《火燒云》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《火燒云》教案，歡迎閱讀與收藏。
《火燒云》教案1
認知目標：
1、學習生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
二、教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、教學準備
火燒云的圖片和動畫
四、課時安排
2課時
五、教學內(nèi)容
第一教時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向?qū)W生解
釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】：
通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1、通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸�
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。 【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。 （提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整） 2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
�、�"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？ 學生小聲讀一讀，比較比較。
�、诩热煌�，作者為什么不用"紅"，而用"燒"? （避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫的是什么時候的火燒云？ （提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）
【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書： 大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金） 從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（）的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。） 【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時（公開課）。
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。 寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
�、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c？ （火燒云顏色變化特別快。） 從哪些詞語體會到的？ （從"一會兒"這個詞體會到�；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）
③：都有哪些顏色？ （半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫） 師：你們看，這些顏色多漂亮��！ （課件展示火燒云顏色的圖片。）
�、芴炜罩羞�有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？ 導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發(fā)言--）
�、荩赫垖W生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？
�。�6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒） 過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ （三）學習火燒云的形狀變化
�、伲鹤x讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀） （火燒云的形狀變化很多。） 火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。） 形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。） 從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的'。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"）
②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示） 馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 馬是跪著的。 師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀） （第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。） 再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀） 生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
�、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝黄饘�，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀） 師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)） 一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬， 師：它是什么樣子的？--（板書：樣子） 馬頭向南，……它才站起來似的。 師：它是怎樣變化的？--（板書：變化） 過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。 師：消失了嗎？--（板書：消失） 看的人……變模糊了。 （寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
�、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓�？ （按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。） 作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習��！
�、菹胂笠幌�，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。
【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。 導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請學生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。 五、總結(jié)課文：同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。
是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
教學反思：
一、 這是我到新的學校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學，我深有感觸。經(jīng)過專家和領導的點評，找出了本節(jié)課不成功的原因。
1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。
且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。
2、教學方式轉(zhuǎn)變不到位。
我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側(cè)重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調(diào)整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節(jié)課課堂容量過大，講述內(nèi)容過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。
3、沒充分發(fā)揮學生主導作用。
沒體現(xiàn)出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節(jié)課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。忽略了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感
4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。
《火燒云》教案2
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設計理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學生的.主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學目標】
１、認識５個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⑦呑x課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
【教學重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準備】
火燒云相關資料介紹。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學設計】
一、激趣導入、揭示課題
�。�、游戲?qū)耄?/p>
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。
２、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
�。场⒄n題板書：
�。�、火燒云
學生齊讀課題。
�。�、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
⑴ 認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
�、� 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２、學生默讀課文，自學生字，新詞：
�、� 讀不準的字音借助拼音讀正確。
《火燒云》教案3
一、今天，我們繼續(xù)學習12課《火燒云》，我們先把這篇課文好好讀一讀，交流讀懂的內(nèi)容。
自由回答，同時理清文章脈絡。
二、接下來，我們要進一步讀懂課文，老師和你們一起來研究，好不好?
1、學習文章第一段，你有什么問題嗎?
交流問題，并通過閱讀學生自己解決。
師：為什么不直接寫火燒云的顏色，而要通過景物的變化來寫火燒云的顏色?(生動，有趣，表達作者驚喜的感情。)
再讀，讀出這份驚喜的感情。
2、學習第二段。
1)理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，說也說不出來的顏色。這句話。
2)這句話寫得真精彩，更精彩的內(nèi)容還在后面呢!更精彩的是火燒云的.形狀變化，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎?作者為什么能寫得這么精彩呢?(非常喜歡火燒云，仔細地觀察，運用了豐富的想象。)
她的想象是非常成功的，讓我們來探究探究她成功的秘訣。
默讀，想想作者先想象了什么?接著想象了什么?最后想象了什么?
先寫形態(tài)像什么，再寫了神態(tài)怎么樣，最后寫了動態(tài)怎么變。
后面兩小節(jié)是不是也和這一節(jié)寫法一樣?
3)朗讀體會。
3、學習第三段
火燒云的變化是如此之快，可是轉(zhuǎn)眼之間它就下去了，看看在這最后一部分里你有什么問題嗎?交流。
朗讀。
三、想象練習
出示圖片，交流
出示兩幅圖片，請你選擇一幅畫，展開你想象的翅膀，也為我們展開一幅絢麗多姿的畫卷吧。
板書：
出現(xiàn)
顏色
12、火燒云變化(多、快)
形狀
消退
形態(tài)像什么
想象神態(tài)怎么樣
動態(tài)怎么變
《火燒云》教案4
教學重點：
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
教學難點：
學習作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
教學準備：
制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。
教學過程：
導入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?
這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。
一、學生匯報。
1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。
b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀(如學生體會不到位，教師可以插入范讀。)
c)形狀一段
1馬。好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。
學法出示，指導朗讀：出現(xiàn)——敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣——一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化——神秘感，時而輕，時而上揚。不見——惋惜之情，似在尋找。
2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?
3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?
4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。
小結(jié)過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”�？墒亲髡哂终f“其實什么也不像，什么也看不清楚�！边@不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。
二、作業(yè)：(你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢?)創(chuàng)造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。
霞光
顏色、美妙奇異
形狀
教后記：本節(jié)課我的設計意圖重在培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節(jié)課過后，學生寫日記時就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語文課”，而且重點提到了這節(jié)課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。
同時這節(jié)課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強干”的主旋律的`意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。
從創(chuàng)新的角度來看，這節(jié)課基本實現(xiàn)了師生關系新(教師少提問，學生多提問;教師少講解，學生機會多;教師少架子，學生熱情多)、教學任務新(教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標)、教學手段新(教學課件以可觀賞性強的優(yōu)勢發(fā)揮了教學手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發(fā)點)作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學生提出，激發(fā)學生學習的主動性和自我提高的潛在需要�？偠灾魏蝿�(chuàng)新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學生的需要，教育的需要，社會發(fā)展的需要。
《火燒云》教案5
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自身喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容和情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的`云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自身喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，考慮：“通過讀課文讀懂了什么？”
2、集體推薦。（引導學生結(jié)合文本推薦，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導學生對自身最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)畫面。）
3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！
2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導書寫
1、學生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
《火燒云》教案6
【教材分析】
《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。
【教學目標】
1.認識“喂、盈”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等13個字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。s
3.能抓住相關句子了解課文的敘述順序，說出火燒云變化“多”且“快”的特點。
4.能通過朗讀等方式，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。
【教學重難點】
背誦第3～6自然段，找出相關語句，說清楚火燒云的特點。
【教學策略】
1.識字寫字
識字：“喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1～2自然段，可集中識記。結(jié)合偏旁識記“檀、喂、廟”，這3個字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗，識記生字。聯(lián)系上下文識記“盈、彤”，這兩個字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下文，識記生字。動作識記“跪、揉”，可結(jié)合動作，識記生字。對比識記“�！保@是個多音字，可結(jié)合“模型”，聯(lián)系學過的知識，識記生字。隨文識記“接”。
寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構，要特別注意提示筆順�！氨亍笔仟汅w字，點的筆畫較多，引導學生注意點的不同位置，總結(jié)書寫要點。“胡、燦、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟識的部件組成，書寫時應引導學生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。
2.朗讀教學
本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學生反復閱讀。教學時，先指導學生通讀課文，找出火燒云的特點，在此基礎上，抓住重點詞句，細致引導學生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學生找到表示顏色的詞語，從這些詞語入手，體會顏色的豐富多樣，進行朗讀指導。
3.積累表達
課后有兩個積累任務，一個是課后第一小題，要求背誦第3～6自然段；另一個是積累三類表示顏色的詞語，再說出幾個類似的詞語。其中背誦第3～6自然段是教學重點，可以在重點品讀之后借助課文中的一些詞語、句子輔助記憶。本課要求會寫的.詞語有8個，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結(jié)合多媒體體會詞語的意思，再借助這些詞語說出火燒云是如何變化顏色的。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識“喂、盈、彤”這3個生字，會寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個字。
2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。
3.能說出火燒云有哪些特點。
【教學過程】
板塊一
初讀課文，理清題意
1.課堂導入，引出課文題目。
（1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見過這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）
�。�2）師：你在什么地方、什么時候見過這樣的云？（學生描述所見情景）
�。�3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡介）
2.抓住疑問，走進課文。
（1）教師板書課文題目，全班齊讀。
�。�2）根據(jù)課文題目，提出疑問。
師：讀完課文題目，你有什么疑問？
�。�3）學生自讀課文，理解課文題目。
師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關語句并畫上橫線。
3.理解“燒”字，感受異景。
�。�1）根據(jù)學生反饋，出示課件。
課件出示
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
�。�2）指名朗讀，師正音。
�。�3）認識“彤”字。
�、俳處煼蹲x，出示“彤”字的讀音。
�、诮忉尅巴钡淖至x，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。
③課件出示火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。
�。�4）體會“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。
�、僬页鑫闹杏玫锰貏e好的動詞“燒”。
②播放火燒云上來時的景象，說說“燒”字好在哪里。
�、劢處熆偨Y(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來時的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。
（5）學生齊讀句子，讀出贊美之情。
【設計意圖】以火燒云的圖片為切入點，導入新課，主題鮮明。對于學生并不十分了解的“火燒云”，通過朗讀課文，找出關鍵句，讓學生初步理解。抓住關鍵字“燒”，讓學生在理解“燒”的過程中，明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。
板塊二
整體感知，梳理結(jié)構
1.再讀課文，梳理結(jié)構。
�。�1）再讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）梳理結(jié)構。
師：文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的？
（3）學生答，教師板書：上來、變化、下去。
2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時的喜悅之情。
�。�1）學生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時的美景。
�。�2）圍繞“變”字，感受美景。
師：這一自然段中有一個字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來。
�。�3）細讀第1自然段，體會變化。
師：火燒云出現(xiàn)時，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來。進一步思考：它們是怎么變的？
�。�4）學生回答，教師總結(jié)。
師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。
�。�5）認讀生字“喂”。
�、俳Y(jié)合偏旁，理解字義。
�、谡n件出示與“喂”相關動作的圖片，加深對“喂”的記憶。
�。�6）結(jié)合“笑盈盈”，體會人們看到火燒云時的心情。
師：從哪個詞可以看出人們見到火燒云時很高興？
�。�7）課件出示“盈”字的演變。
課件出示
讓學生通過查字典，了解“盈”是“充滿”的意思�！靶τ奔葱θ轁M面的意思。
（8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。
師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段。
【設計意圖】在閱讀中，引導學生梳理出文章結(jié)構，找到作者行文的規(guī)律。在指導學習第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會人們見到火燒云時的喜悅。最后出示課文插圖，讓學生對照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點。
板塊三
書寫指導，學寫生字
學寫生字，指導書寫。
�。�1）課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”，學生觀察異同點。
（2）學生交流書寫要點。
教師強調(diào)：“必、威、武”這3個字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。
�。�3）教師范寫，進行分類指導，重點筆畫重點指導。
�、佟氨亍保旱诙P臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長，筆順是點、臥鉤、點、撇、點。
�、凇昂保鹤笥医Y(jié)構，注意“月”字撇畫的穿插。
③“兇”：先內(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點。
�、堋懊汀保鹤笳覍挘也康讬M宜長，托住上方。
⑤“威”：半包圍，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。
�、蕖拔洹保旱诙䴔M從橫中線起筆，寫得斜長，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。
�、摺版�(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。
（4）學生書寫，教師點評。
【設計意圖】引導學生先觀察字形特點，將本課生字按結(jié)構進行分類識記、辨析，重點筆畫、特殊筆順重點指導，特別是引導學生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進行評價反饋，讓學生在實踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。
《火燒云》教案7
一、導入：
今天,我們來學習一篇課文,題目叫做《火燒云》。什么叫火燒云呢？（日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。）請打課本自由讀，找出一句話來回答�；馃七�有其他名稱嗎？（朝霞、晚霞、云霞、紅霞、彩霞）
清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那么課文寫的火燒去是什么時候的.呢？請同學們打開課文，去讀一讀，等一下看誰能用一個字來說說火燒云有什么特點？（變）
二、初讀
課文哪一部分具體寫了火燒云的變化呢？請同學們再讀讀課文。（36）節(jié)
請同學們自由讀課文（36）節(jié)看看課文從哪幾方面寫出了火燒云的變化特點。（顏色、形狀）
1、哪幾節(jié)寫顏色變化，哪幾節(jié)寫形狀變化。
2、讀第3節(jié)，說說從第3節(jié)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（多、快）
3、能把顏色變化快這種感覺讀出來。
從哪里看出顏色多：
出示顏色的詞語：紅彤彤
金燦燦
半紫半黃
半灰半百合色
葡萄灰
梨黃
茄子紫
說說這幾種詞的構詞方式
像
一樣的
色
4、從第三節(jié)中還發(fā)現(xiàn)了哪些顏色？還有哪句話說明顏色多。
5、選擇一種構詞方式說說那種見也沒見過的顏色。
6、用自己喜歡的方式讀讀課文。指名讀。齊讀
三、下面我們再來欣賞火燒云形狀變化的美景，讀46節(jié)，喜歡哪一種動物就把這一節(jié)多讀幾遍，等一下來談談讀了之后的感受。（火燒云形狀變化多、快）
師生合作讀46節(jié)，師：一會兒天空出現(xiàn)了什么？馬是怎么樣的？馬是怎么變化的？后來消失了嗎？
從哪里看出形狀變化快。
46自然段在寫作順序上有什么相似之處。（出現(xiàn)樣子變化消失）用一個詞來概括火燒云變化的快。
展開想像的翅膀，火燒云還會變成什么？
看圖仿寫
作業(yè)：把火燒云的變化畫下來，編成連環(huán)畫。
板書：
顏色
多
出現(xiàn)
變
樣子
形狀
快
變化
消失
《火燒云》教案8
《火燒云》原文
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看�？墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印Ｒ粫䞍汗し�，火燒云下去了。
人教版四年級上冊語文火燒云教案
[學習目標]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]按提綱背誦第三自然段。
[教學難點]抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
[教學過程]
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、學習點拔，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一)：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結(jié)學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦
(6)小結(jié)學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點;③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒過了兩三秒鐘馬變化快
忽然形狀變化多狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動態(tài)) 獅子
(4) 指導有感情的朗讀。
(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的.特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。
(3)訂正。
五、作業(yè)：
抄寫詞語。
六、板書設計：
4＊火燒云
上來了：霞光
顏 色：多
變化著：快大自然的壯美
形 狀：奇
下去了：恍恍惚惚
七、教學反思
�、賹氕h(huán)節(jié)
導入環(huán)節(jié)要求通過適當內(nèi)容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，要服務于教學內(nèi)容和重點，教案中應明顯體現(xiàn)創(chuàng)設的情境，導入語言及提出的問題。
�、趩栴}設計
問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度(即發(fā)散性、開放性)。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。
�、蹖W生獲取知識的過程
教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點的處理，要重點體現(xiàn)教法和學法。
④練習設計
要根據(jù)具體教學內(nèi)容精心設計練習，練習的內(nèi)容要精，要有針對性和適當?shù)奶荻�。應根�?jù)學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。
⑤教學后記
教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質(zhì)量。
《火燒云》教案9
第一課時
教學目標：
�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
�。病W習課文生字詞。
�。场⒗首x課文。
教學重點難點：
理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
�。�、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
�。病⒊鍪菊n題的圖片，今天我們學習第７課火燒云
�。场㈥P于火燒云，你知道一些什么呢？
�。�、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
２、開火車讀課文。（出示生字卡片）
�。�、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第３小節(jié)
�。�、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
�。�、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這么多的顏色嗎？
�。�、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
�。怠⒖戳诉@么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
�。�、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
�。ǘ┪覀冊賮砜矗�、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
１、分組自學４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
�。�、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
�。�、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
�。�、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
�。薄⒄n文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
�。病⒒馃粕蟻砹恕馃葡聛砹恕�
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學要求：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學時間：
兩課時。
教具準備：
投影片一套（共計八張）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語）
板書：上來了變化著下去了
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
板書：顏色形狀
2、學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
板書：五彩繽紛
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的'詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
板書：變化萬千
五、學習第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書：靜態(tài)動態(tài)
動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
六、作業(yè)：
課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。
注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。
《火燒云》教案10
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的內(nèi)容及情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
課前準備：有關火燒云的圖片或資料，多媒體課件。
教學過程：
師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？
學生結(jié)合自己的生活實踐談論。
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。
板書課題，齊讀新課。
談話激趣，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗世界，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。
1、用課件出示文中的生詞，
指明讀，開火車讀。
2、用各種形式理解文中詞
-語。
如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實際進行理解。
如：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
3、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。
讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
三、再讀課文，讀中感悟
1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）
2、集體交流。
預設：學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……
（教師要引導學生結(jié)合文本來交流。）
注：
A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出來的。在此基礎上
引導學生通過朗讀進一步體會體會。
B：在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。
在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）
C：理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬變等。
引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。
3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。
鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。
通過多種形式的`讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。
可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度價值觀，也進行了中的指導。
四、拓展延伸
1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？
附幾小文僅供：
1．《故鄉(xiāng)的云》
2．《黃昏的彩云》
3．《白云》
4．《觀云》
2．積累有關描寫云的詞語、句子、段落。
培養(yǎng)學生樂于，樂于讀書，善于積累的良好學習習慣，
五、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結(jié)構、偏旁等）。
2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學反思
《火燒云》教案11
教學目標：
1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習慣。
思想教育：教育學生養(yǎng)成善于觀察的習慣。
教學重點：
1．繼續(xù)學習作者觀察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學準備：朗讀動畫錄音、圖片
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
一、 導入課文：
你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。
二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。提問：課文主要講了什么？
�。ㄟ@篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導學生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關系。分段之前教師指導學生討論，“日
落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”
�。ㄕn文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）
最后一個自然段還在講火燒云嗎？（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）
現(xiàn)在請同學們考慮本文自然段之間的關系，應該按什么順序分段。
（這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序來寫的，因此應該分為三段。）
教師板書“三段”，學生討論段意。
四、請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。
第二課時
一、導入新課。
1．了解學生對火燒云的認識。
教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。什么
叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當時心情怎樣？
�。ɑ馃剖侨章浠蛉粘鰰r天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結(jié)構，抓住特點。
已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是
按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪�？（課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序?qū)懙摹＃?/p>
板書：到來前 出現(xiàn)時 消退后
請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？
�。ㄗ髡咦プ×嘶馃祁伾托螤畹淖兓瘉韺懙�，課文第二段主要寫了這一特點。）
二、以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學習第一段。
火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
�。ɑ馃瞥霈F(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩希诡伾l(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。
2．學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
（1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）
板書：紅通通 像著火
�。�2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
�。ā盁笔菬�、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態(tài)，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）
�。ā皬奈鬟呉恢睙綎|邊”中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）
指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）
請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。（這個地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點�！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明什么？（說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書：多、 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據(jù)小黑板上的問題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
�、倩馃频念伾兓惺裁刺攸c？ ②具體表現(xiàn)在哪些地方？
要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。
�。伾啾憩F(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色�！保┛梢越M織學生結(jié)合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒云顏色多的認識。
�。ㄗ兓毂憩F(xiàn)為：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）
指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。
板書：顏色 變化
啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點？
�、诰唧w表現(xiàn)在哪些地方？
（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）
板書：形狀 變化
（3）教師在同學們自學這部分內(nèi)容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。
�、俪鍪久枥L火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。
②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的`好處。
電腦出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。
請同學讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。
�。〞系膬�(nèi)容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）
�、壑笇W生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。
�、軉l(fā)學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書：形態(tài)萬千
�。�3）小結(jié)第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。
遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。 板書：奇
3．學習第三段
請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？
�。ɑ馃葡r，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，體會作者的寫作特點。
1．作者是怎樣觀察火燒云的？
教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。
2．啟發(fā)學生討論學習作者觀察事物的體會。
提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態(tài)，也要觀察動態(tài)，做到靜動結(jié)合。
�。ㄋ模┙Y(jié)合板書，練習背誦。
《火燒云》教案12
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別，第十冊語文教案(上海)2。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。
2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。
教學重點、難點：
1、在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
3、引導學生展開想象，進行語言實踐。
教學準備：
老師：準備火燒云的圖片
學生：預習課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、搜集資料：火燒云什么時候出現(xiàn)，是怎么形成的?
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現(xiàn)在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節(jié)課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。(火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。)
師：火燒云剛出現(xiàn)時，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時的情景。(板書：出現(xiàn))
2)根據(jù)第三小節(jié)交流。(火燒云的顏色變化很多。)
3)根據(jù)第4--6小節(jié)交流。(火燒云形狀變化很多。)
師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變?nèi)f化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)
4)交流搜集的資料。
3、根據(jù)剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，3--6小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么?據(jù)生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒云"出現(xiàn)--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學習課文1、2小節(jié)
1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態(tài)，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復；(4)和后面"著了火"呼應。)
師小結(jié)："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
指導讀句。
2、學習課文3--6小節(jié)
過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。
抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。
指導朗讀。
2)形狀的`變化
過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯(lián)翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節(jié)，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內(nèi)，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發(fā)生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉(zhuǎn)眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。
師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動物的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動物的變化一一展現(xiàn)在我們面前的?
動物的出現(xiàn)--形狀發(fā)生變化--消失。
引導學生體會作者寫三種動物的出現(xiàn)、消失時，句式的變化。
出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發(fā)生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)
3、學習課文第7小節(jié)
1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)
理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)
2、就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝�，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)
二、課堂總結(jié)，激發(fā)情感
師：火燒云是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現(xiàn)出來。
《火燒云》教案13
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段
1、回憶第一段講了什么?
板書：
上來了
2、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
板書：
變化
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
板書：
顏色形狀
2、教學第二自然段：
�、� 聽錄音。
(觀察圖片)
�、� 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
板書：
多快
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?
(指名圈出)
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)
�、� 又從哪兒看出顏色變化快呢?
(一會兒一會兒)
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?
(燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)
(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
⑹ 指導朗讀。
(喜悅語氣)
3、教學第3～5自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
�、� 指名讀，思考：
這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?
板書：
狗、馬、獅子
�、� 齊讀第3自然段，思考：
�、� 馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的?
�、� 自學第4、5自然段。
�、� 檢查自學情況，師生共同交流。
(新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。)
⑸ 聽錄音，小結(jié)：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?
板書：
千姿百態(tài)
(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的'主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)
1、學生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學生一目了然。
《火燒云》教案14
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；
4、學習第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學重點：
目標4、5。
教學難點：
目標4。
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過云嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學習第2節(jié)
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的.句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）
4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。）
6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學習第3、1節(jié)
�。ㄒ唬⿲W習第3節(jié)
1、讀第3節(jié)。
2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）
3、學生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習。
5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
�。ǘ⿲W習第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。
1、學生自由讀第1節(jié)。
2、學生說說地上發(fā)生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？
4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結(jié)
1、你通過本節(jié)課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）
2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。
七、課堂作業(yè)
課后題。
《火燒云》教案15
一、設計理念
語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力于重視提高學生的審美情趣。
本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。
二、教學目標
1．知識與能力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。
2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。
3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、課前準備：
關于火燒云的課件。
四、教學過程
（一）談話導入，感受美
1．同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？
2．今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？
她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）
3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學習她的作品。
4．同學們，欣賞了火燒云的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學生質(zhì)疑后歸納成四個問題：什么時候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；）
（二）初讀課文，感知美
1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。
2．檢查
�。�1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。
�。�2）解決大家認為比較簡單的問題。
�、僬n文有否告訴我們描繪的是什么時候的火燒云。鼓勵仔細讀書的同學。
�、谖闹杏袥]有告訴我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這個句子就可以）
（三）精讀課文，體驗美
1．那請大家讀讀這個火燒云的句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什么。
2．檢查：
你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領會火燒云的多變）（板書：變化）。
3．課件展示，補充想象
傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。
齊讀。
※4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒云上來時，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的'火一樣有氣勢，給人一種變化之感。
5．同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯(lián)想到了什么？呆會兒，可以用你的朗讀展現(xiàn)出來，也可以把你聯(lián)想到的用語言描繪出來。
6．檢查
你想交流的是哪個句子，請你來試著讀和說。
重點研討（1）第三自然段
�、拍阆敫嬖V大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒云的美麗）
※⑵作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云猶如什么？你會如何贊嘆？
�、腔馃泼谰兔涝陬伾G麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片）
⑷讓我們帶著自己對火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。
�、梢黄饋砝首x與背誦。（誦讀好之后，課件停止）
重點研讀（2）第一自然段
�、胚@是寫火燒云顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。
�、平涣�。
�、悄峭瑯邮菍戭伾�，可是你體會到不同嗎？
小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因為天上火燒云的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。
7．同學們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。
8．這么美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？
9．配樂朗誦來贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段）
（四）語言實踐，創(chuàng)造美。
1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最后還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據(jù)平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業(yè)，再來豐富文章的語言，使火燒云的美更加豐滿吧。
2．交流并誦讀自己的作品。
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