成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《唯一的聽(tīng)眾》教案

時(shí)間:2022-08-30 12:37:13 教案 投訴 投稿

《唯一的聽(tīng)眾》教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》教案,歡迎閱讀與收藏。

《唯一的聽(tīng)眾》教案

《唯一的聽(tīng)眾》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。

  4、有感情的朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  1、搜集本課的有關(guān)資料。

  2、制作課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、先入為主,以“美”導(dǎo)入。

  導(dǎo):用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ),今天,我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。

  板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾

  (以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)

  二、初讀課文,整體感知。

  初讀課文,思考:

  1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?

  2、課文主要講了一件什么事?

  三、再讀課文,品讀老人。

  1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。

  這是一個(gè)(  )的老婦人。

  2、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。

  3、學(xué)生自讀課文,思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)

  4、小組交流自己的自學(xué)成果。

  四、交流感悟,研讀課文。

  在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。

  1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

  (1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?

  (2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

  (3)她聽(tīng)到我刺耳的`拉琴聲,看到我要離開(kāi),老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?

  (4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?

  (5)指名朗讀這段話。

  2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。

  (1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?

  (2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?

  (3)聽(tīng)了她的話,我會(huì)想什么?

  (4)朗讀,感受老婦人的美好心靈。

  3、出示:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  (1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?

  (2)這句話對(duì)“我”有什么作用?

  4、出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  (1)老婦人為什么這樣說(shuō)?

  (2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?

  (3)出示:“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  五、小結(jié)原因,升華情感。

  1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?

  2、當(dāng)妹妹告訴我,老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí),此刻,“我”想對(duì)她說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?

  六、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。

  1、有感情的朗讀課文。

  2、給課文添上結(jié)尾。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11

  唯一的聽(tīng)眾

  感激

  音樂(lè)白癡

  真正的小提琴手

  關(guān)懷

  幫助

  鼓勵(lì)

《唯一的聽(tīng)眾》教案2

  教材分析:

  文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流,抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的,體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。

  2.有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法。

  教學(xué)難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)老人不僅幫助我步入音樂(lè)的殿堂,更使我懂得了做人的道理。體會(huì)老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 小提琴曲

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前談話

  二、揭題,初讀課文

  1、揭題

  同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽(tīng)的是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),最感人的是真情故事,最偉大的是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。

  板書(shū) :唯一的聽(tīng)眾

  2、檢查字詞

  3、品讀課文首位段 體會(huì)作者的變化

  (1)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè),我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公,在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,向我們?cè)V說(shuō)了什么?

 。2)反饋檢查,指名說(shuō)小伙子身上的變化

  能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位清晨里──唯一的聽(tīng)眾。

  三、品讀課文2-6段,感受小伙子的不自信

  1、找課文中小伙子的心理變化的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小伙子?

  2、反饋檢查,指名讀小伙子不自信的'句子。

  3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢?老婦人想給予小伙子什么呢?

  4、自由朗讀課文

  5、同學(xué)們,你們看看老人對(duì)作者的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)之情是通過(guò)什么傳達(dá)出來(lái)的呀?你們?cè)陂喿x的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了嗎?

  6、再次默讀課文,畫(huà)出老人說(shuō)的語(yǔ)言?匆豢,老人在什么情況下,對(duì)作者說(shuō)了什么?為什么這樣說(shuō)?產(chǎn)生了什么作用?一會(huì)兒我們交流。找到以后,可以自己小聲地讀一讀老人說(shuō)的話。

  7、反饋交流,感受老婦人對(duì)小伙子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)

  我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

  也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?每天早晨?”

  真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

  8、老人的這些語(yǔ)言,是在什么情況下說(shuō)的呢?為什么要這樣說(shuō)呢?她的語(yǔ)言產(chǎn)生了什么作用?

  9、齊讀老婦人的話

  四、課文還寫(xiě)了幾次老人鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的眼神,是不是。磕敲凑n文幾次寫(xiě)到老人的眼神呢?含義是什么?請(qǐng)你找一找,畫(huà)一畫(huà),體會(huì)體會(huì)。

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

 。1)在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候,都有一個(gè)共同的詞語(yǔ),是什么呀?

 。2)作者為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢?也就是說(shuō),他從老人的眼神里讀出了什么?

 。3)老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),都蘊(yùn)涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水。說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。那好,我們把這些含義朗讀出來(lái),好嗎

  五、學(xué)習(xí)課文第8自然段

  1、在老婦人的鼓勵(lì)下,小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了,小伙子發(fā)生了什么變化呢?(態(tài)度、信心、琴技……)

  2、齊讀段落

  六、小練筆--寫(xiě)感謝信

  老人給作者信心,帶領(lǐng)他度過(guò)了練琴起始的艱難階段;老人給他鼓勵(lì),帶領(lǐng)作者體驗(yàn)練琴中成功的喜悅;老人帶給他享受,帶領(lǐng)他走向音樂(lè)的美好境界。同學(xué)們,人非草木,孰能無(wú)情啊,小伙子多想對(duì)老人說(shuō)聲謝謝啊,可是老人是個(gè)聾子啊,你們說(shuō)什么樣的表達(dá)方式來(lái)感謝來(lái)老人呢?(小練筆,寫(xiě)感謝信)

  七、反饋交流小練筆

  板書(shū)

  11 唯一的聽(tīng)眾

  不 自 信 關(guān)愛(ài)

  …… ←唯一的聽(tīng)眾(平靜)

  自 信 鼓勵(lì)

《唯一的聽(tīng)眾》教案3

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

  教材分析:

  《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生、全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  2、理解初步理解課文內(nèi)容。

  3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

  4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn):理清文章結(jié)構(gòu)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  第一課

  一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

  一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、惟一的聽(tīng)眾)

  二、自讀課文,

  請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

  練習(xí):

  1、正音:

  沮喪大攪甭想

  調(diào)弦躡手躡腳

  2、寫(xiě)出下列字的部首:

  喪()幽()

  置()舍()

  學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào),教師行間巡視,適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3、組詞:

  鋸沮躡擾溢授

  據(jù)咀鑷饒益受

  4、多音字組詞:

  傳舍樂(lè)覺(jué)

  5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):

  真正的()可憐的()

  和諧的()美妙的()

  慈祥的()惟一的()

  有聲望的()

  成千上萬(wàn)的()

  6、填關(guān)聯(lián)詞:

 。1)()每天早晨,那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏,()我每天演奏都極為認(rèn)真,()兩臂累得又酸又痛,()不間斷。

  (2)我()能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴,是()得到了一位老婦人的幫助。

  三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

  學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

  本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的'幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

  四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

  一(1)。二(2-5)。三(6)

  默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不同角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。

  六、作業(yè):熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽(tīng)眾

  二、復(fù)習(xí)舊知

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))

  學(xué)生提出問(wèn)題:

  1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話?

  2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?

  教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。

  三、瀏覽課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

  2、引:課文為什么三次寫(xiě)到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫(huà)。(三次)

  以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

  四、小組匯報(bào),深入學(xué)文

  引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

  師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?

  師:老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

  小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

《唯一的聽(tīng)眾》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、抓住“我”心理、行動(dòng)的變化這條線索,理解文章脈絡(luò),分清文章層次,歸納課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  給課文劃分意義段,歸納課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過(guò)程中心理及行動(dòng)上發(fā)生的變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題質(zhì)疑,談話導(dǎo)入。

  1、欣賞小提琴曲。

  師:大家聽(tīng)得多認(rèn)真呀,你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))?墒乔雍寐(tīng)琴難拉,曾經(jīng)有一位演奏家,在最初的時(shí)候,他只有——唯一的聽(tīng)眾,板書(shū)“唯一的”,理解“唯一”。(獨(dú)一無(wú)

  二、絕無(wú)僅有、)

  2、齊讀課題,質(zhì)疑。

  師:來(lái),咱們?cè)侔杨}目讀一遍,把“唯一”這個(gè)詞讀好。(生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”)同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(生)

  同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納了一下,不外乎這三個(gè):

  “唯一的聽(tīng)眾”到底是指誰(shuí)?為什么說(shuō)是“唯一的”?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?那么,你有什么好方法解決這三個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文。)

  二、初讀課文,整體感知,掃清字詞障礙。

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這三個(gè)問(wèn)題的答案。難讀的句子多讀兩遍。

  2、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,來(lái)看看收獲怎么樣。剛才這三個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

 。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(板書(shū):耳聾的老人→老教授)

  一開(kāi)始我們就知道嗎?你是怎么知道的?——引出“直到有一天”,同時(shí)抓住文中的其他時(shí)間詞。(讓生勾畫(huà))

 。2)為什么說(shuō)是“唯一的”?(生:)

  課文哪些段落寫(xiě)到老人聽(tīng)“我”拉琴的事?

  其實(shí),還有誰(shuí)也聽(tīng)過(guò)“我”的琴聲?(父親、妹妹)他們有什么評(píng)價(jià)?(音樂(lè)白癡、

  鋸床腿)(——引出對(duì)第一自然段的概括,抓住“我”的心理、行動(dòng)。)聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)后,作者的心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化?(生:十分沮喪(板書(shū))、不敢在家里練琴)

  現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看課文,通過(guò)初讀,我們知道,這唯一的聽(tīng)眾就是指這位耳聾的老人,是她給予了“我”無(wú)私的幫助。在她的幫助下,我發(fā)生了很大的變化。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥匆还础拔摇钡男睦戆l(fā)生了變化的詞語(yǔ)。交流時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生填空、補(bǔ)充板書(shū),相機(jī)提示“歉”的書(shū)寫(xiě)。(十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過(guò)的感覺(jué);)

  勾畫(huà)相關(guān)行為的語(yǔ)言,教師引導(dǎo)歸納:不敢在家里練琴(坐)→在樹(shù)林里練琴→又開(kāi)始在家里練琴了(站→動(dòng)作)→面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關(guān)注地點(diǎn)的變化,動(dòng)作的變化。(設(shè)計(jì)為填空練習(xí),關(guān)注拉琴場(chǎng)合和動(dòng)作的變化)

 。3)“唯一的聽(tīng)眾”她到底做了什么事情?(生默讀2到8自然段,自己歸

  納,交流時(shí),教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何。相機(jī)板書(shū)結(jié)果中變化的詞語(yǔ)。)(明確地概括出段意)

  三、理清結(jié)構(gòu),劃分意義段,概括主要內(nèi)容。

  1、我們解決了同學(xué)們的疑問(wèn),明白了作者的心理、行動(dòng)發(fā)生的變化后,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意。(提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的'原因,可以單獨(dú)成段)

  1段:“我”練琴遭到父親和妹妹的否定,十分沮喪,不敢在家中練琴。(家中拉琴遭冷遇)

  2-8段:寫(xiě)“我”在樹(shù)林練琴時(shí)偶遇一位老人,在老人的不斷鼓勵(lì)下,“我”的琴技不斷提高,并逐漸找回自信。(林中練琴遇知音)

  9-11段:通過(guò)“我”與妹妹的對(duì)話得知了老人的身份,引起了“我”心靈的震撼,激起了“我”對(duì)老人的感激與敬仰之情。(得知真相憾心靈)

  12段:寫(xiě)“我”始終不忘老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和幫助。(舞臺(tái)演奏生感慨)

  2、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理,就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容,你們能試著概括一下嗎?(學(xué)生概括并修正。)

 。ㄕn文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫組下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的故事。)

  3、通過(guò)讀課文,我們知道在老人的幫助下,“我”發(fā)生了翻天覆地的變化,

  請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想,老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢?下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。

《唯一的聽(tīng)眾》教案5

  一、教學(xué)目的

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  聽(tīng)眾形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  易混易錯(cuò)字:

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考:

  1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:

  A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

  B .無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2.文章層次

 、偌抑芯毲僭饫溆

 、诹种芯毲儆鲋

 、畚枧_(tái)演琴生感慨

  3.在遇到老婦人之前,別人對(duì)男孩的'評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

  方式:①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;

 、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字

  2.選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

  二、深入閱讀課文,并思考

  1.唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

 。ㄎ要(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2.聽(tīng)眾的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)我為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我講是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,是我打攪了你,讓我不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪我說(shuō)得非?蜌。接著老婦人又講:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵(lì)我,讓我不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓我毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好時(shí),老婦人說(shuō):也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵(lì)我,不管我拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做我的聽(tīng)眾,目的是讓我樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,我一定會(huì)越練越來(lái)勁。

  第三段話是以后每天清晨,我都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)我惟一的聽(tīng)眾練琴。每天我停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。這是老婦人不斷地對(duì)我進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)我不斷努力,繼續(xù)練下去,使我開(kāi)始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,我都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等我的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使我感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)我繼續(xù)苦練下去。

  3.聽(tīng)眾的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

  三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

  1.當(dāng)我初次遇到老婦人時(shí),如果老婦人告訴我她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,我的情形將怎樣?

  2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫我時(shí)和看到我成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4.從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評(píng)點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的聽(tīng)眾,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以經(jīng)歷為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  11.唯一的聽(tīng)眾

  老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

  【教學(xué)反思】

  在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點(diǎn)詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。主要設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文中的老教授哪里讓你感動(dòng)?讓學(xué)生抓住描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)詞句來(lái)理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間,體會(huì)老教授的良苦用心。最后達(dá)成共識(shí):欣賞和鼓勵(lì)是我刻苦練琴的巨大精神力量。

  但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但老師對(duì)文本的挖掘還是不夠深入,給學(xué)生討論、思考的時(shí)間太少。也許正是因?yàn)槔斫狻Ⅲw會(huì)不到位,使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時(shí),顯得膚淺、空洞。

  課后我再次試著這樣去處理教材:

  第一次讀讓學(xué)生默讀課文,找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文,讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實(shí)身份的用意。第三次研讀,自己最感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。老師相機(jī)出示一些重點(diǎn)句子,進(jìn)行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間,體會(huì)老教授的良苦用心。

《唯一的聽(tīng)眾》教案6

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

  引導(dǎo)學(xué)生明白,學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的,還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。

  過(guò)程與方法:

  理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感激與敬佩之情,感受人與人之間真情的美好。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn)“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的.人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、教師準(zhǔn)備掛圖。

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)探究

  導(dǎo)入:

  1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  2、板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾

  好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

  3、成功究竟緣于何人?感知文章大意,完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí),就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美,和這個(gè)孩子拉琴的艱難。

  二、合作交流

  1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:

  A、默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

  B、無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2、文章層次

 、偌抑芯毲僭饫溆

 、诹种芯毲儆鲋

 、畚枧_(tái)演琴生感慨

  3、在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流,質(zhì)疑問(wèn)難,資料共享,感受男孩的心情沮喪灰心。

  三、鞏固延伸

  開(kāi)動(dòng)腦筋想一想:

  1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  5、任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

《唯一的聽(tīng)眾》教案7

  A案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

  課前準(zhǔn)備

  有關(guān)課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾?

  二、初讀課文,解決疑問(wèn)

  1、帶著問(wèn)題初讀課文。

  2、匯報(bào)交流。

  三、再讀課文,整體感知

  1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

  2、再讀全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

  3、概括課文主要內(nèi)容。

  四、以點(diǎn)帶面,品味全文

  1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

  2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。

  課件出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  (1)第一次“平靜地望著我”。

 、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

  可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,

  沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

  ②是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

  a、談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。

  b、練習(xí)讀好這三句話。

 、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

 。2)第二次“平靜地望著我”。

 、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

  ②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

 、墼诶先四托臒崆榈墓膭(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)

 。3)第三次“平靜地望著我”。

 、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

  引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))

 、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

  ?教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

  引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了……”

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸

  1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。

  課件出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。

  (杭州市賣魚(yú)橋小學(xué)王宏萍

  浙江省嵊州市剡山小學(xué)張科燕)

  B案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、播放《月光奏鳴曲》。

  同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))

  可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

  板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))

  2、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?

  同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?

  “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  [評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

  二、初讀課文

  1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?

  (好好地讀讀課文)。

  2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

  學(xué)生自由朗讀課文

  3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

 。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:()的老婦人

 。2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

  1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?

  2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。

  (主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě)、)

  [評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

  四、讀一讀句子

  五、抄寫(xiě)生字詞

  第二課時(shí)

  一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事

  二、交流感悟,研讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。

  A:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?

 。ㄏ鄼C(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?

 。ǔ鍪驹~語(yǔ))介意

  指導(dǎo)朗讀。

  老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)

  這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人

  再讀老婦人的話。

  B:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子)

 。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  指導(dǎo)朗讀

  是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)

  C:你還找到了哪句?

 。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  指導(dǎo)朗讀

  讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)

  2、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5—8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

 。1)你有什么問(wèn)題嗎?

 。2)老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的`表情。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解)

  我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

  當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)

 。3)有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)

  這時(shí),老婦人又在想些什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

  (4)為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  3、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?

 。ǎ┑睦蠇D人(由外貌上升到品質(zhì))

  4、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)

  指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))

  5、有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?

  6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?

  [評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。]

  三、總結(jié)課文

  1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

  2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

  3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

  四、作業(yè)

  抄寫(xiě)印象深刻的句子

  板書(shū):

  唯一的聽(tīng)眾

  老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

  [全課評(píng)析:本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí),除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外,要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,如,對(duì)林中景色的描寫(xiě),“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”,優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě),如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們,也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,做他們的傾聽(tīng)者,不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì),讓孩子從我們這里找到自信和滿足,健康地成長(zhǎng)!]

《唯一的聽(tīng)眾》教案8

  教師:同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè),我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公,在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日,請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué),請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。

  饒旭日:用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái),我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上,有一片樹(shù)林,地上鋪滿了落葉。

  朱若晨:后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

  教師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)課文的.首尾有什么特點(diǎn)嗎?

  學(xué)生:通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀,我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是:以前作者拉小提琴特別不好,但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽(tīng)眾給予他自信之后,他的小提琴曲拉得特別好了,而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。

  教師:很好!也就是說(shuō),首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們,咱們師生合作,說(shuō)幾組句子,我說(shuō)句子的前半句,講作者開(kāi)始怎樣,你們說(shuō)最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比,可以嗎?好,那我先說(shuō):“開(kāi)始,作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)?請(qǐng)你說(shuō)。

  學(xué)生:后來(lái),拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好,并且拉得非常熟練。

  教師:很好!開(kāi)始,作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……

  學(xué)生:后來(lái),作者能熟練地拉許多曲子。

  教師:非常好!開(kāi)始,作者害怕拉小提琴。后來(lái)……

  學(xué)生:拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。

  教師:非常好!開(kāi)始,作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……

  學(xué)生:作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。

  教師:非常好!開(kāi)始,作者被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)……

  學(xué)生:后來(lái),他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。

  教師:能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里(指黑板)。好,同學(xué)們,這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片:老人的形象),那清晨里──

  全體學(xué)生:唯一的聽(tīng)眾。

  教師:(板書(shū):唯一的聽(tīng)眾)好,同學(xué)們,你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容,提出一些探究的問(wèn)題呢?請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。

  鮑思杰:為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡,但后來(lái),就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲?

  教師:你的意思是說(shuō),為什么作者能有這么大的進(jìn)步?這個(gè)問(wèn)題提得好。

  學(xué)生:在作者拉小提琴的時(shí)候,為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。

  教師:對(duì)呀,“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你們說(shuō),這位老人是真正的耳聾嗎?

  全體學(xué)生:不是。

  教師:對(duì)啊,最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么?

  學(xué)生:為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾?

  教師:非常好!接著說(shuō),你們還想探究什么?

  學(xué)生:那位老人都給了作者怎樣的幫助,使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”?

  教師:(板書(shū):音樂(lè)白癡)同學(xué)們說(shuō)得非常好。也就是說(shuō),這位唯一的聽(tīng)眾,她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo),也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門。那么,她是怎么幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢?她為什么要稱自己耳聾呢?好,我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面,我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀,一邊思考:作者和老人是怎樣相識(shí)的?(出示幻燈片:加上作者拉琴的形象)他從老人那里,獲得了什么?好,下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

《唯一的聽(tīng)眾》教案9

  教學(xué)目的:

  1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;

  2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;

  3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  “聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、同學(xué)交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  1.易混易錯(cuò)字

  白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

  2.詞語(yǔ)解釋

  煩惱--心里別扭、煩惱。

  沮喪--灰心失望的.意思。

  和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

  洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢:充溢而流出。

  難以置信--難以讓人相信。置信,相信。

  全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

  天方夜譚--書(shū)名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊沿的話。

  荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

  美妙--美好可喜。

  聲望--為群眾所仰望的名聲。

  安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

  慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安寧。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并考慮:

  1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:

  A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。

  B.無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得勝利。

《唯一的聽(tīng)眾》教案10

  教學(xué)目標(biāo)分析:

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  學(xué)習(xí)者分析:

  學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了,已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦,認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書(shū),而煞費(fèi)苦心的殘疾青年,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第11課《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1.抽生開(kāi)火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音。

  2.生字:

  (1)抽生往黑板上板書(shū)生字。

  (2)全班齊讀生字,并說(shuō)出識(shí)字方法。

  (3)把生字帶拼音寫(xiě)兩遍。

  3.課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (寫(xiě)“我”在老教授的幫助下,從原來(lái)的沒(méi)有信心拉好小提琴,到可以面對(duì)成百上千的人演奏小提琴的事。)

  4.提出自己不理解的問(wèn)題。

  三、體會(huì)老婦人的.良苦用心

  1.瀏覽全文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

  2.描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫(huà)出來(lái)。

  (1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  這是老人第一次“平靜地望著我”。

 、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。

 、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力,讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?

  畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的詞句,讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (2)她一直很平靜地望著我。

  這是老人第二次“平靜地望著我”。

 、?gòu)睦先似届o的眼神中,你品味到了什么?

 、谡页雒鑼(xiě)老教授語(yǔ)言的句子,有感情地朗讀。

  ③在老婦人耐心地鼓勵(lì)下,“我”的技藝在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?

  (3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  這是老人第三次“平靜地望著我”。

  ①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

 、跒槭裁凑f(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?

  ③如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做“我”唯一的聽(tīng)眾,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。

  四、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸

  1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。

  (1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  (2)她一直很平靜地望著我。

  (3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  2.平靜的神態(tài)背后,老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

  3.交流所寫(xiě)內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)議。

  課后反思:

  從上學(xué)期以來(lái),一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),到本學(xué)期,學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課,在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,再在小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟,收到了較好的效果。

《唯一的聽(tīng)眾》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化,兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)他人善待他人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),感受老教授的教之有道。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,小提琴《月光奏鳴曲》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》,導(dǎo)入本課:同學(xué)們,多么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子啊,把我們大家都聽(tīng)入迷了,可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子,在開(kāi)始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾,這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  2,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問(wèn)題,最后還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,那就是課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題,我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白的。

  3.在學(xué)新課之前,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?

  本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

  過(guò)渡:老人是怎樣鼓勵(lì)我,讓我從一個(gè)音樂(lè)白癡變成了小提琴手呢?

  二、精讀課文,解疑合究

  1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文,勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的話語(yǔ)。并在書(shū)上寫(xiě)出你的體會(huì)。(出示課件1)

  2.交流品讀老人的話語(yǔ)。

  1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

  引導(dǎo)學(xué)生理解:老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你嗎?”讓我不要過(guò)意不去。這樣做是為了留住“我”。

  2)出示:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮,讓我大膽練琴。

  b.老人的話,使我心里得到了安慰,“我”懸著的心終于落了下來(lái),老人的話給了“我”勇氣和力量。

  3)出示:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  a.從“每天”一詞體會(huì)到什么?

  b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽(tīng)不見(jiàn),但可以用心去感受音樂(lè)的美好。讓我樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴。

  過(guò)渡:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,那她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)呢?

  同桌合作,一個(gè)人讀老婦人的話,一個(gè)人讀旁白的話。

  指名讀

  4)出示:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!闭l(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”,給“我”勇氣和力量。

  5)出示:并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”,再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫(xiě)出來(lái),而是轉(zhuǎn)述出來(lái)的。

  b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫(xiě)成把老人的話直接寫(xiě)出來(lái)的句子。

  3指導(dǎo)有感情朗讀,讓我們?cè)侔牙先嗽?shī)一般的語(yǔ)言讀一讀.,男同學(xué)讀旁白,女同學(xué)讀老人的話。

  4.老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”,“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子。

  a.引導(dǎo)學(xué)生理解:老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開(kāi)始的“沮喪、咒罵,臉燒起來(lái)”;到“被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng),羞愧,有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。

  b.重點(diǎn)理解:“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。

  c.行動(dòng)上的變化:我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))

  5.如果說(shuō)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì),那么,每天清晨她作為“我”唯一的我聽(tīng)眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無(wú)聲的支持?焖贋g覽課文,動(dòng)筆圈劃出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句,并進(jìn)行品讀。

  1)一位極瘦極瘦的'老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我

  2)她一直很平靜的望著我。

  3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。第一次當(dāng)我沮喪的離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。她在想……

  4)后來(lái)當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí),她一直很平靜的望著我。她在想……

  5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……她在想……

  教師點(diǎn)撥:每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)

  過(guò)渡:讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)

  (配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)

  當(dāng)我第一次在樹(shù)林里拉琴時(shí),看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我

  正是有了她的不斷鼓勵(lì),我每天清晨都會(huì)到樹(shù)林里演奏,(引讀) “她一直很平靜地望著我!

  有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  三、總結(jié)升華

  師:好一位了不起的老人,也許她聽(tīng)到的演奏太多太多,但作為一名音樂(lè)家,能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……

  生接著課文讀完,“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。

  讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)

  四、質(zhì)疑再究

  引導(dǎo)學(xué)生.討論:“我”知道了老人的真實(shí)身份,為什么不點(diǎn)破,而珍藏著這個(gè)秘密?

  教師點(diǎn)撥:“我”珍藏著這個(gè)秘密,是珍藏著老人的美好心靈,同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛(ài)的和諧美、善良美

  五、總結(jié)全課,拓展延伸

  (一).同學(xué)們,學(xué)到這里,讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?

  〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情,同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍!

  (二)正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私的幫助,才使我樹(shù)立信心,刻苦練習(xí),讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻,你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆:(出示課件)

  此時(shí)此刻,我想對(duì)老教授說(shuō):“ 。”

  也想對(duì)小提琴手說(shuō):“ !备雽(duì)自己說(shuō):“ 。”

  (三)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題?

  (四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心,多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,讓愛(ài)的旋律伴隨著我們,共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!

  六、作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)

  1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

  2、為你身邊的人做一件好事,奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。

  3、推薦閱讀《我看見(jiàn)了大!贰ⅰ镀椒稚。

《唯一的聽(tīng)眾》教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,從我的心理,行動(dòng)變化中感受我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

  3、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題設(shè)疑

  1、在優(yōu)美的樂(lè)曲《月光奏鳴曲》伴奏下,教師激情導(dǎo)入:

  小提琴的演奏多么悅耳,可是,你可知道,要能演奏出如此美妙的音樂(lè),得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱作是音樂(lè)白癡的人,最終走上了舞臺(tái),面對(duì)千百觀眾,從容奏出這悅耳音樂(lè)時(shí),我們不禁要問(wèn),是什么創(chuàng)造了奇跡?

  今天,我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事,走進(jìn)那位創(chuàng)造了奇跡的──唯一的聽(tīng)眾。

  2、齊讀課題:

  學(xué)貴有疑,對(duì)課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎?

  這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?她做了什么事?為什么是“唯一”的聽(tīng)眾?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文,尋找問(wèn)題的答案。

  2、交流:

 、 這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的,耳聾的。)

 、 簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事?

  (這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng),幫助我重塑信心,學(xué)拉小提琴,最終我獲得成功。)

  ⑶ 是的,我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功,這一切的變化都緣自老婦人的影響。

  那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢?(語(yǔ)言,神態(tài))

  三、研讀課文 ,感受鼓勵(lì)與尊重

  1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。

 、 句子一:老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

  老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)

  我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。

  如果是你看見(jiàn)了這一幕?你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她?這樣做有用嗎?

  老婦人這樣說(shuō),你能讀懂她的用意嗎?

  她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

  此時(shí),你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人?(慈祥,關(guān)心年輕人)

 、 句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  你能讀明白老人的用意嗎?

  在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味,能行嗎?老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?

  引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。

 、 句子三:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  讀到這兒,對(duì)老婦人,你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢?

  在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?

  感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程,并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比,怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪──躲到樹(shù)林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。

  ⑷ 句子四:有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  改為直述句:有一次,她說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”

  從這句話里,你又能體會(huì)到什么?你有什么疑問(wèn)嗎?

  作者對(duì)此有疑問(wèn)嗎?

  出示:

  我也常常會(huì)忘記了她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄地打著節(jié)奏!

  那時(shí),我總是不由地想起那位“耳聾”的老人,那天清晨我唯一的聽(tīng)眾……”

  2、那么,這位老婦人到底是不是耳聾人?

  作者在文章中這樣寫(xiě)到:我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,不過(guò)──她是一個(gè)聾子。”

  “聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子?多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,你竟說(shuō)她是聾子!”

  ……

  此時(shí),你想的是什么?

  3、老婦人究竟為什么說(shuō)自己是耳聾人呢?

  我們說(shuō)眼睛是心靈的窗口,讓我們?cè)俅位氐轿恼轮,劃出描?xiě)老婦人的眼神的句子,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。(音樂(lè)起──)

  當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的.音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  四、總結(jié)升華

  好一位了不起的老人,也許她聽(tīng)到的演奏太多太多,但作為一名音樂(lè)家,能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……

  生接著課文讀完,“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。

  正是由于她──(我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。)

  五、回歸生活,感悟人生

  一滴小小的水珠,可以折射出太陽(yáng)的光輝,一句溫情的話語(yǔ),可以給人心靈上的撫慰,一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ),善意的眼神?

  用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  唯一的聽(tīng)眾

  尊重 鼓勵(lì) 肯定 欣賞

  白癡────成功

  自信 努力

《唯一的聽(tīng)眾》教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  深入理解課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

  二、繼續(xù)理解課文。

  1、一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)白癡,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?(后進(jìn)生)

 。ㄏ鄼C(jī)出示)是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ))介意。

  指導(dǎo)朗讀。

  老婦人是在什么情況下說(shuō)的?我為什么要溜走?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱,灰心。老婦人給我我勇氣和力量。)

  這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?xx的老婦人(中、優(yōu)生)。

  再讀老婦人的話。

  2、當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)——(齊讀句子)

 。ǔ鍪荆阂苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。

  指導(dǎo)朗讀。

  是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想——?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴)

  3、你還找到了哪句?

  (出示):真不錯(cuò)。我的`心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

  指導(dǎo)朗讀:讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)

  讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5—8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

  4、過(guò)渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解)

  我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。

  當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)

  有一次,她竟說(shuō)——引說(shuō)。

  這時(shí),老婦人又在想些什么呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

  5、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)

  xx的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

  6、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位耳聾的老婦人說(shuō)!所有的話,都凝聚在他的琴聲中。(相機(jī)出示12自然段)

  指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))

  三、總結(jié)課文

  1、情感升華:我,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

  2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

  3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

  作業(yè):

  1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

  2、有感情的朗讀課文。

《唯一的聽(tīng)眾》教案14

  教材解讀:

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐,人間處處有真情。

  全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數(shù)句,德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人躍然紙上。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫(xiě),還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà),都能深深地打動(dòng)每一位讀者,在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

  教學(xué)定位:

  1.圍繞單元組人文主題,奏響愛(ài)之奏鳴曲,用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根,從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。

  2.圍繞單元組知能主題,著重體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合,互為作用。在感悟文本的同情,感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫(xiě)法,從讀學(xué)寫(xiě),由寫(xiě)促讀,學(xué)習(xí)表達(dá),用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根,從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。

  3.文章篇幅較長(zhǎng),要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,保持語(yǔ)文的本色,堅(jiān)守語(yǔ)文的本位:練就過(guò)硬的讀的工夫,走進(jìn)人物內(nèi)心,用心觸摸文本,用情感受人物,積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)感。

  學(xué)情預(yù)測(cè):

  1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久,語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平,應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng),讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步,產(chǎn)生畏難情緒,影響持續(xù)發(fā)展。

  2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度,為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

  3.本課處于第三組的中間,學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受,本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情,再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法,從而提高表達(dá)水平,也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受人間真情的美好。

  2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流,觸摸語(yǔ)言,感受人物,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  3.感情朗讀課文,摘抄印象深刻的語(yǔ)句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 、龠呑x邊思,質(zhì)疑解疑;②人我不分,體會(huì)人物;③揣摩寫(xiě)法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  教具準(zhǔn)備:PPT

  教學(xué)流程:

  課前情境創(chuàng)設(shè):播放小提琴曲《梁祝》。

  【意圖】:直覺(jué)小提琴,感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙,用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng),引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng),靜靜地悟,享受語(yǔ)文課。

  一、引出課題,質(zhì)疑。

  1.鳴響單元主旋律。

  這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng),撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾

  【意圖】:聚焦單元人文主題,為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn),用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。

  2.出示課題。

  我們一起端端正正寫(xiě)下課題。

  【意圖】:一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo),二是師生共同書(shū)寫(xiě),是專注地寫(xiě),用心地寫(xiě),為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

  3.三讀課題

  用你們最清脆的聲音讀課題;用你們最飽滿的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題

  【意圖】:反復(fù)呼讀課題,為激疑作鋪墊,為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。

  4.自由質(zhì)疑。

  ①唯一怎么理解?②唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎?板書(shū)之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾?④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題?⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系?⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的?

  教師梳理整合問(wèn)題:顯然這是一篇寫(xiě)人的`文章,那么,我們就聚焦課文的主人公老教授,仔細(xì)聽(tīng)其言,觀其形,悟其心,一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心,感悟她的豐富的情感世界。

  附板書(shū):人:言、行、心

  【意圖】:學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門,從不同的角度生疑,首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,對(duì)提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合,使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪,在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌,并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花

  二、整體感知。

  先閱讀課文第一自然段,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內(nèi)容。

  師生呼應(yīng)讀書(shū):用妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。可是后來(lái),這些話使我感到十分沮喪,可是后來(lái)

  從這二個(gè)自然段中,你知道課文主要講了一個(gè)什么故事?生自由概括。

  №1課文講了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

  №2一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。

  【意圖】:從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力。

  三、細(xì)讀文本,習(xí)言得意。

  (一)圍繞問(wèn)題,自讀深思。

  默讀全文,思考:課文寫(xiě)我由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為聽(tīng)眾無(wú)數(shù)的小提琴手的故事,離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授,結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。

《唯一的聽(tīng)眾》教案15

  北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》課文

  用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái),我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上有一片樹(shù)林,地上鋪滿了落葉。

  一天早晨,我躡(niè)手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像舉行一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái),我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。

  我感覺(jué)到背后有人,轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

  我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

  我指了指琴,搖了搖頭。意思是說(shuō)我拉不好。

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

  我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

  很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí),每天清晨,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,滿頭白發(fā),不過(guò)——她是個(gè)聾子!

  “聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”

  ……

  后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

  北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教案

  教學(xué)目的:

  1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。

  2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

最后一句話的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的'背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)

  板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾

  好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

  二、研讀:

  (一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法:

  1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫(huà)批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!

  2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。

  (主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)

  (二)重點(diǎn)交流.

  1、品味老婦人對(duì)“我”講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。

 、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽(tīng)眾嗎?”

  (聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。

  她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。

  這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

  主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)

  問(wèn):那么我聽(tīng)了這樣的話,心理有什么變化嗎?

  我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

  從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。

  能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?

 、凇罢娌诲e(cuò),我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子!

  (這是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),那種感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)

 、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)?lái)快樂(lè)和幸!

  (她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛(ài)上了小提琴。)

  問(wèn):我的反應(yīng)如何?

  我常忘記她是聾子。

  (我演得如此投入,得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。)

  過(guò)渡:

  老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。

  2、找出老教授的眼神描寫(xiě),重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

  1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí).

  2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.

  3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.

  3、解決學(xué)生的問(wèn)題:

  ①為什么不拆穿這個(gè)謊言?

  聯(lián)系《我看見(jiàn)了大!,因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

  ②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?

  表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹(shù)立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.

  配樂(lè)朗讀最后一段。

  三、拓展:

  這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

  填空:(二選一)

  (真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授

  勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)

  我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn),遇到了伯樂(lè)),我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。

  北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思

  《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。老人的愛(ài)心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門。本文有兩條線索,一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),著重品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,展開(kāi)合理想象,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,是非常重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),是我這堂實(shí)驗(yàn)課的探索方向。通過(guò)查一查、聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、想一想、畫(huà)一畫(huà),論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,覺(jué)得還是得到了點(diǎn)滴收獲:

  一、在教學(xué)的過(guò)程中,我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),努力使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后,就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí),通過(guò)讀一讀,想一想,問(wèn)一問(wèn),畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié),再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中拓寬了思路,在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著,發(fā)言踴躍,討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)等句子上進(jìn)行批注,或多或少的寫(xiě)上自己的感受。我想,學(xué)生的自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)該在這些過(guò)程中不知不覺(jué)地得以培養(yǎng)和提高。

  二、抓主線,明確輔線,著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí),也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě),從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。

  三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時(shí)候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示了寂靜的樹(shù)林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片,要求學(xué)生看著畫(huà)面,展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

【《唯一的聽(tīng)眾》教案】相關(guān)文章:

唯一的聽(tīng)眾教案02-12

《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀教案09-11

《唯一的聽(tīng)眾》教案(15篇)01-15

《唯一的聽(tīng)眾》教案15篇01-15

唯一的聽(tīng)眾教案(15篇)03-06

《唯一的聽(tīng)眾》教案(精選15篇)03-13

唯一的聽(tīng)眾教案15篇02-26

精選《唯一的聽(tīng)眾》教案四篇06-28

唯一的聽(tīng)眾作文02-10