《將相和》教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的《將相和》教案，希望能夠幫助到大家。
《將相和》教案1
教學目標
1、能自主識字，讀準字音“澠、荊、卿”，并能在具體語言環(huán)境中理解“負荊請罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。
2、了解課文內容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，并能領悟3個故事之間的內在聯(lián)系。
3、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之心。
教學過程：
一、由簡介《史記》引入，了解課文由三個故事組成，體會三者間的關系。理解“負荊請罪”的含義，了解廉頗、藺相如的身份。
1、文學有部偉大著作《史記》，其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學習的課文——《將相和》。
2、“將”指誰?“相”指誰?(廉頗、藺相如)。(板書)
3、“藺”字怎么寫，還記得嗎?
4、這篇課文由三個獨立的小故事組成，一個是《完璧歸趙》，一個是《澠池會見》，一個是《負荊請罪》。(板書)
5、通過對《完璧歸趙》的復習，初步了解藺相如的品質。
(1)在三年級學過《完璧歸趙》，你們一定對藺相如留下了深刻的印象，用一個詞形容。
板書：有勇有謀
6、(讀準“澠”mian)澠池是地名，在秦國境內。
7、結合圖片從字面上理解“負荊請罪”的意思，了解兩人的身份。
(1)今天我們要學一個新的成語。(負荊請罪)
“荊”是后鼻音，誰能讀準?(jing)指名讀。齊讀。
(2)出示圖片：這幅圖畫的就是“負荊請罪”的內容，你能借助圖說說“負荊請罪”的意思嗎?
(3)指圖：圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗，他是一員武將。他出生入死，為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，真可謂攻無不克，戰(zhàn)無不勝，是一位英勇善戰(zhàn)的將軍。(板書：英勇善戰(zhàn))
(4)加上人名、身份說說“負荊請罪”的意思。 (大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請罪。)
二、初讀課文，梳理脈絡，了解三個故事之間的關系。
1、讀課文思考：這三個故事之間有什么關系?
(1)、廉頗負荊請罪的原因是什么?讀讀課文，找出相關的句子。
出示：
出示：藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。(“卿”qing正音)
(2)、引讀：引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。在澠池會上——藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。
3、師歸納小結：前兩個故事是失和的原因，第三個故事講敘了言和的過程。
三、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之心。
(一)從廉頗的語言著手，了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點。
1、結合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)
2、課文如何把廉頗的不服氣表現(xiàn)出來的?找到相關句子。出示第10節(jié)。
這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀，思考廉頗講了幾句話，表達了幾層意思?在書上作分層記號。(三層)
(1)指名交流。
(2)引讀：他先說——我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐?就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。最后說——我碰見他，非得叫他下不了臺!
3、再讀，用自己的.話簡要概括三層意思。
(1)第一層的意思是：廉頗認為自己功勞大。
2從句中哪些詞中看出他功勞大?
理解“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”。 (這就是“戰(zhàn)功赫赫”)
2這句夸贊的話出自他自己的口中，你讀一讀，讀出什么味道?
2出示詞卡：居功自傲(自認為有功勞而感到驕傲)
(2)他認為藺相如沒能耐。 (換詞：沒本領)
(3)廉頗要讓藺相如下不了臺。
板書：為難
(4)誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽?
4、請你再讀讀這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的人物?(豪爽耿直、居功自傲)
小結：課文就是通過語言來表現(xiàn)人物的性格。男生齊讀。
(二)學習《澠池之會》，抓住語言來表現(xiàn)人物的特點。通過品讀描寫藺相如的語言，體會他勇敢機智、不畏強暴的精神。
1、面對他的挑釁，藺相如怎么做?找到課文中的有關句子讀一讀。
(1)出示：這話傳到藺相如耳朵里，他就請病假不上朝。
(2)課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流
出示：有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就趕緊叫車夫往回趕。
2、你們發(fā)現(xiàn)藺相如怎么做?板書：避讓
3、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。
4、澠池會上，秦王仗著自己國勢強盛想占趙王的便宜，羞辱趙王。讀一讀澠池之會的內容，說說面對什么情況，藺相如怎么說。
(1)秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來，藺相如說——
出示：
“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�
出示：瑟、缶的圖片
你們看，瑟是一種彈弦樂器，而缶是一種瓦器，用以盛酒漿。
(2)秦王勃然變色，不去理他。藺相如忽的站了起來，聲色俱厲地說——
出示：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應，我跟你拼了!”
(出示詞卡：聲色俱厲)解釋：說話時的聲音和臉色都很嚴厲。再讀。
5、這就是藺相如在澠池之會的表現(xiàn)。從藺相如的語言中，你認為藺相如到底有沒有能耐?他的能耐表現(xiàn)在哪里?同桌交流。
2有智慧。(和秦王針鋒相對，讓秦王擊缶，使他在言語間占不了便宜。)
2有勇氣。(藺相如雖然沒有在戰(zhàn)場上與敵人刀光劍影地相拼，但是憑著智慧和勇氣，與敵人斗智斗勇，甚至不惜犧牲自己的性命捍衛(wèi)趙國的尊嚴，怎么說沒能耐呢?)
小結：綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。如果藺相如就在你面前，你一定會發(fā)自內心的對他說：——(你真有能耐!)
(三)繼續(xù)學習“負荊請罪”這個故事，通過品讀描寫藺相如和廉頗的關鍵語句，體會藺相如顧大局，識大體的可貴品質和政治遠見，同時感受廉頗勇于改過的精神。
1、這么有能耐的藺相如是怎樣對待廉頗的為難的?師引讀：廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里，他——;有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就——。藺相如對廉頗的挑釁是——避讓。(生答)
師;藺相如為什么避讓廉頗?是真的怕他?默讀課文，藺相如是怎么說的?
出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”
4、從這里你們讀懂了什么?藺相如為了趙國的利益，才這樣委屈自己，這就叫——板書：顧全大局
5、出示：藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想，覺得自己為了地位，不顧國家利益，真是不應該。
“不應該”什么?(為了地位，不顧國家利益。)
6、引讀。
師：廉頗知道自己不顧國家利益，覺得自己真是罪人，——(讀)他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上�？梢娝堋鍟褐e就改，(請罪態(tài)度相當誠懇)藺相如見廉頗負荊請罪，連忙——熱情地出來迎接。(“熱情”一詞可見他不計前嫌)從此以后，——兩人結為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
7、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。
8、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
9、從《負荊請罪》這個故事中，你受到什么啟發(fā)?(不能只顧個人利益，要以國家利益為重。)
10、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么?
四、總結。
板書：
將相和
完璧歸趙
澠池之會(英勇善戰(zhàn))廉頗藺相如(有勇有謀)
為難知錯就改避讓顧全大局
負荊請罪
《將相和》教案2
教學目標:
1、認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“相、強、劃”，會寫“召、臣”等12個字，會寫“召集、大臣”等37個詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質。
4、結合課文內容培養(yǎng)學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。
教學重難點：
1、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。
2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內在的原因。
3、結合課文學習，培養(yǎng)學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。
教學準備：教學課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入，預習檢測
1.講述和氏璧的來歷
相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！庇谑牵耐跖扇藢@塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價值連城。
2.同學們，這節(jié)課我們一起來學習一個歷史故事。這個故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在20xx多年前的戰(zhàn)國時期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個故事，（板書：《史記》）我們要學習的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題，學生齊讀。
3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質疑交流。
3、出示生字、詞語：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書寫“荊”，注意“荊”左右結構，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。
三、整體感知，理清文脈
1.同學們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們先來關注兩個詞語，這是戰(zhàn)國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。）
2.課文圍繞著“將相和”講了三個小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關鍵詞概括小標題。（學生交流）
�。�1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個詞語寫到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”其實就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價之寶——和氏璧。
�。�2）藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
澠池是一個地名。在這段課文中還有這幾個詞語比較難讀，誰來試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個故事用小標題概括——澠池之會（板書：澠池之會或澠池立功）
�。�3）藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
用小標題概括——負荊請罪。理解“負”（背著）（板書：負荊請罪）
�。�4）這三個小故事合起來就是“將相和”。請大家把這3個小標題端端正正地寫在相應的故事旁邊，寫詞語的時候注意字與字之間的相互關照，寫整齊，寫美觀。
3.這三個小故事之間有什么聯(lián)系呢？學生交流，師小結。
（起因——發(fā)展——結果）
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1、“將”指的是誰？“相”指的是誰？
2、《將相和》一課由哪三個小故事構成？
二、深入閱讀，感知人物
過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。
1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的`人？
指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。
那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢？我們學習第一個故事：完璧歸趙。我們應該怎么學呢，誰能告訴大家用什么方法學？（畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。）
2、討論、交流、整理：
�。�1）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由�！保C智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）
（2）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看�！保C智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�。�3）語言：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢）
3、看圖講述，訓練表達。
讓學生仔細觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
4、小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，
隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
5、指導有感情地朗讀第一個故事。
6、總結、擴展
�。�1）總結學習第一個故事的方法。
�。�2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結果，掌握故事的主要內容。
�。�3）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
有感情地朗讀課文。
7、學生自主學習“澠池會見”和“負荊請罪”
�。�1）學生按照以上學習方法，前后桌四人為小組進行學習。
（2）組織交流學習情況。
�。�3）小練習：
師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？
結合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？運用本節(jié)課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。
三、總結：
最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？
�。ㄒ龑W生回答）
除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會見和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。
四、作業(yè)設計
1.小練筆：請用上“無價之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。
2.搜集歷史故事進行閱讀。
五、板書設計
教學反思：
《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。
在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。
《將相和》教案3
復習導入后，讓學生仔細讀文，看看從文章的字里行間中，對文章內容有何感悟?(可以抓住一個詞、一句話、一個段落甚至一個標點，來談你的'理解和感悟。)邊讀邊畫，可以批注。
在學生充分自我感悟基礎上，我引導他們小組合作交流。在充分交流、探究的基礎上，進行集體匯報。(可以小組形式進行)我預想中，學生也許會按照文章的寫作順序進行匯報。但第一個學生的發(fā)言，就直指文章的最后一自然段。我便順其自然，循著學生的思路往下進行，沒想到，這節(jié)課竟然收到了意想不到的效果。過程如下：
《將相和》教案4
教學內容：
解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。
教學步驟：
一、解題
1.介紹時代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學
要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況
�。�1）注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
（2）組詞
秦 璧 擊 協(xié) 澠
泰 璧 缶 脅 淹
�。�3）解詞：
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協(xié)力
�。�4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的'起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
�。�6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質疑問難
《將相和》教案5
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第18課《將相和》
課時目標：
1、了解課文內容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學重點：
重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學過程：
一、導入，整體感知
1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個人物，通過完璧歸趙澠池會見和負荊請罪這三個小故事，記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
�。ㄒ唬┭凶x完璧歸趙，感受無我
1、默讀文章第一部分，畫出完璧歸趙中這張嘴說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。
他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
�、艑Ρ戎x一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來，現(xiàn)在卻對秦王說腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）
�、评碇睔鈮咽裁匆馑�？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
⑶你覺得藺相如這個人怎么樣？
�、戎笇Ю首x。你來威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句：
出示句子：
這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。
藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
�、盼覀冊賮韺Ρ戎x一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）
⑶藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
�、戎笇Ю首x�，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！
�、抛x一讀，你又讀出了什么？
⑵大大方方怎樣理解？
�、钱斕A相如大大方方地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？
�、让鎸姶蠖恢v理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到大大方方呢？（引導學生體會，已經(jīng)完成了趙王交給的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙碓蹅円黄鸱怕曌x一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而無我的人（板書：無我）
（二）研讀澠池會見，感受無畏
1、接下來，我們品讀澠池會見中的那張嘴， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導朗讀�，F(xiàn)在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而無畏的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
（三）研讀負荊請罪，感受無私
1、仔細讀讀負荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的'是我們趙國呀！
3、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學生認識將相不和，趙國危矣）
5、他時刻想到的是什么？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而無私的人吧。（板書：無私）
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無我無畏無私為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了負荊請罪這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書:知錯就改）
2、負荊請罪什么意思？這里有個細節(jié)脫下戰(zhàn)袍，戰(zhàn)袍對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰(zhàn)袍？
3、廉頗為什么負荊請罪？（引導學生感受廉頗的愛國）
五、總結，體會和為貴
1、因為愛國，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟簮蹏�
2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
板書設計：
18 將 相 和
藺相如 無我 無畏 無私 嘴
愛國
廉 頗 知錯就改
《將相和》教案6
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學的重點、難點。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養(yǎng)了學生主動查閱資料的好習慣。
二、理清脈絡，分清因果。
1．初讀感知，設疑激趣
遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，我們在教學伊始，可首先讓學生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，教師可借檢查預習，了解學生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。
2．分清因果，突破重點
《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力�？梢灾攸c段“完璧歸趙”為主，教師扶學指導，并滲透一定的學習方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學習的形式，自學后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達到教學目標。
�。�1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關語句并談出理由。重點引導學生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學生的讀和發(fā)言，總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學生通過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學法的指導，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。
�。�2）自學用法�！皾瞥刂畷焙汀柏撉G請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學。要注意引導學生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容�？芍攸c抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的.機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團結、愛國的思想教育。教師可讓學生在充分理解、朗讀的基礎上復述“負荊請罪”，完成課后題5。
通過自學，學生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進一步深入探討，抓住故事之間的內在聯(lián)系，得出結論：第一個故事的結果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”
三、品讀欣賞，領悟方法。
教師要引導學生回過頭來領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現(xiàn)其性格特點，這也是本文的一大特色�？烧页鲇嘘P句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據(jù)學生實際情況考慮布置以下作業(yè)：
一是知識延伸練習。課后設懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導學生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習慣。
二是讀中學寫練習。通過一件事寫寫同學、朋友之間團結友愛的故事，要寫清前因后果。
《將相和》教案7
學習目標
1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要資料，感受人物形象。
課時安排
2課時。
A案
第一課時
一、走進古典名著，了解名著資料
1、導入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進課文資料，領悟文章中心
1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負荊請罪）
2、學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語當場交流解決。
3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）
4、學習“完璧歸趙”的故事。
�。�1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。
�。�2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。
�。�3）以下的問題如果學生沒有提及，能夠由教師提問，重點討論：
�、偬A相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去�！�
藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，務必思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
�、谔A相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
◇聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）
◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、簡單、放心、沉著、簡單、無懼無畏）
④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”構成比較，說明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
（4）從這個故事中你能夠看出藺相如是個怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、繼續(xù)走進課文，理解資料
前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學習新的資料。
1、學習“澠池之會”的故事。
�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？
�。�2）提問：
①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導有感情地朗讀。
2、學習“負荊請罪”的故事。
�。�1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。也能夠是──如果廉頗不及時改正錯誤，就要成為國家的罪人。
�。�3）廉頗負荊請罪，能夠看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
�。�4）透過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2、說說三個故事之間的聯(lián)系。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3、說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
�。ǜ＝ㄊB門市康樂小學黃秀婷福建省廈門市金尚小學蔣麗萍）
B案
教學過程
第一課時
一、揭題質疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質疑激趣�？吹秸n題，你們想明白什么？
“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>
二、初讀感知
1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、簡單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）
三、理清層次
1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。
2、交流。
第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，維護國威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的`不滿……）
（2）指導有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？
3、出示學習提示：
（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學習推薦：推薦大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
�。�3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會藺相如的特點。
4、學生自主研讀課文
5、交流
第二課時
一、感悟體會
1、說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2、根據(jù)學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會藺相如在說這些話時的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。
（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
�、僮x讀這段話，想象當時的情境。
②從那里能夠看出藺相如得什么特點？
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
三、主角體驗
1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。
2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當時必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
4、學生寫作，交流。
5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選取一個主角說一說。自由準備──同桌互說──指名說。
6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄��！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
四、總結提升，課后延伸
1、學完了課文，請你結合課文資料，說說你喜歡哪個人物，為什么？
2、感興趣的同學能夠課后去閱讀有關的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？
《將相和》教案8
《將相和》詞句教學。
教學片段：
1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。
提問：
�。�1）“負”是什么意思？結合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？
�。�2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。）
2、表演體會。
�。�1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓練中不可忽視的要素）
�。�2）指名上臺演一演。
�。�3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
�。�4）小結：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評析：
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過程�？谡Z交際作為閱讀教學的有機組成部分，貫穿于閱讀教學過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時“利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力�！蓖ㄟ^對學生語言的規(guī)范，聽說的態(tài)度以及說話習慣等方面的指導和訓練，對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進了學生口語交際能力的提高與發(fā)展。在《將相和》“負荊請罪”一節(jié)教學中，我抓住“負荊請罪”這個重點詞,
引導學生仔細品味，深入理解，培養(yǎng)學生的語感，領悟字里行間深刻的`內涵，恰到好處地組織學生進行口語交際，從而幫助學生在情境中理解字詞，體驗情感，使學生體會到說話或寫文章時斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語言的意識。
1、在閱讀教學中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學的特點，更好地促進閱讀教學任務的完成，又能有效地提高學生的口語交際能力。
2、閱讀教學中的口語交際訓練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學角度審視口語交際，口語交際必須建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；從口語交際的角度審視閱讀教學，強調了教師必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。
《將相和》教案9
一、課時目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定”等詞語;
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，理清課文脈絡，初步了解三個故事之間的聯(lián)系;
3、深入學習第一個小故事，體會人物形象。
二、教學
1、理解課文主要內容，感受人物形象，初步了解三個故事之間的內在聯(lián)系。
三、教學過程：
(一)直接揭題導入
師：今天，讓我們隨著要學的這篇課文，走進中國的古代名著，去認識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)
(二)檢查詞語自學
師：同學們都已經(jīng)預習過這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來檢查一下你的預習是不是到位了。
出示詞語，指生讀，正音，齊讀�！麕熤更c：有些詞語應該拿出來讓學生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時的生活比較遠，也不常用，所以教師應強調一下。
(三)、檢查課文自學
師：詞語過關了，我們再回過頭來看一看這篇課文的題目，結合你的預習，你能不能來談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點：此處時間再少點，不需要再讓學生起來講，就教師引，學生一起答就可以了�，F(xiàn)把課文的.第一自然段解決掉。
(讓學生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)
(四)、理清課文脈絡
師：那課文圍繞藺相如和廉頗從不和到和好這一件事，講了幾個小故事呢?再給你幾分鐘時間，打開課文快速地讀一讀，找一找。(出示要求：讀課文，找找本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止自然段，并給每個小故事加上一個小標題。)
《將相和》教案10
教學目標
1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據(jù)人物言行，體會人物的性格特點。
教學重點：
1、分清事情的前因后果，感受人物形象。
2、學習他們各自的美好品質。
教學難點：
在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
教具準備：
投影片教學過程：
一、復習導入
1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2、過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。
二、按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
1、讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結果。
2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。
思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。
三、學習第三個小故事。
1、默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。
2、畫出人物的.言行，分析人物性格特點。
(1)再讀藺相如的、語言，深化理解、挖掘。
�、俪鍪就队捌�，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”
②指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
(2)分析廉頗的語言、行動：
�、袤w會人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
②出示投影片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。)
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪? ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
四、思維擴展，深化認識
1、討論：這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?
3、聯(lián)系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。
五、小結
1、鼓勵編排課本劇。
2、復述三個小故事。
六、課外延伸
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
《將相和》教案11
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
教學重難點：
1、讀講故事，感受人物形象。
2、把握三個故事之間的聯(lián)系。
教學安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、預習探究
1、同學們，“戰(zhàn)國七雄”時期，秦國是最強大的一個國家，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關系到國家興亡的重大意義。今天，我們就學習發(fā)生在當時的秦、趙兩國之間的故事。板題，讀題。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？
二、合作交流
1、過渡：就讓我們帶著這些問題，讀讀課文。
2、自由讀文，思考剛才的問題。
3、想想課文主要講了一件什么事？
4、小組學習。
三、品讀體驗
�。ㄒ唬�1、讀課后問題二，知道本課由三個故事組成。
2、帶著課后問題二默讀課文，找找這三個故事分別在課文的哪些自然段？
3、學生匯報。
4、采用多種形式引導朗讀，從各個故事中找出能歸納小標題的語句，指導歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標題《完璧歸趙》。B、過了幾年，秦王約趙王在澠池會見？小標題《澠池會見》。C、藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接？小標題《負荊請罪》。
第二課時
（二）、默讀《完璧歸趙》，思考：你認為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會出來？
1、學生默讀思考。
2、同位交流。
3、學生匯報：
評價：藺相如是個勇敢機智的人。
重點句段體會：
（1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！保ㄇ擅願Z回和氏璧）
（2）他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國家的利益愿意犧牲自己的愛國、勇敢精神）
�。�3）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮他才交出來。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。（巧妙地拖延時間，讓和氏璧完璧歸趙）
�。�4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！保C智、勇敢）
�。ㄈ⒛x《澠池會見》，采用以上方法體會人物形象
1、學生默讀思考后匯報，教師引導評議。（學習方法與上個故事相同。）
2、需要注意的地方：
�。�1）找出描寫廉頗的句子，說說從中知道了什么？（廉頗是個威震四方的'將軍，連秦王也懼怕三分）
�。�2）從《完璧歸趙》和《澠池會見》兩個故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無可奈何）
第三課時
（四）、默讀《負荊請罪》故事，結合上兩個故事思考：廉頗為什么不服氣？
句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
句段二：藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
句段三：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
四、鞏固延伸
�。ㄒ唬�、品讀藺相如的有關語句，體會藺相如形象（注意在人物的語言中體會“顧全大局，以國家利益為重”）
�。ǘ牧H的語言和動作中體會廉頗的性格特點（知錯能改、熱愛祖國）
（三）、回顧全文，了解三個故事間的聯(lián)系
每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。
課堂作業(yè)
提出感興趣的問題或不明白的問題與同學討論。
板書設計：
將相和
完璧歸趙
澠池之會
負荊請罪
教學反思：
感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點。教學時，利用語言把學生帶到情境之中，讓學生在讀、議、辯、演中感受人物。
《將相和》教案12
教學目標
1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。
2.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯(lián)系。
3.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學重點：
1.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯(lián)系。
2.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學難點：
弄清事情的'前因后果，了解三個故事之間的內在聯(lián)系。
教學準備：
《將相和》的相關資料。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程
18將相和（第一課時）
教學目標
1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。
2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰，全文共講了哪幾個故事.
3.讀通課文，掌握課文的主要內容。
教學重點：
掌握課文的主要內容。
教學難點：
流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學準備：
《將相和》的相關資料。
教學過程
一、揭題導入新課
1.板書課題：將相和。
2.引導學生讀課題，對課題質疑。
二、初讀課文
1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運用已學過的方法理解詞語的意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。
攻無不克，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。
負荊請罪——現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力——團結一致，共同努力。
3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。
三、再讀課文，理清文章條理
1.默讀課文，思考：
�。�1）課文講了幾個故事？找出相應的自然段。
�。�2）給文章列小標題。
2.交流，完成板書。
完璧歸趙澠池會負荊請罪
四、找準矛盾點，抓住探究主題
1.看課題，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀�？找出文中那句關鍵的話來。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導學生朗讀。
“我是趙國大將，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點兒顏色看看！”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問題。
《將相和》教案13
教學目標：
1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
2、領悟三個小故事之間的內在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。
4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。
5、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。
教學重點：
理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
教學難點：
理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、 復習導入
1. 復習上一節(jié)課整理的問題
二、 根據(jù)問題細讀課文，認識人物形象。
1. 學習完璧歸趙
(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結果。
起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;
經(jīng)過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;
結果：藺相如派人送寶玉回趙國。
(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題
�、偬岢鲇袃r值的問題;
�、趲е鴨栴}深入閱讀
�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻策?
理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。
�、芴A相如獻策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
�、萏A相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?
“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?
�、弈阍鯓诱J識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。
三、 總結第一段的學習方法。
1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結果。
2. 提出有價值的問題。
3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。
四、 運用學習方法，學習第二個小故事。
1.提出有價值問題。
2.閱讀，思考以下問題
�、� 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?
② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?
�、� 這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?
3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。
總結：藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的'朗讀這一段。
五、自學第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會。
六、總結。
1、迅速瀏覽全文，思考
(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。
(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。
2、評價人物，著重認識二人的品質。
藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質是什么?共有的品質是什么?你喜歡哪個人物?為什么?
3、朗讀，欣賞人物的描寫。
《將相和》教案14
教學內容：
講讀課文。
教學步驟：
一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點、難點，激發(fā)學生讀書興趣
1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內容。
2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。
3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系）？
二、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）
3.結合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：
�、偬A相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？
�、谔A相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
學生回答，教師板書：“機智勇敢”
4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點
1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。
2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（第三自然段）
3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。
4.教師小結：藺相如不畏，在與秦王的.斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的�？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三級。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質
1.指名朗讀這一段。
2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時點撥：
�、佟扒赝跷叶疾慌�，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）
教師板書：“顧全大局”
�、凇扒貒圆桓疫M攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）
4.教師范讀藺相如說的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以……利益”。
6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。
教師點撥：
�、僭趯μA相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？
②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？
幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結
學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。
五、總結全文
教師提問：
1.通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。
2.這些品質作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。
教師板書：言行
品質
教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。
《將相和》教案15
教材分析：
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。
學情分析：
五年級學生具備一定的閱讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。
素質教育目標：
(一)知識與技能
1.認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
(二)過程與方法
1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。
重點、難點：
(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯(lián)系
教 法：情境教學、以讀助講、
學 法：自主探究、合作交流
教學用具：《將相和》有關資料及相關課件
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。
3 、初步感受三個小故事之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
出示和氏璧圖片，講關于它的故事。
(本環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生實際情況，提出“文物”這個詞，并讓學生自由說說身邊出現(xiàn)過或聽說過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識。)
【設計意圖：以故事導入，激發(fā)學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”通過對《文物保護法》的簡介，樹立學生保護文物意識，完成在學科中滲秀法制教育的目標�！�
二、簡介背景、揭示課題。
(1)出示課件：戰(zhàn)國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的.故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助于更好的學習課文�！�
(2)看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)
【設計意圖：緊扣“和”字，既培養(yǎng)學生質疑提問的能力，又教會學生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞�！�
三、檢查預習，掌握字詞
(1)課件出示要檢查的生字，讓學生讀，并積累該課詞語，學生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)
(2)學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
【設計意圖：學習語文就是積累和運用的過程，這一環(huán)節(jié)既使學生積累了詞語，又培養(yǎng)了學生獨立解決問題的習慣，調動了學生學習的積極性�！�
四、自讀自悟，整體感知
(1)出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
【設計意圖：“閱讀是教師、學生、文本和編者之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。這一環(huán)節(jié)，既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎�！�
五、交流自學情況，歸納課文主要內容。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
(3)設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?學生討論完成填空：
出示課件，學生補白：
因為藺相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，后來，廉頗知道，藺相如避著，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。
教師依據(jù)學生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)
【設計意圖：閱讀教學要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上�？纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線.】
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》
同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國歷史上發(fā)生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，了解一下，做為一名小學生，應該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖：這兩項作業(yè)不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】
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