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物理動(dòng)能和勢(shì)能教案

時(shí)間:2024-10-29 09:13:16 賽賽 教案 投訴 投稿
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物理動(dòng)能和勢(shì)能教案(通用11篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的物理動(dòng)能和勢(shì)能教案,希望對(duì)大家有所幫助。

物理動(dòng)能和勢(shì)能教案(通用11篇)

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 1

  (一)教學(xué)目的

  1、理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念,知道什么是彈性勢(shì)能;

  2、知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān),重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān);

  知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。

  3、能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

  (二)教具

  1、可以改變傾斜度的斜面(或斜槽),質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球(或金屬滑塊),木塊一個(gè),用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。

  2、玩具彈簧槍(或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材)。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1、引入新課

  從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。

  運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后,我們說(shuō)消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量;燃燒煤可以取暖,我們說(shuō)煤燃燒時(shí)放出了能量;電燈發(fā)光,電爐發(fā)熱,電扇吹風(fēng),我們說(shuō)都消耗了能量。

  在這些不同的現(xiàn)象中,有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來(lái),這就是能量,簡(jiǎn)稱能。

  2、新課教學(xué)

  (1)“能”是什么?

  能的概念和跟前面學(xué)過(guò)的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功,我們就說(shuō)它具有能。

  能的形式是多種多樣的。今天,我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的一種形式的能——機(jī)械能。

  (2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎?

 。▎l(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子,說(shuō)明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如,風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē),流水可以推動(dòng)水磨,揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí),教師總結(jié):固體、液體、氣體都是物體,只要它們運(yùn)動(dòng),即具有速度,就具有動(dòng)能)

  提問(wèn):運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止,它還具有動(dòng)能嗎?動(dòng)能到哪里去了呢?

  (啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒(méi)有動(dòng)能以后,教師講解:物體原有的動(dòng)能用來(lái)做功了,即能量可以做功,做功要消耗能量。打個(gè)比方,你有錢(qián)可以買(mǎi)商品,買(mǎi)了商品錢(qián)就付出去了)

  (3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁,顯然做功多少是不一樣的,這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么,動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

  教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說(shuō)明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn),做的功就越多,這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的,推得越遠(yuǎn)說(shuō)明克服摩擦力做的功越多,表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同,得出:鋼球速度越大,動(dòng)能越大的結(jié)論;最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:不同質(zhì)量的`鋼球從同一高度滾下的速度是相同的,從而得出:質(zhì)量越大,動(dòng)能越大。

  教師總結(jié):運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能,與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí),速度越大,動(dòng)能越大;速度相同時(shí),質(zhì)量越大,動(dòng)能越大。

  提問(wèn):行駛的出租車(chē)和卡車(chē),如出租車(chē)速度大于卡車(chē)速度,哪個(gè)動(dòng)能大些?如出租車(chē)速度小于卡車(chē)速度,哪個(gè)動(dòng)能大些?(引導(dǎo)學(xué)生分析得出:前一情況無(wú)法判斷,后一情況是卡車(chē)的動(dòng)能大)教師總結(jié):動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定,且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí):

 、佼(dāng)一個(gè)量相等,另一個(gè)較大時(shí),則動(dòng)能較大。

 、诋(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí),動(dòng)能亦較大。

  ③當(dāng)一個(gè)量較大,另一個(gè)量較小,則無(wú)法判斷動(dòng)能的大小。

  最后說(shuō)明:速度越大、質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大,是一個(gè)定性的粗略的比較,并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

  (4)被舉高的物體具有能量嗎?

 。▎l(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子,說(shuō)明舉高的物體落下來(lái)能夠做功。例如,舉高的重錘落下來(lái)打樁,攔河壩把水位升高,水流下來(lái)可以沖動(dòng)水輪機(jī)等)教師強(qiáng)調(diào):如果不把重錘舉高,重錘就不能把木樁打入地里做功;如果沒(méi)有重力作用,鐵錘就不會(huì)落下來(lái)。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。

  (5)提問(wèn):重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出:

  物體的質(zhì)量越大,舉高越高,重力勢(shì)能就越大。

  (6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。

 。ㄑ菔緩椈蓸尰蛘n本圖1-4的實(shí)驗(yàn),并簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是彈性形變后,即引出彈性勢(shì)能概念)

  教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱,彈性?shì)能就越大”。

  由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能,教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了,時(shí)間不宜超過(guò)5分鐘。

  (7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

  教師講明兩點(diǎn):

  ①物體具有動(dòng)能,也可以說(shuō)具有機(jī)械能;物體具有勢(shì)能,也可以說(shuō)具有機(jī)械能;物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能,動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。

 、谖矬w具有的能量大小是用做功多少來(lái)衡量的。因此,能的單位和功的單位相同,都是焦。

  3、板書(shū)設(shè)計(jì)(配合教學(xué)過(guò)程,板書(shū)如下)

  機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能

  能的初步概念——物體能做功,就說(shuō)它具有能。

  動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

  勢(shì)能

  重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

  彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

  4、想想議議

  (1)在航空史上,有不少飛機(jī)失事,是由于飛鳥(niǎo)碰在飛機(jī)上,飛鳥(niǎo)為什么能使飛機(jī)失事?

  (2)在一空戰(zhàn)中,飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著他,他用手抓住一看,原來(lái)是顆子彈,這種情況可能嗎?子彈為什么不傷飛行員?

  (3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚,磚對(duì)平臺(tái)有沒(méi)有重力勢(shì)能?對(duì)地面有沒(méi)有重力勢(shì)能?

 。▽⑦@3道題,預(yù)先寫(xiě)在小黑板上,讓學(xué)生分組討論。最后得出:運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的,飛鳥(niǎo)相對(duì)于飛機(jī)速度很大,故動(dòng)能很大,足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器;子彈相對(duì)于飛行員,速度為零,動(dòng)能為零,故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣;高度也是相對(duì)的,磚對(duì)平臺(tái)沒(méi)有高度,故沒(méi)有重力勢(shì)能,磚對(duì)地面有高度,故有重力勢(shì)能)

  5、布置作業(yè)

  閱讀本節(jié)課文,思考和解答以下問(wèn)題。

  (1)除了課文中講過(guò)的,再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。

  (2)說(shuō)明下列物體具有什么形式的機(jī)械能:

  ①在海上行駛的輪船;

  ②高空中云彩里的小冰粒;

  ③空中飛行的子彈;

 、芾L(zhǎng)的彈弓橡皮條。

  (3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來(lái)看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些?

 。ㄒ陨项}目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題)

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 2

  教學(xué)目的

  1.理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。

  2.知道什么是彈性勢(shì)能。

  3.理解機(jī)械能的初步概念。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能的概念的建立。

  教具

  鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┮

  我們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常提到能,諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等!澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念,能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功,這個(gè)物體就具有能。電流能做功,具有電能;燃料燃燒放熱可以做功,有熱能。

  自然界中,能的形式很多,今天我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。

  (二)動(dòng)能

  1.什么樣的物體具有動(dòng)能?

  急流的河水能把石頭沖走,流水能做功;飛行的子彈能把木板打穿,飛行的子彈能做功;風(fēng)吹動(dòng)帆船航行,空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功,它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。

  物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。

  2.請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。

  靜坐的人,足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員,炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈,從飛機(jī)上投出的炸彈,被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。

  (學(xué)生回答)。

  奔跑的運(yùn)動(dòng)員,飛機(jī)投出的炸彈,被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的,所以不具有動(dòng)能。

  3.動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

  物體能夠做的功越多,表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢?現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

  這是個(gè)帶槽的木板,我們把鋼球放到斜面上令其滾下,到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊,推動(dòng)木塊做功,根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。

  (教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn))

  第一次,我們使小鋼球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。

  第二次,我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球,從同一位置由靜止開(kāi)始滾下,到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度,再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然,第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說(shuō)明大鋼球做的功多,也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。

  提問(wèn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答)

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān),速度相同時(shí),質(zhì)量越大,動(dòng)能越大。

  我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。(教師演示,學(xué)生觀察)

  第一次,我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。

  很顯然,鋼球從更高的位置滾下來(lái),到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度,木塊被推的更遠(yuǎn)。

  提問(wèn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答)

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同一個(gè)物體速度越大,動(dòng)能越大。

  通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知,物體的質(zhì)量越大,速度越大,動(dòng)能就越大。

  4.課堂練習(xí)。

  (1)一輛汽車(chē)加速運(yùn)動(dòng),它的動(dòng)能______。

  (2)火車(chē)進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng),它的動(dòng)能______,停止后,它的動(dòng)能=______。

  (3)一輛灑水車(chē)在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水,它的動(dòng)能______。

 。ㄈ﹦(shì)能

  運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒(méi)有運(yùn)動(dòng),但是它們也能做功,也具有能。

  1.什么樣的物體具有重力勢(shì)能?

  人們?cè)诖驑稌r(shí),必須把重錘高高舉起,當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功,因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力,重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一段距離,所以舉高的重錘可以做功,將木樁打入地里。試想,一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功,即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。

  一池靜止的水是不能做功的,但是這一池靜止的水如果處在高山上,水落下時(shí)就可以做功,把水車(chē)沖得轉(zhuǎn)起來(lái)。

  被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。

  2.重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。

  請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。

  (1)打地基時(shí),質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高,誰(shuí)的重力勢(shì)能大?(學(xué)生回答)

  (2)同一個(gè)重錘,被舉高1米或3米兩種情況下,哪種情況重力勢(shì)能大?(學(xué)生回答)

  通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的`質(zhì)量和被舉的高度有關(guān),物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢(shì)能越大。

  3.什么樣的物體具有彈性勢(shì)能?

  大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(教師邊演示,邊講授)

  這是一個(gè)彈簧,把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上,用力將彈簧壓縮,使其發(fā)生彈性形變。此時(shí),彈簧靜止,沒(méi)有動(dòng)能。彈簧也沒(méi)有被舉高,也沒(méi)有重力勢(shì)能?墒谴蠹蚁胂螅瑥椈赡懿荒茏龉?

  能!放開(kāi)手,砝碼被彈簧舉起來(lái)。

  可見(jiàn),被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能,它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以,發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。

  物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變,具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能,通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。

  4.物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān),彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能越大。

  5.重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。

 。ㄋ模C(jī)械能

  1.提問(wèn):飛行中的飛機(jī)具有什么能?(學(xué)生回答)

  飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的,它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空,所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

  2.一個(gè)物體能夠做的功越多,表示它的能量越大。物體做了多少功,必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。例如,推出去的鉛球,動(dòng)能是300焦耳,重力勢(shì)能是200焦耳,彈性勢(shì)能為0,那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  (1)復(fù)習(xí)課文

  (2)習(xí)題1、2、3。(盛重光)

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解能量的初步概念。

  2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

  3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

  4、能舉例說(shuō)明物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能。

  5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

  6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié),提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。

  教材分析

  本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上,直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念,不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功,以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象,同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念,用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系,能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念,再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素。最后,教材給出了機(jī)械能的概念,并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同,都是焦耳。

  教法建議

  對(duì)于能量的引入,可以從一些涉及能量的.詞中,知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識(shí),列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。

  用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象,并分析這些不同事物的相同點(diǎn),進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素,并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí),即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

  對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的學(xué)習(xí),也用同樣的方法,可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架,讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

  對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí),可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料,教師進(jìn)行總結(jié),注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題,并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  第一節(jié)

  【課題】

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】概念的建立。重力勢(shì)能概念建立:由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功,所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí),要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  1,引入新課

  由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系,所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問(wèn)題有:怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念。

  實(shí)驗(yàn):演示鋼球從斜面上滾下,在水平面上撞擊木塊,使木塊移動(dòng)一段距離,學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中,做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能量?梢(jiàn)在物理學(xué)中,能量和做功有密切的聯(lián)系,能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多,這個(gè)物體的能量越大。

  2,新授課:動(dòng)能

  1),動(dòng)能概念的建立

  觀察和分析生活中的實(shí)例:風(fēng)吹動(dòng)帆船航行,空氣對(duì)帆船做了功;急流的河水把石頭沖走,水對(duì)石頭做了功運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上,把木塊推走,鋼球?qū)δ緣K做了功。

  利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容:運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功,我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”。

  從板圖上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”。

  根據(jù)學(xué)生的具體情況,可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論,也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn),得到結(jié)論。

  2),動(dòng)能大小的決定因素

  實(shí)驗(yàn)步驟1:讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下,觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象,并分析得到的結(jié)論。

  學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題:鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  分析過(guò)程:同一個(gè)鋼球,原來(lái)的位置越高,滾到斜面下端時(shí)的速度越大,把木塊推得越遠(yuǎn),做的功越多,說(shuō)明具有的動(dòng)能越大,所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

  實(shí)驗(yàn)步驟2:觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下,撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象,并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

  學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題:鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  分析過(guò)程:鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下,到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同,鋼球的質(zhì)量大,把木塊推得遠(yuǎn),做功多,具有動(dòng)能大,所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。

  綜上所述:物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

  3,新授課:勢(shì)能

  1),力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素

  引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力,因而具有能量:重錘被舉高,當(dāng)下落時(shí),能夠把木樁打入地里,對(duì)木樁做功,所以它因能夠做功而具有能量,我們把這種能量稱為重力勢(shì)能。

  學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例。并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考,來(lái)分析重力勢(shì)能的)

  學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素,并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題。

  2),彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素

  建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀,并回答問(wèn)題:什么是彈性勢(shì)能;舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例;列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例。

  4,新授課:機(jī)械能

  講清機(jī)械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義:表示都屬于機(jī)械能,即機(jī)械能有兩種表示方式:。一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  探究活動(dòng)

  【課題】分析玩具小車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化

  【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組

  【活動(dòng)方案參考】

  1、觀察小車(chē)的傳動(dòng)結(jié)構(gòu),在上緊發(fā)條時(shí)和松開(kāi)發(fā)條時(shí)的情景;思考彈性勢(shì)能大小和做功多少的關(guān)系。

  2、看看市場(chǎng)或超市中還有哪些上發(fā)條的小車(chē)。

  3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動(dòng)的。

  【評(píng)價(jià)】

  1、材料全班共享。

  2、寫(xiě)出觀察和分析的過(guò)程報(bào)告。

  3、從網(wǎng)上查找的資料,要列出學(xué)習(xí)過(guò)程清單。

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  1、知道功能關(guān)系。

  2、知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念

  3、在探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素

  4、用能量的初步知識(shí)理解分析實(shí)際問(wèn)題

  二、過(guò)程與方法

  1、通過(guò)類比遷移理解功能關(guān)系。

  2、通過(guò)觀察知道動(dòng)能、勢(shì)能的存在。

  3、通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

  4、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出影響動(dòng)能及勢(shì)能的因素

  5、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出各因素對(duì)能量的影響。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、通過(guò)科學(xué)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,發(fā)展科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

  2、通過(guò)素材出示和教師引導(dǎo),適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、觀察歸納得出動(dòng)能及勢(shì)能的概念。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  功能關(guān)系

  【教學(xué)用具】

  干電池、多媒體課件,斜面,銅圓柱、鐵圓柱,木塊,橡皮泥,橡皮筋,刻度尺,不同的(粗細(xì))彈簧,長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線,開(kāi)關(guān),小燈泡。

  【教學(xué)組織】

  將學(xué)生分4人一組分為10個(gè)小組。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入(2分鐘)

  1、播放小鳥(niǎo)撞飛機(jī)新聞報(bào)道。學(xué)生觀看。

  2、師:小小的小鳥(niǎo)為什么會(huì)撞壞巨大的飛機(jī)?要搞清這一問(wèn)題,我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識(shí)。能量這一詞我們并不陌生,在八年級(jí)電學(xué)部分我們已正式接觸過(guò)了。下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識(shí)。

  二、功能關(guān)系(5分鐘)

  師:出示一節(jié)干電池。并提問(wèn):你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲(chǔ)存有能量?你判斷的依據(jù)是什么?

  生:接入一個(gè)小燈泡,如果亮,就說(shuō)明它存有能量。小燈炮發(fā)光,說(shuō)明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

  師:如果我們斷開(kāi)開(kāi)關(guān),電池是否儲(chǔ)存有能量呢?說(shuō)出你判斷的理由。

  生:也有。如果把電路連通,會(huì)看到小燈泡發(fā)光,電流會(huì)做功,所以它也具有能量。

  師:很好。從做功的角度來(lái)看,我們?cè)撊绾闻袛噙@節(jié)電池是否儲(chǔ)存有能量呢?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流,再給出結(jié)論。完畢

  師投影:1、現(xiàn)在正在做功。

  2、現(xiàn)在沒(méi)有做功,接通電路后,能夠做功。

  師:在電學(xué)中,我們學(xué)會(huì)了如何判斷電源是否還存有能量,那么在力學(xué)中,我們?nèi)绾闻袛嘁粋(gè)物體是儲(chǔ)存有能量呢?

  師投影如下圖片,并提問(wèn):請(qǐng)判斷下列各圖物體是否具有能量?

  1、流動(dòng)的河水2、黃山上聳立的巨石3、拉彎的弓

  生思考與討論。畢。交流

  生1:流動(dòng)的河水具有能量。因?yàn)樗鼘?duì)竹排有力的作用,竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離,所以流水對(duì)竹排做正在做功。

  生2:黃山上聳立的巨石具有能量,F(xiàn)在它雖然沒(méi)有做功。但一旦從山上滾下來(lái),就可以對(duì)其它的物體做功,所以它肯定具有能量。

  生3:拉彎的'弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒(méi)有做功,但放手后,可以把箭射出去,對(duì)箭做功,所以它具有能量。

  師:力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個(gè)物體是否具有能量的?

  生總結(jié):也分兩種情況:一、物體正在做功,肯定具有能量。二,物體現(xiàn)在沒(méi)有做功,但條件改變時(shí),如杲它能夠做功,也具有能量。

  師:大家請(qǐng)看教材中是如何判斷的?

  生找到并閱讀:一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能量。

  師投影:一、功能關(guān)系:一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能量。

  師:剛才我們得出判斷一個(gè)物體是否具有能量,要分兩種情況?墒墙滩乃o的方法中沒(méi)提呀。問(wèn)題出在哪兒?

  生(沉默后):能夠。

  師:能具體點(diǎn)嗎?

  生:能夠做功,包含了兩種情況:一、現(xiàn)在正在做功。二、現(xiàn)在沒(méi)有做功,但具有做功的能力。

  師投影:“能夠”的兩層含義:

  1、一個(gè)物體現(xiàn)在正在做功;

  2、一個(gè)物體現(xiàn)在沒(méi)有做功,但條件改變時(shí),它具有做功的能力。

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 5

<title>  動(dòng)能和勢(shì)能</title>

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)探究,了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

  教具:斜槽,鋼球,木塊,橡皮筋,壓縮彈簧等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  出示斜槽,并演示鋼球從斜槽上滾下,在水平桌面上撞擊木塊,使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中,做沒(méi)做功?

  利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念:一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)物理學(xué)中,能量和功有著密切的聯(lián)系,能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

  不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多,表示這個(gè)物體的能量越大。

  二、新課學(xué)習(xí)

  物體具有能量的形式是多種多樣的,以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功,但若將鋼球?吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示),這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

  1.動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功,它們具有的能量叫做動(dòng)能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例,說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功,而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。”

  列舉事例說(shuō)明:運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù),而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

  演示課本實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)可分三步:

  ①將同一個(gè)鋼球,從斜面不同高度滾下,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同,說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn),表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:從不同高度滾下的網(wǎng)球,具有不同的動(dòng)能。

 、谏厦娴膶(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論:物體的動(dòng)能與速度有關(guān),速度越大,物體的動(dòng)能越大。

  ③換用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。

  演示實(shí)驗(yàn)之后,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:運(yùn)動(dòng)物體的速度越大,質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。

  2.勢(shì)能:物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能,物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如,同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲,拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力,并推動(dòng)紙彈移一段距離,從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的`彈簧也能夠做功,它們都具有能量,這種能量叫做彈性勢(shì)能,它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

  解釋彈性形變:物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化,叫做形變。如果外力撤消,物體能恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如:拉長(zhǎng)的彈簧,壓扁的皮球,彎曲的鋼鋸條,上緊的鐘表發(fā)條等。

  利用課本實(shí)驗(yàn)闡明物體的彈性形變?cè)酱,它具有的彈性?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間,課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧,壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊,放松時(shí)它做的功越多,表示它的彈性勢(shì)能越大。

  被舉高的重物,也能夠做功。例如:舉高的鉛球,落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑;舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

  列舉事例說(shuō)明:物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢(shì)能越大。如:舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,鉛球落下時(shí)做的功多,具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高,具有的重力勢(shì)能就越大。

  引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果是否有重力勢(shì)能?通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的"本領(lǐng)",但不一定做了功。樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功,但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功,所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。

  3.機(jī)械能:讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢(shì)能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能,又有勢(shì)能。

  動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能,又有勢(shì)能,那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

  4.能量的單位:從前面的討論,我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此,動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。

  三、小結(jié)

  通過(guò)以下問(wèn)題的討論,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

  (1)高山上有一塊大石頭,穩(wěn)穩(wěn)地待在那里,它有沒(méi)有能量?有什么能量?

  (2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。

  (3)在空中飛行的球,它具有的重力勢(shì)能是5焦,具有的動(dòng)能是4焦,這只球具有的總機(jī)械能是多少?

  (4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等,若使它們的重力勢(shì)能相等,可采取哪些方法?

  (5)從斜槽上端滾下的小球,它有沒(méi)有重力勢(shì)能?在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒(méi)有變化?為什么?

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能目標(biāo)】

  初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能,勢(shì)能包括:重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。

  【過(guò)程與方法目標(biāo)】

  通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

  實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力,增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。

  【難點(diǎn)】

  對(duì)質(zhì)量相同,速度越大,動(dòng)能越大;速度相同,質(zhì)量越大,動(dòng)能越大的理解。

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  教師多媒體展示一些圖片:湍急的流水能推動(dòng)水車(chē),拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出,提出問(wèn)題:這其中的原因是什么?

  學(xué)生回答:流水、彈弓都做了功,便能推動(dòng)水車(chē),將彈丸射出。

  教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功,它們都具有能量,而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書(shū))

  環(huán)節(jié)二:生成新知

  (一)動(dòng)能

  1.教師引導(dǎo):

  草地上運(yùn)動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車(chē),它們身上具有什么能量?

  學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答:動(dòng)能

  教師總結(jié):物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的`能量,叫做動(dòng)能。(板書(shū))

  2.探究實(shí)驗(yàn):探究物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)(教師演示)

  1.讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下,鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?

  學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答:高度越高,鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面時(shí)的速度越大,木塊B被撞得更遠(yuǎn)。

  2.改變鋼球的質(zhì)量,讓不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下,哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?

  學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答:速度相同時(shí),質(zhì)量越大的鋼球?qū)⒛緣KB撞得越遠(yuǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)概括出物體動(dòng)能的影響因素?

  總結(jié):質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能越大。(板書(shū))

  (二)勢(shì)能

  1.重力勢(shì)能

  教師展示視頻:打樁機(jī)在工作的時(shí)候,先把重錘高高的舉起,重錘落下,可以把樁打入地里,并說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢(shì)能。(板書(shū))根據(jù)動(dòng)能的影響因素讓學(xué)生猜想,重力勢(shì)能的影響因素是什么?

  學(xué)生回答:物體的質(zhì)量越大,位置越高,具有的重力勢(shì)能越大。(板書(shū))

  2.彈性勢(shì)能

  教師展示圖片:發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?

  根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答:彈性勢(shì)能。(板書(shū))

  追問(wèn):彈性勢(shì)能受什么因素影響?

  學(xué)生回答:物體的彈性形變?cè)酱,彈性?shì)能越大。(板書(shū))

  總結(jié):重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  請(qǐng)學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量:

  1、在水平公路上行駛的汽車(chē);2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  請(qǐng)用物理知識(shí)解釋:為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對(duì)不同車(chē)型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 7

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念

  2、在實(shí)驗(yàn)探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素

  3、用能量的簡(jiǎn)單知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在

  2、通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念

  3、在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài),敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  動(dòng)能和勢(shì)能的概念、探究影響動(dòng)能的因素

  教具準(zhǔn)備:

  質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1、物體由于_________而具有的能叫動(dòng)能,一切________的物體都具有動(dòng)能。質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能_______、運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能_______

  2、物體由于被舉高而具有的能叫__________.被舉高的物體都具有____________.物體的重力勢(shì)能與________和___________有關(guān)

  3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢(shì)能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān)

  4、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為_(kāi)________

  二、合作探究

  1、動(dòng)能及其影響因素

  學(xué)生預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)、分組討論后回答以下問(wèn)題

  A、 該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________

  B、 在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察_____________________來(lái)判斷鋼球動(dòng)能的大小.

  C、 在試驗(yàn)中如何改變鋼球的速度?

  2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

 、賹⑼讳撉颍瑥男泵娌煌叨葷L下,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。

 、趯①|(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,分別從斜面的不同位置釋放,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離

  ③換用質(zhì)量不同的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離

  師生共同分析總結(jié):運(yùn)動(dòng)物體的速度越大,質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大

  3、重力勢(shì)能及其影響因素

  學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案并回答以下問(wèn)題

  A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________

  B、在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察_____________________來(lái)判斷鋼球重力勢(shì)能的大小

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行演示

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程

 、僮屚讳撉驈牟煌叨嚷湎,觀察鋼球陷入沙土的深度

 、谧屬|(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下,觀察鋼球陷入沙土的深度

  師生共同分析總結(jié):物體的質(zhì)量越大,被舉得高度越大,重力勢(shì)能就越大

  4、彈性勢(shì)能及其影響因素

  實(shí)驗(yàn)1用橡皮筋彈射紙彈:橡皮筋拉的越長(zhǎng),紙彈移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)

  實(shí)驗(yàn)2將一彈簧壓縮到不同長(zhǎng)度去彈同一木塊,觀察兩次木塊移動(dòng)的距離

  分析總結(jié):物體的彈性形變?cè)酱,它具有的彈性?shì)能越大。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能

  5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),能量的大小能夠用做功的'多少來(lái)衡量,因此,動(dòng)能、勢(shì)能的單位和功的單位相同也是焦耳,符號(hào)

  三:鞏固提升

  1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車(chē)正在灑水,在它行進(jìn)的過(guò)程中,動(dòng)能________;灑完水后,返回的途中灑水車(chē)要經(jīng)過(guò)一段下坡路,在下坡時(shí),灑水車(chē)的重力勢(shì)能________(填“增大” “減小”或“不變”)

  2、下列說(shuō)法正確的是:( )

 。.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機(jī)的動(dòng)能大

  B.一根彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)彈性勢(shì)能增加,被壓縮時(shí)彈性勢(shì)能減少

  C.離開(kāi)了飛機(jī)的跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落的過(guò)程中動(dòng)能一定不變

  D.以上說(shuō)法都不正確

  3、課后作業(yè)

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念;

  2、在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  活動(dòng)一、關(guān)于能量

  1、同學(xué)們,請(qǐng)看下面的示例:

  a、子彈能擊穿靶

  b、流水能推動(dòng)竹排

  c、滴水穿石,請(qǐng)分析和歸納它們的特征。

  2、我們把一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉,就表示這個(gè)物體具有能量,簡(jiǎn)稱能。

  3、“能夠做功”是說(shuō)做功的這種本領(lǐng)做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。

  練習(xí):

 、俑呱缴系撵o止的石塊有能量嗎?

 、谌我鈨蓚(gè)物體能量的多少可以比較嗎?

 、坳P(guān)于能的概念,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

  A、一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能

  B、正在運(yùn)動(dòng)的物體一定沒(méi)有能

  C、沒(méi)有做功的物體一定沒(méi)有能

  D、具有能的物體不一定在做功

  4、能量單位:焦耳簡(jiǎn)稱焦,符號(hào)。

  活動(dòng)二、關(guān)于能量的類型

  1、請(qǐng)同學(xué)們觀察下列物體,歸納它們的共同特征:

  a、滾動(dòng)的小球

  b、高掛在枝頭的蘋(píng)果

  c、壓縮變形的彈簧

  d、高舉的重錘

  e、拉長(zhǎng)變形的弓

  f、流動(dòng)的水

  分析:其中a、f是;b、c、d、e是;b、d都在高處,c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢(shì)能,把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

  2、總結(jié)概念:

  動(dòng)能是指。

  重力勢(shì)能是指。

  彈性勢(shì)能是指。

  勢(shì)能就是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的總稱。

  4、自我訓(xùn)練:

 。1)古詩(shī)文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩(shī)句,如“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)!睆奈矬w學(xué)的角度看,滾滾奔流的長(zhǎng)江水具有巨大的。

 。2)“飛流直下三千尺,凝是銀河落九天”,流水具有。

 。3)空中飛行小鳥(niǎo)具有。

 。4)正在騎行的自行車(chē)車(chē)座具有。

 。5)下列說(shuō)法正確的()

  A、空中飛行的炮彈具有重力勢(shì)能B、徐徐降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員只有重力勢(shì)能

  C、高山上不動(dòng)的石頭沒(méi)有重力勢(shì)能D、勻速升起的國(guó)旗具有動(dòng)能

  活動(dòng)三、動(dòng)能大小影響因素的探究

  演示課本圖15.4—2實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)可分三步:

 、賹⑼粋(gè)鋼球,從斜面不同高度滾下,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同,說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn),表明鋼球的動(dòng)能越。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:從不同高度滾下的鋼球,具有不同的'動(dòng)能。

  ②將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論:物體的動(dòng)能與有關(guān),越大,物體的。

  ③換用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論:。

  演示實(shí)驗(yàn)之后,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  四、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的因素(會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明)

  重力勢(shì)能:

  彈性勢(shì)能:

  二、牛刀小試素質(zhì)提升

  1、機(jī)械能就是動(dòng)能和勢(shì)能的總稱,單位:焦耳,符號(hào):J

  練習(xí):空中飛行的皮球具有機(jī)械能是35J,其中皮球的重力勢(shì)能為18J,求皮球具有的動(dòng)能是多少?

  2、生活中的機(jī)械能:

 。1)公路上的汽車(chē)為什么要限速?

  (2)正在的行駛的客車(chē)為什么嚴(yán)禁乘客向外拋東西?

  三、課后反思:學(xué)習(xí)中,你有哪些收獲,還有哪些不足?

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 9

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1.理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說(shuō)明。

  2.能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

 。ǘ┙叹

  1.麥克斯韋滾擺。

  2.課本圖1-7的裝置,在彈簧片前加一彈簧。

  3.單擺、皮球(或乒乓球)。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

  (1)動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動(dòng)能的變化?

  (2)勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣判斷重力勢(shì)能大小的變化?

 。ㄑ菔句撉驈男辈蹪L下,斜槽傾角應(yīng)盡量小一些,使鋼球從斜槽滾下的時(shí)間盡量長(zhǎng)一些,引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化,回答上述問(wèn)題)

  2.新課教學(xué)

  (1)動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

  從上面實(shí)驗(yàn)可以看到,鋼球從斜槽滾下的過(guò)程中,高度降低,重力勢(shì)能減。凰俣茸兛,動(dòng)能增大,這個(gè)動(dòng)能是怎樣產(chǎn)生的?(引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

  問(wèn):重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,動(dòng)能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能呢?

  演示滾擺(將擺輪涂成黑白相間,使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化),引導(dǎo)學(xué)生觀察:擺下降時(shí),擺輪越轉(zhuǎn)越快;擺上升時(shí),擺輪越轉(zhuǎn)越慢,并說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能變化的情況,最后得出動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

  (2)動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化嗎?

  演示課本圖1-7(水平槽末端加一彈簧,以使動(dòng)能和彈性勢(shì)能的變化明顯顯示出來(lái)),引導(dǎo)學(xué)生觀察:鋼球接觸彈簧后,速度減小,彈簧壓縮;彈簧恢復(fù)時(shí),形變減小,鋼球速度變大,但方向反過(guò)來(lái)了(教師應(yīng)指出:動(dòng)能大小跟運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān),跟運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān),因?yàn)槲矬w向任何方向運(yùn)動(dòng)都能做功)。

  對(duì)鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化,應(yīng)分兩步講:

 、?gòu)匿撉驂簭椈砷_(kāi)始到彈簧形變最大:鋼球動(dòng)能由最大變到零,彈簧彈性勢(shì)能由零到最大,即動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。

 、趶膹椈尚巫冏畲蟮交謴(fù)原狀:彈簧彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動(dòng)能。

  (3)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

  先讓學(xué)生列舉日常生活中例子,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例:

 、傺菔締螖[,引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點(diǎn)的速度大小,說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

 、谌嗽煨l(wèi)星:教師先指出:衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn),勢(shì)能最大,在近地點(diǎn)勢(shì)能最小。問(wèn)學(xué)生:衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近球點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,速度怎樣變化?能量怎樣轉(zhuǎn)比?引導(dǎo)學(xué)生回答:衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn),勢(shì)能減小了,減小的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。

 、蹞胃吞撸河捎谶^(guò)程比較復(fù)雜,可由教師分析講解。為使問(wèn)題簡(jiǎn)化,分析時(shí)一律不考慮起跳前助跑的作用。

  徒手跳高的`高度由起跳時(shí)向上的速度決定。即起跳時(shí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為最高點(diǎn)的重力勢(shì)能。

  撐竿跳高時(shí),人在起跳時(shí)使撐竿彎曲(形變),這時(shí)人具有動(dòng)能,撐竿具有彈性勢(shì)能。到最高點(diǎn)時(shí),撐竿恢復(fù)原狀。人的動(dòng)能和撐竿的彈性勢(shì)能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢(shì)能。

  故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

 、偬逄阂龑(dǎo)學(xué)生回答:起跳時(shí)為什么人要向下猛壓跳板?(答:使跳板形變,具有彈性勢(shì)能)人離開(kāi)跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來(lái)的?(答:跳板的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)人起跳的高度由什么因素決定?(答:由起跳時(shí)的動(dòng)能,也就是由跳板形變最大時(shí)的彈性勢(shì)能決定)

  注意:不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

  3.板書(shū)設(shè)計(jì)

  動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

  動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

  4.想想議議

  (1)演示皮球的下落和跳起(將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上,觀察木塊上的黑色圓斑),并提出問(wèn)題,讓學(xué)生討論回答:

  為什么木塊上是圓斑,而不是黑點(diǎn)?(答:因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變)

  發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢(shì)能是哪里來(lái)的?(答:由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

  皮球反跳有向上的速度,即具有動(dòng)能,這個(gè)動(dòng)能是哪里來(lái)的:(答:彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

  最后提出:皮球從一定高度落下,反跳到最高點(diǎn),說(shuō)明這一過(guò)程能的轉(zhuǎn)化情況?

  (點(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答)

  (2)演示皮球反跳高度一次比一次低,再演示滾擺高度也是一次比一次低.最后都要停下來(lái),問(wèn):這是什么原因呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回答:物體運(yùn)動(dòng)要克服摩擦和空氣阻力做功,要消耗物體的機(jī)械能。最后機(jī)械能完全被用來(lái)克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了,所以物體最后要停下來(lái))

  教師點(diǎn)明:消耗掉的機(jī)械能并未消失,而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個(gè)問(wèn)題以后將學(xué)到。

  (3)物體能做功才具有能,舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài),怎能做功?既然不能做功,為什么說(shuō)它具有重力勢(shì)能?

  (引導(dǎo)學(xué)生回答:舉高的物體落下來(lái)具有動(dòng)能,動(dòng)能可以做功,但動(dòng)能是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的,故我們說(shuō)勢(shì)能可以做功,實(shí)際上是勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能而做功)

  (4)鋼球落在鋼板上,也會(huì)反跳起來(lái),反跳時(shí)的動(dòng)能是怎樣轉(zhuǎn)變來(lái)的?教師指出:鋼球和鋼板相碰,也要發(fā)生彈性形變,只是這個(gè)形變較難覺(jué)察。事實(shí)上,任何堅(jiān)硬的物體相碰時(shí),都要發(fā)生形變。

  然后讓學(xué)生回答。

  5.布置作業(yè)

  (1)說(shuō)明下列過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化:

 、傺┣翉纳狡律匣;

 、谂趶棌呐诳谛毕蛏仙涑觯致涞竭h(yuǎn)處地上;

 、弁婢邚椈蓸寣ⅰ白訌棥鄙涑鋈;

  ④小孩坐在秋千上,在媽媽推了一次以后,自己蕩著。

  (2)你騎自行車(chē)時(shí),在上坡前往往要加緊蹬幾下;汽車(chē)司機(jī)在開(kāi)車(chē)上坡前,也往往要加大油門(mén),加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明這樣做的好處。

  (3)彈簧門(mén)在推開(kāi)以后能自己關(guān)閉。說(shuō)明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

  (以上三題即課本機(jī)械能一章習(xí)題第4、5、6題)

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  (1) 知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

 。2) 在探究實(shí)驗(yàn)中掌握影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

 。3) 用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法:

 。1) 通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在。

 。2) 通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

  (3) 在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過(guò)科學(xué)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  (1) 動(dòng)能和勢(shì)能的概念;

 。2) 動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  動(dòng)能、勢(shì)能大小的影響因素

  四、實(shí)驗(yàn)器材:

  玩具小車(chē)、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、引入新課

  實(shí)驗(yàn)演示:玩具小車(chē)推著小球前進(jìn),舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋,壓縮的彈簧恢復(fù)原狀時(shí)推動(dòng)小球前進(jìn),以及白板上展示的風(fēng)推帆船前進(jìn),舉高的重錘砸樁,拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。

 。ǘ┬抡n講解

  1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉驼f(shuō)這個(gè)物體具有能量。

  2、動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能

  [老師引導(dǎo)]:對(duì)比、分析課前的演示實(shí)驗(yàn),以及白板上風(fēng)吹帆船前進(jìn)、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片,把能量細(xì)分,得出動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。

  [學(xué)生總結(jié)]:動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

  重力勢(shì)能:物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。

  彈性勢(shì)能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

  勢(shì)能:把重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能又叫做勢(shì)能。

  [學(xué)生練習(xí)]:學(xué)以致用,相應(yīng)習(xí)題的.練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)各種形式的能的理解。

  3、探究動(dòng)能大小的影響因素

  [提出問(wèn)題]:有的物體動(dòng)能大,有的物體動(dòng)能小,你能猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)?

  [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生前后四個(gè)人一組討論、分析猜想得出,動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

  [引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]:現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來(lái)探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。學(xué)生前后四個(gè)人一組,討論、交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?三分鐘后大家一起來(lái)分享討論結(jié)果。

  [學(xué)生活動(dòng)]:小組分享討論結(jié)果,并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問(wèn)題。

  (1) 動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法?(答:采用控制變量法。)

 。2) 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大?(答:使小球從斜面滑下,看物塊被撞擊的距離,被撞的距離越長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)小球所具有的動(dòng)能就越大。)

 。3) 如何控制小球的速度相同?(答:使它們分別從斜面的同一高度滾下。)

  (4) 如何改變小球的速度?(答:使小球從斜面的不同高度滾下。)

  [動(dòng)手探究]:某一小組學(xué)生講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

  [交流結(jié)論]:質(zhì)量相同時(shí),速度越大,物體的動(dòng)能越大;

  速度相同時(shí),質(zhì)量越大,物體的動(dòng)能越大;

  4、探究重力勢(shì)能大小的影響因素

  [提出問(wèn)題]:剛才我們的演示實(shí)驗(yàn):舉高的砝碼能把雞蛋砸碎,以及舉高的重錘砸樁,想想重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)?

  [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生前后四人一組,分析、討論得出重力勢(shì)能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。

  [引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]:利用老師提供的一盤(pán)沙土、大小砝碼、木頭小桌,同學(xué)們前后四人一組,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?實(shí)驗(yàn)方法是什么?怎樣比較物體重力勢(shì)能的大?三分鐘之后分析討論結(jié)果。

  [學(xué)生活動(dòng)]:小組分享討論結(jié)果,并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問(wèn)題。

 。1) 重力勢(shì)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法?(答:采用控制變量法。)

 。2) 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢(shì)能的大?(答:使砝碼從某一高度砸下,看桌腿陷進(jìn)沙子里的程度,陷的越深,說(shuō)明被舉高的砝碼所具有的重力勢(shì)能就越大。)

  [動(dòng)手探究]:某一小組學(xué)生講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

  [交流結(jié)論]:高度相同時(shí),質(zhì)量越大,重力勢(shì)能越大;

  質(zhì)量相同時(shí),高度越高,重力勢(shì)能越大;

  5、探究彈性勢(shì)能大小的影響因素

  [提出問(wèn)題]:剛才我們的演示實(shí)驗(yàn):壓縮的彈簧去頂小球,以及拉彎的弓射箭,想想彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)?

  [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生前后四人一組,分析、討論得出彈性勢(shì)能的大小可能與彈性形變的程度有關(guān)。

  [引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]:利用老師提供的彈簧、小車(chē)、小球等,同學(xué)們前后四人一組,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?實(shí)驗(yàn)方法是什么?怎樣比較物體彈性勢(shì)能的大。咳昼娭蠓治鲇懻摻Y(jié)果。

  [學(xué)生活動(dòng)]:小組分享討論結(jié)。

  [動(dòng)手探究]:某一小組學(xué)生講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

  [交流結(jié)論]:彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān),彈性形變的程度越大,物體的彈性勢(shì)能就越大。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

 。1)能量:物體能夠?qū)ν庾龉驼f(shuō)物體具有能力;

 。2)能量的分類:動(dòng)能和勢(shì)能,勢(shì)能又分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

 。3) 動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān),物體的質(zhì)量越大,速度越大,其具有的動(dòng)能就越大。

 。4) 重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān),物體的質(zhì)量越大,被舉得越高,其具有的重力勢(shì)能就越大。

  (5) 彈性勢(shì)能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān),物體發(fā)生彈性形變的程度越大,其具有的彈性勢(shì)能就越大。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

  課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

  六、教學(xué)反思:

  本節(jié)課我從演示實(shí)驗(yàn)引入,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念的理解,隨后緊跟著相應(yīng)習(xí)題的練習(xí),可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān),學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論、交流可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生上講臺(tái)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),可以提高他們的動(dòng)手能力,以及語(yǔ)言組織能力。

  物理動(dòng)能和勢(shì)能教案 11

  一、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

  能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能的概念,知道動(dòng)能和勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)

  經(jīng)歷探究影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3.態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  讓學(xué)生體會(huì)到物理是有趣的、有用的,激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究的興趣,達(dá)到培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)心、服務(wù)社會(huì)意識(shí)的目標(biāo)。

  二、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用

  本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系,因此可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),準(zhǔn)備身邊最常見(jiàn)的物品,例如:木塊、橡皮、書(shū)、紙、小鋼珠、木球等。多媒體課件采用本校獲省獎(jiǎng)?wù)n件。

  三、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程

  1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景

  多媒體課件顯示不同路況下的交通安全限速標(biāo)志牌,學(xué)生認(rèn)真觀看。

  師:為什么不同的路況下要限制汽車(chē)的速度?

  生:討論并回答(有的說(shuō):速度快容易出事故;有的說(shuō):速度越快,遇到障礙時(shí),不能立即停下來(lái);當(dāng)汽車(chē)撞到人時(shí),汽車(chē)對(duì)人有力的作用,汽車(chē)越快,力的作用越大……)

  師:我們生活中還有哪些“物體由于運(yùn)動(dòng)而對(duì)其他物體有作用效果”的例子?

  生:學(xué)生討論回答(微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉;流水推動(dòng)小船運(yùn)動(dòng);滾動(dòng)的鉛球推動(dòng)木塊……)

  師:以上物體由于能夠?qū)ζ渌矬w有作效果而具有能量,它們有什么共同點(diǎn)?

  生:學(xué)生討論回答:它們都在運(yùn)動(dòng),由此得出動(dòng)能的定義。

  2.形成課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  師:關(guān)于動(dòng)能,我們想知道哪些方面的知識(shí)?

  生:學(xué)生討論回答(動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)?具有動(dòng)能的物體對(duì)其他物體有什么作用效果?動(dòng)能大小如何計(jì)算?動(dòng)能有什么用處,可否與其他能進(jìn)行轉(zhuǎn)化?……)。

  師:如果我們要研究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)?應(yīng)該按照怎樣的思維程序?

  生:提出問(wèn)題──提出假設(shè)──制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論──交流評(píng)估。

  師:讓我們來(lái)猜想影響動(dòng)能大小的因素有哪些?

  生:學(xué)生討論回答(物體的質(zhì)量、物體的形狀、物體的速度、物體的體積……)。

  師:要想證明自己的假說(shuō)對(duì)不對(duì),應(yīng)該怎么辦?

  生:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

  師:在有多個(gè)因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下,應(yīng)該怎么辦?

  生:注意控制變量,學(xué)生分組討論,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃……

  師:哪位同學(xué)談一談自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并演示給大家看?

  生:學(xué)生上臺(tái)演示:讓大小相同的鐵球和木球分別從斜面的同一高度落下,撞擊放在水平面上的木塊,觀察木塊被推動(dòng)距離的遠(yuǎn)近(研究動(dòng)能大小與物體質(zhì)量關(guān)系時(shí),注意控制物體速度、形狀、體積一定……)。

  3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論

  師:同學(xué)們根據(jù)自己剛才的討論,進(jìn)一步修正自己的方案,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

  生:學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

  師:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?

  生:動(dòng)能大小與物體的.質(zhì)量和速度有關(guān),質(zhì)量越大,速度越大,物體的動(dòng)能越大。

  4.交流、評(píng)估

  師:下面給同學(xué)一段時(shí)間,把剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流,看看有什么不同和不足之處,如何加以改進(jìn)?

  生:交流、反思。

  5.拓展應(yīng)用

  師:根據(jù)我們探究實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論,我們?cè)賮?lái)分析這節(jié)課開(kāi)始提出的問(wèn)題。

  生:討論、分析、回答……,為此提出自己的建議。

  師:讓我們?cè)賮?lái)分析“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的“列車(chē)上飛出物體,鐵路職工中彈昏倒”新聞報(bào)道。

  生:討論、分析、回答……,為此提出自己的建議。

  四、課后反思

  1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),時(shí)間緊、任務(wù)重,由于將討論教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終,作為教學(xué)過(guò)程的背景模式,因此教師會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生提出課外問(wèn)題影響本節(jié)課教學(xué)、學(xué)生思維發(fā)散出去收不回來(lái),提出的問(wèn)題無(wú)法解答的情況,而且由于討論使學(xué)生的思維發(fā)散,使時(shí)間難以控制,影響教學(xué)進(jìn)度,這些問(wèn)題需要教師在自己的教學(xué)工作中,逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找到解決問(wèn)題的辦法。

  2.由于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生多方面能力,因此這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果,這從學(xué)生高漲的情緒、認(rèn)真的態(tài)度、積極的參與、滿意的眼神中可以看到,這更堅(jiān)定了我探索新課改之路的決心。

  3.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的“創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景”非常重要,本節(jié)課原來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)舉例引出動(dòng)能、勢(shì)能的定義,很生硬,師生都感到很不自然,后來(lái)設(shè)計(jì)了由“交通標(biāo)志牌限速”引入,自然流暢,激發(fā)了學(xué)生的思維,取得了很好的教學(xué)效果。

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