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五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案（精選17篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體；能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
3.積累記背古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)難點(diǎn)
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體；能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教學(xué)策略
1.交流平臺(tái)
借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學(xué)過(guò)的4篇課文，總結(jié)歸納關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.詞句段運(yùn)用
自讀例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達(dá)方法上的特點(diǎn)，在仿寫中加以運(yùn)用。
3.日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
【第1課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。
教學(xué)過(guò)程
板塊一學(xué)習(xí)交流，習(xí)得方法
1.回顧單元語(yǔ)文要素：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2.梳理閱讀方法。
�。�1）教師引導(dǎo)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎么體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話時(shí)，我能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時(shí)，我從課文對(duì)園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì)到了蘊(yùn)藏在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。
我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，把自己想象成文中的“我”，體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。
我通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)了，也加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。
�。�2）指導(dǎo)梳理：小伙伴用了哪些方法來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？
3.回顧課文中學(xué)到的方法。
（1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
指名學(xué)生讀，老師歸納：第1課《古詩(shī)三首》都是運(yùn)用想象來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛與對(duì)田園生活的向往之情。
�。�2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第2課《祖父的園子》時(shí)，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì)到了蘊(yùn)含在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。
�。�3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。
月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的`月亮啊！
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會(huì)到作者的懷鄉(xiāng)之情。
�。�4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過(guò)有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
4.全班交流匯報(bào)。
5.本單元的重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，交流平臺(tái)告訴我們體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學(xué)會(huì)了什么方法？（同桌互相交流）
6.教師總結(jié)：體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會(huì)，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會(huì)到作者心里想要表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺(tái)，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過(guò)的表達(dá)思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的碰撞，掌握體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
板塊二句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.讀中悟?qū)憽?/p>
課件出示
太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
（1）指名學(xué)生讀，想象句中描寫的情景。
�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)？
�。�3）小組討論。
�。�4）全班交流。
預(yù)設(shè)：
�、賴@一個(gè)中心詞寫。
�、诓捎门疟染涫�。
③從幾個(gè)不同方面來(lái)寫同一情景。
④從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。
2.仿說(shuō)練習(xí)。
觀察這兩個(gè)排比句，它們有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生回答）
3.教師小結(jié)：寫排比句，就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的句子組成的，而且每個(gè)分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。
冷靜辣忙吵快
4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個(gè)相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說(shuō)排比句。（學(xué)生自由發(fā)揮）
6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑Ｏ碌?種情景中選一種情景說(shuō)一個(gè)排比句。先同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）
7.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說(shuō)排比句）
8.教師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用排比句說(shuō)一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)使用排比句。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生讀例句，想象句子描寫的情景，使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點(diǎn)，以“冷”這種情景為例仿說(shuō)一個(gè)排比句，再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說(shuō)排比句，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。
【第2課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1.能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)過(guò)程
板塊一聚焦表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
1.自由讀下面的語(yǔ)句，想一想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)？
課件出示
在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛的小月亮。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達(dá)上的特點(diǎn)。（同桌自由交流）
3.指名學(xué)生回答。（這3段話都運(yùn)用了對(duì)比的手法）
這段話除了運(yùn)用了對(duì)比的手法，還運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）
4.第一段話的仿寫最難，要運(yùn)用對(duì)比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對(duì)比之下，_________，無(wú)論如何比不上__________。
同桌之間互相交流并照樣子說(shuō)一說(shuō)。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子寫在語(yǔ)文練習(xí)本上。（學(xué)生自由練寫，老師相機(jī)指導(dǎo)）
6.全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對(duì)比之下，我覺得這些飯菜，無(wú)論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠(yuǎn)比不上______________，但________________。
__________________再?zèng)]有________________，——也不再___________________。
學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上自由練寫對(duì)比句。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
8.同桌互相交流寫好的對(duì)比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學(xué)生自由交流并修改）
9.展臺(tái)上展示寫得很好的對(duì)比句。（指名學(xué)生上臺(tái)展示）
10.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫對(duì)比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)比句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀例句，觀察語(yǔ)句在表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解對(duì)比句，以第1句話為例仿寫一個(gè)對(duì)比句，再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話寫對(duì)比句，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩(shī)
1.談話導(dǎo)入詩(shī)題。
俗話說(shuō)，兒行千里母擔(dān)憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩(shī)人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩(shī)題目，齊讀古詩(shī)題目。（板書：游子吟）
2.理解詩(shī)題。
“游子”是指出門在外遠(yuǎn)游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩(shī)寫的是長(zhǎng)年出門在外的孟郊對(duì)母親的思念之情。
3.師范讀古詩(shī)。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）
4.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
5.回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些？（解題目、知詩(shī)人、明詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情）
6.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
7.四人小組討論交流自學(xué)古詩(shī)的情況。
8.全班交流匯報(bào)自學(xué)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。
9.老師在配樂(lè)中誦讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著詩(shī)文中的情景展開想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（指名學(xué)生回答）
10.學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)。
11.同桌間比賽朗誦古詩(shī)。
12.學(xué)生背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】
以讀為主，自讀自悟。匯報(bào)交流自學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩(shī)。熟讀成誦，背誦古詩(shī)以達(dá)到積累的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 2
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。
板塊二
積累古詩(shī)，讀中感受詩(shī)情
1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷？
2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�1）學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩(shī)意。
�。�2）指名讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。
�。�3）粗知詩(shī)意。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，同桌交流。
�。�4）全班交流。
�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
�、趯W(xué)生提出疑問(wèn)，教師補(bǔ)充資料，釋疑。
課件出示：
垂：在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。
藉：憑借的意思。
3、讀出詩(shī)情。
（1）學(xué)生練讀，男女生讀。
�。�2）介紹詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情。
�、儋Y料補(bǔ)充。
課件出示：
虞世南，唐初書法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰�！庇菔滥系娜似贰⒉艑W(xué)都是一流。
�、诮涣鳎涸�(shī)人借蟬表達(dá)什么感情？
語(yǔ)文要素
�、勐�(lián)系本單元課文的寫法，體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
（1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫了蟬的.三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向。
�。�2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。
�。�3）同桌互背古詩(shī)。
�。�4）拓展延伸：自然界中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類詩(shī)還有很多，我們一起來(lái)欣賞。
課件出示：
�。ㄒ唬┲袷�
鄭
燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，
任爾東西南北風(fēng)。
�。ǘ┚栈�
元
稹
秋叢繞舍似陶家，
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，
此花開盡更無(wú)花。
�。ㄈ┠�
王
冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣滿乾坤。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 3
【設(shè)計(jì)意圖】
借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用
1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。
�。�1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
出示課件：
·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�2）先同桌交流，再全班交流。
預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。
預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突出了所描寫的事物的特點(diǎn)。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對(duì)比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)效果上與原句有什么不同。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
�。�4）回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫法？小組內(nèi)交流。
2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。
（1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的`香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺得美中不足。
�。�2）學(xué)生練習(xí)反饋。
�。�3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。
�。�4）全班交流展示，評(píng)議修改。
出示課件：
水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(zhǎng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 4
【設(shè)計(jì)意圖】
拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【板書設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
借物抒情
運(yùn)用對(duì)比
一詞多義
托物言志
【教學(xué)反思】
本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣借助事物來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。
接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的.密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說(shuō)、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 5
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用比較朗讀法體會(huì)對(duì)比寫法的作用。即學(xué)即用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將對(duì)比運(yùn)用到對(duì)日常事物的描寫中，讓學(xué)生在練中加深體會(huì)。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；能根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思，恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
聯(lián)系語(yǔ)境，領(lǐng)悟一詞多義
1、體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。
出示課件：
開辟
讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來(lái)種花生吧。
人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。
�。�1）學(xué)生讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，同桌間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的意思有什么不同。
�。�2）全班交流：兩個(gè)“開辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？
預(yù)設(shè)：第一個(gè)句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長(zhǎng)任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過(guò)的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開辟”在這里是“開創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。
2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。
出示課件：
姿態(tài)
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。
大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。
�。�1）學(xué)生讀句子，體會(huì)“姿態(tài)”在不同句子中的含義。
�。�2）學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。
�。�3）小結(jié)：像這樣一個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，稱為多義詞。在使用時(shí)，要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)判斷、體會(huì)。
3、練習(xí)體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。
�。�1）語(yǔ)境練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話，根據(jù)要求寫句子。
出示課件：溫和
�。ㄐ稳輾夂颍______________________________________________
（形容性格）_______________________________________________
�、俑鶕�(jù)要求用“溫和”寫句子。
�、谌嘟涣鳌�
預(yù)設(shè)：a、（形容氣候）今天的'天氣很溫和，適合去郊游。
b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛。
�。�2）鞏固練習(xí)。把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話。
課件出示：
便宜
�。▋r(jià)錢低）______________________________________________
�。ú粦�(yīng)得的利益）________________________________________
�、賹W(xué)生自己思考，完成練習(xí)。
�、谌嘟涣�。
預(yù)設(shè)：a、（價(jià)錢低）這個(gè)菠蘿很便宜。
b、（不應(yīng)得的利益）小芳愛占小便宜。
�。�3）拓展練習(xí)。你還知道哪些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：
精神
�。ㄖ溉说囊庾R(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負(fù)擔(dān)，更是我們生活的動(dòng)力。
�。ɑ钴S；有生氣）廣場(chǎng)上的老爺爺們正在打太極拳，看起來(lái)特別精神。
4、小結(jié)：我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)具體的語(yǔ)境正確理解一詞多義；表達(dá)時(shí)要學(xué)會(huì)把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
語(yǔ)文要素
板塊一
交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？
（2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的`情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過(guò)人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
（4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
�。�1）過(guò)渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
�。�2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，在交流時(shí)邊聽邊記錄，并根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
2、能夠獨(dú)立完成習(xí)作，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)，還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的瞬間寫具體，并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。
3、通過(guò)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。
4、通過(guò)抓句子的關(guān)鍵詞，想象句子描寫的情景。
5、分析句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比的妙用。
6、讀背并積累古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠獨(dú)立完成習(xí)作，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)，還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的`瞬間寫具體，并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。
2、通過(guò)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。
課時(shí)安排
4課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、引入。
童年是純真、難忘的歲月，每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。
二、確定訪談對(duì)象，列出問(wèn)題清單。
1、先想一想可以了解誰(shuí)的童年，如祖父母、父母、鄰居。
2、列出問(wèn)題清單。（僅供參考）
問(wèn)題清單一
還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的哪幾篇課文？
做過(guò)的最勇敢的事是什么？
課后最喜歡玩什么游戲？
問(wèn)題清單二
小時(shí)候玩過(guò)哪些玩具？
最喜歡哪個(gè)玩具？為什么最喜歡它？
這個(gè)玩具是怎么玩的？
三、播放課件，邊看邊記。
1、播放訪談?wù)n件。
2、要認(rèn)真、耐心地觀看，一邊看一邊做簡(jiǎn)單的記錄。
四、討論交流，明確。
1、注意禮貌。
2、把自己的觀看記錄有條理地表達(dá)清楚。
五、情景應(yīng)用。
從上面的問(wèn)題清單中選擇一個(gè)，分組進(jìn)行情景模擬。
1、小組分角色表演。
2、要注意說(shuō)話語(yǔ)氣，語(yǔ)句要流暢通順。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.回顧本組課文內(nèi)容，體會(huì)課文作者是怎樣借景抒情，借物喻人的。
2.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
回顧本組課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，激發(fā)其對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
1.祖國(guó)的西部幅員遼闊，山河壯美，有一碧千里的草原，有茫茫無(wú)垠的戈壁……學(xué)習(xí)了本組課文，同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解呢?結(jié)合資料談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.讀著一篇篇優(yōu)美的課文，我們好像跟隨作者走進(jìn)了神秘的西部，觸摸到了邊疆建設(shè)者那火熱的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，作者是怎樣表達(dá)這種感情的呢?讓我們一起回顧有關(guān)語(yǔ)句。
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
在一棵高大的.白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
從這些語(yǔ)句中，我們體會(huì)到了什么?作者是怎樣表達(dá)這種感情的?(借景抒情;借物喻人。)
文中這樣的語(yǔ)句還有哪些?找出來(lái)讀一讀，你能體會(huì)到什么?(自讀勾畫，小組交流、全班交流。)
小結(jié)：這樣的表達(dá)方式也可以運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人讀后浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮。
學(xué)習(xí)本組課文，你還有別的收獲嗎?和同學(xué)交流一下。
二、日積月累
導(dǎo)入：回顧課文內(nèi)容，作者向我們展示了一幅幅或秀麗或雄奇的畫面，給西部風(fēng)光添上了濃墨重彩的一筆。追溯歷史，唐代詩(shī)人劉禹錫也曾用豪邁的語(yǔ)氣在詩(shī)句中抒寫西部黃河及淘金者的生活，寄托浪漫的理想。自由誦讀詩(shī)文《浪淘沙》，看看詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情懷的。
1.學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.嘗試?yán)斫狻?/p>
3.學(xué)生質(zhì)疑，解疑。
如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴�，浪翻卷;“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽�？椗摇保鋸埖卣f(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。
4.背誦詩(shī)文。
過(guò)渡：這首《浪淘沙》共有九首，這是其中一首。老師還找到了另外有名的兩首，你能把它們讀好嗎?
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是江中浪底來(lái)。
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
三、趣味語(yǔ)文
1.談話導(dǎo)入：漢語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，在許多場(chǎng)合，不同的組合、不同的用法能產(chǎn)生神奇的魔力。不僅讀來(lái)妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來(lái)欣賞教材上一則有趣的語(yǔ)文故事，看看有趣在哪里?(學(xué)生讀故事，交流感受：斷句不同，仍成佳句。)
你還知道哪些有趣的語(yǔ)文故事，講給大家聽一聽。
2.趣味小作業(yè)：
一家人宴請(qǐng)賓客。席中，觥籌交錯(cuò)，賓主盡歡。可到了薄暮歸家時(shí)分，卻下起了雨�？腿艘虻缆纺酀�，不得不留下。主人可不樂(lè)意，怎么辦?他便提筆寫了一副對(duì)聯(lián)，想讓客人看了主動(dòng)回家。這副對(duì)聯(lián)是：下雨天留客天天留我不留
由于對(duì)聯(lián)沒有標(biāo)點(diǎn)，不同的讀法會(huì)產(chǎn)生不同的意思。你猜猜，客人都走了嗎?請(qǐng)加上標(biāo)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明理由。
小練習(xí)：
過(guò)路人等不得在此小便
某家有少女人才十分丑陋全無(wú)一雙好腳
今年好倒霉少不得打官司
3.小結(jié)。
標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五官，不能因?yàn)樗皇亲志陀X得無(wú)足輕重。標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。
2.根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。
2.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地一，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。(板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺(tái)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)
(板書設(shè)計(jì)：完成填空)。
這個(gè)單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng);《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂(lè)與美好。
(事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華用處很多平常信任)
2.詞句段運(yùn)用(出示課件3)
(1)讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。
c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。
生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。
對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。
(板書設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法)
(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)
a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義，并造句。
c.把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。
師：同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。
開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來(lái)中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。
姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的.精神。
溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。
(形容性格)他性格溫和，對(duì)人很好。
例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。
師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的含義，因此，我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來(lái)會(huì)更準(zhǔn)確。
(板書設(shè)計(jì)：相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義)
3.日積月累。(出示課件7)
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
(唐)李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
(1)朗讀這首詩(shī)。
(2)簡(jiǎn)介作者
李白：(701年-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友。
有《李太白集》傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。
(3)寫作背景
李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(4)(板書設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感)。(出示課件9)
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。
(5)學(xué)生讀讀背背
(6)測(cè)試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。
(出示課件10)
三、課堂小結(jié)。(出示課件11)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地一）
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）
二、交流平臺(tái)
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過(guò)對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
2.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ā栋槨芬徽n通過(guò)描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過(guò)描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷，喜歡在冬天開放，常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。
①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）
�、谶@樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）
�、圻@種通過(guò)比較來(lái)描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對(duì)比）
�、苷�(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地一
通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
�。ㄟ@些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思）
�、谧x第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）
二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用
1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。
（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
�。ㄒ庾R(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。）
�。ㄋ阗~、舒展、究竟等）
三、循序漸進(jìn)，日積月累
1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)�，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的`這首古詩(shī)吧。（板書詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。
2.（板書作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）
4.結(jié)合寫作背景，分析詩(shī)題：
①通過(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái)，可見古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）
5.讀中有感，從讀中悟：
�、冽R讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？
�。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥�？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）
那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時(shí)）的情景。
�、邶R讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒有離開）
思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）
結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。
�、墼俅锡R讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。
�、軐W(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍，表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）
�、菰囍痴b全詩(shī)。
四、小結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 11
【設(shè)計(jì)理念】
精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生自始至終在介紹本領(lǐng)，教本領(lǐng)、學(xué)本領(lǐng)的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在寬松的交際氛圍中積極主動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際；充分體現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙向互動(dòng)、多向互動(dòng)中鍛煉和提高自己的交際能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、以教你學(xué)一招為話題進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)把自己拿手的本領(lǐng)說(shuō)清楚。在交流中培養(yǎng)按一定順序表達(dá)的能力。
�。�、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、主動(dòng)提問(wèn)、文明插話，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
【預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程】
一、雙向交流，介紹拿手本領(lǐng)
�。�、談話導(dǎo)入新課。
２、介紹本領(lǐng)名稱，隨機(jī)展示本領(lǐng)。
３、介紹拿手本領(lǐng)，進(jìn)行雙向交際：
�、沤處熞龑�(dǎo)，生生示范：
教師引導(dǎo)兩位學(xué)生互相了解、介紹拿手本領(lǐng)，進(jìn)行交際示范。
�、圃u(píng)價(jià)討論，明確方法：
在對(duì)兩位同學(xué)的交際進(jìn)行評(píng)議的基礎(chǔ)上，出示友情提示一:
說(shuō)說(shuō)拿手本領(lǐng)是什么？這一招好在哪里？注意說(shuō)話要有禮貌。
�、菍ふ遗笥眩p向交際：
學(xué)生向小組內(nèi)的好朋友了解并介紹自己的拿手本領(lǐng)，進(jìn)行雙向交際。
⑷交際展示，點(diǎn)評(píng)提高：
請(qǐng)兩位學(xué)生展示交流過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
�。�、談話小結(jié)，出示話題：教你學(xué)一招。
二、多向互動(dòng)，教學(xué)拿手本領(lǐng)
�。�、教師展示本領(lǐng)，師生示范交際。
教師在教學(xué)生本領(lǐng)的過(guò)程中與學(xué)生示范交際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按順序說(shuō)清自己的本領(lǐng)是怎么做的，學(xué)會(huì)及時(shí)提問(wèn)、禮貌插話。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)討論，明確交際方法。
在討論教本領(lǐng)時(shí)師傅、徒弟各應(yīng)該怎么做的基礎(chǔ)上，出示友情提示二：
師傅：按順序說(shuō)清怎么做？解答徒弟的疑問(wèn)。
徒弟：一邊聽一邊動(dòng)腦筋，及時(shí)提問(wèn)。
�。场⒔M內(nèi)互教本領(lǐng)，評(píng)比優(yōu)秀師傅：
學(xué)生在小組中輪流把自己的'本領(lǐng)教給其他同學(xué)，進(jìn)行多向交際。每組評(píng)出一位教本領(lǐng)時(shí)按順序說(shuō)得最清楚的同學(xué)為優(yōu)秀師傅。
�。础⑷嘟涣鞣答�，展示教學(xué)成果：
請(qǐng)優(yōu)秀師傅代表把拿手本領(lǐng)教給全班同學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提問(wèn)，文明插話，進(jìn)行交際。
三、自由交際，介紹并教學(xué)本領(lǐng)
�。�、出示友情提示，明確交際方法：
師生談話，出示友情提示三：
尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領(lǐng)，再教一教，學(xué)一學(xué)。
�。�、自由組合，介紹并教學(xué)本領(lǐng)：
學(xué)生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，互教互學(xué)各自的拿手本領(lǐng)，進(jìn)行綜合性交際。
四、拓展延伸，課外交際
師生談話，出示友情提示四：
１、課后把自己的拿手本領(lǐng)介紹給其他人。
�。病⒖纯粗車娜擞惺裁茨檬直绢I(lǐng)，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)怎么做的，并主動(dòng)向他學(xué)一學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 12
【設(shè)計(jì)意圖】
拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【板書設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
借物抒情
運(yùn)用對(duì)比
一詞多義
托物言志
【教學(xué)反思】
本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的'特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣借助事物來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。
接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說(shuō)、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫具體的事物來(lái)表情達(dá)意的。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段朗讀，積累語(yǔ)言，靈活運(yùn)用字、詞、句、段。
積累古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)直接抒情、敘事抒情、對(duì)比抒情等方法來(lái)融情入文。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)思路
生活中，是否會(huì)有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進(jìn)駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過(guò)，許地山有過(guò)，琦君有過(guò)，馮驥才也有過(guò)。讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地一，一起來(lái)回顧一下吧！
二、交流平臺(tái)
1.從課文的主要內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)和收獲。
�。�1）每篇課文主要講了什么內(nèi)容？
�。�2）你對(duì)本單元的哪篇課文感受最深？為什么？
2.小組交流。
選取自己最喜歡的片段或細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，談?wù)勛约簭奈恼轮械玫降膯l(fā)和收獲。
3.集體交流。
三、詞句段運(yùn)用
1.出示句子。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，談感受。
�。�2）小組交流，說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。
�。�3）小組派代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。
�。ㄈ齻�(gè)句子都是通過(guò)對(duì)比的描寫，表達(dá)出作者對(duì)筆下事物的喜愛與贊美。）
師：對(duì)比描寫可以突出事物的特點(diǎn)，表明作者的偏好、觀點(diǎn)、立場(chǎng)等，我們?cè)诹?xí)作中也可以這樣運(yùn)用。
出示句子。
�。�1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態(tài)”的解釋。
開辟：
①打開，打通，開創(chuàng)（場(chǎng)地、道路、局面等）。
�、陂_發(fā)。
姿態(tài)：
�、僮藙�(shì)；樣兒。
�、趹B(tài)度；氣度。
（2）學(xué)生交流討論。（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和句子意思進(jìn)行比較）
�。�3）教師評(píng)議并總結(jié)。
（第一組句子中第一句寫的是荒地，故而選擇釋義②，有開發(fā)、開墾、墾種的意思；第二句寫的是人工智能出現(xiàn)的局面，所以選擇釋義①，有開創(chuàng)、建設(shè)的意思。第二組句子中第一句寫的是梅樹，所以指的是姿勢(shì)、樣子；第二句寫的是人們的狀態(tài)，所以選釋義②，指精神面貌。）
�。�4）師：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和句子的'本意進(jìn)行比較，才能用得對(duì)，用得準(zhǔn)確。
�。�5）補(bǔ)充練習(xí)：根據(jù)下列詞語(yǔ)不同的意思，用每個(gè)詞語(yǔ)寫兩句話。
驕傲新鮮自然大方
四、日積月累
1.介紹作者。
2.出示《蟬》，教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生自由朗讀，注意停頓。
4.同桌之間相互交流，理解詩(shī)意。
飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍：ｊｉè，憑借。
詩(shī)意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳的原因是因?yàn)橄s居住在高樹上，而不是借助了秋風(fēng)。
師：這首詩(shī)有什么含義？（詩(shī)人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。）
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.指導(dǎo)背誦，并默寫。
【教學(xué)反思】
本次課我給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠交流的機(jī)會(huì)，讓他們積極地回顧、探求，加深了對(duì)課文寫作技法的理解，明確了對(duì)比手法在表達(dá)中的突出作用。在詞句段的運(yùn)用中，學(xué)生通過(guò)朗讀交流，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意，似乎又翻出了新意，值得提倡。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察一處景物，把觀察到的景物寫下來(lái)
2.按一定順序描寫，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
3.在寫景時(shí)把觀察和思考結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定順序描寫，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
教學(xué)難點(diǎn)
將觀察到的事物抓住特點(diǎn)，具體描寫出來(lái)。
課前準(zhǔn)備
1．事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
2．觀察后認(rèn)真思考，怎樣把景物寫具體寫出特點(diǎn)，要把觀察和思考緊密結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
補(bǔ)記
一、談話引入，揭示新課。
同學(xué)們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉隨風(fēng)飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，一定是一篇好文章。
二、出示內(nèi)容，明確要求。
我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇，在可愛的校園里，我們都度過(guò)了許多歡樂(lè)的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句寫通順。
如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發(fā)生在校園里的難忘的事。
1．讀一讀，梳理內(nèi)容——校園的一處景物；別處的景物；發(fā)生在校園的一件事。
2．想一想，明確要求——順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材，言之有物。
我們?cè)谛@里生活了三年多，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？
1．回憶觀察�；貞涀约涸谛@里觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹、四季常青的松樹、內(nèi)容豐富的宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、形象生動(dòng)的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對(duì)象。
2．交流見聞。學(xué)生講述自己觀察到的見聞感受，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3．提出要求——
典型：
寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的；
新穎：
善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的。
四、交流匯報(bào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1．分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2．提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生探討。
五、點(diǎn)撥技巧，言之有法。
1．了解觀察順序。
無(wú)論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進(jìn)行。觀察有哪些順序呢？一是以時(shí)間推移為序，可以按一年四季的變化來(lái)寫，也可以寫某一段時(shí)間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等空間方位順序來(lái)描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點(diǎn)的'移動(dòng)來(lái)描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來(lái)，校園的美景自然會(huì)呈現(xiàn)在讀者眼前。
2．抓住景物特點(diǎn)。
大家都知道，不同的校園有不同的風(fēng)格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨(dú)一無(wú)二的景物，仔細(xì)地觀察，生動(dòng)地描述，才能使人看出它與其他校園的區(qū)別，呈現(xiàn)出它的風(fēng)格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數(shù)量、形狀、色彩、構(gòu)造、聲音等角度，或者從事物的靜態(tài)動(dòng)態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，展現(xiàn)特點(diǎn)。
3．表達(dá)真情實(shí)感。
無(wú)論是觀察還是描寫校園的花草樹木、景點(diǎn)景致時(shí)，都應(yīng)該放飛自己的心靈，展開合理的聯(lián)想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。
4．題目生動(dòng)傳神。
題好一半文。一個(gè)好題目，能起到吸引讀者、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學(xué)校的柳樹》《美麗的塑膠籃球場(chǎng)》等。
六、點(diǎn)撥思路，動(dòng)筆起草。
1．寫作此文，可以選擇以下幾種思路——
�。�1）以時(shí)間為序描述。習(xí)作先整體描寫某處景物，然后按照時(shí)間的順序具體描寫這處景物的特點(diǎn)，這樣寫的好處是條理非常清楚。
�。�2）小導(dǎo)游式的介紹。觀察景物時(shí)要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點(diǎn)，介紹的時(shí)候就按照觀察的順序像小導(dǎo)游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來(lái)。它的好處是使人如臨其境。
�。�3）再現(xiàn)多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現(xiàn)一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動(dòng)你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態(tài)，聽到動(dòng)聽的聲音……
2．學(xué)生動(dòng)筆起草，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。
七、評(píng)議習(xí)作，范文引路。
1．賞讀佳作，評(píng)議借鑒。
課件出示例文。
看后說(shuō)說(shuō)自己的收獲或想法。
板書設(shè)計(jì)：
（）的校園
順序清楚
內(nèi)容具體
語(yǔ)句通順
作業(yè)設(shè)計(jì)（隨堂檢測(cè)）：
當(dāng)堂作文
教學(xué)后記
針對(duì)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
通過(guò)這次作文指導(dǎo)我認(rèn)為如何把作文內(nèi)容寫具體一定要有針對(duì)性的指導(dǎo)。寫景作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。我通過(guò)分析學(xué)生的作文，大致存在以下問(wèn)題：部分學(xué)生寫景的過(guò)程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內(nèi)容太短不具體，不會(huì)具體寫一處景物，順序也有些亂，比如寫了花，又寫其它景物，再接著寫花。針對(duì)這次習(xí)作今后在指導(dǎo)寫作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、建議學(xué)生每天堅(jiān)持看半小時(shí)書，摘抄好詞好句。適當(dāng)、正確地引用前人描寫景物的詩(shī)句，為作文增色。
2、按一定順序觀察，有重點(diǎn)地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的先總后分、先分后總段的基本構(gòu)造方法。
3、要仔細(xì)觀察，抓住不同季節(jié)景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，要寫出自己的真情實(shí)感。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 15
知識(shí)目標(biāo)：
1、完成習(xí)作。
2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標(biāo)：
熟練背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際 我們的課余生活
1、導(dǎo)入：
通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把樂(lè)趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4、評(píng)議
�。�1）看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實(shí)）
�。�2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
�。�3）生談交流后自己的打算。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、導(dǎo)入。
2、生選擇寫作題材
游戲娛樂(lè)生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……
個(gè)人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……
家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……
3、寫法指導(dǎo)：
這篇文章只需集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評(píng)議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評(píng)議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累
1、生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的'加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
2、指名橫著誠(chéng)。
3、揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。
2、比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。
3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨(dú)指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背
1、師范讀古詩(shī)。
2、師引導(dǎo)。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競(jìng)賽背誦。
六、展示臺(tái)
1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。
2、了解展示準(zhǔn)備。
3、舉行展示會(huì)，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。
4、評(píng)選優(yōu)秀展示組。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 16
一、教材簡(jiǎn)析：
本課包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”四部分。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。
樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示。
三、教學(xué)用具：字詞卡片、圖片等
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)
1、先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、 總結(jié)：第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。
4、用組詞語(yǔ)的方法，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字。
5、收集用這些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀。
6、給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)或者用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。
7、認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字。
8、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁。
9、利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)日積月累
這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過(guò)讀詞語(yǔ)，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀：
讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
接力讀，分小組讀，競(jìng)賽讀。
讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，用找朋友的游戲來(lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ)，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。
讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。
�。ǘ┳x讀背背：
教師范讀
學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)會(huì)背，全班抽查。兒歌中的.“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲�！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，勵(lì)學(xué)生寫兒歌。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際
1、課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
2、自己找伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵(lì)意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。
3、班長(zhǎng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4、統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃�？上确纸M討論，再全班交流。
5、商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。
6、向老師提出建議。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)展示臺(tái)
1、導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了關(guān)于秋天的課文，還看到了秋天的風(fēng)光。我們將要進(jìn)行關(guān)于秋天的作品展示交流活動(dòng)。
2、在本組教學(xué)一開始我們就提醒大家，告訴你們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng)，請(qǐng)把你們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家看。
3、大家互相展示、交流、評(píng)價(jià)。
4、展示交流后，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字.
2、發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁表示的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律.
3、辨析易混淆的音節(jié)
4、背誦《憫農(nóng)》
5、發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則”從左到右”和”先撇后捺”，并按照規(guī)則書寫漢字
學(xué)情分析
多數(shù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握得較好，能借助拼音獨(dú)立認(rèn)讀一些生字，并能根據(jù)所學(xué)筆順規(guī)則書寫漢字.對(duì)田字格概念有了一定的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生能觀察交流關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，但表述不是很清楚，
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字.
2、辨析易混淆的音節(jié)
3、發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則”從左到右”和”先撇后捺”，并按照規(guī)則書寫漢字
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字.
2、發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁表示的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律.
3、辨析易混淆的音節(jié)
4、背誦《憫農(nóng)》
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，辨析易混淆音節(jié)
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
辨析易混淆音節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)一、識(shí)字加油站
1、出示4組詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，在讀中正音.
2、同桌合作:打亂詞語(yǔ)順序，讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì).
3、同桌一起觀察，發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)排列的規(guī)律.
4、了解一年有幾個(gè)月，一月有幾天，一天可以分幾個(gè)時(shí)間段.
活動(dòng)二、我的發(fā)現(xiàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀兩組不同偏旁的漢字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):每組漢字都是由相同的偏旁的組成的
2、根據(jù)提示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩組漢字的特點(diǎn)，理解偏旁代表的意義.
3、出示三點(diǎn)水，鳥字旁，讓學(xué)生說(shuō)出帶有該偏旁的生字，并說(shuō)說(shuō)這些偏旁與什么有關(guān).
活動(dòng)三、字詞句運(yùn)用
1、學(xué)生自己拼一拼，讀一讀
2、用不同的符號(hào)畫出平翹舌音，邊鼻音.
3、同桌比賽讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn).
4、打亂生字和拼音，學(xué)生連線.
活動(dòng)四、日積月累
1、出示<憫農(nóng)>，借助拼音自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音.
2、教師范讀，幫助學(xué)生正音.
3、簡(jiǎn)單交流不明白的地方，大致理解詩(shī)意.
4、練習(xí)背誦:1)教師引讀，學(xué)生接讀.2)學(xué)生背誦，3)抽生展示背誦.
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)書空同組里的兩個(gè)漢字，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順規(guī)則“從左到右”和“先撇后捺”。
2、仔細(xì)觀察田字格中每個(gè)生字的位置，能相互交流提醒關(guān)鍵筆畫所在位置，比較斜撇和豎撇的不同寫法，再進(jìn)行書寫。
3、回憶學(xué)過(guò)的漢字，知道哪些漢字運(yùn)用了“從左到右”、“先撇后捺”和“從上到下”、“先橫后豎”的筆順規(guī)則。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)“從左到右”和“先撇后捺”的筆順規(guī)則，并能按照規(guī)則書寫漢字。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
1、發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則"從左到右""先撇后捺"
2、觀察交流關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置.
教學(xué)活動(dòng)
導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話引入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地五的識(shí)字加油站，我的發(fā)現(xiàn)，字詞句運(yùn)用和日積月累，還�！皶鴮懱崾尽边@一板塊，這節(jié)課我們將根據(jù)這一板塊的內(nèi)容，來(lái)學(xué)習(xí)兩種新的筆順規(guī)則(出示詞卡，生讀:筆順規(guī)則 )，并按照筆順規(guī)則來(lái)寫好漢字。
2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兩種筆順規(guī)則:從上到下，先橫后豎
3、檢測(cè)已學(xué)筆順規(guī)則的運(yùn)用
過(guò)渡:孩子們對(duì)這兩條筆順規(guī)則記得很熟，那有沒有掌握呢老師先來(lái)考考你們。老師寫字”三””十”，學(xué)生說(shuō)筆順規(guī)則
4、介紹游戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)形式
1)師介紹假想人物羲之哥哥出場(chǎng)
2)羲之哥哥介紹游戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)形式
大家好，我是羲之哥哥，這節(jié)課我將和你們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡做游戲嗎那我們今天的學(xué)習(xí)就以游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行，游戲一共有三關(guān)，我們?nèi)喾殖伤膫�(gè)游戲小分隊(duì)，闖關(guān)成功的小分隊(duì)將得到老師的神秘禮物一份，另外，最優(yōu)秀的小分隊(duì)則將得到神秘禮物兩份，有沒有信心成功
講授二、筆順規(guī)則我發(fā)現(xiàn)
(一)學(xué)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右
1.出示第一組字:兒、林 ，學(xué)生齊讀
2.同桌自主書空，發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則
1)前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種筆順規(guī)則:從上到下，先橫后豎。
2)那這兩個(gè)字里還藏著什么新的筆順規(guī)則呢請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友伸出你們的小手指，書空這兩個(gè)字，一邊書空，一邊思考，看你們能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。
3、抽生反饋
(1)預(yù)設(shè)一:能說(shuō)清楚或說(shuō)到一部分
生:“兒”字是從左到右寫，“林”是從上到下，從左到右寫。
師:他究竟答對(duì)沒有呢， 咱們不急著判斷，先來(lái)聽聽羲之哥哥是怎么說(shuō)的
(微視頻)羲之哥哥講解:“兒”和“林”都可以看成左右兩部分，寫兒字，先寫左邊的撇，再寫右邊的豎彎鉤;寫林字，先寫左邊的木字旁，再寫右邊的木字。弟弟妹妹，看清楚了嗎這兩個(gè)字有一個(gè)相同的筆順規(guī)則，是什么呢
(2)預(yù)設(shè)二:完全不能發(fā)現(xiàn)規(guī)則
生1:“兒”先寫撇再寫豎彎鉤，……
師:小朋友，你準(zhǔn)確地說(shuō)出了這兩個(gè)字的筆順，但這兩個(gè)字，它們都是先寫的哪部分，再寫哪部分它們的筆順規(guī)則是什么呢
生2:……(也說(shuō)不清楚)
師:不能發(fā)現(xiàn)沒關(guān)系，現(xiàn)在，我們聽羲之哥哥是怎么說(shuō)的`。
(出示微視頻)羲之哥哥:兒和林都可以看成左右兩部分，寫兒字，先寫左邊的撇，再寫右邊的豎彎鉤;寫林字，先寫左邊的木字旁，再寫右邊的木字。弟弟妹妹，看清楚了嗎這兩個(gè)字有一個(gè)相同的筆順規(guī)則，是什么呢
4、小結(jié)過(guò)渡:小朋友們很棒，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的筆順規(guī)則，就是(生答:從左到右，師貼板書條)。而這兩個(gè)字(出示第二組字:本 天 ，生讀)它們又藏著什么筆順規(guī)則呢請(qǐng)同桌兩人一起書空這兩個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(二)學(xué)習(xí)筆順規(guī)則:先撇后捺
1、學(xué)生自主書空，發(fā)現(xiàn)規(guī)則
2、抽生反饋
生:先橫后豎，從上到下……
師:小朋友們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么這雙明亮的眼睛一定發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字都有撇和捺，撇捺的書寫順序是怎樣的呢請(qǐng)小朋友們用手指在桌上寫一寫這兩個(gè)字，看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)
師:現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了嗎在寫撇捺的時(shí)候，藏著一條新的筆順規(guī)則，是什么呢
生:先撇后捺 。
師:羲之哥哥，他答對(duì)了嗎
羲之哥哥:恭喜你，答對(duì)了!弟弟妹妹，我們先來(lái)看這兩個(gè)字的筆順動(dòng)畫，在一個(gè)字里，如果既有撇畫，又有捺畫，一般是先寫撇后寫捺。
3、師小結(jié):本和天有一個(gè)相同的筆順規(guī)則，就是——生:先撇后捺(師舉板書條)，跟老師一起讀:先撇后捺.學(xué)生讀后貼在黑板上.
小結(jié):在四個(gè)小分隊(duì)的共同努力下，我們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)新的筆順規(guī)則(指板書:從左到右，先撇后捺，生齊讀)，成功闖過(guò)第一關(guān)!老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)小分隊(duì)一面小紅旗，希望大家繼續(xù)努力，讓我們一起沖向第二關(guān):書寫美觀我最棒。
講授三、書寫美觀我最棒
(一)學(xué)生自主寫字
過(guò)渡:發(fā)現(xiàn)了筆順規(guī)則，接下來(lái)我們就要按照這個(gè)筆順規(guī)則來(lái)寫字了.
1、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
按照筆順規(guī)則寫，一顆星。
寫好關(guān)鍵筆畫，一顆星。
書寫端正，一顆星。
師:三顆星，亮晶晶，相信你們一定行!
2、師生對(duì)口令，作好寫字姿勢(shì)
師:寫字做到三個(gè)一 生:一尺，一拳，一寸，
師:頭正 生:身直，臂開，足安.
3、學(xué)生寫字:描紅兩個(gè)，寫一個(gè)。
(學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo))
(二)展評(píng)學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)寫字問(wèn)題
問(wèn)題1:部分學(xué)生寫”兒”和”天”字時(shí)，把豎撇寫成了斜撇.
問(wèn)題2:關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位不是很準(zhǔn)確.
(三)比較豎撇與斜撇的不同寫法，交流關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位
過(guò)渡:剛才孩子們?cè)趯懙臅r(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題最多的是撇畫的寫法，這四個(gè)字里都有一個(gè)撇畫，但寫法是不一樣的，有斜撇和豎撇。很多同學(xué)就把天字的豎撇寫成了斜撇。
1.區(qū)分斜撇與豎撇
師:看來(lái)，孩子們對(duì)豎撇和斜撇分得不是很清楚，咱們一起來(lái)看看，這四個(gè)字里的撇畫(將四個(gè)字的撇畫涂紅)哪些是斜撇，哪些是豎撇
抽生說(shuō).
2.學(xué)習(xí)兩種撇畫的不同寫法
1)學(xué)生先觀察兩種撇畫的不同寫法，然后匯報(bào).
2)根據(jù)學(xué)生的回答，師引導(dǎo)得出斜撇和豎撇的不同寫法
斜撇:起筆朝著左下方，身子斜，尾巴尖。
豎撇:起筆朝下先豎著寫，寫一部分然后微微往左下彎撇出去，同樣尾巴也是尖尖的。
3、學(xué)生交流關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位
4、師范寫”兒”字，提醒豎撇的寫法，
(四)學(xué)生修改寫字，再次展示評(píng)價(jià)
小結(jié)過(guò)渡:寫字不是一朝一夕就能寫好的，只要我們寫字的時(shí)候仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫的占位，按照筆順規(guī)則書寫，我相信不久的將來(lái)，咱們班的孩子個(gè)個(gè)都能成為小書法家!老師宣布大家闖過(guò)第三關(guān)，每個(gè)小分隊(duì)再加一面小紅旗。讓我們繼續(xù)闖關(guān)，進(jìn)入最后一關(guān):筆順規(guī)則我會(huì)用。
講授四、筆順規(guī)則我會(huì)用
(一)筆順規(guī)則簡(jiǎn)單用
1、學(xué)生活動(dòng)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的筆順規(guī)則，大家還記得嗎一起讀一讀(學(xué)生看板書齊讀)。以前我們學(xué)過(guò)的許多漢字也用到了這兩種筆順規(guī)則，比如說(shuō)這五個(gè)字，它們分別用到了哪種筆順規(guī)則呢，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友拿出字卡，合作把這些字放在相對(duì)應(yīng)的筆順規(guī)則下邊.
2、抽生上臺(tái)展示
(二)筆順規(guī)則綜合用
1.回顧所學(xué)4種筆順規(guī)則，學(xué)生齊讀
2、游戲:挑戰(zhàn)星級(jí)
出示1.2.3三個(gè)星級(jí)的字卡，學(xué)生說(shuō)字的筆順規(guī)則，幾星級(jí)的字就要說(shuō)出幾種筆順規(guī)則
準(zhǔn)備:一星級(jí):云二星級(jí):早三星級(jí):林
小結(jié):看來(lái)孩子們已經(jīng)掌握了這四條筆順規(guī)則，太厲害了!恭喜大家闖過(guò)最后一關(guān)，再次給每個(gè)小分隊(duì)加上一面小紅旗!
活動(dòng)五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩條筆順規(guī)則，并按照規(guī)則書寫了漢字，還對(duì)所學(xué)的四條筆順規(guī)則進(jìn)行了運(yùn)用.祝賀大家順利通關(guān)，掌聲送給自己!另外，老師宣布今天的優(yōu)秀小分隊(duì)是……下課后請(qǐng)到老師這里領(lǐng)取神秘禮物。下課!
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