落日，臨洮城遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱現(xiàn)在暮色中。境界闊大，氣勢(shì)恢宏。
臨洮一帶是歷代經(jīng)常征戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。據(jù)新舊《唐書·王晙列傳》和《吐蕃傳》等書載：開元二年十月，吐蕃以精兵十萬寇臨洮，朔方軍總管王晙與攝右羽林將軍薛訥等合兵拒之，先后在大來谷口、武階、長(zhǎng)子等處大敗吐蕃，前后殺獲數(shù)萬，獲馬羊二十萬，吐蕃死者枕藉，洮水為之不流。詩(shī)中所說的“長(zhǎng)城戰(zhàn)”，指的就是這次戰(zhàn)爭(zhēng)�！拔羧臻L(zhǎng)城戰(zhàn)，咸言意氣高”，這是眾人的說法。對(duì)此，詩(shī)人不是直接從正面進(jìn)行辯駁或加以評(píng)論，而是以這里的景物和戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡來作回答：“黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！薄白恪笔浅錆M的意思。
“白骨”是戰(zhàn)死者的尸骨。“今古”貫通兩句，上下句都包括在內(nèi);不僅指從古到今，還包括一年四季，每月每天。意思是說，臨洮這一帶沙漠地區(qū)，一年四季，黃塵彌漫，戰(zhàn)死者的白骨，雜亂地棄在蓬蒿間，從古到今，都是如此。這里的“白骨”，包含開元二年這次“長(zhǎng)城戰(zhàn)”戰(zhàn)死的戰(zhàn)士，及這以前戰(zhàn)死的戰(zhàn)士。
這里沒有一個(gè)議論字眼，卻將戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷極其深刻地揭示出來。這里是議論，是說理，但這種議論、說理，卻完全是以生動(dòng)的形象來表現(xiàn)，因而更具有震撼人心的力量，手法極其高妙。
這首詩(shī)著重表現(xiàn)軍旅生活的艱辛及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，其中蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)黷武戰(zhàn)爭(zhēng)的反對(duì)情緒。
《塞下曲》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《塞下曲》。
深入理解詩(shī)句含義，感受邊塞生活的艱苦與將士的英勇無畏精神。
體會(huì)詩(shī)人對(duì)邊塞將士的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)句意思，掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，如 “單于”“遁逃” 等。
難點(diǎn)：通過詩(shī)句想象畫面，體會(huì)邊塞生活的特點(diǎn)以及將士們的精神品質(zhì)。
教學(xué)方法
朗讀感悟法，通過多次朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和情感。
情境教學(xué)法，利用圖片、視頻等資料創(chuàng)設(shè)邊塞情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。
小組合作探究法，組織學(xué)生小組討論，交流對(duì)詩(shī)歌的理解。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：播放一段展現(xiàn)邊塞風(fēng)光的視頻，提問學(xué)生對(duì)邊塞的印象，引出課題《塞下曲》。
作者及背景介紹：簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人盧綸，講述詩(shī)歌創(chuàng)作的邊塞背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
初讀詩(shī)歌：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀順。
理解詩(shī)句：逐句講解詩(shī)句含義，結(jié)合注釋，讓學(xué)生理解 “月黑雁飛高，單于夜遁逃” 描繪的夜晚敵軍逃跑的場(chǎng)景；“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀” 展現(xiàn)的`將士們追擊敵軍的英勇畫面。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句中的細(xì)節(jié)，如 “月黑”“大雪” 等環(huán)境描寫的作用。
深入感悟：組織學(xué)生小組討論，從詩(shī)句中體會(huì)將士們的精神品質(zhì)，如勇敢、堅(jiān)毅等。展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生更直觀地感受邊塞生活的艱苦和戰(zhàn)斗的激烈。
朗讀背誦：多種形式朗讀，如分角色讀、男女賽讀等，加深理解，達(dá)到背誦目的。
總結(jié)：回顧詩(shī)歌內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)邊塞將士的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)情懷。
作業(yè)布置
背誦并默寫《塞下曲》。
用自己的話描繪詩(shī)歌中的場(chǎng)景，寫一篇短文。
《塞下曲》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生熟練掌握《塞下曲》的字詞，準(zhǔn)確翻譯詩(shī)句。
深入分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如環(huán)境描寫、人物刻畫等。
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提高文學(xué)鑒賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：剖析詩(shī)歌的藝術(shù)手法，理解其對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)方法
講解分析法，詳細(xì)分析詩(shī)歌的字詞、詩(shī)句、藝術(shù)特色。
比較閱讀法，將《塞下曲》與其他邊塞詩(shī)對(duì)比，加深理解。
啟發(fā)式教學(xué)，提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生背誦之前學(xué)過的邊塞詩(shī)，回顧邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，引出《塞下曲》。
字詞學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解 “遁”“將”“騎” 等多音字和易錯(cuò)字，通過組詞、造句加深理解。
詩(shī)句分析：分析首句 “月黑雁飛高”，從環(huán)境描寫角度，探討其營(yíng)造的氛圍；“單于夜遁逃”，講解 “單于” 所指及敵軍逃跑的情景。后兩句 “欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，分析將士們的動(dòng)作和裝備，體會(huì)其英勇。
藝術(shù)特色探究：小組討論詩(shī)歌中環(huán)境描寫與人物刻畫的關(guān)系，如 “大雪滿弓刀” 既寫出環(huán)境惡劣，又襯托將士們不畏艱難的精神。分析詩(shī)歌的.語(yǔ)言特色，簡(jiǎn)潔有力，富有表現(xiàn)力。
比較閱讀：將《塞下曲》與王昌齡的《出塞》對(duì)比，從內(nèi)容、情感、藝術(shù)手法等方面比較異同，讓學(xué)生更深入理解邊塞詩(shī)。
拓展延伸：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫一幅《塞下曲》場(chǎng)景圖。
總結(jié)：總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)特色和主題，強(qiáng)調(diào)邊塞詩(shī)在文學(xué)史上的地位。
作業(yè)布置
完成課后關(guān)于詩(shī)歌藝術(shù)特色分析的練習(xí)題。
選擇一首邊塞詩(shī)，寫一篇賞析短文。
《塞下曲》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能深入理解《塞下曲》的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中的情感變化。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，對(duì)詩(shī)歌提出自己的見解。
激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀更多邊塞詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：挖掘詩(shī)歌深層內(nèi)涵，理解詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。
難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考詩(shī)歌，形成獨(dú)特見解。
教學(xué)方法
問題驅(qū)動(dòng)法，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌。
角色扮演法，讓學(xué)生扮演將士，體會(huì)詩(shī)歌情感。
自主探究法，學(xué)生自主查閱資料，深入研究詩(shī)歌。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生身處邊塞軍營(yíng)，聽到敵軍逃跑的消息，引出詩(shī)歌。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀，說說讀完詩(shī)歌的初步感受。
問題引導(dǎo)思考：提出問題，如 “單于為何夜遁逃？”“將士們追擊的結(jié)果如何？” 引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌背后的故事。討論詩(shī)歌中將士們的行為動(dòng)機(jī)，是為了建功立業(yè)還是保衛(wèi)國(guó)家？
角色扮演：請(qǐng)學(xué)生扮演將士，模擬追擊敵軍的場(chǎng)景，談?wù)劥藭r(shí)的心情和想法，加深對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)。
深入探究：學(xué)生自主查閱資料，了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和詩(shī)人的生平，探討詩(shī)人通過這首詩(shī)表達(dá)的`對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。組織小組辯論，主題為 “詩(shī)歌中展現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的還是充滿豪情的？”
拓展閱讀：推薦其他盧綸的邊塞詩(shī)，如《和張仆射塞下曲其二》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受詩(shī)人不同作品的風(fēng)格。
總結(jié)：學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特理解和收獲，教師總結(jié)升華，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索古代詩(shī)歌的魅力。
作業(yè)布置
以 “我眼中的《塞下曲》” 為題，寫一篇 500 字左右的文章，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。
收集整理至少三首邊塞詩(shī)，制作成手抄報(bào)。
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